Unit 2 Body language 第6课时 Section 4 (Writing) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 2 Body language 第6课时 Section 4 (Writing) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版(2024)八年级下册 授课题目 Unit 2 Body language Section 4 (Writing) 课时 第6课时(共8课时,本课为第6课时) 课型 写作课 主题情境 人与社会——肢体语言的文化含义与沟通功能 【板块定位】 本课时是Section 4 Writing板块的核心教学。Section 4 Writing板块要求学生综合运用本单元所学语言知识,完成一篇介绍一种肢体语言的说明文。教材范文以“Nodding”(点头)为例,展示了说明文的典型结构——先介绍肢体语言的具体姿势,再阐述其含义(2—3条),最后点明使用场合。写作板块的核心任务是帮助学生形成说明文的写作框架,撰写一篇结构清晰、内容充实的说明性短文。 本课时写作任务: 题目:介绍一种肢体语言(如nodding, shaking hands, making eye contact, crossing one’s arms等) 体裁:说明文 结构:标题 开头段(介绍具体姿势) 主体段(阐述2—3条含义) 结尾段(点明使用场合) 语言要求:正确运用本单元核心词汇、动名词作主语/宾语等语法结构 二、语篇研读 分析维度 内容阐释 What 范文以“Nodding”(点头)为主题,是一篇简短说明文。开头段介绍点头的具体姿势(lowering and raising one’s head slightly and repeatedly);主体部分阐述点头的2—3种含义,如在不同文化中点头可能表示同意、理解、尊重或允许发言等;结尾点明点头是普遍使用的一种肢体语言及使用场合。 Why 通过范文示范说明文的篇章结构与语言特点,为学生独立写作提供模仿范例。通过介绍点头这一普遍使用的肢体语言,引导学生理解同一肢体语言在不同文化背景中可能具有的不同含义,拓宽跨文化视野。 How 采用说明文“总—分”结构——开篇陈述点头的定义,中间解释点头的多种含义,结尾简要总结。语言简洁明了,结构清晰,适合八年级学生模仿学习。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—5课时完成了阅读输入、听说训练和语法学习,积累了与肢体语言相关的核心词汇(gesture, expression, nod, shake hands, eye contact等),学习了动名词作主语、宾语及-ing/-ed形容词的用法,并能围绕“肢体语言”主题进行口头交流。学生已具备写作说明文的基础词汇储备和语言知识。 存在问题 1. 学生对说明文的篇章结构不够熟悉,写作时可能出现内容碎片化、结构不清晰的问题。2. 对肢体语言含义的表达不够丰富,容易出现表达单一、内容单薄的情况。3. 表达含义时,对动名词作主语的运用不够熟练。4. 跨文化知识的融入较为薄弱。 发展需求 需要系统掌握说明文的写作结构(标题 定义 含义 场合);需要积累描述肢体语言含义的多样化表达;需要正确运用动名词结构;需要在写作中适当融入跨文化知识,提升文章深度。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 掌握说明文的写作结构(标题 开头定义 主体含义 结尾场合),能围绕一种肢体语言完成内容充实、结构清晰的英语短文;能正确运用动名词结构(Nodding means...)和核心词汇表述肢体语言的含义;能模仿范文完成一篇80—100词的说明文写作。 文化意识 了解肢体语言在不同文化背景中的含义差异,在写作中融入跨文化意识;通过介绍肢体语言,理解沟通方式的多元性,培养跨文化理解和尊重的意识。 思维品质 通过范文结构分析和思维导图梳理,培养逻辑组织和归纳能力;在写作中阐述肢体语言的多种含义,培养发散性思维和分类表达能力。 学习能力 掌握说明文的写作方法和步骤,提升书面表达能力;通过写作清单和同伴互评,提升自我修改和合作学习能力。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握说明文的写作结构(标题 定义 含义 场合)。2. 模仿范文,完成一篇介绍一种肢体语言的英语短文(80—100词)。3. 正确运用动名词结构(如Nodding means...)表达含义。 教学难点 1. 有条理地组织肢体语言的多条含义,做到内容充实、逻辑清晰。2. 在写作中适当融入跨文化知识,提升文章深度。 六、教学方法 任务型教学法、范文教学法、过程写作法、合作学习法 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件(含肢体语言图片、范文展示、写作结构图、思维导图模板) 范文材料 教材第28—29页写作板块范文“Nodding” 教具 写作任务单、思维导图模板、自查清单、同伴互评表 八、教学过程 Step 1: Lead-in — Activating the Topic 导入与主题激活 (6 mins) Activity 1: 图片导入——唤醒肢体语言认知 1. 教师展示4—5张肢体语言图片(点头、握手、眼神交流、抱臂、竖起大拇指),图片下方配英文关键词,提问: “What body language can you see in these pictures?” “What does each gesture mean? Can you share your understanding?” “Do you know any interesting facts about these gestures?” 2. 学生自由发言,教师板书学生提到的肢体语言词汇(nodding, shaking hands, eye contact, crossing arms, thumb-up等)。 3. 教师引导学生关注“同一肢体语言在不同文化中可能有不同含义”,为范文分析做好文化铺垫。 Activity 2: 揭示写作任务 1. 教师呈现本课时写作任务: “Today we’re going to write an article introducing one kind of body language.” “First, we’ll read a sample art icle about ‘nodding’. Then, we’ll write our own.” 2. 教师呈现本节课学习目标: “Learn the structure of an explanatory article” “Read and analyze the model article ‘Nodding’” “Write an article about one kind of body language” “Revise and improve our writing through self-check and peer review” 设计意图:通过图片唤醒学生对肢体语言的已有 认知,激活话题词汇;明确写作任务,建立学习目标导向。 Step 2: Pre-writing — Model Analysis 范文阅读与分析 (12 mins) Activity 1: 快速阅读与获取信息 1. 学生快速阅读教材第28页范文“Nodding”,了解文章大意。教师提问: “What kind of body language does the article introduce?” (Nodding) “How many meanings of nodding does the writer mention?” (2-3) “What does the writer say about nodding in different cultures?” 2. 学生回答问题,教师核对并补充。 Activity 2: 结构与内容梳理 1. 教师引导学生分析范文的结构和内容要点,总结说明文的写作框架: 部分 内容 范文示例 标题 点明介绍的肢体语言 Nodding 开头 定义/描述肢体语言的具体姿势 Nodding means lowering and raising one’s head slightly and repeatedly. 主体 阐述2—3条含义 In many cultures, nodding means agreement... In some Asian cultures, nodding shows respect... 结尾 总结使用场合/文化意义 Nodding is common all around the world. 2. 教师板书写作框架思维导图: 介绍一种肢体语言(说明文结构) 标题(Body Language Name) | 开头段 (定义/描述具体姿势) | 主体段 (含义1 + 含义2 + 含义3) | 结尾段 (使用场合/文化意义) Activity 3: 语言聚焦——提取写作核心表达 1. 教师引导学生从范文中圈出核心句型: 功能 句型 定义肢体语言 Nodding means lowering and raising one’s head slightly and repeatedly. 阐述含义 In many cultures, nodding means agreement. / In some Asian cultures, nodding shows respect and that you are listening carefully. 总结场合 Nodding is common all around the world. 动名词作主语 Nodding means... / Shaking hands shows friendliness. 2. 教师引导学生归纳说明文的语言特点: 使用一般现在时描述事实 运用动名词作主语(Nodding means... / Shaking hands shows...) 使用表示范围的状语(In many cultures, In some Asian countries...) Activity 4: 拓展写作素材库 教师引导学生回顾本单元已接触的肢体语言,整理可写作的主题: 肢体语言 常见含义 跨文化差异(拓展) nodding 同意、理解、尊重 在保加利亚等部分地区,点头可能表示“不” shaking hands 问候、建立信任 在不同文化中,握手力度和持续时间有差异 eye contact 自信、诚实 在某些亚洲文化中,对视太久可能被视为不礼貌 crossing arms 防御、封闭、思考 在某些文化中,抱臂可能代表专注倾听 thumbs-up 好的、很棒 在中东、西非部分地区被视为冒犯手势 bowing 尊重、感谢 在日本、韩国等亚洲文化中常见 Activity 5: 写作主题选择 1. 学生选择一种肢体语言作为写作主题,完成写作构思表格: 写作要素 我的内容 标题 _ (肢体语言名称) 开头(定义/描述) _ means... 含义1 In many cultures, it means... 含义2 In some cultures, it also shows... 含义3(可选) Sometimes it may mean... 结尾(场合) It is common in... 2. 教师巡视指导,帮助学生确定合适的写作主题和构思方向。 设计意图:通过范文分析,帮助学生理解说明文的写作结构和语言特点;写作框架思维导图搭建清晰的写作支架;写作主题选择和构思表格引导学生明确写作方向,降低写作难度。 Step 3: While-writing — Independent Writing 独立写作 (12 mins) Activity 1: 写作要求明确 教师明确写作要求: 项目 要求 字数 80—100词 结构 标题 定义/描述 含义(2—3条) 使用场合 语言 运用动名词作主语(Nodding means...)、核心词汇 语法 一般现在时 内容 可适当融入跨文化差异(加分项) Activity 2: 独立写作 1. 学生根据构思表格,独立完成写作初稿(约10分钟)。 参考范文(Nodding) : Nodding Nodding means lowering and raising your head slightly and repeatedly. In many cultures, nodding means agreement. When you nod while someone is speaking, it shows you understand and agree with them. In some Asian cultures, nodding also shows respect and that you are listening carefully. However, in some parts of the world, like Bulgaria and Greece, nodding may mean “no” instead of “yes”. Nodding is a common body language used in daily communication all around the world. 参考范文(Shaking hands) : Shaking Hands Shaking hands means holding someone’s right hand and moving it up and down. In many cultures, shaking hands is a way to greet people. It shows friendliness and respect. When you meet someone for the first time, shaking hands can help you make a good impression. In business situations, shaking hands also shows confidence and trust. Shaking hands is common in many countries around the world. Activity 3: 写作清单自查 学生完成初稿后,使用写作清单进行自查: 自查项目 我是否有标题? 我是否描述了肢体语言的具体姿势? 我是否列出了至少2条含义? 我是否使用了动名词作主语?(如Nodding means...) 我是否正确使用了一般现在时? 我是否有点明使用场合的结尾句? 字数是否在80—100词之间? 设计意图:通过独立写作实践实现知识输出;写作清单帮助学生进行自我监控,确保作文结构完整、语言准确。 Step 4: Post-writing — Peer Review & Revision 同伴互评与修改 (8 mins) Activity 1: 同伴互评 1. 学生交换作文,使用互评表进行评价。 同伴互评表: 评价维度 评价标准 评分(1-5分) 具体建议 内容完整性 包含定义 含义(2—3条) 使用场合 结构清晰度 段落分明,逻辑连贯 语言准确性 动名词结构正确,时态运用得当 词汇运用 运用本单元核心词汇 文化意识 是否提到了文化差异(加分项) 2. 口头反馈:同桌互相分享1—2个优点和1个改进建议。 Activity 2: 佳作展示 1. 选取1—2篇优秀作文,通过投影展示或请学生朗读。 2. 师生共同点评,从内容、结构、语言等方面点评优点。 Activity 3: 自我修改 学生根据同伴反馈和课堂点评,修改完善自己的作文(可留作课后作业)。 设计意图:通过同伴互评培养批判性思维和合作学习能力;通过佳作展示提供学习榜样;通过自我修改培养自我完善的能力。 Step 5: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学: 类别 内容 写作体裁 说明文 写作结构 标题 定义/描述 含义(2—3条) 使用场合 核心句型 Nodding means... / In many cultures, it means... / It is common in... 语法重点 动名词作主语(Nodding means...)、一般现在时 写作策略 构思表格 独立写作 自查清单 同伴互评 2. 当堂检测 根据提示完成句子: (1) Nodding _ lowering and raising your head slightly. (means) (2) In many cultures, nodding _ agreement. (means/shows) (3) Shaking hands can help you _ a good _ on others. (make, impression) (4) _ hands shows friendliness and respect. (Shaking) 参考答案:means / means/shows / make, impression / Shaking 3. 情感升华 教师总结: “Body language is a universal way of communication. A nod, a smile, or a handshake can send powerful messages without words.” “In different cultures, the same gesture may mean different things. That‘s why understanding cultural differences is so important in today’s connected world.” “The article you wrote today is not just a writing task. It helps you better understand how people communicate around the world.” “Next class, we’ll explore more about cultural differences in body language, including eye contact and Chinese Sign Language. I look forward to seeing your improved writing there!” 设计意图:知识总结帮助学生系统梳理写作要点;当堂检测即时评估学习效果;情感升华将写作与跨文化理解联系起来,激发学生进一步探索的兴趣。 Step 6: Homework 分层作业 (3 mins) 分层 作业内容 基础作业 根据同伴互评意见,修改完善自己的作文,誊抄最终稿,提交至课代表。 拓展作业 为你的作文配上插图(如画出所介绍的肢体语言动作),制作成图文并茂的英文卡片。 挑战作业 选择与不同的肢体语言主题完成两篇说明文的写作(每篇80—100词),并尝试融入更多跨文化对比内容。 九、板书设计 Unit 2 Body language Section 4 (Writing) — Introducing a Kind of Body Language 一、Writing Structure(写作结构) 标题(Body Language Name) 开头段:定义/描述具体姿势 (Nodding means lowering and raising one’s head.) 主体段:含义1 + 含义2 + 含义3 (In many cultures, it means agreement.) (In some cultures, it also shows respect.) 结尾段:点明使用场合/文化意义 (It’s common around the world.) 二、Useful Sentence Patterns(核心句型) 定义:_ means _. 含义:In many cultures, it means/ shows _. In some cultures, it also _. 总结:It is common in _. 三、Key Vocabulary(核心词汇) nod, shake hands, eye contact, cross arms, bow agreement, respect, friendliness, trust, confidence 四、Grammar Focus(语法聚焦) Nodding means agreement. (动名词作主语) Shaking hands shows friendliness. 五、Class Slogan “Body language speaks louder than words.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 写作内容 包含定义、2—3条含义、使用场合 作文批阅 写作结构 段落分明,逻辑连贯 作文批阅 语言运用 正确运用动名词结构和核心词汇 作文批阅 语法准确 一般现在时使用正确 作文批阅 写作过程 完成构思表格、自查清单和同伴互评 课堂观察、互评表 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 范文分析清晰呈现说明文结构;写作框架思维导图搭建有力支架;构思表格引导学生系统组织内容;写作清单和同伴互评培养自我监控与合作学习能力;情感升华将写作与跨文化理解有机融合。 不足 部分学生对肢体语言含义的表达不够丰富,内容稍显单薄;动名词作主语结构在写作中运用不够自然;跨文化知识储备不足,限制了写作内容的深度拓展;时间略紧,部分学生未能完成同伴互评修改。 改进 下节课(Extending)可补充更多肢体语言含义的语料库;提供更多动名词作主语的句型范例供学生参照;写作前安排3—5分钟小组讨论,学生先口述思路再落笔,降低构思难度;合理控制各环节时间,确保互评环节充分有效。 1 学科网(北京)股份有限公司 $