3.10《人人节约》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册冀人版

一年级下册科学第三单元《我为家园》 第10课《人人节约》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，立足一年级学生的认知特点，以核心素养为导向，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大目标。本课以“人人节约”为核心主题，通过情境感知、数据探究、行为辨析、方法分享、实践调查等活动，引导学生认识地球资源的有限性，了解水资源、能源、粮食等资源的现状，掌握节约资源的方法，初步建立“节约资源、从我做起”的科学观念与责任意识，实现科学教育与德育、生活实践的深度融合。 二、教材分析 本课是冀人版小学科学一年级下册第三单元《我为家园》的第2课，是单元主题的核心课，承接上一课“关爱行动”的情感基础，引导学生从“关爱生命”延伸到“节约资源”，理解资源有限与人类生活的关系。教材以“情境与问题—探究与发现—应用与拓展”为主线，首先通过浪费水和粮食的场景，引出“这些行为对吗？我们应该怎么做”的核心问题；接着通过“地球上的水”的探究，用数据让学生直观感受淡水资源的稀缺；再通过“节约从我做起”的辨析，区分浪费与节约行为；最后通过分享节约妙招、调查节能电器，引导学生将节约意识转化为生活实践，渗透可持续发展教育。本课将数据感知、行为辨析、生活实践结合，为学生建立资源节约意识奠定了基础，在单元教学中起到深化主题、指导行动的关键作用。 三、学情分析 一年级学生在生活中经常接触“节约用水、节约用电、不浪费粮食”的口号，但尚未形成对“资源有限性”的科学认知，也缺乏主动践行节约行为的意识。他们以具象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢情境辨析、数据涂色、妙招分享等趣味活动，对“地球水资源的构成”“节约资源的具体妙招”等内容，需要通过直观的方式理解。同时，学生的实践能力较弱，在分享节约方法、调查节能电器时需要教师的引导。教学中需结合学生的生活经验，以直观的数据探究、趣味的行为辨析、可操作的生活妙招为主，降低抽象概念的理解难度，逐步引导学生从“知道节约”到“学会节约”再到“主动节约”，培养节约资源的意识与习惯。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道地球上的水资源有限，可供人类利用的淡水资源非常稀缺，了解资源的有限性特点。 2. 知道生活中的水、电、粮食等都是有限的资源，了解常见的节约资源的方法，建立“节约资源、人人有责”的认知。 （二）科学思维目标 1. 能通过数据涂色、对比辨析，发现地球淡水资源的稀缺性，初步形成基于事实的分析、归纳能力。 2. 能区分生活中的浪费行为与节约行为，发展初步的判断、推理能力。 （三）探究实践目标 1. 能通过数据涂色活动，直观感受地球水资源的构成，理解淡水资源的稀缺性。 2. 能参与小组讨论，辨析生活中的浪费与节约行为，交流分享节约资源的妙招。 3. 能在教师的指导下，调查家里的节能电器，了解生活中的节能方法，发展生活探究与交流能力。 （四）态度责任目标 1. 对探究资源现状、学习节约方法产生浓厚的兴趣，愿意主动参与探究和讨论活动，初步形成实事求是的科学态度。 2. 初步形成节约资源、不浪费的意识，知道资源是有限的，要珍惜每一滴水、每一度电、每一粒粮食。 3. 树立“节约从我做起、从小事做起”的责任意识，愿意在生活中践行节约行为，养成节约的好习惯。 五、教学重难点 教学重点：认识地球淡水资源的稀缺性，了解生活中常见的节约资源的方法，区分浪费与节约行为。 教学难点：理解资源有限性的科学概念，能将节约意识转化为生活实践，主动践行节约行为。 六、教学准备 1. 教师准备：浪费水和粮食的场景PPT、地球水资源构成讲解视频、100格涂色统计表、不同颜色的彩笔、浪费与节约行为图片、节约资源妙招卡片、节能电器对比图、多媒体课件、家庭节能电器调查记录表、评价表。 2. 学生准备：课前和家长一起了解家里的用水用电情况，记录自己知道的节约方法，准备彩笔。 七、教学过程（逐字稿） （一）情境导入，唤醒问题意识（5分钟） 师：小朋友们，上课啦！今天老师带来了两幅图片，大家一起来看一看，这些行为对吗？（出示浪费水和浪费粮食的场景图） 生1：不对！消防栓漏水了，水一直在流，太浪费了！ 生2：不对！桌子上有很多没吃完的菜和饭，都倒掉了，浪费粮食！ 师：说得真好！这些都是浪费的行为，水和粮食都是我们生活中不可缺少的资源，这样浪费可不行。大家想一想，为什么不能浪费水和粮食？我们应该怎么做呢？今天，我们就一起来学习《人人节约》，探究资源的现状，学习节约的方法。（板书课题：人人节约） （二）探究与发现一：数据感知，认识地球上的水（12分钟） 师：首先，我们来探究地球上的水。大家看，地球的表面是水多还是陆地多？（出示地球仪） 生：水多！蓝色的地方都是水，占了大部分！ 师：没错！地球表面大部分都是水，但是大家知道吗，这些水并不是都能被我们利用的。如果把地球的总水量平均分成100份，海水大约占97份，可海水是咸的，人类不能直接饮用；在剩余不足3份的淡水中，冰又占去了2份，可供人类利用的淡水还不到1份！ 师：为了让大家更清楚地看到这个数据，我们来做一个涂色活动。老师给每个小组准备了100格的统计表，大家用蓝色涂海水（97格），用白色涂冰（2格），用绿色涂可供人类利用的淡水（1格），涂完之后和小组的同学说一说你的感受。 （学生分组涂色，教师巡视指导，提醒学生按照份数涂色，感受不同部分的占比） 师：大家的统计表都涂好了吗？谁来说说你的感受？ 生1：海水占了97格，好大一片！绿色的淡水只有1格，好少啊！ 生2：原来地球上的水这么多，但是能喝的、能用的却这么少！ 师：说得真好！虽然地球被称为“蓝色的水球”，但真正能供我们人类直接利用的淡水资源非常稀缺，所以我们绝对不能浪费水，要珍惜每一滴水。 （三）探究与发现二：行为辨析，节约从我做起（10分钟） 师：淡水资源这么少，我们更要节约用水。大家看，这些行为哪些是节约，哪些是浪费？（出示喝水浇花、洗衣浪费水、空调开太低、用衣服包垃圾的图片） 生1：喝水浇花是节约，把喝剩下的水用来浇花，不浪费！ 生2：洗衣的时候让水一直流，是浪费水！ 生3：空调开太低，是浪费电！ 生4：用衣服包垃圾，把衣服当一次性用品，是浪费资源！ 师：说得真好！我们身边有很多这样的浪费行为，大家再和小组里的同学讨论一下，生活中还有哪些浪费行为？我们应该怎么做？ （学生小组讨论，教师巡视引导，鼓励学生结合自己的生活经验，说出生活中的浪费现象和对应的节约方法） 师：哪个小组的同学愿意来分享一下你们的发现？ 生1：我们小组发现，洗手的时候一直开着水龙头是浪费，应该洗完马上关掉！ 生2：我们小组发现，吃饭的时候剩饭剩菜是浪费，应该吃多少盛多少，不剩饭！ 生3：我们小组发现，白天开着灯是浪费电，应该随手关灯！ 师：说得太对了！节约资源要从身边的小事做起，不浪费水、不浪费电、不浪费粮食，做一个节约的好孩子。 （四）探究与发现三：妙招分享，学习节约资源的方法（8分钟） 师：除了我们说的这些，大家还知道哪些节约资源的小妙招？我们来开一个“节约妙招分享会”，和同学分享你的好办法。 （学生分享节约妙招，教师出示淘米水一水多用、随手关灯、剩饭打包等图片，引导学生学习更多节约方法） 师：大家的妙招都很棒！老师也给大家整理了一些节约小妙招： 节约用水：淘米水可以洗菜、拖地、冲马桶，一水多用；洗澡的时候缩短时间，不玩水。 节约用电：随手关灯，离开房间的时候关掉电器；夏天空调温度设置在26℃以上。 节约粮食：吃多少盛多少，不挑食不剩饭；在外吃饭的时候，剩下的饭菜可以打包。 节约物品：尽量不用一次性用品，比如一次性筷子、一次性塑料袋；旧衣服可以改造，或者捐给需要的人。 师：大家记住这些小妙招了吗？我们要把这些方法用到生活中，让节约成为一种习惯。 （五）应用与拓展：实践调查，了解家里的节能电器（5分钟） 师：除了我们说的这些，生活中还有很多节能电器，能帮助我们节约用电。大家看，LED灯泡比普通灯泡更亮、更节能，对不对？（出示普通灯泡和LED灯泡的对比图） 生：对！LED灯泡更省电！ 师：没错！现在很多电器都有节能功能，大家回家之后，可以调查一下自己家里使用了哪些节能电器，比如节能冰箱、节能洗衣机、LED灯等，把它们记录在调查表里，下节课和同学交流分享。 师：老师要提醒大家，调查的时候可以和爸爸妈妈一起做，看看家里的电器有没有节能标志，了解它们的节能特点。 （六）全课小结（2分钟） 师：今天这节课，我们一起学习了《人人节约》，大家都有哪些收获呀？谁来说一说？ 生1：我知道了地球上的淡水资源很少，要节约用水！ 生2：我学会了很多节约的小妙招，比如淘米水浇花、随手关灯！ 生3：我知道了不能浪费粮食、不能浪费电，要节约资源！ 生4：我要回家调查家里的节能电器，做一个节约的好孩子！ 师：大家的收获真不少！地球上的资源是有限的，每一滴水、每一度电、每一粒粮食都来之不易。希望大家从今天开始，从身边的小事做起，节约资源、不浪费，人人争做节约小卫士，让我们的家园更美好！ 八、板书设计 人人节约 1. 地球的水：总水量100份 → 海水97份，冰2份，可用淡水1份（稀缺） 2. 浪费行为：浪费水、浪费电、浪费粮食、浪费物品 3. 节约妙招： 一水多用、随手关灯、不剩饭、少用一次性用品 4. 节约从我做起，人人有责 九、教学反思 本课以学生的生活经验为起点，通过情境导入、数据涂色、行为辨析、妙招分享、实践调查等环节，落实了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大教学目标，较好地体现了2022版新课标中“以学生为主体，倡导探究式学习，联系生活实际，融合德育教育”的理念。教学中，学生的参与度较高，能主动参与涂色、辨析、分享等活动，初步认识了资源的有限性，也掌握了基本的节约方法，形成了节约资源的意识。 但在教学过程中，也存在一些不足：一是部分学生对“淡水资源稀缺”的理解不够深入，需要更多的生活实例和视频素材帮助强化认知；二是妙招分享环节中，部分学生的方法不够具体，需要教师更多的引导和补充；三是实践调查环节需要家长的配合，后续可以布置亲子调查任务，让学生更好地完成实践活动。 后续教学中，我将针对这些不足进行改进：一是增加更多淡水资源稀缺的案例和视频，帮助学生更直观地感受节约用水的重要性；二是丰富节约妙招的内容，结合学生的生活场景，提供更多可操作的具体方法；三是优化实践调查任务，设计亲子调查单，让家长和学生一起完成，确保实践活动的有效性，进一步培养学生的节约意识和实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $