平均分（一）（教学设计）-2025年-2026学年人教版二年级数学上册

该小学数学教学设计聚焦“平均分的含义及两种分法”核心知识点，通过分糖果情境导入，从“6颗糖分成两份”的不同分法对比，引出“每份同样多”的本质，搭建生活经验到数学概念的学习支架。 资料以情境化操作探究为特色，通过分糖果（按份数分）、圈饼干（按每份个数分）等分层活动，结合学具与学习单，培养学生抽象能力（数学眼光）、推理意识（数学思维）和表达能力（数学语言），帮助学生直观理解概念，教师易上手且能有效突破重难点。

2026年道县优质教学资源评选活动 ---二年级上册第三单元第1课《平均分（一）》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 杨露 课型 新授课 学科 数学 年级 二年级 学段 小学 版本章节 人教版第三单元第一课时 教学目标 1. 在秋游分物品的情境中，通过“分一分”活动经历平均分的过程，初步理解平均分的含义，建立平均分的概念。 2. 通过“圈一圈”操作，掌握把一些物体按指定数量平均分的方法，能描述平均分的结果。 3. 在解决实际问题中感受平均分与生活的联系，培养动手操作和语言表达能力；在活动中形成自主探究的意识和解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 重点：理解平均分的含义，能判断是否为平均分。 难点：准确区分平均分的两种分法，能用规范的数学语言描述平均分的过程与结果。 学情分析 二年级学生已具备简单分物的生活经验，对“分东西”的场景熟悉，但缺乏数学层面的抽象认知，难以主动聚焦“每份同样多”这一核心本质。学生以具象思维为主，注意力集中时间较短，喜欢动手操作和趣味活动，因此教学需以直观操作为核心，通过对比辨析、小组合作等方式，帮助学生从生活经验抽象出数学概念，逐步理解平均分的本质。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、糖果、水果图片、磁贴、实物教具、练习题单。 2. 学生准备：小圆片、小棒等学具。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，揭示课题（5分钟） 1.同学们，请看在黑板上有六颗糖，如果想请你把这6颗糖分成两份，可以怎么分呢？ 2.我们根据6的组成有这么多的分法，那如果我们是分给两个小朋友呢？你觉得怎么分比较公平？ 3.引出课题：每份分得同样多，叫做平均分，板书课题。 4.谁再来说一说我们是怎么分的？ 1.自由发言，说出不同的分法（如：1和5、2和4、3和3） 2.每份3个比较公平，因为每份分得数量同样多。 3.初步感知平均分，明确本节课学习内容。 4.把六颗糖平均分成两份，每份是三颗糖。 结合生活情境导入，激发兴趣，通过对比突出平均分“每份同样多”的核心特征，自然引出课题。 二、操作探究，理解含义（20分钟） 1.平均分方法一（按份数分）： 刚才我们平均分给了2个小朋友，现在挑战升级！如果要把这6颗糖平均分成3份，可以怎么分呢？ 要求： ①分一分，用自己喜欢的方式，可以是画图，用数字或者用自己喜欢的符号来表示糖果，把分的情况画在表格里。 ②说一说，把这6颗糖果平均分成3份，你是怎么分的， ③填一填：第一份（ ）颗，第二份（ ）颗，第三份（ ）颗。 2.平均分方法二（按每份个数分）：8袋饼干，每2袋一份，可以分成（ ）份？圈一圈，说一说。 提问：“每两袋一份”是什么意思？ --- 每2袋圈在一起。 要求： ①圈一圈，在学习单中按要求圈一圈。 ②说一说，8袋饼干，每2袋一份，分成了（ ）份。 3.平均分方法二（按每份个数分）：圈一圈：12袋饼干，每3袋一份，能分成几份？ 要求： ①圈一圈，在学习单上按要求圈一圈。 ②说一说，12袋饼干，每3袋一份，分成了（ ）份。 4.引导学生总结两种分法的相同点：每份分得同样多。 1.通过使用学具、学习单动手分糖果，边分边说分的过程，得出6颗糖平均分成3份，每份2个，巩固平均分含义。 2.小组合作在学习单上圈一圈分饼干，得出8袋饼干，每2袋一份，可以分成4份，完整表述分的过程。 3.自主在学习单上圈一圈分饼干，边分边说分的过程，得出12袋饼干，每3袋一份，能分成4份，能完整表述分的过程。 4.对比总结，明确两种分法的本质都是平均分。 分参次探究两种平均分方法（按份数分和按每份个数分），通过动手操作、学习单练习、语言表达，突破重难点，帮助学生理解平均分本质。 三、巩固练习，深化认识（10分钟） 1. 基础题：判断哪种分法是平均分？ 2.基础题：10 根小棒，平均分成2份，每份能分（ ）根小棒。 10 根小棒，每 5 根一份，能分成（ ）份。 3.提升题：一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。 4.巡视批改，针对性讲解易错点。 1. 独立完成练习，同桌互相检查。 2. 举手回答，完整表述分的过程和结果。 3. 认真倾听，订正错题。 4. 交流反馈，强化学生对平均分的过程和结果的语言表达。 分参次练习巩固知识，从基础到提升，强化平均分的理解和应用，及时反馈学习效果。 四、课堂小结、联系生活（3分钟） 1. 提问：愉快的数学课就要结束了。通过这节课的学习，你认识了什么？有什么收获？ 2. 总结：平均分的含义、两种分法，强调平均分是学习除法的基础。 1. 自主回顾，分享本节课的收获。 2.梳理知识，加深记忆。 梳理课堂知识，构建知识体系，培养学生总结反思的能力。 板书设计/课堂小结 板书设计 ： 3.1 平均分（一） 定义：每份分得同样多方，叫做平均分 1. 按份数分：把6颗糖平均分成3份，每份2颗。 2. 按每份个数分：8袋饼干，每2袋一份，可以分成4份 课堂小结： 通过这节课学习，你认识了什么？有什么收获？ 预设1：每份分得同样多叫平均分。 预设2：可以用圈一圈的方法把物品平均分。 预设3：平均分有多种分法，但结果每份数量相同。 引导：在生活中，你还见过哪些平均分的例子？ 预设1：分蛋糕时每人一块。 预设2：分作业本时每人同样多。 教学反思 学生通过分糖和圈一圈活动能直观理解平均分含义，但部分学生在描述“按每份数量分”的过程时，语言表达不够完整，如“分成4份”容易遗漏“每2个一份”的关键信息。在拓展环节，学生对“移多补少”的方法较感兴趣，但对“添一添”“去一去”的应用不够灵活，需结合生活实例（如分水果、分文具）增加练习。此外，部分学生在判断平均分时分不清“份数”与“每份数量”，后续可设计对比练习，强化对概念的理解。教学中应更多关注学生操作与语言表达的同步性，通过示范和复述帮助学生规范表述。 二年级上期数学《认识平均分一》学习单 班级________ 姓名________ 准备好了吗？让我们一起开启平均分的探索之旅吧！ 【我的目标】 1. 通过分一分、比一比等活动认识平均分。 2. 会用圈一圈、画一画等方法，把一些物体或图形平均分。 【我的研究】 1.把6块糖平均分成3份，可以怎样分？（把你的想法用自己喜欢的方式表示出来。） 分法2 分法1 2.有8袋饼干，每2袋一份，能分成（ ）份。 3.圈一圈，再说一说 12 袋饼干，每 3 袋一份，能分成（ ）份？ — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $