Unit 4 My hometown（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语五年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit 4 My hometown A Let’s talk 教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关我国几个著名地市特色的信息；能够理解对话大意，知道文化名人、动植物、自然风光等共同构成了地方特色。 2．能够听、说、认读核心句型“What’s your hometown famous for? It’s famous for ...”，并恰当运用所学语言与他人交流有关家乡地方特色的情况。 3．能够在交流中注意倾听对方家乡的信息，获取关键细节；能在交流地方特色时通过提问和补充想法来推动对话继续。 4．能够借助图片信息，通过问答获取我国某地的基本信息，并猜测这个地方的名称。 5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的升降调、重读与连读。 教学内容 教学重难点 能够听、说、认读核心句型“What’s your hometown famous for? It’s famous for ...”，并恰当运用所学语言与他人交流有关家乡地方特色的情况。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 从开篇页引入单元主题 （1）Watch and say 教师播放开篇页Listen and sing的歌曲，并提问“Which places do you hear? What’s each place famous for?”，引导学生回答。 （2）Think and list 教师带领学生完成Think and list活动，激活学生的背景知识。 呈现与 操练 1．创设情境，引入听力活动 （1）Look and predict 教师呈现吴斌斌、Oliver和张鹏交谈的场景图片，并提问“What are they talking about?”，并引导学生回答。然后教师引导学生阅读需要判断正误的句子，并找出关键信息。 （2）Listen and write T or F 教师播放录音，学生判断句子正误。教师追问“Where is Binbin’s hometown? What’s his hometown famous for?”，引导学生找到核心句型“It’s famous for ...”，并推测三个孩子还会谈些什么内容，为进入主对话作铺垫。 2．利用插图，引入对话教学 （1）Look and say 教师呈现Let’s talk四幅插图，并提问“What do you see in the pictures?”，引导学生描述图片内容。教师针对孔子像提问“Who is he?”，引导学生回答并带读“This is Confucius.”。教师追问“Which places are the children talking about?”，引导学生推测图中地点。 （2）Watch and say 教师播放对话动画，引导学生验证猜测并尝试概括，如“They’re talking about some famous places in China.”。 3．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Read and answer 教师呈现对话文本，并提问“Where is Zhang Peng from? What is his hometown famous for?”，引导学生获取关键信息。教师板书并教授核心句型“What’s your hometown famous for? It’s famous for ...”。 （2）Read and find 教师提问“What other famous places in China are mentioned? What examples do Zhang Peng and Binbin give?”，引导学生再次阅读文本，找出对话中三处地方及其特色，体会如何通过具体实例来支持“China has many famous places.”这一观点。 （3）Think and order 教师分发任务单，请学生结对复原对话并说明排序依据。 （4）Think and say 教师引导学生聚焦并朗读“But all of the places in China have one thing in common.”，帮助学生理解in common的含义，明白one thing in common指的是“They all have friendly people!”。教师总结，引导学生体会对家乡和祖国的自豪感。 4．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师利用课件标注出学生需要关注的语调、重读和连读内容，然后播放对话录音或动画，请学生模仿跟读。 （2）Role-play 教师布置表演对话的任务并解释评价标准。学生先分小组练习，然后在全班表演。教师组织学生进行评价。 巩固与 拓展 1．完成C部分Project步骤3的Step 1 Think and talk 教师呈现C部分Project步骤3的Step 1，学生结对仿照示例完成对话。 2．完成Think and guess活动，联系生活实际创编对话 （1）Think and guess 教师利用课件呈现Think and guess的插图，引导学生预测对话主题，随后展示隐藏对话的最后一句文本，学生默读后回答问题“Which city is it?”。教师追问“What’s Kunming famous for? Can you tell me more about it?”，引导学生回答。 （2）Create and share 学生结对进行问答交流并猜测地点，然后在全班表演。教师组织学生进行评价。 课后作业 1．听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．开展“家乡探秘”调查，采访三位自己家乡的人，询问家乡最著名的特色并记录结果。 3 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit 4 My hometown A Let’s learn 教学目标 1．能够结合图片、录音、动画等，了解我国北京、海南、山东、新疆等地的不同特点，明白地方名人、自然风光、艺术、饮食等构成了丰富又独特的地方文化。 2．能够听、说、读、写Beijing opera、beaches、Mount Taishan、deserts、grasslands等有关地方特点的词汇，并运用核心句型“What’s ... famous for? It’s famous for ...”与他人谈论各地特色。 3．能够通过主题分类法以及图片信息识别与梳理自然风光和人文特色等表达法。 4．能够观察思维导图，填写有关地方特色的内容，参考示范对话，完成有关地方特色的问答。 教学内容 教学重难点 能够听、说、读、写Beijing opera、beaches、Mount Taishan、deserts、grasslands等有关地方特点的词汇，并运用核心句型“What’s ... famous for? It’s famous for ...”与他人谈论各地特色。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 歌曲导入，展示作业，激活已学知识 （1）Watch and sing 教师带领学生跟唱单元开篇歌曲Let’s sing的歌曲，然后提问“Which places do you hear? What are they famous for?”，激活学生对祖国地方特色的认知。 （2）Show and tell 教师组织学生汇报交流“家乡探秘”的结果，学生运用Let’s talk的核心句型进行交流。随后教师介绍“Today we’ll learn more about famous places in China.”，过渡到Let’s learn的教学。 呈现与 操练 利用Let’s learn的情境开展词汇教学 （1）Look and say 教师利用课件呈现Let’s learn的插图，创设“主题邮票展”的情境，并介绍“Let’s look at some stamps at a show. What do you see on the stamps?”，引导学生观察并尝试描述邮票上的图案。 （2）Listen and match 教师利用课件呈现Let’s learn部分打乱顺序的句子，请学生将句子与图片匹配。然后教师播放录音，学生核对答案。 （3）Think and answer 教师针对邮票内容提问“What’s … famous for?”，引导学生回答。教师板书核心词汇与句型。 （4）Ask and answer 学生结对，利用教材插图进行交流与问答。 巩固与 拓展 1．给单词分类，完成Write and say活动 （1）Think and say 教师引导学生按照景观、人物、饮食、艺术给Let’s learn的核心词汇进行分类。教师提问“What else can a place be famous for?”，引导学生说出其他的类别，如Weather。 （2）Write and say 教师呈现Write and say部分的思维导图，以本地为例，引导学生从Famous sights、Famous people、Food和Weather四个维度思考自己的家乡因什么著名。随后学生四人一组，利用词汇卡片进行问答练习。学生选择一个自己感兴趣的地点，独立完成思维导图。 2．完成C部分Project步骤3的Step 2 （1）Read and answer 教师利用课件呈现C部分Project步骤3的Oliver的插图，并提问“Where is Oliver from?”，引导学生回答后追问“What is Sydney famous for?”，引导学生回答。教师继续提问“Are there any famous buildings in Sydney?”，然后借助图片引导学生回答。 （2）Make your hometown brochure 学生分小组合作完成宣传手册的文字内容，教师巡视指导。 课后作业 1．听录音，模仿并朗读Let’s learn的词句。 2．查阅资料，给Project步骤3的家乡宣传手册配上图片或照片。 3 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit 4 My hometown A Let’s spell 教学目标 1．能够通过听录音、模仿跟读故事、辨别字母组合kn、wr、mb中不发音的字母，归纳字母组合kn、wr、mb的发音规律。 2．能够按照发音规则正确拼写单词；能够完成选语块组成句子的活动，书写句子时做到规范、正确。 3．能够理解故事大意，再次思考开篇页问题，体会每个人的家乡都各具特色，都值得热爱。 教学内容 教学重难点 能够通过听录音、模仿跟读故事，辨别字母组合kn、wr、mb中不发音的字母，归纳字母组合kn、wr、mb的发音规律。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 完成C部分Project步骤4 Share your brochure 教师请两个小组展示家乡宣传手册，小组代表参考C部分Project步骤4运用“This is my hometown. It’s in ... It’s really a good place to visit. It’s famous for ... It also has ... There is/are ...”等句型进行介绍。教师呈现并解释评价标准，请学生根据实际情况进行评价。 呈现与 操练 1．利用插图呈现故事情境，理解故事大意 （1）Look and guess 教师利用课件呈现Let’s spell活动1短耳兔写作的插图，提问“Rabbit is writing about his home. What’s his home like? Is there a river/mountain/lake/hill/... around his home? Are there any other animals around his home?”，引导学生猜测短耳兔家的样子以及家附近的风景等。 （2）Look and check 教师利用课件呈现四幅插图，学生验证自己的猜测并回答。教师追问“What is the story about? What happens to Rabbit?”，引导学生观察插图并猜测故事内容。 （3）Read and match 教师呈现打乱顺序的故事文本，学生完成图文匹配。学生介绍自己匹配的结果并说明理由。 （4）Listen and check 教师播放故事录音，学生核对答案。 2．辨别发音，总结发音规则 （1）Listen and repeat 教师再次播放故事录音，学生模仿跟读。 （2）Listen and find 教师板书lamb并提问“What is the ending sound in ‘lamb’? Can you hear the ‘b’ sound in ‘lamb’?”，学生回答后，教师播放第一幅插图的录音，学生验证自己的判断是否正确。教师介绍“The letter ‘b’ is silent in the word ‘lamb’. Today we’ll learn silent letters.”。 教师板书climb并提问“How about the word ‘climb’? Is there a silent letter in it?”，教师播放第二幅插图的录音，引导学生找到不发音的字母“b”。 教师板书knee，然后指着自己的膝盖引导学生理解该词的意思。教师带读单词，然后提问“Is there a silent letter in the word ‘knee’?”，请学生回答后，教师播放第三幅插图的录音，学生验证自己的判断是否正确。师生共同总结，如“In the word ‘knee’, the letter ‘k’ is silent.”。 教师追问“Can you find out any other silent letters in the story?”，然后播放第四幅插图的录音，引导学生找出wrong当中不发音的字母w。教师介绍“There is another word that has a silent letter at the beginning of the story. Which word is it? Which is the silent letter?”，引导学生通过颜色标注找出单词writing，然后播放故事第一句的录音，请学生跟读并验证自己的判断。 教师指着故事的第四幅插图提问“Is it Rabbit’s home? Why is Rabbit in the wrong home? Whose home is it?”，请学生比较图中的照片和短耳兔的形象进行猜测。教师利用课件呈现龙猫和短耳兔的照片，总结“The animal in the photo is a chinchilla. It also has grey fur, big eyes and small ears. It looks similar to the rabbit.”，帮助学生了解龙猫和短耳兔外形上的区别，理解故事的结尾。 3．关注发音口型，练习正确发音 （1）Watch and repeat 教师播放故事动画，引导学生模仿、跟读的同时，关注字母组合mb、kn、wr在单词中的发音。 （2）Watch and learn 教师通过呈现发音方法图、自身示范或播放kn、wr、mb发音口型视频等方法教学kn、wr、mb的发音。教师板书故事中含有kn、wr、mb的单词，请学生尝试朗读单词和语块writing about、pretty/kind lambs、climb up the hill、hurt my knee以及wrong home。教师检查并纠正学生的发音。 （3）Pair work 学生结对拼读单词。 巩固与 拓展 1．趣味游戏，拼读单词 （1）Read and say 教师请学生尝试拼读活动2的单词，随后教师带读单词，帮助学生熟悉单词的发音。 （2）Play Bingo 教师利用活动2中的单词制作Bingo卡，请学生将活动2的单词按照任意顺序填进卡片。教师朗读单词，学生在Bingo卡上圈出听到的单词，圈出的单词如果在横、竖或斜方向连成一条线，学生大声说“Bingo!”。 如果学生掌握程度较好，教师可以再呈现一些包含发音字母n、r和m的单词，如night、right、mother。教师朗读单词，如果单词包含kn、wr、mb组合，学生跟读单词后捂住嘴巴，反之学生仅跟读单词即可。 2．完成Choose, write and say活动 Choose, write and say 教师呈现活动3的三组语块，引导学生朗读不同颜色的语块。教师分别用绿色、黄色和粉色板书Rabbit、knows和the way home，组成“Rabbit knows the way home.”，引导学生观察句子，了解句子的结构。 教师请一两名学生口头造句，要求句子的意思不能与活动1故事的内容和插图不符。学生理解活动要求后，独立写句子。教师请几名学生展示并朗读自己写的句子，其他学生根据标准进行评价，并说一说应该怎样修改。 3．回顾故事，理解主题意义 Look, think and say 教师提问“What makes Rabbit’s home special?”，引导学生总结，如“His home has beautiful hills and grasslands. His neighbours are nice and kind.”。教师请学生再次思考开篇页问题“What makes different places special?”，体会家乡的独特不仅在于风景，更在于人们的友善互助。 课后作业 听录音，模仿朗读Let’s spell的例词，并尝试朗读和复述故事。 选做： 用含有字母组合mb、kn、wr的单词造句。 3 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit 4 My hometown B Let’s talk 教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关不同国家主要特色的信息；能够理解对话大意，认识到各国在景观、饮食、文艺与体育等方面各具特色，每个国家都有与众不同的地方。 2．能够听、说、认读核心句型“What makes ... special? It has ...”，并综合运用所学语言，如“It’s famous for ... There are ...”与他人交流不同国家的特色。 3．能够注意倾听不同国家的特色介绍，获取关键细节；能在谈论各国不同特色时通过提问、补充想法或表示认可来推动对话继续。 4．能够阅读和补充有关各国特色介绍的信息卡，并仿照对话范例完成对不同国家的介绍。 5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的升降调、重读与失去爆破。 教学内容 教学重难点 能够听、说、认读核心句型“What makes ... special? It has ...”，并综合运用所学语言，如“It’s famous for ... There are ...”与他人交流不同国家的特色。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用A部分的内容引入B部分主题 Look and say 教师利用课件呈现A部分词汇和对话版块的插图，并提问“What is ... famous for?”“What makes it special?”，学生回答问题，复习A部分内容。 呈现与 操练 1．创设情境，引入听力活动 （1）Read and find 教师利用课件呈现Sarah、Mike和Oliver谈话的情境，提问“Sarah, Mike and Oliver are talking about countries. Which countries are they talking about? What makes the countries special?”，请学生翻开教材阅读两个需要选择恰当词汇的句子，并找出句子中有关国家名称及其特色的关键信息。 （2）Listen and circle 教师播放录音，学生圈出听到的词汇。教师呈现听力文本，师生一起核对答案。教师引导学生关注核心句型“What makes ... special? It has ...”。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Look and predict 教师利用课件呈现Let’s talk的插图，提问“Look at these pictures. Are they still talking about Canada and the USA?”，引导学生根据插图中的袋鼠、考拉、比萨饼等回答“No. They are talking about other countries.”。教师提问“How many countries are they talking about? What are they?”，学生根据图片进行预测。 （2）Watch and say 教师播放动画，学生观看后回答两个问题。教师在黑板上绘制表格，填写Australia、India和Italy，并带读这三个单词。教师提问“What do you know about these three countries from the conversation? What makes them special?”，请学生阅读对话，结对讨论。教师提问“What makes Australia/India/Italy special?”，请几名学生回答，全班学生一起核对答案。 （3）Read and choose 教师利用课件提供对话文本，隐去“What makes Australia special?”“It’s famous for its kangaroos and koalas.”“It’s so colourful, and there are many interesting festivals.”“Food and football!”。学生结对讨论，复原对话并说明理由。 （4）Listen and check 教师播放Let’s talk的录音并带领学生一起核对答案。 （5）Think and say 教师提问“Why does Sarah ask Oliver about Australia?”，引导学生理解对话开头的两句话，体会反义疑问句“You come from Australia, don’t you?”的用法及其回答方式。教师展示印度胡里节的照片，介绍“This festival is called Holi. People in India play with colours to celebrate spring.”。教师提问“It’s an interesting festival, isn’t it? Does Oliver want to go there?”，引导学生找到并理解“I wish I could visit India.”的意思。 3．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师播放Let’s talk的录音，并用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的内容，学生模仿跟读。 （2）Role-play 学生结对分角色表演对话，然后在全班表演。教师组织学生对展示小组进行评价。 巩固与 拓展 1．完成C部分Project步骤1，进行角色扮演 （1）Listen and tick 教师利用课件呈现C部分Project步骤1的插图，提问“The class are talking about their hometowns. What can you see in the pictures? Where do the pictures remind you of?”，请学生看图预测，然后教师播放录音，学生听录音勾选对应的图片。教师再次播放录音，师生一起核对答案。 （2）Role-play 教师引导学生利用Project步骤1的插图以及本板块所学核心词汇和句型进行角色扮演。学生五人一组，分角色表演对话。学生在组内练习后，教师邀请部分小组在全班展示分享。 2．完成Write and talk活动，联系生活实际创编对话 Write and talk 教师利用课件呈现Write and talk的信息卡，带领学生阅读各国的信息，利用图片帮助学生理解Sydney Opera House、the Tower of Pisa的意思，教师可引导学生补充更多信息。教师引导学生总结信息卡涉及的建筑、动物、美食、体育、艺术等不同维度，进一步思考B部分问题“What makes different parts of the world special?”。然后，学生参考示范对话，用核心句型“What makes ... special? It has ... It’s famous for ...”就信息卡中的不同国家特色进行交流和表达。 教师提问“There are so many great places in the world. Where do you want to visit in China? What makes ... special?”，然后提供我国著名旅游目的地的照片，引导学生利用四、五年级已学的内容写一张中国旅游信息卡。 学生分小组介绍信息卡，创编对话，针对自己最想去的地方进行交流。教师请几组学生进行展示，并引导学生根据实际情况评价自己及同伴的表现。 课后作业 1．听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．完善课上制作的信息卡，并以小组为单位装订成册。 4 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit 4 My hometown B Let’s learn 教学目标 1．能够结合图片、录音、动画等，认识有关国家名称、代表性动物和景观的单词，了解多元的世界由不同的人、文化、自然风光等构成，能够观察和比较中外文化的异同。 2．能够听、说、读、写kangaroos、koalas、Italy、Britain、islands等单词，并运用核心句型“What makes ... special? It’s famous for ...”介绍几个国家的主要特色。 3．能够通过上下文语境以及图片信息识别和梳理国家名称及其特色等表达法。 4．能够选择体育、自然风光、节日等角度制作海报，比较和介绍不同国家的特点。 教学内容 教学重难点 能够听、说、读、写kangaroos、koalas、Italy、Britain、islands等单词，并运用核心句型“What makes ... special? It’s famous for ...”介绍几个国家的主要特色。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用开篇页引入词汇教学 Look and say 教师引导学生观察开篇页主题图，并回答问题“What do you see in the pictures? Which place would you like to visit?”。教师根据学生的回答板书lake、waterfall、grassland、koala等单词，然后总结“These things make the four places special. What about other parts of the world? What makes them special?”。教师板书B部分问题，自然引入Let’s learn部分的教学。 呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学 （1）Look and say 教师利用课件呈现Let’s learn的插图并提问“Oliver and Binbin are talking about some photos. What do you see in the photos?”，引导学生观察图片。 教师追问“Do you know where the photos were taken? In which countries?”，引导学生回答，允许学生用中文，教师根据学生的回答板书核心词汇。 （2）Read and choose 教师创设情境“Oliver is writing about the photos.”，然后利用课件呈现挖空的文本“Australia is famous for its _______ and _______. _______ has big lakes and high mountains. _______ has many small and beautiful _______.”。教师提供以下选项：A. Italy B. China C. Britain D. kangaroos E. koalas F. pandas G. islands。 教师请学生先尝试选词并完成句子。教师带读Italy和China，并提问“What is ... famous for?”，引导学生回答“It’s famous for ... It has ...”。教师带读D、E、F、G四个选项的单词时，提问“Which country is famous for ...? / Which country has ...?”，请学生回答。教师带读islands时，先示范发音，提示学生仔细听字母i的发音，并总结这里的i和Italy和Britain中的发音不同。 （3）Listen and check 教师播放录音，学生核对答案。 （4）Listen and repeat 教师再次播放录音，学生模仿跟读。 2．利用图片，操练核心词汇和句型 Look and say 教师呈现体现各国特色的图片，学生结对运用句型“What makes ... special? It’s famous for ... It has ...”就国家特色进行交流和问答。 巩固与 拓展 1．完成C部分Project步骤2 （1）Listen and complete 教师引导学生阅读C部分Project步骤2的文字，明确听力任务。教师播放录音，学生听录音填空完成句子。 （2）Listen and check 教师再次播放录音，师生一起核对答案。 （3）Think and say 教师提问“What makes Beijing/Qufu/Sydney/London special?”，根据学生的回答板书相关词汇，然后引导学生将词汇归类并总结“Some places are famous for its people. Some are famous for its art, food, buildings or natural sights.”。 2．完成Compare and say活动，制作国家特色介绍海报 （1）Compare and say 教师利用课件呈现Compare and say的插图，引导学生观察插图并用“China/... is famous for its pandas/... Australia/... has kangaroos/koalas/...”等句型描述国家特色。教师引导学生进一步思考“What makes different parts of the world special?”，鼓励学生从体育、自然风光、节日等角度进行描述。 （2）Make and share 学生分小组，选择一个维度制作国家特色介绍海报并进行分享。教师提供评价标准，引导学生进行自评与互评。 课后作业 1．听录音，模仿并跟读Let’s learn的词句。 2．合作完善国家特色海报，运用核心句型介绍海报内容。 选做： 录制一段小视频，介绍自己小组的海报。 1 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit 4 My hometown B Read and write 教学目标 1．能够通过阅读摄影作品的介绍获取三个中外旅游目的地的自然风光、历史建筑和体验活动等信息，知道不同地区各具特色，有了解和探索中外文化的兴趣。 2．能够通过分析小文段的基本结构，梳理出导语（Introduction）以及描述地区特征（Features）的信息。 3．能够借助照片的信息，以及对小文段的结构分析和语言支架，完成读后回答问题以及仿写有关某地介绍的任务。 4．能够模仿录音正确朗读关于摄影作品的介绍，感知句子的升降调、重读与连读。 教学内容 教学重难点 能够通过分析小文段的基本结构，梳理出导语（Introduction）以及描述地区特征（Features）的信息。 教学过程 教学环节 主要师生活动 读前活动 展示海报，导入语篇 （1）Share your brochure 教师请学生展示并介绍以不同角度呈现的国家特色的海报。 （2）Look and say 教师利用课件呈现Read and write的三幅照片，让学生用“Is it ...?”猜测照片拍摄地点，导入到语篇阅读。 读中活动 1．略读语篇，了解大意 Read and answer 教师利用课件呈现摄影师的形象和第一段文字，提问“What’s his name? What does he do?”，引导学生快速阅读第一段文字并回答。教师继续提问“Does he like these three photos?”，引导学生回答。 2．细读语篇，关注细节信息，分析文段结构特点 （1）Read and answer 教师利用课件呈现三张照片的介绍，提问“Where did he take these photos?”，引导学生快速阅读三段介绍并回答。教师继续追问“Where is Guilin/Cairo/Hawaii?”，引导学生回答。 （2）Read and circle 教师利用课件呈现桂林的风景照和相关文段并提问“What makes Guilin special?”，请学生阅读文段并圈出描述桂林特色的信息。教师讲解画线部分，帮助学生理解句子的意思，进而体会桂林山水如中国水墨画般的美丽。 （3）Read and complete 教师继续提问“How about Cairo? What makes Cairo special?”，利用课件呈现介绍开罗的段落，仅保留段首句和“It is an old city.”，其他句子打乱顺序作为选项。学生分小组讨论，复原段落。教师请一两组学生展示自己复原的文段并说明判断依据。 （4）Think and say 教师引导学生根据照片中的细节信息（如金字塔、驼队）和上下文线索（如两次出现的pyramids和代词they、them），判断句子之间的逻辑关系。教师引导学生借助图片信息理解pyramid和camel的意思。 （5）Read and answer 教师利用课件呈现介绍夏威夷的段落，提问“What’s special about Hawaii?”，请学生在文段中找到描述夏威夷的语块并回答问题。 （6）Organize the structure 教师带领学生梳理各段落的结构并板书。 3．跟读录音，培养正确的语音、语调 Listen and repeat 教师利用课件标注学生需要关注的地方。然后，教师播放录音，请学生模仿跟读。 读后活动 1．完成读后活动1 Read and answer 教师请学生阅读活动1的指示语和三个问题，学生三人一组每人选取一幅照片回答三个问题。教师发放任务单，请学生根据语篇填写表格。 2．完成读后活动2 Think and write 教师创设旅行目的地推荐的情境，提问“What famous places do you know? Which is your favourite place? What makes it special?”。学生三人一组先进行口头交流，然后完成仿写任务。教师利用实物投影仪展示学生完成的文段，解释评价标准，其他学生根据实际情况对展示的作品进行评价。 课后作业 听录音，模仿跟读Read and write的语篇。 3 学科网（北京）股份有限公司 $