9 海底世界 第二课时 教学设计-2025-2026学年三年级语文下册 （统编版）

2026年优质教学资源评选 教学设计 统编版 小学语文三年级下册 9.海底世界 （第二课时） 参赛人：朱灵 学校名：道县第七小学 2026年道县优质教学资源评选活动 ---三年级下册第三单元第9课《海底世界》教学设计 课程基本信息 主备人 朱灵 课型 新授课第二课时 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 统编版第三单元 教学目标 1. 知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解“窃窃私语”等词语的含义。 （2）了解海底声音、动物、植物、物产的特点，掌握课文从多方面介绍事物的方法。 2. 过程与方法 （1）通过“探险闯关”的情境教学，体会拟人、比喻、排比等修辞手法的表达效果。 （2）学习“总—分”结构的写作方法，能运用总分结构写一段话介绍事物。 3. 情感态度与价值观 感受海底世界的景色奇异、物产丰富，激发对大自然的热爱和探索兴趣，树立保护海洋的意识。 教学重难点 教学重点：了解海底世界的特点，体会生动的修辞手法和“总—分”的段落结构。 教学难点：学习作者的写作方法，运用总分结构和修辞手法进行仿写练习。 学情分析 三年级学生正处于低年级向中年级过渡的关键时期，好奇心强，对神秘的海底世界充满探索欲，具备初步的自主阅读和课堂互动能力。经过第一课时的学习，学生已经能够认读本课生字词，正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容，了解海底世界大致的景象。 但从认知能力来看，学生对设问、拟人、排比等修辞手法的概念理解不够清晰，难以准确体会其表达效果；对于说明文“总—分”的段落结构、列数字、作比较等说明方法，缺乏系统认知，逻辑分析和语言概括能力较弱。同时，学生语言积累有限，将学到的写作方法运用到自主表达、仿写练习中存在一定难度，需要教师通过趣味情境、直观引导、阶梯式练习，逐步突破学习难点，提升语言感知与运用能力。 教学准备 多媒体课件（含海底图片、音效、课文片段） 课堂练习单 动物活动方法对比表格 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 （一）情境导入，唤醒回忆（5分钟） 1. 播放海洋轻音乐，教师创设情境：“同学们，上节课我们初次潜入了神秘的海底世界，谁还记得课文里用一句话概括了海底世界的特点？” 2. 学生回答后，板书核心句：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 3. 过渡：“这节课，我们就化身‘小小探险家’，继续深入海底，解锁四大探险任务，一起去发现更多海底的秘密！” 4. 出示本节课的四大探险任务： 任务一：声音探秘——聆听海底的“音乐会” 任务二：动物观察——解锁海底居民的“独门绝技” 任务三：植物欣赏——逛逛神奇的海底花园 任务四：宝藏发现——解锁海底物产与写作秘籍 1.复习旧知，衔接上下课时内容，紧扣课文中心句，帮助学生快速回顾课文核心内容，构建知识连贯性。 2.借助海洋轻音乐+探险情境，贴合三年级学生好奇好动的年龄特点，激发学习兴趣，快速集中学生注意力。 3.以探险任务明确本节课学习目标，采用任务驱动教学，让学生明晰学习脉络，为后续分段探究海底世界特点做好铺垫。 4. 板书课文核心句，统领全文教学，紧扣“景色奇异、物产丰富”展开教学，凸显课文主旨与教学主线。 讲 授 新 课 （二）任务一：聆听海底之声（10分钟） 1. 聚焦设问句，感受写作巧思 出示句子：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。”引导学生发现这是设问句，自问自答，引发读者思考。 过渡：“海底不是完全安静的，海底的动物们正在——（学生齐读：窃窃私语）” 2. 词语品味“窃窃私语” 提问：“‘窃窃私语’是什么意思？你什么时候会和别人窃窃私语？”（小声地、悄悄地说话，不想被别人听见） 讲解拟人手法：“作者把海底的动物当作会说悄悄话的小朋友来写，这就是拟人手法，让海底一下子变得热闹又可爱！” 指导朗读：带着“神秘、小声”的语气读“窃窃私语”，感受海底的宁静与热闹。 3. 海底声音模仿秀，体会排比修辞 出示句子：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……” 句式探秘：引导学生发现排比句式“有的像……有的像……有的像……”，体会句子的节奏感和画面感。 课堂挑战：模仿课文句式，说一说“海底还有什么声音？”（如：有的像小猫一样喵喵，有的像青蛙一样呱呱，有的像风吹树叶一样沙沙……） 4. 小结：作者用设问、拟人、排比的方法，把海底的声音写得生动又有趣，让我们仿佛真的听到了海底的“音乐会”。 （三）任务二：观察动物的活动（10分钟） 1. 找关键句，理清段落结构 提问：“课文第四自然段有一句话，能概括这一段的内容，谁找到了？” 出示关键句：海里的动物，各有各的活动方法。讲解“总—分”结构：先概括介绍，再围绕中心句具体描写，条理特别清楚。 2. 动物活动方法大比拼 出示表格，引导学生阅读课文，填写不同动物的活动方法和特点： 动物 活动方法 特点 说明方法 海参 靠肌肉伸缩爬行 慢 列数字：每小时前进四米 梭子鱼 身体像梭子，快速游动 快 作比较：比普通火车还快 乌贼/章鱼 向前喷水，利用反推力后退 灵活 动作描写 贝类 巴在轮船底下，随船移动 省力 拟人：免费的长途旅行 小组交流：这些动物的活动方法有什么不同？作者用了哪些说明方法？（列数字、作比较、举例子） 3. 朗读指导：带着对不同动物的好奇和喜爱，分角色朗读描写动物的句子，体会说明文语言的准确性和趣味性。 （四）任务三：欣赏海底植物（5分钟） 1. 找关键句，过渡学习：“看完了活泼的动物，我们继续前进，去逛逛神奇的海底花园！这一段的关键句是什么？” 出示关键句：海底的植物差异也很大。 2. 聚焦“差异”，感受植物特点 色彩多种多样：“有褐色的，有紫色的，还有红色的……一点也不比陆地上的花朵逊色。”（引导学生想象五彩斑斓的海底植物） 大小天差地别：“最大的海藻长达二三百米，像一条巨蟒；最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。”（对比描写，突出差异） 3. 小结：作者从颜色和大小两个方面，写出了海底植物的差异，让我们感受到了海底花园的神奇。 （五）任务四：发现海底宝藏+解锁写作秘籍（7分钟） 1. 发现海底宝藏，呼应“物产丰富” 出示句子：“海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。” 讲解：这些都是海底的宝藏，煤、石油是重要的“动力源”，铁是工业的“骨架”，稀有金属是高科技的“金钥匙”，照应了课文开头“物产丰富”的特点。 2. 解锁写作魔法，总结全文写法 魔法一：清晰的结构（全文“总—分—总”，段落“总—分”） 魔法二：生动的修辞（拟人、比喻、排比） 魔法三：准确的说明（列数字、作比较、举例子） （六）学以致用，仿写练习（3分钟） 1. 出示写作锦囊和示例： 示例：“我家的小猫真有趣。它的毛雪白雪白的，像一团棉花。它最喜欢玩毛线球，只要一看到，就会扑上去又抓又咬，玩个不停。” 写作要求：模仿课文的写法，用“总—分”结构写一段话介绍一种你喜欢的动物或植物，试着用上比喻或拟人的修辞手法。 2. 课堂展示：请2-3名学生分享自己的小练笔，师生共同点评。 紧扣课文语句，引导学生感知设问句的表达作用，初步体会说明文的表达技巧，培养学生找句式、品语言的阅读能力。联系生活理解重点词语，渗透拟人修辞手法教学，结合个性化朗读，加深文本体验。借助句式探究、情境说话练习，体会排比的表达效果，以读促悟、以练促用，归纳本段写作方法，夯实本课教学重点 紧扣段落中心句，引导学生认识总分结构，提升学生抓关键句、概括段落大意的能力。借助对比表格梳理不同动物的活动方式，直观清晰，帮助学生理清内容脉络。结合文本体会列数字、作比较、拟人等说明方法，感受语言的准确与生动。辅以小组交流与朗读训练，激发学生探究兴趣，落实本课重难点，为后续仿写搭建方法支架。 引导学生抓取段落中心句，巩固总分段落结构的认知。紧扣“差异很大”展开研读，从颜色、大小两个维度品读文本，结合对比描写感受海底植物的神奇多样。在品读语句中体会说明方法的妙用，丰富学生语言感知，延续学法迁移，层层落实本课学习重点。 梳理海底物产内容，呼应课文开篇“物产丰富”的核心主旨，完整落实课文内容研读，让学生全面感知海底世界的特点。整合全文表达方法，系统梳理总分结构、修辞手法、说明方法三大写作技巧，将零散的学法知识系统化、条理化，帮助学生构建完整的写作认知体系。紧扣本课教学难点，提炼可直接运用的“写作魔法”，为后续仿写练习搭建清晰的方法桥梁，实现从阅读理解到语言运用的有效过渡，同时深化对课文主旨的理解，达成读写结合的教学目标。 板书设计/课堂小结 海底世界 景色奇异 → 光线：宁静黑暗 光点闪烁 → 声音：窃窃私语 多种多样 物产丰富 → 动物：各有各的活动方法 → 植物：色彩多样 大小不一 → 矿产：煤、铁、石油、天然气…… 教师总结：“今天的探险之旅，我们不仅领略了海底世界的景色奇异、物产丰富，还学会了作者的写作魔法。大海是神秘的，也是脆弱的，希望同学们能带着这份好奇，去探索更多大自然的奥秘，同时也能爱护海洋，保护我们的蓝色家园。” 教学反思 本节课以“海底探险”为情境主线，通过四大任务串联教学，贴合三年级学生的年龄特点与认知水平，能有效调动学生的学习积极性，契合学生对新奇事物的探索欲。教学中注重引导学生通过找关键句、品修辞、析写法，逐步体会说明文的语言特点和结构美，同时结合学情，设计阶梯式的课堂互动与练习，降低学生学习难度。 仿写环节针对学生语言运用能力薄弱的问题，提供了清晰示例与写作支架，但后续教学中可适当延长练习时间，增加分层指导，针对不同学习水平的学生设计不同难度的仿写要求，让基础薄弱的学生能模仿句式完成表达，让能力较强的学生能灵活运用多种修辞，实现全员提升，更好地落实语言运用的教学目标。同时，可进一步强化海洋保护的情感渗透，让语文学习与品德教育结合更紧密。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $