15.六一欢乐秀（教学设计）-2025-2026学年美术浙美版一年级下册

第 15 课 六一欢乐秀（教学设计）-2025-2026 学年美术浙美版一年级下册 学科：小学美术 版本：浙美版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第六单元 快乐的节日 课题：第 15 课 六一欢乐秀 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以形象思维为主、喜爱游戏和表现的心理特点，贴合“快乐的节日”单元主题，聚焦“六一”国际儿童节这一儿童专属节日，通过设计头饰、面具或道具，引导学生将节日的快乐情绪转化为可视化的美术作品，并在模拟秀场中大胆展示，体验造型表现与综合探索的乐趣，培养自信心与审美情趣。 一、教材分析 本节课是浙美版小学美术一年级下册第六单元“快乐的节日”中的第 15 课，也是本册书的收官之课。本单元前两课分别为《节日的装饰》和《彩旗飘飘》，分别从环境布置和色彩氛围营造入手，引导学生感受节日气氛。本课《六一欢乐秀》则是在此基础上的情感升华与综合实践，从“环境渲染”转向“自我表现”，旨在让学生从节日的旁观者转变为参与者、创造者和展示者。 教材内容紧扣“六一”儿童节这一核心主题，选取了孩子们最熟悉的节日场景为切入点。教材原文展示了多种形式的节日装扮图片，包括色彩鲜艳的动物头饰、夸张有趣的面具、以及利用废旧材料制作的创意道具等。这些图片不仅展示了作品的多样性，更隐含了“变废为宝”的环保理念和“大胆想象”的创作导向。教材通过“想一想：你想在六一节扮演什么角色？”“做一做：利用身边的材料制作一个有趣的头饰或面具。”“秀一秀：戴上你的作品，参加班级的欢乐秀。”这三个递进的活动板块，构建了完整的“构思—制作—展示”学习链条。 从学科素养角度看，本课属于“造型·表现”与“综合·探索”相融合的学习任务群。对于一年级学生而言，他们正处于涂鸦期向图示期过渡的阶段，线条表现力尚显稚嫩，但想象力极为丰富，且乐于动手操作。教材选用的材料多为卡纸、彩纸、剪刀、胶水以及生活中的废旧物品（如纸盘、纸杯、羽毛等），难度适中，易于上手。通过本课学习，学生不仅能巩固剪、贴、画、折等基本美术技能，还能在“秀”的环节中锻炼胆量，提升语言表达能力和自信心，真正实现“做中学、玩中学、用中学”。 二、学情分析 一年级下学期的学生经过近一年的美术学习，已经初步掌握了撕、剪、贴、画等基本美术技能，对色彩的搭配有了直观的感知能力，能够运用简单的几何图形组合表现物体特征。他们的思维活跃，想象力丰富，不受拘束，特别喜欢角色扮演和 games 类的教学活动。“六一”儿童节是他们最期待、最熟悉的节日，对节日充满向往和热情，这为本课的教学提供了极佳的情感基础。 然而，一年级学生在创作中也存在一些局限性：一是动手能力参差不齐，部分学生在使用剪刀进行精细裁剪（如镂空眼睛、连接部件）时存在困难；二是空间建构意识较弱，在制作立体头饰或面具时，往往难以处理平面纸张到立体造型的转化，容易出现戴不住、易变形等问题；三是注意力集中时间较短，容易被材料吸引而忽略创作主题。因此，在教学过程中，教师需要采用情境化教学，将知识点融入故事中，通过直观的微课演示、分步示范和个别指导，降低技术难度，激发创作兴趣，确保每位学生都能体验到成功的快乐。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够感受“六一”儿童节欢快、热烈的节日氛围，发现生活中头饰、面具等装扮物品的造型美、色彩美和材质美。能识别并描述作品中夸张、变形等艺术手法带来的趣味感，提升对节日文化的感知力。 2. 艺术表现：学生能够根据自己想要扮演的角色，巧妙利用卡纸、彩纸及废旧材料，运用剪、贴、画、折等方法，设计制作一个造型独特、色彩鲜艳的头饰、面具或手持道具。掌握基本的立体连接方法（如粘贴松紧带、固定手柄），使作品具备可佩戴性或可展示性。 3. 创意实践：鼓励学生打破常规思维，大胆想象，将不同材质、不同形状的材料进行组合创新。在制作过程中，能尝试解决“如何固定”、“如何平衡”等实际问题，体验从构思到成品的完整创作过程，培养动手能力和解决问题的能力。 4. 文化理解：了解“六一”国际儿童节的意义，感受节日带来的快乐与关爱。通过作品展示与交流，学会欣赏他人的创意，乐于分享自己的快乐，增强集体荣誉感和自信心，萌发热爱生活、热爱艺术的美好情感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生抓住角色的主要特征（如动物的五官、植物的形态、职业的标志等），运用夸张、变形的手法进行大胆表现。 2. 指导学生灵活运用剪、贴、画、折等综合技法，合理利用材料，完成一件具有节日气氛的装扮作品。 （二）教学难点 1. 立体造型的转化：如何将平面的纸张转化为适合佩戴或手持的立体造型，特别是头饰的固定与舒适度、面具的透气性与视野问题。 2. 创意的独特性：避免千篇一律的模仿，引导学生结合自己的生活经验和想象，创作出具有个人特色的“六一”装扮，体现“秀”的个性与精彩。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含“六一”儿童节庆祝视频、各种创意的头饰面具图片（动物、植物、卡通人物、科幻角色等）、优秀学生作品视频、背景音乐（欢快的儿歌）。 2. 教具范作：教师自制的精美头饰、面具、手持道具实物 3-5 件（涵盖不同难度和材质）。 3. 演示材料：彩色卡纸、瓦楞纸、纸盘、纸杯、羽毛、亮片、剪刀、双面胶、固体胶、打孔器、松紧带、冰糕棒等。 4. 环境布置：将教室简单布置成"T 台秀场”，铺设红地毯（或用红色彩纸代替），设置展示背景板。 学生准备： 1. 基础工具：水彩笔、油画棒、剪刀、固体胶、双面胶。 2. 主要材料：彩色卡纸、废旧纸盒、纸盘、纸杯、毛线、布料碎片、羽毛等综合材料（可提前布置收集）。 3. 辅助材料：抹布（保持桌面整洁）。 六、教学过程 本课总时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏紧凑有序。 （一）情境导入，点燃激情（4 分钟） 1. 视频激趣，引入主题 教师播放一段经过剪辑的“六一”儿童节庆祝活动视频，画面中孩子们穿着盛装、戴着面具欢歌跳舞，伴随着欢快的《六一国际儿童节》音乐。 教师话术：“小朋友们，视频里的小朋友在干什么呀？他们的表情怎么样？对，他们在过‘六一’儿童节！这是属于我们小朋友自己的节日。看，他们打扮得多么漂亮，笑得多开心呀！今天，我们也来过一个快乐的节日，举办一场盛大的‘六一欢乐秀’，大家想不想参加？” 学生反应：情绪高涨，齐声回答“想”。 2. 揭示课题，明确任务 教师出示课题《六一欢乐秀》，并戴上自己制作的精美动物头饰，瞬间变身“森林使者”。 教师话术：“要想参加今天的欢乐秀，我们需要一套特别的装扮。可以是威风的小狮子，可以是美丽的花仙子，也可以是帅气的宇航员。今天，老师就和大家一起动起手来，用灵巧的双手创造出属于我们自己的节日装备，好不好？” 板书课题：15. 六一欢乐秀 （二）观察探究，启发构思（6 分钟） 1. 欣赏范作，分析特征 教师展示三组不同风格的范作（实物）：一组是动物类（老虎头饰），一组是植物类（向日葵头箍），一组是幻想类（外星人面具）。 教师引导提问：“请小朋友们仔细观察，这些作品都是用什么材料做的？它们有什么共同的特点？” 学生观察后回答：“用纸做的”、“有羽毛”、“颜色很鲜艳”、“眼睛大大的”。 教师总结提炼：“大家观察得真仔细！这些作品有的用了纸盘做底，有的加了羽毛装饰。它们的共同点是：色彩非常鲜艳，造型很夸张。比如这只老虎，嘴巴特别大，牙齿特别尖，一看就很神气！这就是‘夸张’的手法，能让我们的角色更生动。” 2. 突破难点，技法解密 针对“立体固定”这一难点，教师进行现场微演示。 教师话术：“有的小朋友可能会问，做好的头饰怎么戴在头上不掉下来呢？老师有两个小秘诀。” 演示一（头饰固定）：拿出一个做好的皇冠头饰，展示背面。“看，老师在头饰的两端粘上了长纸条，或者打孔穿上松紧带，量好自己脑袋的大小，围成一圈粘好，就能稳稳地戴在头上了。” 演示二（面具佩戴）：拿出一个纸盘面具。“做面具时，眼睛的位置要镂空，不然就看不见路啦！后面可以粘一根小棒拿在手里，也可以穿绳子挂在耳朵上。” 演示三（材料组合）：拿起一个纸杯和几张彩纸。“看，这是一个普通的纸杯，加上两个大耳朵，画上胡须，变成了什么？对，小老鼠！原来，生活中的废旧物品也能变魔术。” 3. 头脑风暴，确定选题 教师话术：“现在，请小朋友们闭上眼睛想一想，今年的‘六一’，你最想变成什么？是动物园里的小动物？花园里的花朵？还是动画片里的英雄？或者是你想象中外太空的朋友？想好了吗？请同桌之间互相说一说，你要做什么？打算用什么材料做？” 学生活动：同桌交流，教师巡视倾听，适时给予建议，帮助思路受阻的学生打开脑洞。 （三）示范引领，明确步骤（5 分钟） 为了让学生更清晰地掌握制作流程，教师以制作一个“快乐小丑”头饰为例，进行快速示范，边做边讲解步骤。 步骤一：定外形（1 分钟） 教师选取一张长条卡纸，根据头围大小确定长度，围成圈粘好作为底座。然后在另一张彩色卡纸上画出小丑夸张的笑脸轮廓（大大的红鼻子，弯弯的嘴巴），并剪下来。 教师提示：“画轮廓时，线条要大胆流畅，可以画得比平时看到的更大、更圆，这样才有趣。” 步骤二：添细节（2 分钟） 教师用剪贴法，给小丑贴上夸张的眼睛、彩色的帽子和卷卷的头发。利用废旧毛线做头发，增加质感。 教师提示：“细节决定成败，加上这些装饰，小丑是不是更精神了？大家可以利用手边的羽毛、亮片来打扮你的角色。” 步骤三：组整体（1 分钟） 教师将剪好的脸部特征用双面胶牢固地粘贴在底座圈的前方。检查连接处是否牢固，调整位置，确保戴起来居中美观。 教师提示：“粘贴时要压实，不然表演的时候掉下来就尴尬啦。” 步骤四：试佩戴（1 分钟） 教师将做好的头饰戴在头上，对着镜子（或让学生看）调整角度，展示效果。 教师总结：“看，一个独一无二的快乐小丑诞生啦！接下来，就轮到你们大显身手了。” （四）艺术实践，创意制作（18 分钟） 1. 布置任务，明确要求 教师发布“小小设计师”挑战任务： （1）主题：围绕“六一欢乐秀”，设计制作一个头饰、面具或手持道具。 （2）要求：造型夸张有趣，色彩鲜艳明快，佩戴舒适牢固。 （3）安全提示：使用剪刀时注意安全，不对着人，不乱挥动；废纸屑放入盘中，保持桌面整洁。 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始动手制作，教室播放轻快活泼的背景音乐，营造创作氛围。教师进行全方位巡视，进行分层指导： 针对基础薄弱的学生： 教师走近观察，鼓励道：“别着急，先想好你要做什么动物？它的耳朵是什么形状的？是长长的还是圆圆的？来，老师帮你一起画个大大的轮廓。”协助其解决构图过小的问题，指导其大胆下笔。 针对制作遇到困难的学生： 发现学生头饰无法固定时，教师及时介入：“是不是觉得有点松？我们可以再加一条纸带加固一下，或者换个短一点的松紧带。来，试着把接口处多粘一点双面胶。” 发现学生不敢下剪时，教师示范：“沿着刚才画的线，慢慢地、稳稳地剪，转弯的时候纸动剪刀不动，或者剪刀转动纸，试试看。” 针对能力较强、进度快的学生： 教师提出更高要求：“你的小老虎做得真威风！如果能在额头上加个‘王’字的立体装饰，或者给它的胡须加上卷卷的造型，会不会更神气？试试用卷笔刀卷一下纸条？”引导其进行细节深化和材质创新。 3. 时间管理 在创作进行到第 12 分钟时，教师提醒：“小朋友们，时间过去一半啦，还没有完成主体造型的要加快速度哦，我们要把时间留给最后的装饰和整理。” 在创作进行到第 16 分钟时，教师再次提醒：“还有最后两分钟，请检查一下你的作品牢固吗？把桌上的碎纸屑收拾干净，准备参加我们的欢乐秀！” （五）展示评价，欢乐走秀（6 分钟） 1. 创设情境，搭建舞台 教师将教室中间的桌椅拉开，形成一条临时的"T 型台”，打开动感的走秀音乐。 教师话术：“各位小小设计师们，‘六一欢乐秀’正式拉开帷幕！现在，请戴上你们精心制作的作品，排好队，准备登台亮相！” 2. 走秀展示，自信表达 学生分组上台展示。第一组：动物乐园；第二组：植物王国；第三组：奇幻世界。 每位学生走到台前时，要做一个标志性的动作（如小猫喵喵叫、花朵开放、机器人走路），并大声说出自己的作品名称和一句祝福语。 例如： 学生 A（戴老虎头饰）：“我是威风的小老虎，祝大家六一儿童节快乐，身体棒棒！” 学生 B（拿向日葵道具）：“我是向阳生长的向日葵，祝大家像花儿一样幸福！” 教师在一旁配合解说，调动气氛：“看，这只小老虎多有神！这朵花开得真灿烂！大家的创意真是太棒了！” 3. 多元评价，激励成长 走秀结束后，进行简短的评价互动。 自评：“你觉得自己的作品哪里最满意？”（引导学生发现亮点，如颜色搭配好、想法奇特） 互评：“你最喜欢谁的作品？为什么？”（引导学生学会欣赏他人，如“我喜欢他的面具，因为眼睛大大的很可爱”） 师评：教师从创意、色彩、制作精细度、展示自信度等方面进行全面肯定。“老师发现，今天每位小朋友都是最棒的魔术师，把普通的纸张变成了神奇的宝贝。特别是 XX 同学，虽然刚开始遇到困难，但没有放弃，做出来的作品非常有特色，这种坚持的精神值得大家学习！” 颁发奖项：为每位参与的学生颁发“小小创造家”贴纸奖励，人人有份，共享节日喜悦。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师话术：“今天我们用灵巧的双手和聪明的大脑，创造了这么多精彩的‘六一’礼物，把教室变成了欢乐的海洋。其实，美就在我们身边，只要我们善于观察、敢于想象、乐于动手，就能把生活装点得更加美好。” 2. 拓展延伸 课后作业： （1）基础作业：回家后，把你的作品展示给爸爸妈妈看，给他们讲讲你的创作故事，并把作品挂在房间最显眼的地方，增添节日气氛。 （2）拓展作业：六一儿童节当天，可以邀请爸爸妈妈一起，利用家里的废旧物品（如旧衣服、包装盒），进行亲子合作，制作一套亲子装或家庭道具，拍一张幸福的“全家福”，下节课带来分享。 （3）环保倡议：提醒学生，美术创作中剩下的边角料不要乱扔，收集起来放入班级的“百宝箱”，下次美术课还可以继续变废为宝。 七、板书设计 15. 六一欢乐秀 关键词：快乐、夸张、色彩 制作步骤： 1. 想想法（构思角色） 2. 画画形（夸张造型） 3. 剪剪贴（组合装饰） 4. 戴戴秀（自信展示） 秘诀：大胆想象 + 巧手制作 = 独一无二的奇迹 （黑板左侧张贴几张不同风格的优秀作品图片，右侧预留区域展示学生课堂生成的精彩瞬间抓拍或学生即兴的小涂鸦） 八、教学反思 本节课《六一欢乐秀》紧扣一年级学生的心理特点和认知水平，以“节日”为经，以“创造”为纬，成功构建了一个充满童趣与活力的美术课堂。 成功之处在于： 1. 情境创设到位。从导入的视频到最后的 T 台走秀，全程贯穿“欢乐秀”这一主线，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，让学生在玩中学，在乐中创。 2. 难点突破有效。针对一年级学生立体造型能力弱的难点，通过实物拆解、微视频演示、师生互动问答等方式，将抽象的连接方法具体化、简单化，使绝大多数学生都能独立完成作品，增强了自信心。 3. 评价方式多元。改变了以往单纯看画面的评价模式，引入了动态的走秀展示和口头表达，关注到了学生的综合素养发展，让每个孩子都成为了课堂的主角。 不足之处及改进策略： 1. 时间把控需更精准。在“艺术实践”环节，部分学生过于追求细节装饰，导致最后展示时间略显仓促。今后教学中，可在黑板一角设置可视化的倒计时器，或分阶段发出更明确的指令，帮助学生更好地管理时间。 2. 材料准备的丰富性。虽然提倡利用废旧材料，但课堂上提供的材料种类仍有限，部分学生的创意受限于材料未能完全实现。课后可建立班级“材料共享站”，鼓励学生平时积累更多样的低结构材料，为创意插上翅膀。 3. 个别指导的覆盖面。在巡视指导中，对极个别动手能力特别弱的学生关注还不够细致，导致其作品完成度不高。后续可安排“小老师”互助机制，让能力强的学生带动后进生，实现共同进步。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在欢声笑语中感受了美术创作的魅力，体验了节日的快乐，核心素养在潜移默化中得到了提升。这不仅仅是一节美术课，更是一次关于自信、创造与分享的成长之旅。 学科网（北京）股份有限公司 $