8.1 《梦游天姥吟留别》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

2026年道县优质教学资源评选活动 ---高一年级上册第三单元第8课《梦游天姥吟留别》教学设计 课程基本信息 主备人 蒋沛婷 课型 新授课 学科 语文 年级 高一 学段 高中 版本章节 统编版必修上册第三单元第8课8.1 教学目标 语言建构与运用：赏析梦境多层仙韵，领会意象与关键字句之深意。 思维发展与提升：比照梦境与现实之悬殊，锤炼联想想象、逻辑思辨与文本细读之能。 审美鉴赏与创造：体悟清幽、壮美、惊险、奇幻四层审美意境，提升古典诗歌审美素养。 文化传承与理解：明悟“安能摧眉折腰事权贵”之精神内核，传承坚守本心、追求精神自由之情怀。 教学重难点 教学重点：赏析梦境四层意境，领会梦境与现实之强烈反差。 教学难点：把握诗人情志与追求，洞悉“留别”之深层意蕴。 学情分析 本课授课对象为高中学生。学生已初步了解李白诗风及生平，具备基础的诗歌意象赏析与诵读能力，向往自由、追求自我，易与诗人情感产生共鸣。但对诗歌当中梦境特征，梦境特殊含义及 “留别” 深层内涵的理解不够深入，思辨与文本细读能力有待提升，需通过情境活动与问题探究加以引导。 教学准备 教师准备：制作 PPT、天姥山情境图片、入梦邀请函、梦境探究任务单；准备古风诵读配乐；准备李白扮演工具；印发诗歌与李白赐金放还背景资料。 学生准备：预习全诗，识记生字词，了解李白生平与创作背景。 教学过程 （一）情境导入：诗仙相邀・入梦天姥 诗仙李白踏云而来，托我给大家带来一封“天姥山入梦邀请函”（课件展示邀请函图片）。想要进入天姥仙山，共赏仙境秘境，必须先闯过“诗句接龙关”，答对的同学，才能获得入梦资格。 海客谈瀛洲 —— 烟涛微茫信难求 越人语天姥 —— 云霞明灭或可睹 天台四万八千丈 —— 对此欲倒东南倾 （二）活动一：梦境画师・绘仙山画卷 1.循函入梦，初赏仙山图景 齐读课文第二段，同游试问：随梦而行，时序流转、步履变迁，共遇几重仙境图景？ 明确：月夜剡溪、清晨半壁、暮色途中、夜晚洞天。 2.梦境画师，描绘仙山画卷 小组研学：圈选意象 + 点明特征+ 描绘梦境画面。（学生上台圈画意象并且口述画面） 展示要求：① 明意象与特征；② 绘梦境之境；③ 悟诗人之情。 月夜剡溪（镜湖月、影、剡溪、谢公宿处、渌水、清猿）——境清幽，感梦境开篇之宁静空灵。 清晨半壁（谢公屐、青云梯、海日、天鸡、花、石）——境壮美，感梦境铺展之雄奇壮丽。 暮色途中（熊、龙、岩泉、林、巅、云、水、列缺、丘峦）——境惊险，体梦境流转之神秘震撼。 夜晚洞天（石扉、青冥、金银台、霓衣、风马、虎、鸾、仙人）——境奇幻，品梦境高潮之奇幻华美。 （三）活动二：配乐吟诵・梦醒两重天 1.探梦醒之情 聚焦关键句：“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。” 同游试问：自仙境高潮骤然惊觉，谁人能懂李白之心情？ 明确：由梦转醒，乐极生悲。 2.配乐吟诵 • A组：梦中李白（语调悠然、舒缓、飘逸，带着对仙境的沉醉，女生担任） • B组：梦醒李白（语调怅惘、失落、沉重，带着对现实的感慨，男生担任） 3.问道探究 同游试问：吾等所醒者，仅一场幻梦乎？ 明确：李白之“醒”含双层意： （补充写作背景：天宝元年，经人举荐被唐玄宗召入长安，任供奉翰林，颇受恩宠。因吾狂放不羁，蔑视权贵，遭高力士等人谗言诋毁，加之其政治抱负无法施展，仅被视为御用文人。天宝三载，玄宗遂赐金放还，吾被体面地遣出长安。） 表层：自梦境惊觉，烟霞散尽，唯余枕席清冷，是为理想幻境之破灭。 深层：自尘俗迷障中彻醒，看透官场黑暗虚伪，认清现实冰冷残酷，是为对仕途之彻底心死。 （四）活动三：雅谈论诗・解 “留别” 真意 1.主题讨论 同游试问：或言此诗只为送别友人、抒离愁之绪；或言此诗乃告别官场、坚守本心、反抗权贵之宣言。结合全诗，汝意如何？ 明确：“留别”藏三重深意，亦是李白三重人生抉择： （1）别友人：“别君去兮何时还”，藏知己惜别之挚情。 （2）别官场：梦境破灭，看透官场虚伪，弃仕途之念，是为反抗黑暗现实。 （3）别卑躬：“安能摧眉折腰事权贵”，拒屈身事人，守人格尊严，是为坚守本心。 2.诗心启世 同游试问：请以坚守人格、不事权贵、追求自由、宁折不弯之志，谈此诗于校园生活、人际相处、坚守自我、直面压力之现实启示。 提示：（1）贴合高中生日常；（2）紧扣诗句与李白精神；（3）观点明晰，举措具体。 板书设计/课堂小结 板书： 梦境：清幽（愉）→壮美（赞）→惊险（惧）→奇幻（醉） 梦醒：乐极生悲 留别：别友人 → 别官场 → 别卑躬 小结： 本节课我们跟随李白共游天姥梦境，依次感受清幽、壮美、惊险、奇幻四层仙境，体会从入梦到梦醒的情感起伏。通过探究梦境与现实的反差，读懂诗人理想破灭的怅惘；深入解读 “留别” 三重内涵，领悟他蔑视权贵、坚守人格、追求精神自由的傲骨。这首诗不仅是留别赠友之作，更是李白不屈于世俗的心灵宣言。 教学反思 本课以情境、探究、诵读激发兴趣，学生基本把握梦境四层意境与诗歌主旨。但对梦境与现实的隐喻、“留别”深层内涵挖掘不足，诵读情感层次不够鲜明。后续将强化背景联结与分层诵读指导，深化学生对诗人精神与人格追求的理解。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $