2.4《天气的影响》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册冀人版

二年级下册科学第二单元《春风送暖梨花开》 第4课《天气的影响》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的要求，以“地球系统”核心概念为依托，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。教学以生活中天气对人、动物、植物的影响为切入点，引导学生通过观察、讨论、分析、制作等活动，认识天气变化对生物和生活的影响，理解天气与生物行为的联系，在真实情境中建构天气影响的科学概念，同时渗透劳动教育、环保教育和项目式学习理念，体现“科学源于生活、服务生活”的课程理念，培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。 二、教材分析 本课是冀人版小学科学二年级下册第二单元《春风送暖梨花开》的第二课《天气的影响》，是前一课《和风细雨》天气现象的延伸与深化。教材以“泥鳅跳，雨来到；泥鳅静，天气晴”的情境导入，引导学生发现天气变化与动物行为的联系；随后通过“天气与生活”探究活动，引导学生分析天气变化对人、动物、植物的影响，完成思维导图的填写；接着通过气象谚语的拓展，进一步理解天气与生物的联系；最后通过“制作图片集——天气的影响”的项目式活动，让学生以小组为单位设计、制作并展播天气影响的图片集，深化对天气影响的理解，同时培养学生的合作能力和表达交流能力。本课内容层层递进，从感知现象到分析联系再到实践应用，符合低年级学生的认知规律，为后续学习季节变化、生物与环境的关系等内容奠定基础，同时体现了科学与生活、传统文化的融合。 三、学情分析 二年级学生在生活中已经感受到天气变化对自己生活的影响，比如晴天可以户外活动、雨天需要带伞，也见过一些动物在天气变化前的行为变化，比如燕子低飞、蚂蚁搬家，但对天气变化对人、动物、植物的全面影响缺乏系统的认识，也不理解天气与生物行为之间的科学联系。他们好奇心强，对观察自然现象充满兴趣，但注意力容易分散，分析和归纳能力较弱，需要教师细致的引导；同时，学生具备初步的小组合作意识，但在分工、交流、倾听方面需要教师明确的要求和示范。因此，本课教学中需要通过趣味化的情境、直观的思维导图、动手制作的项目式活动，引导学生亲历“感知—分析—探究—应用”的完整过程，逐步建构天气影响的科学概念，培养科学分析和实践的能力。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道天气变化会对人、动物、植物的生活产生不同的影响，能说出常见天气对生物的具体影响。 2. 了解天气变化与动物、植物行为之间的联系，知道气象谚语是劳动人民总结的天气与生物联系的经验。 （二）科学思维目标 1. 能对天气变化对人、动物、植物的影响进行对比分析和归纳，初步形成观察、分析、概括的思维能力。 2. 能根据天气与生物的联系，设计并制作天气影响的图片集，初步形成“主题设计—分工制作—展示交流”的项目式思维方式。 （三）探究实践目标 1. 能通过观察、讨论，分析不同天气对人、动物、植物的影响，完成思维导图的填写。 2. 能小组合作设计并制作“天气的影响”图片集，能参与班级展播活动，清晰表达自己的设计思路和内容。 （四）态度责任目标 1. 愿意主动观察天气变化与生物行为的联系，如实分析和记录现象，养成尊重事实、严谨细致的科学态度。 2. 了解天气变化与生活的密切联系，知道根据天气变化调整生活和活动安排；感受天气对各行各业的影响，树立关注天气、合理安排生活的意识。 五、教学重难点 教学重点：认识天气变化对人、动物、植物的影响，理解天气与生物行为之间的联系。 教学难点：分析不同天气对生物的影响，并能通过图片集的形式清晰呈现；理解气象谚语中天气与生物联系的科学原理。 六、教学准备 （一）教师准备 1. 演示材料：不同天气对人、动物、植物影响的图片/视频、思维导图范例、气象谚语图片、图片集制作范例；制作图片集的工具（白纸、彩笔、剪刀、胶带、木棍）。 2. 多媒体课件：情境图片、天气影响动画、思维导图填写引导视频、图片集制作步骤视频、生活中天气影响的图片。 3. 安全材料：剪刀使用安全提示牌、小组分工表、图片集评价表。 （二）学生准备 1. 分组材料：白纸、彩笔、剪刀、胶带、木棍、铅笔、橡皮。 2. 实践材料：提前收集的天气影响生物的例子、气象谚语、小组主题设计方案。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，上课！老师给大家带来了一句有趣的谚语：“泥鳅跳，雨来到；泥鳅静，天气晴。”大家见过泥鳅吗？谁来说说这句话是什么意思？ 生：泥鳅跳的时候，快要下雨了；泥鳅安静的时候，天气是晴天。 师：说得很对！为什么泥鳅的行为会和天气变化有关系呢？这说明天气变化会影响生物的行为。今天这节课，我们就一起来探究《天气的影响》，看看天气变化会给人、动物、植物的生活带来怎样的影响。（板书课题：天气的影响） （二）探究与发现一：天气与生活（20分钟） 师：首先，我们来想一想，不同的天气变化，会给我们的生活带来什么影响？大家看课本上的思维导图，上面有雨天、大风、雪天三种天气，我们先来看雨天。雨天会给人、动物、植物带来什么影响呢？ 生1：雨天人们出门要带雨伞、穿雨衣，不能在外面玩了。 生2：雨天青蛙会叫得很响，小鱼会跳出水面。 生3：雨天植物会喝到水，长得更快了。 师：大家说得都很对！我们一起来填写雨天的思维导图。雨天对人的影响：出门要带雨具，户外活动减少，容易滑倒；对动物的影响：青蛙鸣叫、小鱼跳出水面、燕子低飞；对植物的影响：补充水分，促进生长。 师：接下来我们看大风天气，大风会给人、动物、植物带来什么影响呢？大家小组讨论一下，给大家2分钟的时间。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 师：时间到，哪个小组来分享？ 小组1：大风天人们出门要戴帽子，不能在大树下、广告牌下停留，防止被砸到；对动物的影响：小鸟躲在窝里，树枝上的鸟巢会被吹得摇晃；对植物的影响：树枝会被吹得摇晃，小草会被吹弯，有的小树会被吹倒。 师：观察得很仔细！我们继续填写大风天气的思维导图。大风对人的影响：减少户外活动，注意防风防砸；对动物的影响：鸟类归巢避风，昆虫躲起来；对植物的影响：枝叶摇晃，大风可能折断树枝、吹倒树木。 师：最后我们看雪天，雪天会给人、动物、植物带来什么影响呢？ 生1：雪天人们要穿厚衣服、戴帽子手套，可以堆雪人、打雪仗，但是路会滑，走路要小心。 生2：雪天很多动物会冬眠，比如熊、蛇，小鸟会找暖和的地方躲起来。 生3：雪天会给小麦盖上一层“被子”，保护小麦不被冻坏，还能冻死害虫。 师：说得太棒了！雪天对人的影响：防寒保暖，路滑注意安全，可以玩雪；对动物的影响：部分动物冬眠，鸟类寻找食物困难；对植物的影响：积雪保温，保护越冬植物，冻死害虫。 师：现在请大家拿出自己的思维导图，把我们刚才讨论的内容补充完整，然后和小组同学互相检查一下，看看有没有补充遗漏的内容。 （学生填写并交流思维导图，教师巡视指导） 师：谁愿意上台分享你的思维导图？ 生1：我补充了雨天对人的影响还有衣服会湿，要穿防水的鞋子；对植物的影响还有有些花会被雨水打落。 生2：我补充了大风天对人的影响还有不能放风筝，对动物的影响还有蚂蚁会躲进洞里。 师：大家都补充得很全面！除了雨天、大风、雪天，晴天、阴天、雾天也会给我们的生活带来影响，大家想一想，晴天会给人、动物、植物带来什么影响？ 生1：晴天人们可以出去玩，晒被子、晒衣服。 生2：晴天动物会出来活动，小鸟会唱歌，蝴蝶会飞。 生3：晴天植物能晒到太阳，进行光合作用，长得更好。 师：对，晴天阳光充足，适合户外活动，也有利于植物生长。那雾天呢？ 生：雾天能见度低，开车要小心，人们出门要戴口罩，动物也会看不清路，躲起来。 师：大家说得都很对！不同的天气，会给人、动物、植物带来不同的影响，有的影响是有利的，有的是不利的，我们要学会根据天气变化，保护自己，也照顾身边的动植物。 （三）探究与发现二：天气与生物的联系（10分钟） 师：刚才我们知道了天气变化会影响生物的行为，那大家看课本上的两句气象谚语：“青苔向上浮，大雨落如注”“早晨地罩雾，尽管晒稻谷”，这两句谚语是什么意思呢？它们和天气变化有什么联系？ 生1：青苔向上浮的时候，说明快要下大雨了。 生2：早上有雾的话，说明是晴天，可以晒稻谷。 师：说得很对！为什么青苔上浮会预示下雨呢？因为下雨前空气湿度大，水中的氧气含量减少，青苔会向上浮，吸收更多的氧气；而早上的雾，大多是因为晚上气温低，水汽凝结形成的，太阳出来后雾就会散，所以第二天是晴天，适合晒稻谷。 师：大家课前收集了很多气象谚语，谁来分享一下，说说它的意思，以及它反映了天气和什么生物或现象的联系？ 生1：我收集的是“蚂蚁搬家，天将雨”，意思是蚂蚁搬家的时候，快要下雨了，因为下雨前空气湿度大，蚂蚁的洞穴会潮湿，所以它们要搬到高处。 生2：我收集的是“燕子低飞蛇过道，大雨马上就来到”，意思是燕子飞得低、蛇在路上爬的时候，快要下雨了，因为下雨前小飞虫飞得低，燕子要吃虫子，蛇要找地方躲雨。 师：大家收集的谚语都很有道理！这些气象谚语都是古代劳动人民通过长期观察天气变化和生物行为总结出来的，是智慧的结晶。现在请大家看课本上的第二张思维导图，有雨天、晴天两种天气，我们来补充一下，雨天对人、动物、植物的影响，晴天对人、动物、植物的影响，大家小组讨论一下，给大家3分钟的时间。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 师：时间到，哪个小组来分享？ 小组1：雨天对人的影响：农民要抢收庄稼，防止被雨淋；对动物的影响：蚂蚁搬家、燕子低飞；对植物的影响：补充水分，但是雨太大了会把庄稼冲坏。 小组2：晴天对人的影响：农民可以晒稻谷、收割庄稼，人们可以洗衣服、晒被子；对动物的影响：小狗会趴在地上晒太阳，小猫会找暖和的地方睡觉；对植物的影响：向日葵会跟着太阳转，植物能更好地进行光合作用。 师：大家分析得都很全面！天气变化和生物的行为、生活是密切联系的，我们可以通过观察生物的行为，来预测天气的变化，这也是古人给我们留下的宝贵经验。 （四）探究与发现三：天气对不同行业的影响（5分钟） 师：刚才我们讨论了天气对我们每个人的影响，那大家想一想，天气变化对从事哪些行业的人影响更大呢？ 生1：农民，因为他们种庄稼，需要靠天气，下雨、晴天都会影响庄稼的生长。 生2：渔民，他们出海打鱼，遇到大风天气就不能出海了，很危险。 生3：快递员，雨天路滑，送快递会慢，还容易淋湿包裹。 生4：建筑工人，大风、雨天、雪天都不能在户外干活，会停工。 师：大家说得都很对！农民、渔民、建筑工人、快递员、交警这些行业的人，工作大多在户外，天气变化对他们的影响很大。比如农民要根据天气安排播种、收割，渔民要根据天气预报决定是否出海，交警在雨天、雪天还要指挥交通，保障大家的安全。所以我们要关注天气变化，也可以提醒身边从事这些行业的家人和朋友，根据天气做好防护和安排。 （五）应用与拓展：制作图片集——天气的影响（20分钟） 师：接下来，我们要进行一个有趣的项目活动：制作图片集——天气的影响。大家看课本上的例子，第一组的图片集主题是“晴天对生物的影响”，我们也可以选择一个主题，比如“雨天对生物的影响”“雪天对生物的影响”“大风天对生物的影响”，来制作我们的图片集。大家先看制作步骤：第一步，绘制，画出天气和对应的生物、人类活动；第二步，涂色，给图片涂上颜色；第三步，裁剪，把画好的图片剪下来；第四步，粘木棍，把图片粘在木棍上，做成图片卡。最后我们要进行班级展播，看看哪个组的图片集做得科学、生动、有趣。 师：现在请大家以小组为单位，先讨论确定你们的图片集主题，然后分工合作，有的同学负责画人类活动的图片，有的同学负责画动物的图片，有的同学负责画植物的图片，有的同学负责涂色、裁剪、粘木棍。老师给大家15分钟的时间，完成图片集的制作。 （学生分组制作图片集，教师巡视指导，重点关注：1. 图片是否符合主题，体现天气的影响；2. 分工是否合理，每个同学都参与；3. 安全使用剪刀；4. 图片是否清晰、美观） 师：时间到，请大家停止制作，把材料整理好。现在我们开始班级展播，每个小组派一个代表上台，展示你们的图片集，说说你们的主题是什么，每张图片表现了什么内容，体现了天气的什么影响。 小组1：我们的主题是“雨天对生物的影响”，第一张图片是小朋友撑着伞走路，第二张是燕子低飞，第三张是喝饱水的小草，第四张是青蛙在荷叶上叫。雨天人们要带雨具，燕子低飞找虫子，小草喝到水长得好，青蛙喜欢雨天。 师：这个主题很明确，图片也很生动，把雨天对人、动物、植物的影响都表现出来了！ 小组2：我们的主题是“晴天对生物的影响”，第一张是农民在晒稻谷，第二张是小狗在晒太阳，第三张是向日葵朝着太阳，第四张是小朋友在放风筝。晴天农民可以晒稻谷，小狗晒太阳取暖，向日葵跟着太阳转，小朋友可以户外活动。 师：太棒了！你们的图片集不仅表现了晴天的影响，还联系了农民的工作，很有创意！ 小组3：我们的主题是“雪天对生物的影响”，第一张是小朋友堆雪人，第二张是躲在树洞里的熊，第三张是盖着雪被子的小麦，第四张是戴着厚帽子的交警。雪天小朋友可以玩雪，熊要冬眠，小麦被雪保护着，交警还要在雪天指挥交通。 师：你们的图片集内容很丰富，还关注了交警叔叔，很有爱心！大家的图片集都做得很科学、生动、有趣，每个小组都用图片表现了天气变化对人、动物、植物的影响，非常棒！ （六）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起探究了天气的影响，谁来说说你有什么收获？ 生1：我知道了天气变化会给人、动物、植物带来不同的影响，比如雨天要带伞，雪天要穿厚衣服。 生2：我知道了很多气象谚语，它们反映了天气和生物行为的联系。 生3：我学会了制作天气影响的图片集，和小组同学一起完成了制作和展播。 生4：我知道了天气变化对农民、渔民这些行业的人影响很大，要关注天气变化。 师：大家的收获都很多！天气和我们的生活、和身边的生物都密切相关，希望大家以后能多观察天气变化，了解它对生活的影响，做一个关注自然、热爱科学的小观察员，也能根据天气变化，合理安排自己的生活和活动。 （七）板书设计 天气的影响 天气与生活： 雨天：人（带雨具）、动物（燕子低飞）、植物（补充水分） 大风：人（防风）、动物（归巢）、植物（枝叶摇晃） 雪天：人（防寒）、动物（冬眠）、植物（保温） 晴天：人（户外活动）、动物（晒太阳）、植物（光合作用） 天气与生物的联系： 气象谚语：蚂蚁搬家、燕子低飞、青苔上浮…… 天气与行业： 农民、渔民、建筑工人、交警等受影响大 实践活动：制作图片集——天气的影响 （八）教学反思 1. 教学亮点 （1）情境导入贴近生活，以泥鳅的谚语引发学生的探究兴趣，自然引出天气与生物的联系，激发学生的探究欲望。 （2）探究活动层层递进，从天气对人、动物、植物的影响分析，到气象谚语的理解，再到项目式图片集的制作与展播，符合低年级学生的认知规律，让学生亲历“分析—探究—应用”的完整过程，有效落实了探究实践和科学思维核心素养。 （3）注重学生的主体地位，通过小组讨论、思维导图填写、图片集制作、展播交流等环节，让学生充分参与课堂，培养了学生的分析能力、合作能力和表达交流能力。 （4）渗透职业教育和关爱他人的意识，通过讨论天气对不同行业的影响，引导学生了解户外工作者的辛苦，树立尊重劳动者、关注天气的意识，落实了态度责任目标。 2. 不足与改进方向 （1）部分学生在填写思维导图时，对天气影响的分析不够全面，后续教学中，可提前准备更多天气影响的例子，帮助学生拓展思路，完善思维导图。 （2）图片集制作环节中，部分小组的主题不够明确，图片与主题的联系不够紧密。后续教学中，可在制作前增加主题讨论和范例展示的时间，引导学生明确主题，设计符合主题的图片内容。 （3）气象谚语的理解环节，部分学生对谚语的科学原理理解不够透彻。后续教学中，可增加动画或短视频讲解谚语的科学原理，帮助学生更直观地理解天气与生物联系的科学道理。 总体而言，本课教学基本达成了预设的教学目标，学生的探究兴趣浓厚，能积极参与讨论、制作和展播，在实践中认识了天气变化对生物和生活的影响，感受到了科学与生活的密切联系。后续教学中，将继续优化实践环节的指导，关注学生的个体差异，让每一位学生都能在科学探究中有所收获，提升科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $