精品解析：宁夏育才中学2025-2026学年高一下学期期中考试语文试卷

宁夏育才中学2025-2026学年第二学期高一年级期中考试 语文试卷 （试卷满分150分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将信息填写在答题卡上，并将条形码贴在答题卡指定位置。 2.作答时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草搞纸上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回，试卷保留。 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 人物形象是通过多方面、多角度的特征化描述来体现，服饰描写则是这种特征化描述的基本形式之一。服饰描写与人物形象的关系，前贤多有述论，我们还可以多一个考量的角度，此节我们就从重复、相似、对照这三个要素入手，来探究《红楼梦》服饰描写在形象塑造中的叙事策略。 第一，《红楼梦》中服饰描写的重复策略。曹雪芹善于服饰描绘，而服饰的重复则是他描写的重要手段之一。曹雪芹笔下的袄、斗篷、披风、裤子、绣花鞋以及簪子、玉、寄名符等都曾重复出现，作者就在这种重复中表现人物性格、突出人物形象。比如在第二十八回“蒋玉菡情赠茜香罗薛宝钗羞笼红麝串”中，宝玉与蒋玉函初次见面互换“汗巾子”。蒋玉菡将大红汗巾子送与宝玉，宝玉又将松花汗巾赠与蒋玉菡。这汗巾子的前后渊源我们需要注意。宝玉的松花汗巾原属袭人，后归蒋玉菡，而蒋玉菡的大红汗巾经宝玉之手给了袭人，在某种意义上说，这条大红汗巾实际上是为袭人与蒋玉菡牵了红线，也应了袭人的判词“堪羡优伶有福，谁知公子无缘”。汗巾子的重复出现正如脂砚斋评价的“草蛇灰线”，建立起了蒋玉菡、宝玉、袭人之间的关系。 第二，《红楼梦》中服饰描写的相似策略。《红楼梦》中描写男子的服饰除了宝玉之外并不多，在第十五回中秦可卿的葬礼中，宝玉与北静王水溶第一次见面，是全书中少有的同时描写两位男性服饰的场景。宝玉见北静王水溶“头上戴着洁白簪缨银翅王帽，穿着江牙海水五爪坐龙白蟒袍，系着碧玉红鞓带，面如美玉，目似明星，真好秀丽人物”。水溶见宝玉“戴着束发银冠，勒着双龙出海抹额，穿着白蟒箭袖，围着攒珠银带，面若春花，目如点漆”。二人的服饰虽有等级区别，却有极其相似之感。北静王是皇亲贵胄，路祭时，他服饰上的“簪缨”“江牙海水”“坐龙”都代表的是皇室贵族身份，整体造型高贵而简约，体现了他性情谦和的特点。宝玉的素服也没有过多的装饰，“束发银冠”“双龙出海抹额”“白蟒箭袖”“攒珠银带”，这些都是贵族少年的打扮，服饰利落、干净爽朗。可以说，二人是在第一眼看到对方的服饰时就能大体判断出彼此的气质特点并在心理上互相认可、接受。这就是利用相似服饰风格来展现相似性格特征的表现手法。 第三，《红楼梦》中服饰描写的对照策略。《红楼梦》第四十九回有一个难得的群像服饰描写，每个人的服饰都有各自的特色，有效地展现了其个体的形象性格。宝琴在这群人中是很显眼的一位，她出场时间很晚，第四十九回才出现，但是一亮相就惊艳了众人。贾母十分喜欢，赏了她凫靥裘，穿上这件衣服更显出她的灵秀之姿、清丽之容。第五十回，宝琴立雪，红梅映衬，定格成了《红楼梦》中一幅经典画面。林黛玉这次的服饰也非常惹眼，一身红色折服了众人。薛宝钗是典型的淑女，她选择了“莲青”作为主色调，体现了她“罕言寡语，人谓藏愚，安分随时，自云守拙”的性格特点。邢岫烟是一种特别的存在，在众人“不是猩猩毡就是羽缎羽纱”的妆束中，只有她“无避雪之衣”，楚楚可怜。湘云是十二钗中独具“魏晋风度”的女性人物，她娇憨、豪爽，喜作男儿打扮，着男装的她更显玉树临风、分外俏丽。宝玉这身穿戴比较匆忙，虽未精心装扮，但整体效果看来利落也不失华丽，家常便服也能体现“诗礼簪缨之族”的审美格调。探春服饰简单，斗篷与观音兜只是风雪天出门的必备之物，并没什么特别之处。探春的精明能干、富有心机不亚于王熙凤，且她并不像凤姐那么爱显摆、抢风头，从她的低调的服饰可见她的清爽朗力。 （摘编自梁琨《（红楼梦）中服饰描写的叙事意义及文化功能》） 材料二： 《红楼梦》中人物众多，但在刻画人物服饰方面却各有特色，金陵十二钗各有不同体态，各有各自喜好的颜色，各有各的审美和着装形式。 在第八回《比通灵金莺微露意探宝钗黛玉半含酸》宝玉去看宝钗时，如此写道： 头上挽着漆黑油光的鬓儿，蜜合色棉袄，玫瑰紫二色金银鼠比肩褂，葱黄绫棉裙，一色半新不旧，看去不觉奢华。 这样以暖色调为主的服饰给人一种亲切温暖的感觉，体现出宝钗温柔、随和的性格特征。 这些服饰通过外在造型、装饰等，更加突出了人物的性格特征，让我们看到了一个个个性鲜明、逼真生动的人物形象。 《红楼梦》一书中精美绝伦的服饰描写，不仅是对书中人物形象的刻画以及故事情节的发展作铺垫，也展现出中国古代服饰的文化内涵，让我们深刻感受到了清代服饰的特征，还反映了当时的风俗文化和生产力水平，是中国服饰文化的瑰宝，具有相当高的研究价值。 （摘编自赵媛莉李晓虹《（红楼梦）中人物服饰文化的研究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 服饰描写是描述人物形象的方式之一，有关论述早已有之。 B. 重复策略成为曹雪芹在《红楼梦》中描写服饰的主要手段。 C. 第四十九回出现的群像服饰描写在《红楼梦》中并不多见。 D. “蜜合色”“玫瑰紫”等属于暖色调，给人亲切温暖之感。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 汗巾子的重复出现推动了情节发展，蒋玉菡与贾宝玉互换汗巾子为后文蒋玉菡与袭人的命运交织留下线索。 B. 曹雪芹在安排贾宝玉与北静王初见时，除描写两人的面目和眼睛之处，特意写到两人相同的服饰，展示他们的相似性格。 C. 曹雪芹通过凫靥裘表现了宝琴的灵秀之姿、清丽之容，通过着男装表现史湘云的豪爽、俏丽，通过简单服饰表现探春的低调精干。 D. 服饰描写具有丰富的作用和较高的研究价值，如体现人物形象，铺垫有关情节，展示中国古代服饰的文化内涵等。 3. 下列选项，不能体现材料二中服饰可以展示人物形象的一项是（ ） A. 王熙凤初次见刘姥姥时的服饰打扮：“穿着桃红撒花袄，石青刻丝灰鼠披风，大红洋绉银鼠皮裙……”显示出了王熙凤的娇媚、高贵的姿态。 B. 第四十二回中写贾母穿着“青州绸一斗珠的羊皮褂子”，这样的衣料是极其珍贵的，除了贾母，别人无权享有，从而可见贾母的地位之高。 C. 第五十二回《俏平儿情掩虾须镯勇晴雯病补雀金裘》中，贾宝玉把贾母刚赏的雀金裘烧了个洞，于是上演了“勇晴雯病补雀金裘”的戏码。 D. 贾宝玉“上穿银红上衣下穿松绿裤子，再加弹墨袜子和大红裤”，这样的搭配既和谐又鲜明，将宝玉那种富家公子纨绔形象表现得淋漓尽致。 4. 两则材料都围绕《红楼梦》中的服饰展开论述，但内容上有所不同，请简要概括。 5. 上述材料从服饰的颜色、样式、材质等方面分析了《红楼梦》中的人物，请根据相关资料，分析林黛玉的人物形象。 【相关资料】“但见黛玉身上穿着月白绣花小毛皮袄，加上银鼠坎肩，头上挽着随常云鬓，簪上一支赤金匾簪，别无花朵，腰下系着杨妃色绣花绵裙。” （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 示众 鲁迅 首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照，但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气，——但是，自然也有例外的。远处隐隐有两个铜盖相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更其深远了。 只有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。 “热的包子咧!刚出屉的……” 十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路旁的店门前叫喊。声音已经嘶嗄了，还带些睡意，如给夏天的长日催眠。他旁边的破旧桌子上，就有二三十个馒头包子，毫无热气，冷冷地坐着。 “荷阿!馒头包子咧，热的……” 像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了。在电杆旁，和他对面，正向着马路，其时也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里牵着绳头，绳的那头就拴在别一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。这男人戴一顶新草帽，帽檐四面下垂，遮住了眼睛的一带。但胖孩子身体矮，仰起脸来看时，却正撞见这人的眼睛了。那眼睛也似乎正在看他的脑壳。他连忙顺下眼，去看白背心，只见背心上一行一行地写着些大大小小的什么字。刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤脚的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。 秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去研究背心上的文字，终于读起来： “嗡，都，哼，八，而……” 胖孩子却看见那白背心正研究着这发亮的秃头，他也便跟着去研究，就只见满头光油油的，耳朵左近还有一片灰白色的头发，此外也不见得有怎样新奇。但是后面的一个抱着孩子的老妈子却想乘机挤进来了；秃头怕失了位置，连忙站直。 “他，犯了什么事啦?……” 大家都愕然看时，是一个工人似的粗人，正在低声下气地请教那秃头老头子。 秃头不作声，单是睁起了眼睛看定他。他被看得顺下眼光去，过一会再看时，秃头还是睁起了眼睛看定他，而且别的人也似乎都睁了眼睛看定他。他于是仿佛自己就犯了罪似的局促起来，终至于慢慢退后，溜出去了。秃头又去看白背心的新草帽了。 忽然，就有暴雷似的一击，连横阔的胖大汉也不免向前一踉跄。同时，从他肩膊上伸出一只胖得不相上下的臂膊来，展开五指，拍的一声正打在胖孩子的脸颊上。 “好快活!……”同时，胖大汉后面就有一个弥勒佛似的更圆的胖脸这么说。 胖孩子也踉跄了四五步，但是没有倒，一手按着脸颊，旋转身，就想从胖大汉的腿旁的空隙间钻出去。胖大汉赶忙站稳.并且将屁股一歪，塞住了空隙，恨恨地问道： “什么?” 胖孩子就像小鼠子落在捕机里似的，仓皇了一会，忽然推开他，冲出去了。 “吓，这孩子……”总有五六个人都这样说。 待到重归平静，胖大汉再看白背心的脸的时候，却见白背心正在仰面看他的胸脯；他慌忙低头也看自己的胸脯时，只见胸前有一片汗，他于是用手掌拂去了这些汗。 然而形势似乎总不甚太平了。抱着小孩的老妈子因为在骚扰时四顾，没有留意，头上梳着的喜鹊尾巴似的“苏州俏”便碰了站在旁边的车夫的鼻梁。车夫一推，却正推在孩子上；孩子就扭转身去，向着圈外，嚷着要回去了。老妈子先也略略一跄踉，但便即站定，旋转孩子来使他正对白背心，一手指点着，说道： “阿，阿，看呀!多么好看哪!……” “好!” 什么地方忽有几个人同声喝彩。都知道该有什么事情起来了，一切头使全数回转去。连巡警和他牵着的犯人也都有些摇动了。 “刚出屉的包子咧!荷阿，热的……” 路对面是胖孩子歪着头，瞌睡似的长呼；路上是车夫们默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。大家都几乎失望了，幸而放出眼光去四处搜索，终于在相距十多家的路上，发现了一辆洋车停放着，一个车夫正在爬起来。 圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。胖大汉走不到一半，就歇在路边的槐树下。车上的坐客依然坐着，车夫已经完全爬起，但还在摩自己的膝髁。周围有五六个人笑嘻嘻地看他们。 “成么?”车夫要来拉车时，坐客便问。 他只点点头，拉了车就走；大家就惘惘然目送他。起先还知道那一辆是曾经跌倒的车，后来被别的车一混，知不清了。 马路上就很清闲，有几只狗伸出了舌头喘气；胖大汉就在槐阴下看那很快地一起一落的狗肚皮。 老妈子抱了孩子从屋檐阴下蹩过去了。 胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，瞌睡地叫喊—— “热的包子咧!荷阿!刚出屉的……” （有删改） 6. 下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通篇描写了“几乎无事”的日常生活，无论内容还是形式，给人的最初印象都是单薄和浅白。 B. 小说的主要人物是胖孩子，以胖孩子的视角去观察一众人在示众中的种种表现，折射出民众的精神状态。 C. 小说中所有的人几乎只有一个动作——看；他们之间只有一种关系—-一面“看别人”，一面“被人看”。 D. 小说中的“看客”和《祝福》中的柳妈等人一样，因空虚无聊而消费别人的痛苦，以此满足自己贫瘠的精神世界。 7. 关于小说开头环境描写的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 小说开头描写酷夏的闷热，渲染出沉闷寂静的生活气氛，隐喻着人们生活的懒散、百无聊赖。 B. “火焰焰的太阳”“狗都拖出舌头来”“乌老鸦也张着嘴喘气”等细节刻画，突出了天气的炎热。 C. “铜盖相击的声音”“酸梅汤”“感到凉意”，运用通感的手法，调动多种感官，正面衬托街头环境的寂静沉闷。 D. 与结尾处的环境描写相呼应，构成一种一成不变、无聊乏味的生存环境，有助于揭示小说主题。 8. 小说描写了一群“看客”，这群“看客”的性格有什么共同点?作者为什么要塑造这群“看客”请简要分析。 9. 小说标题“示众”具有多重意蕴，请结合全文加以分析。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 上书谏猎 司马相如 臣闻物有同类而殊能者，故力称乌获①，捷言庆忌②，勇期贲、育③。臣之愚，窃以为人诚有之，兽亦宜然。今陛下好陵阻险，射猛兽，卒然遇逸材之兽骇不存之地犯属车之清尘舆不及还辕，人不暇施巧，虽有乌获、逢蒙之技不能用，枯木朽枝尽为难矣。是胡越起于毂下，而羌夷接轸也，岂不殆哉！虽万全而无患，然本非天子之所宜近也。 且夫清道而后行，中路而驰，犹时有衔橛之变④。况乎涉丰草，骋丘虚，前有利兽之乐，而内无存变之意，其为害也不难矣。夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之途以为娱，臣窃为陛下不取。 盖明者远见于未萌，而知者避危于无形。祸固多藏于隐微而发于人之所忽者也。故鄙谚曰：“家累千金，坐不垂堂。”此言虽小，可以喻大。臣愿陛下留意幸察。 【注】①乌获：战国时秦国力士。②庆忌：吴王僚之子。《吴越春秋》说他有万人莫当之勇，奔跑极速，能追奔兽。③贲、育：孟贲、夏育，皆战国时卫国人，著名勇士。④衔橛之变：指车马倾覆的危险。 材料二： 谏太宗十思疏（节选） 魏征 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡，岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 卒然A遇逸材之B兽C骇不存之地D犯属车E之清尘F舆G不及还辕 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “故鄙谚曰”与《烛之武退秦师》“越国以鄙远”中的“鄙”字意思不相同。 B. “将崇极天之峻，永保无疆之休”与成语“休戚与共”中的“休”字意思不相同。 C. “有善始者实繁，能克终者盖寡”与成语“克勤克俭”中“克”字意思相同。 D. “奔车朽索，其可忽乎”与《师说》“其皆出于此乎”的“其”字意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 司马相如首先强调的是客观因素，点明了有形之险，使危状险象跃然纸上，自然会产生“岂不殆哉”的结论。 B. 或许考虑到天子的威仪，司马相如又退一步来说，即使万无一失，但从天子的身份来说，也不该如此涉险的。 C. 魏征开篇以“木与根”“流与源”设喻，类比“国与德义”，既点明“积德义”的重要性，也暗含对太宗“戒奢以俭”的直接批评，态度尖锐而恳切。 D. 司马相如采用“危机预警”模式，通过具体场景的想象，如野兽袭击，引发情感共鸣，从而达到上书谏猎的目的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之途以为娱，臣窃为陛下不取。 （2）虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 睡觉闻儿子读书 陆游 梦回闻汝读书声，如听箫韶【注】奏九成。 且要沈酣向文史，未须辛苦慕功名。 人人本性初何欠，字字微言要力行。 老病自怜难预此，夜窗常负短灯檠。 【注】箫韶：相传为舜帝所制的音乐。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以“梦回”起笔，交代闻书声的时间与情境，并用“箫韶奏九成”设喻，手法巧妙。 B. 颔联以“且要”“未须”构成取舍关系，清晰表明诗人对儿子治学方向的引导。 C. 颈联前句论人性本无差异，后句强调践行典籍要义，知行合一，说理层层递进。 D. 尾联中的“短灯檠”是古代常见的照明器具，此处借这一意象点明儿子深夜苦读的场景。 15. 请结合全诗，分析诗中蕴含的丰富情感内涵。 （三）名篇名句默写（本题共5小题，10分） 16. 补写下列句子中空缺的部分。 （1）《谏太宗十思疏》中，劝皇帝虚心纳谏，端正自己，疏远小人的两条是“____________，____________”。 （2）王经理用魏征《谏太宗十思疏》的两句话“____________，____________”自勉，提醒自己不要让个人喜怒影响对员工的赏罚。 （3）《答司马谏议书》中，“____________，____________”两句既是对盘庚行事准则的概括，也是对包括王安石在内的许多改革家认为正确就义无反顾地去做的果敢精神的概括。 （4）在王安石看来，只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，他在《答司马谏议书》中指出，“____________，____________ ”根本算不上拒谏。 （5）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“____________，____________”两句，与苏轼“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的泛舟水上的景致描写非常相似。 三、语言文字运用（本题共6小题，21分） （一）课内基础知识（6分） 17. 下列各组句子中加点词语的意义，有与现代汉语词义相同的一项是（ ） A. 必固其根本 既得志，则纵情以傲物。 B. 役聪明之耳目 于反覆不宜卤莽。 C. 竭诚则胡越为一体 终必不蒙见察，故略上报 D. 不任区区向往之至 傲物则骨肉为行路 18. 下列各句中，加点词的活用类型分类正确的一项是（ ） ①择善而从之 ②江海下百川 ③必固其根本 ④人君当神器之重 ⑤如曰今日当一切不事事 ⑥何必劳神苦思 ⑦将有作则思知止以安人 ⑧未能助上大有为，以膏泽斯民 ⑨不念居安思危 ⑩源不深而望流之远 A. ①④⑨/②⑤⑩/③⑥⑦/⑧ B. ①④⑨/②⑤⑧/③⑥⑦/⑩ C. ①④/②⑤⑧/③⑥⑨/⑦⑩ D. ①⑨/②⑤⑧/③④⑥⑦/⑩ （二）（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 词语是造句成文的基础。词语的选择，不仅讲究用“对”， ① ；既要准确，也要生动。古人早就有“炼字”一说，作诗时需字斟句酌，常常是“吟安一个字，捻断数茎须”。现代作家在文学创作时也非常注重遣词造句。从鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的手稿上，我们便A（ ）：文章的第二段共272字，鲁迅手稿上却有多达19处修改。例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便会啪的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。 从文章的修改可见先生运笔之细致，遣词之严谨，可以说是用“好”词的典范。要用“好”词，就要仔细辨析词义，准确理解词语的意义，把握其用法。然而随着社会的发展和人们认识的深化， ② ，我们该如何把握多个词义之间的关联呢？ 我们可借助汉字结构，厘清词义演变的线索，从而把握多个词义之间的关联。以“班”为例，“班”是个多义词，常用的意义有四个：一是“为了工作或学习等目的而编成的组织”，如“班级”；二是“指一天之内规定的工作或执勤时间”，如“上班”；三是“用于定时开行的交通运输工具”，是量词，如“最后一班飞机”；四是“调动或撤回（军队）”，如B（ ）。 今天来看，这几个意义之间的关联已不甚清楚，此时借助“班”字的结构，则能够追本溯源，把握几个意义之间的关联。“班”是个会意字，金文写作，两块玉中间一把刀，表示用刀把玉分成两块。“班”的本义就是“分玉”，引申为“分开”之义。在古代，玉还是身份的象征，所以“班”不是简单的分玉，在分玉（给臣下）的同时还暗含着 ③ 。如“班序”就是指“按官爵排列的次序”。而“上班”最初表示“到你应该到的位置上去”，也就是“各就各位”。后来，“上班”就发展为“每天按规定时间到工作地点去”之义。“班级”的“班”也是由“排列”之义引申而来的，即把一群人分开，按一定的次序排列在一起，就组成了班级。 19. 下列句子中的“你”和文中“到你应该到的位置上去”的“你”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 你想取得优异成绩，你就得努力。 B. 红烛啊！匠人造了你，原是为烧的。 C. 周朴园：你是新来的下人？ D. “小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。” 20. 请在文中括号内填入恰当成语。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. “伐”字和文中的“班”字一样也是一个会意字，《汉语大词典》中“伐”的解释主要有：砍头，砍斫，自夸，击刺，攻打，记功。这些义项之间有怎样的关系呢？结合下图进行说明。 四、写作（60分） 23. 阅读下面三幅图画材料，根据要求写作。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 宁夏育才中学2025-2026学年第二学期高一年级期中考试 语文试卷 （试卷满分150分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将信息填写在答题卡上，并将条形码贴在答题卡指定位置。 2.作答时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草搞纸上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回，试卷保留。 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 人物形象是通过多方面、多角度的特征化描述来体现，服饰描写则是这种特征化描述的基本形式之一。服饰描写与人物形象的关系，前贤多有述论，我们还可以多一个考量的角度，此节我们就从重复、相似、对照这三个要素入手，来探究《红楼梦》服饰描写在形象塑造中的叙事策略。 第一，《红楼梦》中服饰描写的重复策略。曹雪芹善于服饰描绘，而服饰的重复则是他描写的重要手段之一。曹雪芹笔下的袄、斗篷、披风、裤子、绣花鞋以及簪子、玉、寄名符等都曾重复出现，作者就在这种重复中表现人物性格、突出人物形象。比如在第二十八回“蒋玉菡情赠茜香罗薛宝钗羞笼红麝串”中，宝玉与蒋玉函初次见面互换“汗巾子”。蒋玉菡将大红汗巾子送与宝玉，宝玉又将松花汗巾赠与蒋玉菡。这汗巾子的前后渊源我们需要注意。宝玉的松花汗巾原属袭人，后归蒋玉菡，而蒋玉菡的大红汗巾经宝玉之手给了袭人，在某种意义上说，这条大红汗巾实际上是为袭人与蒋玉菡牵了红线，也应了袭人的判词“堪羡优伶有福，谁知公子无缘”。汗巾子的重复出现正如脂砚斋评价的“草蛇灰线”，建立起了蒋玉菡、宝玉、袭人之间的关系。 第二，《红楼梦》中服饰描写的相似策略。《红楼梦》中描写男子的服饰除了宝玉之外并不多，在第十五回中秦可卿的葬礼中，宝玉与北静王水溶第一次见面，是全书中少有的同时描写两位男性服饰的场景。宝玉见北静王水溶“头上戴着洁白簪缨银翅王帽，穿着江牙海水五爪坐龙白蟒袍，系着碧玉红鞓带，面如美玉，目似明星，真好秀丽人物”。水溶见宝玉“戴着束发银冠，勒着双龙出海抹额，穿着白蟒箭袖，围着攒珠银带，面若春花，目如点漆”。二人的服饰虽有等级区别，却有极其相似之感。北静王是皇亲贵胄，路祭时，他服饰上的“簪缨”“江牙海水”“坐龙”都代表的是皇室贵族身份，整体造型高贵而简约，体现了他性情谦和的特点。宝玉的素服也没有过多的装饰，“束发银冠”“双龙出海抹额”“白蟒箭袖”“攒珠银带”，这些都是贵族少年的打扮，服饰利落、干净爽朗。可以说，二人是在第一眼看到对方的服饰时就能大体判断出彼此的气质特点并在心理上互相认可、接受。这就是利用相似服饰风格来展现相似性格特征的表现手法。 第三，《红楼梦》中服饰描写的对照策略。《红楼梦》第四十九回有一个难得的群像服饰描写，每个人的服饰都有各自的特色，有效地展现了其个体的形象性格。宝琴在这群人中是很显眼的一位，她出场时间很晚，第四十九回才出现，但是一亮相就惊艳了众人。贾母十分喜欢，赏了她凫靥裘，穿上这件衣服更显出她的灵秀之姿、清丽之容。第五十回，宝琴立雪，红梅映衬，定格成了《红楼梦》中一幅经典画面。林黛玉这次的服饰也非常惹眼，一身红色折服了众人。薛宝钗是典型的淑女，她选择了“莲青”作为主色调，体现了她“罕言寡语，人谓藏愚，安分随时，自云守拙”的性格特点。邢岫烟是一种特别的存在，在众人“不是猩猩毡就是羽缎羽纱”的妆束中，只有她“无避雪之衣”，楚楚可怜。湘云是十二钗中独具“魏晋风度”的女性人物，她娇憨、豪爽，喜作男儿打扮，着男装的她更显玉树临风、分外俏丽。宝玉这身穿戴比较匆忙，虽未精心装扮，但整体效果看来利落也不失华丽，家常便服也能体现“诗礼簪缨之族”的审美格调。探春服饰简单，斗篷与观音兜只是风雪天出门的必备之物，并没什么特别之处。探春的精明能干、富有心机不亚于王熙凤，且她并不像凤姐那么爱显摆、抢风头，从她的低调的服饰可见她的清爽朗力。 （摘编自梁琨《（红楼梦）中服饰描写的叙事意义及文化功能》） 材料二： 《红楼梦》中人物众多，但在刻画人物服饰方面却各有特色，金陵十二钗各有不同体态，各有各自喜好的颜色，各有各的审美和着装形式。 在第八回《比通灵金莺微露意探宝钗黛玉半含酸》宝玉去看宝钗时，如此写道： 头上挽着漆黑油光的鬓儿，蜜合色棉袄，玫瑰紫二色金银鼠比肩褂，葱黄绫棉裙，一色半新不旧，看去不觉奢华。 这样以暖色调为主的服饰给人一种亲切温暖的感觉，体现出宝钗温柔、随和的性格特征。 这些服饰通过外在造型、装饰等，更加突出了人物的性格特征，让我们看到了一个个个性鲜明、逼真生动的人物形象。 《红楼梦》一书中精美绝伦的服饰描写，不仅是对书中人物形象的刻画以及故事情节的发展作铺垫，也展现出中国古代服饰的文化内涵，让我们深刻感受到了清代服饰的特征，还反映了当时的风俗文化和生产力水平，是中国服饰文化的瑰宝，具有相当高的研究价值。 （摘编自赵媛莉李晓虹《（红楼梦）中人物服饰文化的研究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 服饰描写是描述人物形象的方式之一，有关论述早已有之。 B. 重复策略成为曹雪芹在《红楼梦》中描写服饰的主要手段。 C. 第四十九回出现的群像服饰描写在《红楼梦》中并不多见。 D. “蜜合色”“玫瑰紫”等属于暖色调，给人亲切温暖之感。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 汗巾子的重复出现推动了情节发展，蒋玉菡与贾宝玉互换汗巾子为后文蒋玉菡与袭人的命运交织留下线索。 B. 曹雪芹在安排贾宝玉与北静王初见时，除描写两人的面目和眼睛之处，特意写到两人相同的服饰，展示他们的相似性格。 C. 曹雪芹通过凫靥裘表现了宝琴的灵秀之姿、清丽之容，通过着男装表现史湘云的豪爽、俏丽，通过简单服饰表现探春的低调精干。 D. 服饰描写具有丰富的作用和较高的研究价值，如体现人物形象，铺垫有关情节，展示中国古代服饰的文化内涵等。 3. 下列选项，不能体现材料二中服饰可以展示人物形象的一项是（ ） A. 王熙凤初次见刘姥姥时的服饰打扮：“穿着桃红撒花袄，石青刻丝灰鼠披风，大红洋绉银鼠皮裙……”显示出了王熙凤的娇媚、高贵的姿态。 B. 第四十二回中写贾母穿着“青州绸一斗珠的羊皮褂子”，这样的衣料是极其珍贵的，除了贾母，别人无权享有，从而可见贾母的地位之高。 C. 第五十二回《俏平儿情掩虾须镯勇晴雯病补雀金裘》中，贾宝玉把贾母刚赏的雀金裘烧了个洞，于是上演了“勇晴雯病补雀金裘”的戏码。 D. 贾宝玉“上穿银红上衣下穿松绿裤子，再加弹墨袜子和大红裤”，这样的搭配既和谐又鲜明，将宝玉那种富家公子纨绔形象表现得淋漓尽致。 4. 两则材料都围绕《红楼梦》中的服饰展开论述，但内容上有所不同，请简要概括。 5. 上述材料从服饰的颜色、样式、材质等方面分析了《红楼梦》中的人物，请根据相关资料，分析林黛玉的人物形象。 【相关资料】“但见黛玉身上穿着月白绣花小毛皮袄，加上银鼠坎肩，头上挽着随常云鬓，簪上一支赤金匾簪，别无花朵，腰下系着杨妃色绣花绵裙。” 【答案】1. B 2. B 3. C 4. ①材料一主要从重复、相似、对照三个要素人手，探究《红楼梦》中服饰描写的叙事意义； ②材料二主要论述的是《红楼梦》中服饰对表现人物形象的作用，略提服饰描写的其他意义。 5. ①从服饰颜色来看：“月白”“银鼠”“杨妃色”可以看出林黛玉的穿着造型比较清雅，其衣服饰物色系浅淡，展现林黛玉恬淡雅静的性格； ②从服饰样式、材质来看：其服饰花纹以花为主要图案，“小毛皮袄”“绵裙”都不是寻常人家会使用的材质，表现林黛玉富家小姐的身份，但并不招摇。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 B.“主要手段”理解错误，曲解文意，原文材料一第二段为“曹雪芹善于服饰描绘，而服饰的重复则是他描写的重要手段之一”，可知是“重要手段”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。 B.“特意写到两人相同的服饰”理解错误，主观臆断，根据材料一第三段“《红楼梦》中服饰描写的相似策略”及此段中对两人服饰的描写，可知两人的服饰都有“白蟒”图案，但只是相似，而不是相同。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.这里出现的服饰并非展现人物形象，而是起到了促使事件突变的作用。晴雯补雀金裘累病交加以至于晕倒。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①根据材料一第一段“服饰描写与人物形象的关系，前贤多有述论，我们还可以多一个考量的角度，此节我们就从重复、相似、对照这三个要素入手，来探究《红楼梦》服饰描写在形象塑造中的叙事策略”可知，材料一主要从重复、相似、对照三个要素人手，探究《红楼梦》中服饰描写的叙事意义； ②根据材料二第一段“《红楼梦》中人物众多，但在刻画人物服饰方面却各有特色，金陵十二钗各有不同体态，各有各自喜好的颜色，各有各的审美和着装形式”和第五段“这些服饰通过外在造型、装饰等，更加突出了人物的性格特征，让我们看到了一个个个性鲜明、逼真生动的人物形象”可知，材料二主要论述的是《红楼梦》中服饰对表现人物形象的作用；根据材料二最后一段“《红楼梦》一书中精美绝伦的服饰描写，不仅是对书中人物形象的刻画以及故事情节的发展作铺垫，也展现出中国古代服饰的文化内涵，让我们深刻感受到了清代服饰的特征，还反映了当时的风俗文化和生产力水平，是中国服饰文化的瑰宝，具有相当高的研究价值”可知，材料二还略微提到了服饰描写也展现出中国古代服饰的文化内涵，还反映了当时的风俗文化和生产力水平等其他意义。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 根据材料二“在第八回《比通灵金莺微露意探宝钗黛玉半含酸》宝玉去看宝钗时，如此写道：头上挽着漆黑油光的鬓儿，蜜合色棉袄，玫瑰紫二色金银鼠比肩褂，葱黄绫棉裙，一色半新不旧，看去不觉奢华”“这样以暖色调为主的服饰给人一种亲切温暖的感觉，体现出宝钗温柔、随和的性格特征”可知以暖色调为主的服饰给人一种亲切温暖的感觉，体现出宝钗温柔、随和的性格特征。而题干中黛玉服饰颜色是“月白”“银鼠”“杨妃色”，即是淡蓝+洁白+粉红，可见服饰颜色都非常浅，从服饰颜色的搭配可以看出林黛玉的穿着色彩比较清雅，其衣服饰物色系浅淡，这浅淡的服色展现出林黛玉恬淡雅静的性格。 从服饰样式、材质来看：“但见黛玉身上穿着月白绣花小毛皮袄”“腰下系着杨妃色绣花绵裙”可知黛玉的服饰花纹以花为主要图案，“袄”“坎肩”“裙”可见服饰样式朴素；服饰材质“小毛皮袄”“绵裙”都不是寻常人家会使用的材质，由此可看出林黛玉富家小姐的身份，但服饰的颜色样式并不是非常引人，可见这显示了黛玉并不招摇的性格特征。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 示众 鲁迅 首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照，但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气，——但是，自然也有例外的。远处隐隐有两个铜盖相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更其深远了。 只有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。 “热的包子咧!刚出屉的……” 十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路旁的店门前叫喊。声音已经嘶嗄了，还带些睡意，如给夏天的长日催眠。他旁边的破旧桌子上，就有二三十个馒头包子，毫无热气，冷冷地坐着。 “荷阿!馒头包子咧，热的……” 像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了。在电杆旁，和他对面，正向着马路，其时也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里牵着绳头，绳的那头就拴在别一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。这男人戴一顶新草帽，帽檐四面下垂，遮住了眼睛的一带。但胖孩子身体矮，仰起脸来看时，却正撞见这人的眼睛了。那眼睛也似乎正在看他的脑壳。他连忙顺下眼，去看白背心，只见背心上一行一行地写着些大大小小的什么字。刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤脚的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。 秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去研究背心上的文字，终于读起来： “嗡，都，哼，八，而……” 胖孩子却看见那白背心正研究着这发亮的秃头，他也便跟着去研究，就只见满头光油油的，耳朵左近还有一片灰白色的头发，此外也不见得有怎样新奇。但是后面的一个抱着孩子的老妈子却想乘机挤进来了；秃头怕失了位置，连忙站直。 “他，犯了什么事啦?……” 大家都愕然看时，是一个工人似的粗人，正在低声下气地请教那秃头老头子。 秃头不作声，单是睁起了眼睛看定他。他被看得顺下眼光去，过一会再看时，秃头还是睁起了眼睛看定他，而且别的人也似乎都睁了眼睛看定他。他于是仿佛自己就犯了罪似的局促起来，终至于慢慢退后，溜出去了。秃头又去看白背心的新草帽了。 忽然，就有暴雷似的一击，连横阔的胖大汉也不免向前一踉跄。同时，从他肩膊上伸出一只胖得不相上下的臂膊来，展开五指，拍的一声正打在胖孩子的脸颊上。 “好快活!……”同时，胖大汉后面就有一个弥勒佛似的更圆的胖脸这么说。 胖孩子也踉跄了四五步，但是没有倒，一手按着脸颊，旋转身，就想从胖大汉的腿旁的空隙间钻出去。胖大汉赶忙站稳.并且将屁股一歪，塞住了空隙，恨恨地问道： “什么?” 胖孩子就像小鼠子落在捕机里似的，仓皇了一会，忽然推开他，冲出去了。 “吓，这孩子……”总有五六个人都这样说。 待到重归平静，胖大汉再看白背心的脸的时候，却见白背心正在仰面看他的胸脯；他慌忙低头也看自己的胸脯时，只见胸前有一片汗，他于是用手掌拂去了这些汗。 然而形势似乎总不甚太平了。抱着小孩的老妈子因为在骚扰时四顾，没有留意，头上梳着的喜鹊尾巴似的“苏州俏”便碰了站在旁边的车夫的鼻梁。车夫一推，却正推在孩子上；孩子就扭转身去，向着圈外，嚷着要回去了。老妈子先也略略一跄踉，但便即站定，旋转孩子来使他正对白背心，一手指点着，说道： “阿，阿，看呀!多么好看哪!……” “好!” 什么地方忽有几个人同声喝彩。都知道该有什么事情起来了，一切头使全数回转去。连巡警和他牵着的犯人也都有些摇动了。 “刚出屉的包子咧!荷阿，热的……” 路对面是胖孩子歪着头，瞌睡似的长呼；路上是车夫们默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。大家都几乎失望了，幸而放出眼光去四处搜索，终于在相距十多家的路上，发现了一辆洋车停放着，一个车夫正在爬起来。 圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。胖大汉走不到一半，就歇在路边的槐树下。车上的坐客依然坐着，车夫已经完全爬起，但还在摩自己的膝髁。周围有五六个人笑嘻嘻地看他们。 “成么?”车夫要来拉车时，坐客便问。 他只点点头，拉了车就走；大家就惘惘然目送他。起先还知道那一辆是曾经跌倒的车，后来被别的车一混，知不清了。 马路上就很清闲，有几只狗伸出了舌头喘气；胖大汉就在槐阴下看那很快地一起一落的狗肚皮。 老妈子抱了孩子从屋檐阴下蹩过去了。 胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，瞌睡地叫喊—— “热的包子咧!荷阿!刚出屉的……” （有删改） 6. 下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通篇描写了“几乎无事”的日常生活，无论内容还是形式，给人的最初印象都是单薄和浅白。 B. 小说的主要人物是胖孩子，以胖孩子的视角去观察一众人在示众中的种种表现，折射出民众的精神状态。 C. 小说中所有的人几乎只有一个动作——看；他们之间只有一种关系—-一面“看别人”，一面“被人看”。 D. 小说中的“看客”和《祝福》中的柳妈等人一样，因空虚无聊而消费别人的痛苦，以此满足自己贫瘠的精神世界。 7. 关于小说开头环境描写的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 小说开头描写酷夏的闷热，渲染出沉闷寂静的生活气氛，隐喻着人们生活的懒散、百无聊赖。 B. “火焰焰的太阳”“狗都拖出舌头来”“乌老鸦也张着嘴喘气”等细节刻画，突出了天气的炎热。 C. “铜盖相击的声音”“酸梅汤”“感到凉意”，运用通感的手法，调动多种感官，正面衬托街头环境的寂静沉闷。 D. 与结尾处的环境描写相呼应，构成一种一成不变、无聊乏味的生存环境，有助于揭示小说主题。 8. 小说描写了一群“看客”，这群“看客”的性格有什么共同点?作者为什么要塑造这群“看客”请简要分析。 9. 小说标题“示众”具有多重意蕴，请结合全文加以分析。 【答案】6. B 7. C 8. 性格特点：麻木愚昧、冷漠无情、空虚无聊、盲目跟风、缺乏独立思考。 意义：揭露国民劣根性，批判封建思想毒害，唤醒民众觉醒。 9. ①表层意蕴：指文中巡警牵着犯人在街头展示，让众人围观的行为。 ②深层含义：当时社会普遍存在的冷漠、麻木、无聊、爱看热闹却又缺乏同情心的“看客”文化。 ③主旨含义：同为被压迫者的看客们却成为示众行为的参与者,成为统治阶级施暴的“工具”,体现了社会的悲剧。 【解析】 【导语】鲁迅《示众》以盛夏街头为舞台，通过“看客”群像的速写式描摹，展现国民精神的深层病灶。文本以“几乎无事”的日常场景为载体，运用重复性动作与循环结构，揭示麻木、空虚的集体无意识。环境描写中的酷热意象与人物行为的荒诞性形成隐喻性互文，冷峻笔触下包裹着对“看客文化”的尖锐批判。小说标题“示众”构成双重反讽：既是巡警对犯人的公开羞辱，更是作者对围观者精神愚昧的当众解剖。 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“小说的主要人物是胖孩子，以胖孩子的视角去观察一众人在示众中的种种表现”错，原文中胖孩子虽有多次出现，且有其观察视角，但小说并非以胖孩子为唯一或核心视角，而是通过多个人物的观察与互动展现“看客”群像，且胖孩子更多是作为场景中的一个角色，并非贯穿全文、承载核心主旨的主要人物，小说重点刻画的是整体“看客”群体，而非单独突出胖孩子。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对环境描写的鉴赏能力。 C.“正面衬托街头环境的寂静沉闷”错，此处是以“懒懒的单调的金属音”反衬街头环境的寂静沉闷，并非正面衬托。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的艺术形象的能力。 ①共同点：当胖孩子被胖大汉打时，“弥勒佛似的更圆的胖脸这么说：‘好快活！’”，众人只是围观，无一人上前劝阻或安慰，对他人痛苦无动于衷，冷漠无情；看客们“刹时间，也就围满了大半圈”，人们因无事可做而围观，毫无理性地跟风聚集；当粗人询问“他，犯了什么事啦？”时，秃头“睁起了眼睛看定他”，众人也跟着“睁了眼睛看定他”，看客们无独立思考，仅随他人态度改变自身行为。 ②意义：描写这群“看客”，表现了当时到处充斥着这样一颗颗因空虚而麻木的心灵，一具具因无聊而干枯了的灵魂，蕴含着作者沉痛无奈的心境和“哀其不幸怒其不争”的悲愤，旨在深刻揭示愚昧无知、麻木不仁、自私冷漠的国民劣根性，以激起“疗救”的希望。 【9题详解】 本题考查学生分析标题含义的能力。 ①表层意蕴：原文中“一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里牵着绳头，绳的那头就拴在别一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上”，明确展现了“示众”的场景，这是标题最直接的含义，即官方对犯人的公开惩戒与展示。 ②深层意蕴：小说表面是展示犯人，实则是将“看客”群体的麻木、无聊与盲从“示众”。如秃头“去研究背心上的文字”，胖大汉因“过于横阔，占了两人的地位”而阻碍他人，众人对胖孩子被打仅作议论等，使“看客”的丑态暴露无遗，成为被审视、被“示众”的对象。 ③主旨意蕴：从胖孩子、秃头、胖大汉到老妈子、车夫等，几乎所有人都陷入“看”与“被看”的循环，无一人有独立思考或反抗意识，作者借“示众”这一标题，将国民普遍的麻木、空虚状态公之于众，批判社会的精神荒芜，呼吁国民觉醒。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 上书谏猎 司马相如 臣闻物有同类而殊能者，故力称乌获①，捷言庆忌②，勇期贲、育③。臣之愚，窃以为人诚有之，兽亦宜然。今陛下好陵阻险，射猛兽，卒然遇逸材之兽骇不存之地犯属车之清尘舆不及还辕，人不暇施巧，虽有乌获、逢蒙之技不能用，枯木朽枝尽为难矣。是胡越起于毂下，而羌夷接轸也，岂不殆哉！虽万全而无患，然本非天子之所宜近也。 且夫清道而后行，中路而驰，犹时有衔橛之变④。况乎涉丰草，骋丘虚，前有利兽之乐，而内无存变之意，其为害也不难矣。夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之途以为娱，臣窃为陛下不取。 盖明者远见于未萌，而知者避危于无形。祸固多藏于隐微而发于人之所忽者也。故鄙谚曰：“家累千金，坐不垂堂。”此言虽小，可以喻大。臣愿陛下留意幸察。 【注】①乌获：战国时秦国力士。②庆忌：吴王僚之子。《吴越春秋》说他有万人莫当之勇，奔跑极速，能追奔兽。③贲、育：孟贲、夏育，皆战国时卫国人，著名勇士。④衔橛之变：指车马倾覆的危险。 材料二： 谏太宗十思疏（节选） 魏征 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡，岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 卒然A遇逸材之B兽C骇不存之地D犯属车E之清尘F舆G不及还辕 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “故鄙谚曰”与《烛之武退秦师》“越国以鄙远”中的“鄙”字意思不相同。 B. “将崇极天之峻，永保无疆之休”与成语“休戚与共”中的“休”字意思不相同。 C. “有善始者实繁，能克终者盖寡”与成语“克勤克俭”中“克”字意思相同。 D. “奔车朽索，其可忽乎”与《师说》“其皆出于此乎”的“其”字意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 司马相如首先强调的是客观因素，点明了有形之险，使危状险象跃然纸上，自然会产生“岂不殆哉”的结论。 B. 或许考虑到天子的威仪，司马相如又退一步来说，即使万无一失，但从天子的身份来说，也不该如此涉险的。 C. 魏征开篇以“木与根”“流与源”设喻，类比“国与德义”，既点明“积德义”的重要性，也暗含对太宗“戒奢以俭”的直接批评，态度尖锐而恳切。 D. 司马相如采用“危机预警”模式，通过具体场景的想象，如野兽袭击，引发情感共鸣，从而达到上书谏猎的目的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之途以为娱，臣窃为陛下不取。 （2）虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 【答案】10. CDF 11. B 12. C 13. （1）他看轻皇帝之位的贵重，不把这重任当作是维护安稳的根基，喜欢外出到可能发生万分之一的危险道路上去并把它当成乐趣，臣私下以为陛下这样不可取。 （2）即使用严酷的刑罚来督察人民，用威风怒气来吓唬人们，最终只是苟且免于刑罚，但是并不会怀念（皇上的）仁德，表面上恭敬而在内心里却不服气。 【解析】 【导语】这两篇同属古代臣子进谏文：一谏君主狩猎涉险，一谏君主治国要居安思危，都善用类比设喻，说理切中要害，措辞恭谨又直击问题核心，尽显臣下忠君忧国的深切思虑。 【10题详解】 句意：要是突然遇到特别凶猛的野兽，它们因无藏身之地而惊起，冒犯了您圣驾车骑的正常前进，车子来不及掉头。 “卒然遇逸材之兽”，动宾结构，“卒然”表示突然，“遇”是动词，“逸材之兽”是宾语，故在C处断开； “骇不存之地”，省略主语（承前省略“兽”）和介词“于”的，且为状语后置句，正常语句为“（兽于）不存之地骇”，故在D处断开； “犯属车之清尘”，动宾结构，“犯”是动词，“属车之清尘”是宾语，“舆不及还辕”，主谓结构，故在F处断开。 故选CDF。 【11题详解】 A.正确。“鄙”，民间、乡野/把……当作边邑。句意：所以俗语说。/越过邻国把远方郑国作为秦国的东部边邑。 B.“意思不相同”错误。均为喜庆，福禄。句意：就要推崇皇权的高峻，永远保持政权的和平美好。/忧喜祸福彼此共同承担。 C.正确。“克”，能够。句意：能够坚持到底的大概不多。／既能勤劳，又能节俭。 D.正确。难道，怎么，表示反问语气/大概，或许，表示推测语气。句意：怎么可以疏忽大意呢？/大概都出于这吧？ 故选B。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“直接批评，态度尖锐而恳切”错误。魏征以木根、泉源设喻，通篇是委婉讽谏，意在引导太宗 “居安思危，戒奢以俭”，语气恳切、说理委婉，并没有直接批评，态度也不“尖锐”。 故选C。 【13题详解】 （1）“轻”，看轻，轻视；“以为”，把……作为；“窃”，私下。 （2）“董”，督察；“振”，通“震”，震慑，威吓；“董之以严刑，振之以威怒”，状语后置句，正常语序为“以严刑董之，以威怒振之”。 【参考译文】 材料一： 臣听说物有族类相同而能力不一样的，所以力气要称誉乌获，速度要说起庆忌，勇敢要数到孟贲、夏育。臣愚蠢，私下认为人确实有这种力士勇士，兽类也应该是这样。现在陛下喜欢登险峻难行之处，射猎猛兽，要是突然遇到特别凶猛的野兽，它们因无藏身之地而惊起，冒犯了您圣驾车骑的正常前进，车子来不及掉头，人来不及随机应变，即使有乌获、逢蒙的技术也施展不开，枯树朽枝全都成了障碍。这就像胡人越人从车轮下窜出，羌人夷人紧跟在车子后面，岂不危险啊！即使一切安全不会有危险，但这类事本来不是皇上应该接近的啊。 况且清扫了道路而后行车，驰骋在大路中间，尚且不时会出现拉断了马嚼子、滑出了车钩心之类的事故。何况在密层层的草丛里穿过，在小丘土堆里奔驰，前面有猎获野兽的快乐在引诱，心里却没有应付事故的准备，这样造成祸害也就不难了。他看轻皇帝之位的贵重，不把这重任当作是维护安稳的根基，乐于外出到可能发生万一的危险道路上去以为有趣，臣子以为陛下这样不可取。 聪明的人在事端尚未萌生时就能预见到，智慧的人在危险还未露头时就能避开它。灾祸本来就多藏在隐蔽细微之处，而爆发在人忽视它的时候。所以俗语说：“家里积聚了千金，就不坐在近屋檐的地方。”这说的虽是小事，却可以引申到大的问题上。臣子希望陛下留意明察。 材料二： 我听说想要树木生长，一定要稳固它的根；想要泉水流得远，一定要疏通它的源泉；想要国家安定，一定要厚积道德仁义。源泉不深却希望泉水流得远，根系不牢固却想要树木生长，道德不深厚却想要国家安定，我虽然地位低见识浅，也知道这是不可能的，更何况您这聪明睿智的人呢！国君处于皇帝的重要位置，处在天地间重要的地位上，就要推崇皇权的高峻，永远保持政权的和平美好。如果不在安逸的环境中想着危难，戒奢侈，行节俭，道德不能保持宽厚，性情不能克服欲望，这也如同挖断树根来求得树木茂盛，堵塞源泉而想要泉水流得远啊。 古代所有的帝王，承受了上天赋予的重大使命，他们没有一个不为国家深切地忧虑而且治理成效显著的，但大功告成之后国君的品德就开始衰微了。国君开头做得好的确实很多，能够坚持到底的大概不多，难道是取得天下容易守住天下困难吗？过去夺取天下时力量有余，现在守卫天下却力量不足，这是为什么呢？通常处在深重的忧虑之中一定能竭尽诚心来对待臣民，已经成功，就放纵自己的性情来傲视别人。竭尽诚心，胡越之人也将同心同德；傲视别人，至亲骨肉也会成为不相干的路人。即使用严酷的刑罚来督察人民，用威风怒气来吓唬人们，最终只是苟且免于刑罚，但是并不会怀念（皇上的）仁德，表面上恭敬而在内心里却不服气。臣民对国君的怨恨不在大小，可怕的只是百姓；他们像水一样能够负载船只，也能颠覆船只，这是应当深切谨慎的。疾驰的马车却用腐烂的绳索驾驭，怎么可以疏忽大意呢？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 睡觉闻儿子读书 陆游 梦回闻汝读书声，如听箫韶【注】奏九成。 且要沈酣向文史，未须辛苦慕功名。 人人本性初何欠，字字微言要力行。 老病自怜难预此，夜窗常负短灯檠。 【注】箫韶：相传为舜帝所制的音乐。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以“梦回”起笔，交代闻书声的时间与情境，并用“箫韶奏九成”设喻，手法巧妙。 B. 颔联以“且要”“未须”构成取舍关系，清晰表明诗人对儿子治学方向的引导。 C. 颈联前句论人性本无差异，后句强调践行典籍要义，知行合一，说理层层递进。 D. 尾联中的“短灯檠”是古代常见的照明器具，此处借这一意象点明儿子深夜苦读的场景。 15. 请结合全诗，分析诗中蕴含的丰富情感内涵。 【答案】14. D 15. ①听闻儿子读书，心生欣慰与喜悦。②教导儿子潜心文史、淡泊功名。③告诫儿子读书要领会深意、努力践行。④自叹年老多病，不能再勤学苦读，充满惋惜与遗憾。 【解析】 【导语】这首陆游的教子诗语浅意深。以舜时圣乐喻儿子读书声，满含欣悦；叮嘱治学不为功名、要知行合一，结句自叹老病负学，藏着治学追求与迟暮感慨，真挚动人。 【14题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“点明儿子深夜苦读的场景”错误，尾联“老病自怜难预此，夜窗常负短灯檠”写的是诗人自己年老多病，不能像儿子那样夜读，常常辜负灯下苦读的时光，不是写儿子苦读。 故选D。 【15题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①听到儿子读书的欣喜与欣慰：“梦回闻汝读书声，如听箫韶奏九成”把儿子读书声比作美妙音乐，写出父亲听到读书声的愉悦与满足。 ②对儿子的殷切教诲与期望：“且要沈酣向文史，未须辛苦慕功名”告诫儿子潜心文史、不必急于求功名，体现重学问轻名利的教子之心。 ③强调读书要知行合一、躬身实践：“字字微言要力行”教导儿子读懂书中精义更要努力践行，体现务实的治学态度。 ④年老体衰、不能再勤学苦读的自叹与遗憾：“老病自怜难预此，夜窗常负短灯檠”自叹年老多病，无法再灯下苦读，流露出时光不再、壮志难酬的伤感。 （三）名篇名句默写（本题共5小题，10分） 16. 补写下列句子中空缺的部分。 （1）《谏太宗十思疏》中，劝皇帝虚心纳谏，端正自己，疏远小人的两条是“____________，____________”。 （2）王经理用魏征《谏太宗十思疏》的两句话“____________，____________”自勉，提醒自己不要让个人喜怒影响对员工的赏罚。 （3）《答司马谏议书》中，“____________，____________”两句既是对盘庚行事准则的概括，也是对包括王安石在内的许多改革家认为正确就义无反顾地去做的果敢精神的概括。 （4）在王安石看来，只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，他在《答司马谏议书》中指出，“____________，____________ ”根本算不上拒谏。 （5）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“____________，____________”两句，与苏轼“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的泛舟水上的景致描写非常相似。 【答案】 ①. 虑壅蔽则思虚心以纳下 ②. 想谗邪则思正身以黜恶 ③. 恩所加则思无因喜以谬赏 ④. 罚所及则思无因怒而滥刑 ⑤. 度义而后动 ⑥. 是而不见可悔故也 ⑦. 辟邪说 ⑧. 难壬人 ⑨. 玉鉴琼田三万顷 ⑩. 着我扁舟一叶 三、语言文字运用（本题共6小题，21分） （一）课内基础知识（6分） 17. 下列各组句子中加点词语的意义，有与现代汉语词义相同的一项是（ ） A. 必固其根本 既得志，则纵情以傲物。 B. 役聪明之耳目 于反覆不宜卤莽。 C. 竭诚则胡越为一体 终必不蒙见察，故略上报 D. 不任区区向往之至 傲物则骨肉为行路 【答案】C 【解析】 【详解】A.均与现代汉语词义不同。 古：树木的根；今：事物的本质、基础。古今不同。句意：一定要使它的根牢固。 古：放纵情感、任性；今：尽情。古今不同。句意：心愿实现以后，就会放纵自己的情欲，看不起别人。 B.均与现代汉语词义不同。 古：听觉、视觉灵敏（耳目聪明）；今：智力高。古今不同。役使聪敏的耳朵和明亮的眼睛。 古：书信往来、犹豫变卦；今：重复多次。古今不同。句意：在书信往来上不应该粗疏轻率。 C.有与现代汉语词义相同的一项。 竭尽诚心、全心全意。古今相同。句意：竭尽诚心，那么吴国和越国也将结为一个整体。 古：写回信（对上回复）；今：向上级报告。古今不同。句意：最终一定不能被您理解，所以简单地给您回复一下。 D.均与现代汉语词义不同。 古：谦辞，“我”，诚挚渺小；今：数量少、不重要。古今不同。句意：在下内心不胜向往之至。 古：路人、陌生人；今：走路。古今不同。句意：傲视别人，那么至亲骨肉也会成为不相干的路人。 故选C。 18. 下列各句中，加点词的活用类型分类正确的一项是（ ） ①择善而从之 ②江海下百川 ③必固其根本 ④人君当神器之重 ⑤如曰今日当一切不事事 ⑥何必劳神苦思 ⑦将有作则思知止以安人 ⑧未能助上大有为，以膏泽斯民 ⑨不念居安思危 ⑩源不深而望流之远 A. ①④⑨/②⑤⑩/③⑥⑦/⑧ B. ①④⑨/②⑤⑧/③⑥⑦/⑩ C. ①④/②⑤⑧/③⑥⑨/⑦⑩ D. ①⑨/②⑤⑧/③④⑥⑦/⑩ 【答案】B 【解析】 【详解】①善：形容词作名词，好的意见、好的方面。句意：选取好的意见、好的做法就听从并采纳。 ②下：名词作动词，居于……之下，容纳。句意：江海甘愿处在众多河流的下游（所以能容纳百川）。 ③固：使动用法，使……稳固。句意：一定要使它的树根稳固。 ④重：形容词作名词，重大的地位、重要的权力。句意：君主掌握着帝王的重大权力。 ⑤事：名词作动词，做，从事。句意：如果说如今应当什么事都不做。 ⑥劳：使动用法，使……劳累。句意：为什么一定要使心神、思想劳累呢？ ⑦安：使动用法，使……安宁。句意：将要兴建什么工程，就想到要适可而止，来使百姓安宁。 ⑧膏泽：名词作动词，施加恩惠，造福。句意：没能辅佐君主大有作为，来施恩惠给百姓。 ⑨安：形容词作名词，安定的环境、安稳的境遇。句意：不考虑处在安逸环境中，也要想到可能出现的危难。 ⑩远：形容词作动词，流得远。句意：源头不深远，却希望水流流得长远。 形容词作名词①④⑨；名词作动词②⑤⑧；使动用法③⑥⑦；形容词作动词⑩。 故选B。 （二）（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 词语是造句成文的基础。词语的选择，不仅讲究用“对”， ① ；既要准确，也要生动。古人早就有“炼字”一说，作诗时需字斟句酌，常常是“吟安一个字，捻断数茎须”。现代作家在文学创作时也非常注重遣词造句。从鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的手稿上，我们便A（ ）：文章的第二段共272字，鲁迅手稿上却有多达19处修改。例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便会啪的一声，从后窍（原稿：后身）喷出一阵（原稿：一股）烟雾。 从文章的修改可见先生运笔之细致，遣词之严谨，可以说是用“好”词的典范。要用“好”词，就要仔细辨析词义，准确理解词语的意义，把握其用法。然而随着社会的发展和人们认识的深化， ② ，我们该如何把握多个词义之间的关联呢？ 我们可借助汉字结构，厘清词义演变的线索，从而把握多个词义之间的关联。以“班”为例，“班”是个多义词，常用的意义有四个：一是“为了工作或学习等目的而编成的组织”，如“班级”；二是“指一天之内规定的工作或执勤时间”，如“上班”；三是“用于定时开行的交通运输工具”，是量词，如“最后一班飞机”；四是“调动或撤回（军队）”，如B（ ）。 今天来看，这几个意义之间的关联已不甚清楚，此时借助“班”字的结构，则能够追本溯源，把握几个意义之间的关联。“班”是个会意字，金文写作，两块玉中间一把刀，表示用刀把玉分成两块。“班”的本义就是“分玉”，引申为“分开”之义。在古代，玉还是身份的象征，所以“班”不是简单的分玉，在分玉（给臣下）的同时还暗含着 ③ 。如“班序”就是指“按官爵排列的次序”。而“上班”最初表示“到你应该到的位置上去”，也就是“各就各位”。后来，“上班”就发展为“每天按规定时间到工作地点去”之义。“班级”的“班”也是由“排列”之义引申而来的，即把一群人分开，按一定的次序排列在一起，就组成了班级。 19. 下列句子中的“你”和文中“到你应该到的位置上去”的“你”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 你想取得优异成绩，你就得努力。 B. 红烛啊！匠人造了你，原是为烧的。 C. 周朴园：你是新来的下人？ D. “小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。” 20. 请在文中括号内填入恰当成语。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. “伐”字和文中的“班”字一样也是一个会意字，《汉语大词典》中“伐”的解释主要有：砍头，砍斫，自夸，击刺，攻打，记功。这些义项之间有怎样的关系呢？结合下图进行说明。 【答案】19. A 20. A：可见一斑 B：班师回朝 21. ①也追求用“好”； ②词义也会不断发生变化； ③按身份地位排序之义。 22. ①“伐”的本义是“砍头”，由“砍头”引申出“砍斫”“击刺”，这几个义项存在相关性。 ②再由“击刺”这一具体动作，引申为“攻打”，“击刺”与“攻打”之间存在相关性。 ③攻打成功，就由朝廷“记功”，再由“记功”引出“自夸”。 【解析】 【19题详解】 文中的“你”是泛指，指任何人。 A.相同。泛指，指任何人。 B.不同。特指，指红烛。 C.不同。特指，指鲁侍萍。 D.不同。特指，指小李。 故选A。 【20题详解】 填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，并结合该成语所充当的句子成分（如谓语、定语等）做出判断，由此补写出恰当的成语。 A.“鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的手稿”就可以推知现代作家对遣词造句的重视，这是由个例推知整体，故可填“可见一斑”。可见一斑：比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。 B.原文“调动或撤回（军队）”，故可填“班师回朝”。班师回朝：指调回出征的军队。 【21题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 ①结构上，对应前文关联词语“不仅……”，此处可用“还……”；内容上，前文说“用‘对’”，照应后文“准确”“生动”“要用‘好’词”，此处可填“用‘好’”，故补写“也追求用‘好’”。 ②结合上句“社会的发展和人们认识的深化”和下句“把握多个词义之间的关联”，此处的话题是“词义”，说词义也在变化，故可填“词义也会不断发生变化”。 ③结合语境“给臣下”和“按官爵排列的次序”可知，此处说给臣子按身份地位排序，对应“暗含”，此处可填“按身份地位排序之义”。 【22题详解】 ①图示开头显示，“伐”字由“人”和兵器“戈”组成，人是背对着戈的，戈刃部分与“人”的头部明显有穿插，表明“伐”的本义是用戈割人的脖子，即“砍头”，由砍人头引申到砍伐其他的事物，由此引申出语义相关的“砍斫”“击刺”； ②“击刺”是具体的动作，与战争有关，由这个意义进一步引申为抽象的军事行为“攻打”； ③“攻打”成功后会被朝廷“记功”，又由“记功”进一步引申出“自夸”的义项，诸义项之间层层关联，逻辑上存在递进关系。 四、写作（60分） 23. 阅读下面三幅图画材料，根据要求写作。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 绝境生花 石板压顶，竹笋仍破土而出；缝隙逼仄，南瓜仍结出硕果；烂泥贫瘠，苹果树仍枝繁叶茂。三幅寻常的画面，藏着生命最本真的力量：真正的成长，从不在温室里发生，而在逆境中绽放。人生亦是如此，唯有以不屈为骨，以坚韧为翼，方能在绝境中突围，在风雨中向阳而生。  逆境，是生命淬炼的熔炉。孟子有言：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”逆境不只是磨难，更是砥砺品格的磨刀石。贝多芬在失聪的绝境中，用牙齿咬住木棍感知音符，谱写出《命运交响曲》的壮丽乐章；霍金被困于轮椅上，身体虽被禁锢，思想却飞向了宇宙的浩渺深处，探索黑洞的奥秘。他们没有向命运低头，而是在苦难的土壤里，开出了惊艳世界的花朵。 突破，是生命主动的抗争。面对环境的桎梏，生命从未选择顺从，而是以惊人的韧性，开辟属于自己的天地。君不见，红军长征二万五千里，前有堵截，后有追兵，爬雪山，过草地，在绝境中播下了革命的火种，最终走向胜利。这正是一种“野火烧不尽，春风吹又生”的生命力，在不可能之处，寻得生机，将困境作为跃升的跳板。真正的成长，往往始于对命运安排的“不妥协”。 在逆境中破局，首先要转变心态，视困境为淬炼而非惩罚，从“为什么是我”的抱怨转向“我能从中获得什么”的追问。其次要拆解目标，像竹笋一节一节顶开石板，把大困难分解为可执行的小步骤，在行动中积累信心，坚信自己可以破茧重生。 环顾当下，我们身处一个快速变化、充满不确定性的时代。有人在“内卷”的浪潮中身心俱疲，有人在“躺平”的消极中消磨意志。然而，生活需要我们越是在外部环境逼仄时，越要有内心的笃定与坚韧。从“天问”探火到“蛟龙”入海，从芯片突围到科技自强，这个时代呼唤的，正是那种不惧封锁、自立自强的“南瓜精神”与“竹笋品格”。 绝境非绝路，而是新生的起点。生命的力量，不在于避开风雨，而在于在风雨中扎根；不在于等待阳光，而在于向着阳光生长。当我们不再抱怨环境的恶劣，我们便读懂了生命最深沉的尊严——在任何境遇中，都选择向上，选择生长，选择绽放。这，便是生命之于这个世界最动人的回答。 【解析】 【详解】【审题】 这三幅图用三种植物的生长状态，讲了同一个道理：生命的力量，在于在绝境中突破困境、向阳生长。 石板下的竹笋，顶着沉重的压力，依然顽强地向上生长；缝隙中的南瓜，在狭窄的空间里，用藤蔓撑起果实，在不可能中创造可能；烂泥边上的苹果树，在贫瘠甚至恶劣的土壤里，扎根生长、开花结果。它们都没有因为环境的恶劣而放弃，反而在逆境中激发出了更强的生命力。 这组材料本质上是在引导我们思考：面对人生的困境、压力、挫折，我们该如何自处？它不是让我们抱怨环境，而是赞美那种在逆境中不屈不挠、主动突破、向阳而生的精神，也启示我们，真正的成长，往往诞生于不被看好的绝境之中。 【立意】 1.逆境造强者，绝境育新生。 2.以不屈之姿，破命运之局。 3.于绝境处扎根，向阳光处生长。 【行文思路】 写作时，开篇以三幅画面的共性特征入题，点明中心论点：生命的最高尊严，在于不向恶劣环境低头，于绝境中主动突围、向阳生长。主体部分分层递进：第一层阐释逆境对生命的磨砺作用，论证困境是成长的必经之路；第二层剖析生命主动突破环境桎梏的内在力量，强调主观能动性对命运的改写；第三层深化主题，探讨逆境中坚守的精神价值与时代意义。结尾呼吁以坚韧之姿破局、以向上之心成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $