精品解析：2026年安徽铜陵市九年级第二次质量检测语文试题

2026年九年级第二次质量检测语文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 墨香幽处觅心宁，字句珠玑映眼明 （1）诗文中有景，曹操《观沧海》中“______，______”，写出了水涌山岛的壮阔景象，刘禹锡《陋室铭》中“______，______”，写出了陋室环境的清幽、宁静；诗文中有声，《木兰诗》中“______，______，爹娘的声声呼唤被胡马的鸣叫声无情淹没。 （2）诗文中有理，韩愈《马说》中“______，______”，生动地揭示了善于发现人才的伯乐更难能可贵的道理；诗文中有情，李商隐《夜雨寄北》中“______，______，通过遥想归家欢聚、共话今宵的情景，表达了诗人对亲人的深切思念。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 罗刹又骂道：“泼猢狲！好没道理，没分晓！夺子之仇，尚未报得；借扇之意，岂得如心！你不要走，吃我老娘一剑！”大圣公然不惧，使铁棒劈手相迎。他两个往往来来，战经五七回合，罗刹女手软难轮，孙行者身强善敌。他见事势不谐，即取扇子，望行者扇了一扇，行者wēi然不动。行者收了铁棒，笑吟吟的道：“这番不比那番！任你怎么扇来，老孙若动一动，就不算汉子！”那罗刹又扇了两扇。果然不动。罗刹慌了，急收宝贝，转回走入洞里，将门紧紧关上。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 罗刹（ ） 扇（ ） wēi（ ）然不动 （2）以上文字节选自《西游记》，其作者是______。文段中的“罗刹”是______，大圣使的铁棒是______。 （3）结合原著，简要回答这次悟空被扇，为何不会被扇走。 （4）结合原著内容，简要概括选段中“夺子之仇”的相关情节。 3. 某校开展以“中学生文明礼仪”为主题的教育活动，请你参与。 （1）5月11日（星期一），校学生会研究决定在5月15日下午4：00举行“文明礼仪伴我行”演讲比赛，比赛地点设在学校礼堂，要求全体学生参加，请你代学生会拟写一则通知。 （2）下列典故，最能体现尊师重礼的是（ ） A. 凿壁偷光 B. 程门立雪 C. 卧薪尝胆 D. 破釜沉舟 （3）学生会宣传小组撰写了一则有关主题教育活动的报道，请你修改。 过去，有些毕业生在离校前为表达对母校的情感，喜欢在教室的墙壁、课桌上签名留言，学校公共财物受到了不同程度的损坏。[甲]自从学校开展中学生文明礼仪教育活动后，使同学们告别了这一陋习。临近毕业，[乙]九（2）班同学发起了‘校服签名纪念’活动，以表达对母校的深厚感情。老师和同学们纷纷在大家的校服上题字、签名，留下美好祝愿。刘义同学说：“毕业了，我们的校服就要脱下了，但脱不下的是同学的真挚友谊，[丙]忘不掉的是有着深厚恩情的老师们。大家的祝福写在校服上，必将成为我们珍贵的记忆。” ①[甲]处画线句有语病，请写出正确的句子_______。 ②[乙]处画线句中标点使用不当，请提出修改意见_______。 ③[丙]处画线句与上句的句式不够协调，可调整为：________。 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 人间自有真情在 季羡林 ①前不久，我写了一篇短文《园花寂寞红》，讲的是楼右前方住着的一对老夫妇。男的是中国人，女的是德国人。他们在德国结婚后，移居中国，到现在已将近半个世纪了。哪里想到，一夜之间，男的突然死去。他天天莳弄①的小花园，失去了主人。几朵仅存的月季花，在秋风中颤抖、挣扎，苟延残喘，浑身凄凉、寂寞。 ②我每天走过那个小花园，也感到凄凉、寂寞。我心里总在想：到了明年春天，小花园将日益颓败，月季花不会再开。连那些在北京只有梅兰芳家才有的大朵的牵牛花，在这里也将永远永远地消逝了。我的心情很沉重。 ③昨天中午，我又走过这个小花园，看到那位接近米寿②的德国老太太，在篱笆旁忙活着。我走近一看，她正在采集大牵牛花的种子。这可真是件新鲜事儿。我在这里住了30年，从来没有见到过她莳弄过花。我满腹疑团：德国人一般都是爱花的，这老太太真有点个别。可今天她为什么忙着采集牵牛花的种子呢？她老态龙钟，罗锅着腰，穿一身黑衣裳，瘦得像一只螳螂。虽然采集花种不是累活，她干起来也是够呛的。我问她，采集这个干什么？她的回答极简短：“我的丈夫死了，但是他爱的牵牛花不能死！” ④我心里一亮，一下子顿悟出了一个道理。她男人死了，一儿一女都在德国。老太太在中国可以说是举目无亲。虽然说是入了中国籍，但是在中国将近半个世纪，中国话说不了十句，中国饭吃不惯。她好像是中国社会水面上的一滴油，与整个社会格格不入。平常只同几个外国人和中国留德学生来往，显得很孤单。我常开玩笑说：她是组织上入了籍，思想上并没有入。到了此时，老头已去，儿女在外，返回德国，正其时矣。然而她却偏偏不走。道理何在呢？我百思不得其解。现在，一个非常偶然的机会让我看到她采集大牵牛花的种子。我一下子明白了：这一切都是为了死去的丈夫。 ⑤丈夫虽然走了，但是小花园还在，十分简陋的小房子还在。这小花园和小房子拴住了她那古老的回忆，长达半个世纪的甜蜜的回忆。这是他俩共同生活过的地方。为了忠诚于对丈夫的回忆，她不肯离开，不忍离开。我能够想象，她在夜深人静时，独对孤灯。窗外小竹林的窸窣声，穿窗而入。屋后土山上草丛中秋虫哀鸣。此外就是一片寂静。丈夫在时，她知道对面小屋里还睡着一个亲人，自己不会感到孤独。然而现在呢，那个人突然离开自己，走了，永远永远地走了。茫茫天地，好像只剩下自己孤零零一人。人生至此，将何以堪！设身处地，如果我处在她的位置上，我一定会马上离开这里，回到自己的祖国，同儿女在一起，度过余年。 ⑥然而，这一位瘦得像螳螂似的老太太却偏偏不走，偏偏死守空房，死守这一个小花园。我知道：这一切都是为了死去的丈夫。 ⑦这一位看似柔弱实极坚强的老太太，已经走到了人生的尽头。这一点恐怕她比谁都明白。然而她并未绝望，并未消沉。她还是浑身洋溢着生命力，在心中对未来还充满了希望。她还想到明年春天，她还想到牵牛花，她眼前一定不时闪过春天小花园杂花竞芳的景象。谁看到这种情况会不受到感动呢？我想，牵牛花如有知，到了明年春天，虽然男主人已经不在了，但它一定会精神抖擞，花朵一定会开得更大，更大；颜色一定会更鲜艳，更鲜艳。 （选自《季羡林文集》，有改动） [注释]①莳（shì）弄：栽种玩赏（花草等）。②米寿：我国传统的寿称，对八十八岁的雅称。 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头写月季花“颤抖、挣扎、苟延残喘”，运用拟人手法，烘托凄凉氛围。 B. 本文以花喻情，花是丈夫的象征，守护花就是守护爱与回忆。 C. 第③段提到老太太采集牵牛花的种子，是为了带回德国种植。 D. 作者认为老太太“组织上入了籍，思想上并没有入”，指的是她语言不通、生活不习惯。 5. 从描写和修辞手法的角度，赏析第③段画线句子的表达效果。 她老态龙钟，罗锅着腰，穿一身黑衣裳，瘦得像一只螳螂。 6. 阅读文章第④⑤段，分析老太太为何不愿离开中国。 7. 文中说老太太“看似柔弱实极坚强”。联系全文，她的“柔弱”和“坚强”各体现在哪些方面。 8. 结合全文，你认为题目中的“真情”包含哪几个方面的含义？ [二]（16分） 材料一 去年暑假，“跟着课本去旅游”的旅行方式悄然兴起，不少家长带孩子奔赴全国各地，实地感受课本里描述的山川美景、文化古迹。很多中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地颇具特色的文化和旅游资源。实际上，祖国大地上的山川美景、文化古迹数不胜数，都配得上“框”进语文课本封面，或被写进课本。网友除了自制“语文课本封面”，还延伸到自制“历史课本封面”“地理课本封面”等，这一自发的网络创作活动展现出网友对家乡对祖国山川美景的热爱。有的还把山川美景的静态照片配上音乐，剪辑出会动的“语文书”。这样的创意表达方式迎合了年轻人的口味。 （摘编自《装入山川美景的“语文课本封面”何以刷屏》） 材料二 ①最近，“教育闭环”话题引起讨论。所谓教育闭环，是指学生时代背过的、读过的文章、古诗词，彼时不明何意只能死记硬背，长大后却在某个瞬间明白了其中含义，有了更深切的现实感悟。对此，不少网友纷纷感慨：“就像你在学生时代贪玩时射出的一个弹珠，许多年后，终于狠狠击中了此时此地的你，教育此时才完成闭环。”其实教育无所谓是否“闭环”。“世事洞明皆学问”，知识不止存在于课本里，教育不止局限于教室内，学习不止停留于校园中。教育不是一个环，而是一条与生命同长的射线。 ②因为，学习知识只是第一步，真正的理解和运用需要时间躬行不辍。当我们进入社会后，有了实际工作和现实生活的历练，才能真正读懂其背后的含义，此时，知识像是射向远方的光，会照亮你我脚下的路。 （摘编自《语文课本里的人生，需要躬行不辍才能读懂》） 材料三 ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ③老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 （摘编自《往事依依》） 9. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地的文化和旅游资源。 B. 网友自制“各科课本封面”和动态“语文书”，核心目的是迎合年轻人口味。 C. 要成为志趣高尚的人，不仅课内要学习课文，课外还要有计划地认认真真读点好书。 D. 材料三中的国文老师重视白话文教学，通过朗诵帮学生增强了课外阅读兴趣。 10. 材料二认为教育不是“环”而是“射线”，其依据是什么？ 11. 材料三中的两位老师对“我”产生的影响，相同点和不同点分别是什么？ 12. 除了以上材料提到的“实地旅游学语文”“终身躬行懂语文”“课堂教学悟语文”，你有没有其他学习语文的方式呢？请联系你的语文学习体验，列举一种你喜欢的语文学习方式，并说说它是如何帮助你领悟语文的魅力的。 [三]（16分） [甲] ①潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ②潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ③坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） [乙] 柳宗元，字子厚，河东人。宗元少聪警绝众，下笔构思，与古为侔①，当时流辈②咸推之。登进士第，授校书郎、蓝田尉。贞元十九年，为监察御史。顺宗即位，王叔文用事，尤奇待宗元，与之图事。转尚书礼部员外郎。叔文欲大用之，会居位不久，叔文败，与同辈七人俱贬。宗元为邵州刺史在道再贬永州司马。为骚文十数篇，览之者为之凄恻。 （节选自《旧唐书·柳宗元传》） [注释]①侔：相等，等同。②流辈：同辈。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “潭中鱼可百许头”的“可”与“不可久居”的“可”含义相同。 B. “以其境过清”的“清”与“清荣峻茂”的“清”含义不同。 C. “当时流辈咸推之”的“咸”与“咸来问讯”的“咸”含义相同。 D. “与之图事”的“与”与“未复有能与其奇者”的“与”含义不同。 14. 文中画波浪线的句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 宗元为邵州刺史在道再贬永州司马 15. 请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其岸势犬牙差互，不可知其源。（2）叔文败，与同辈七人俱贬。 16. [甲]文表达了柳宗元怎样的感受？请结合[乙]文，分析他为什么会有这样的感受。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，根据要求作文。 破晓的微光划破黑夜，让我们看到白昼的希望；萤火虫的微光汇成星河，让我们看到聚集的力量。生活中，我们每个人都有可能是一缕微光，给他人带去希望，带去力量。你曾是谁的微光呢？ 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，以“我是一缕微光”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年九年级第二次质量检测语文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 墨香幽处觅心宁，字句珠玑映眼明 （1）诗文中有景，曹操《观沧海》中“______，______”，写出了水涌山岛的壮阔景象，刘禹锡《陋室铭》中“______，______”，写出了陋室环境的清幽、宁静；诗文中有声，《木兰诗》中“______，______，爹娘的声声呼唤被胡马的鸣叫声无情淹没。 （2）诗文中有理，韩愈《马说》中“______，______”，生动地揭示了善于发现人才的伯乐更难能可贵的道理；诗文中有情，李商隐《夜雨寄北》中“______，______，通过遥想归家欢聚、共话今宵的情景，表达了诗人对亲人的深切思念。 【答案】 ①. 水何澹澹 ②. 山岛竦峙 ③. 苔痕上阶绿 ④. 草色入帘青 ⑤. 不闻爷娘唤女声 ⑥. 但闻燕山胡骑鸣啾啾 ⑦. 世有伯乐 ⑧. 然后有千里马 ⑨. 何当共剪西窗烛 ⑩. 却话巴山夜雨时 【解析】 【详解】注意易错字：澹、竦峙、痕、啾。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 罗刹又骂道：“泼猢狲！好没道理，没分晓！夺子之仇，尚未报得；借扇之意，岂得如心！你不要走，吃我老娘一剑！”大圣公然不惧，使铁棒劈手相迎。他两个往往来来，战经五七回合，罗刹女手软难轮，孙行者身强善敌。他见事势不谐，即取扇子，望行者扇了一扇，行者wēi然不动。行者收了铁棒，笑吟吟的道：“这番不比那番！任你怎么扇来，老孙若动一动，就不算汉子！”那罗刹又扇了两扇。果然不动。罗刹慌了，急收宝贝，转回走入洞里，将门紧紧关上。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 罗刹（ ） 扇（ ） wēi（ ）然不动 （2）以上文字节选自《西游记》，其作者是______。文段中的“罗刹”是______，大圣使的铁棒是______。 （3）结合原著，简要回答这次悟空被扇，为何不会被扇走。 （4）结合原著内容，简要概括选段中“夺子之仇”的相关情节。 【答案】（1） ①. chà ②. shān ③. 巍 （2） ①. 吴承恩 ②. 铁扇公主 ③. 如意金箍棒（金箍棒） （3）因为大圣从灵吉菩萨处得到定风丹，含在嘴里，所以铁扇公主的芭蕉扇扇不动他。 （4） 铁扇公主的儿子红孩儿在火云洞捉了唐僧想要吃唐僧肉，孙悟空请观音菩萨帮忙，把红孩儿降服收作善财童子，致使铁扇公主与红孩儿母子分离。因此铁扇公主称为“夺子之仇”。 【解析】 【小问1详解】 注意“刹”“扇”的拼音书写，注意“巍”字的写法。 【小问2详解】 ①吴承恩是明代小说家，代表作是长篇章回体神魔小说《西游记》； ②罗刹女又叫铁扇公主，住在翠云山芭蕉洞，拥有芭蕉扇，她是牛魔王的妻子、红孩儿的母亲； ③这根铁棒是孙悟空从东海龙宫取得的宝物，它能随心变大变小，又因两头带有金箍，故名“如意金箍棒”，简称“金箍棒”。 【小问3详解】 在《西游记》第五十九回中，大圣孙悟空初次借芭蕉扇时，被铁扇公主扇飞到小须弥山。悟空向此地的灵吉菩萨求助，菩萨赠予他一枚定风丹。悟空返回芭蕉洞后，口中含着定风丹，任凭铁扇公主连扇数下，始终巍然不动。 【小问4详解】 在《西游记》第四十至四十二回中，铁扇公主（罗刹女）的儿子红孩儿在火云洞为妖，掳走唐僧想要吃唐僧肉。孙悟空与红孩儿交战，不敌他的三昧真火，便求助观音菩萨。观音菩萨收服红孩儿，收其做身边的善财童子，致使铁扇公主与红孩儿母子分离。铁扇公主因此怨恨孙悟空，视此事为“夺子之仇”。 3. 某校开展以“中学生文明礼仪”为主题的教育活动，请你参与。 （1）5月11日（星期一），校学生会研究决定在5月15日下午4：00举行“文明礼仪伴我行”演讲比赛，比赛地点设在学校礼堂，要求全体学生参加，请你代学生会拟写一则通知。 （2）下列典故，最能体现尊师重礼的是（ ） A. 凿壁偷光 B. 程门立雪 C. 卧薪尝胆 D. 破釜沉舟 （3）学生会宣传小组撰写了一则有关主题教育活动的报道，请你修改。 过去，有些毕业生在离校前为表达对母校的情感，喜欢在教室的墙壁、课桌上签名留言，学校公共财物受到了不同程度的损坏。[甲]自从学校开展中学生文明礼仪教育活动后，使同学们告别了这一陋习。临近毕业，[乙]九（2）班同学发起了‘校服签名纪念’活动，以表达对母校的深厚感情。老师和同学们纷纷在大家的校服上题字、签名，留下美好祝愿。刘义同学说：“毕业了，我们的校服就要脱下了，但脱不下的是同学的真挚友谊，[丙]忘不掉的是有着深厚恩情的老师们。大家的祝福写在校服上，必将成为我们珍贵的记忆。” ①[甲]处画线句有语病，请写出正确的句子_______。 ②[乙]处画线句中标点使用不当，请提出修改意见_______。 ③[丙]处画线句与上句的句式不够协调，可调整为：________。 【答案】（1）示例： 通知 全体同学： 我校将于5月15日下午4：00在学校礼堂举行“文明礼仪伴我行”演讲比赛，请全体同学准时参加。 校学生会 20XX年5月11日 （2）B （3） ①. 自从学校开展中学生文明礼仪教育活动后，同学们告别了这一陋习。（或：学校开展中学生文明礼仪教育活动，使同学们告别了这一陋习。） ②. 句中的单引号换成双引号。 ③. 忘不掉的是老师们的深厚恩情。 【解析】 【小问1详解】 写通知首先要注意格式：标题、称呼、正文、落款、日期。正文需交代清楚活动主题、活动时间、活动地点、活动内容、参加人员这五大要素；语言要简洁正式、条理清晰，符合校园通知的书面语体；落款署校学生会，日期要在活动时间之前。 示例： 通知 全体同学： 为开展“中学生文明礼仪”主题教育活动，我校学生会决定于5月15日下午4：00，在学校礼堂举办“文明礼仪伴我行”演讲比赛。请全体同学准时到场参加。 校学生会 5月11日 【小问2详解】 A.凿壁偷光：匡衡幼时家贫，凿穿墙壁借邻居家的烛光读书。形容勤奋刻苦、热爱学习，和尊师重礼无关； B.程门立雪：杨时拜见老师程颐，老师午休，他冒雪站在门外等候。比喻恭敬拜师、尊师重道，最能体现尊师重礼； C.卧薪尝胆：越王勾践战败后睡柴草、尝苦胆，励志报仇。形容刻苦自励、发愤图强，和尊师无关； D.破釜沉舟：项羽打仗砸锅沉船，不留退路。比喻下定决心、拼死一战，和尊师重礼无关。 【小问3详解】 ①【甲】句，缺少主语，“自从……后”和“使”连用，造成句子主语残缺。删去“使”即可，或者去掉“自从……后”。 ②【乙】句活动名称属于特定称谓，规范标点应使用双引号，原句误用单引号，需把‘校服签名纪念’改为“校服签名纪念”。 ③前一句句式为“脱不下的是同学的真挚友谊”，结构是“动词性短语+偏正短语”，调整【丙】句为“忘不掉的是老师的深厚恩情”，句式对仗工整，语言更整齐流畅。 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 人间自有真情在 季羡林 ①前不久，我写了一篇短文《园花寂寞红》，讲的是楼右前方住着的一对老夫妇。男的是中国人，女的是德国人。他们在德国结婚后，移居中国，到现在已将近半个世纪了。哪里想到，一夜之间，男的突然死去。他天天莳弄①的小花园，失去了主人。几朵仅存的月季花，在秋风中颤抖、挣扎，苟延残喘，浑身凄凉、寂寞。 ②我每天走过那个小花园，也感到凄凉、寂寞。我心里总在想：到了明年春天，小花园将日益颓败，月季花不会再开。连那些在北京只有梅兰芳家才有的大朵的牵牛花，在这里也将永远永远地消逝了。我的心情很沉重。 ③昨天中午，我又走过这个小花园，看到那位接近米寿②的德国老太太，在篱笆旁忙活着。我走近一看，她正在采集大牵牛花的种子。这可真是件新鲜事儿。我在这里住了30年，从来没有见到过她莳弄过花。我满腹疑团：德国人一般都是爱花的，这老太太真有点个别。可今天她为什么忙着采集牵牛花的种子呢？她老态龙钟，罗锅着腰，穿一身黑衣裳，瘦得像一只螳螂。虽然采集花种不是累活，她干起来也是够呛的。我问她，采集这个干什么？她的回答极简短：“我的丈夫死了，但是他爱的牵牛花不能死！” ④我心里一亮，一下子顿悟出了一个道理。她男人死了，一儿一女都在德国。老太太在中国可以说是举目无亲。虽然说是入了中国籍，但是在中国将近半个世纪，中国话说不了十句，中国饭吃不惯。她好像是中国社会水面上的一滴油，与整个社会格格不入。平常只同几个外国人和中国留德学生来往，显得很孤单。我常开玩笑说：她是组织上入了籍，思想上并没有入。到了此时，老头已去，儿女在外，返回德国，正其时矣。然而她却偏偏不走。道理何在呢？我百思不得其解。现在，一个非常偶然的机会让我看到她采集大牵牛花的种子。我一下子明白了：这一切都是为了死去的丈夫。 ⑤丈夫虽然走了，但是小花园还在，十分简陋的小房子还在。这小花园和小房子拴住了她那古老的回忆，长达半个世纪的甜蜜的回忆。这是他俩共同生活过的地方。为了忠诚于对丈夫的回忆，她不肯离开，不忍离开。我能够想象，她在夜深人静时，独对孤灯。窗外小竹林的窸窣声，穿窗而入。屋后土山上草丛中秋虫哀鸣。此外就是一片寂静。丈夫在时，她知道对面小屋里还睡着一个亲人，自己不会感到孤独。然而现在呢，那个人突然离开自己，走了，永远永远地走了。茫茫天地，好像只剩下自己孤零零一人。人生至此，将何以堪！设身处地，如果我处在她的位置上，我一定会马上离开这里，回到自己的祖国，同儿女在一起，度过余年。 ⑥然而，这一位瘦得像螳螂似的老太太却偏偏不走，偏偏死守空房，死守这一个小花园。我知道：这一切都是为了死去的丈夫。 ⑦这一位看似柔弱实极坚强的老太太，已经走到了人生的尽头。这一点恐怕她比谁都明白。然而她并未绝望，并未消沉。她还是浑身洋溢着生命力，在心中对未来还充满了希望。她还想到明年春天，她还想到牵牛花，她眼前一定不时闪过春天小花园杂花竞芳的景象。谁看到这种情况会不受到感动呢？我想，牵牛花如有知，到了明年春天，虽然男主人已经不在了，但它一定会精神抖擞，花朵一定会开得更大，更大；颜色一定会更鲜艳，更鲜艳。 （选自《季羡林文集》，有改动） [注释]①莳（shì）弄：栽种玩赏（花草等）。②米寿：我国传统的寿称，对八十八岁的雅称。 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开头写月季花“颤抖、挣扎、苟延残喘”，运用拟人手法，烘托凄凉氛围。 B. 本文以花喻情，花是丈夫的象征，守护花就是守护爱与回忆。 C. 第③段提到老太太采集牵牛花的种子，是为了带回德国种植。 D. 作者认为老太太“组织上入了籍，思想上并没有入”，指的是她语言不通、生活不习惯。 5. 从描写和修辞手法的角度，赏析第③段画线句子的表达效果。 她老态龙钟，罗锅着腰，穿一身黑衣裳，瘦得像一只螳螂。 6. 阅读文章第④⑤段，分析老太太为何不愿离开中国。 7. 文中说老太太“看似柔弱实极坚强”。联系全文，她的“柔弱”和“坚强”各体现在哪些方面。 8. 结合全文，你认为题目中的“真情”包含哪几个方面的含义？ 【答案】4. C 5. 运用外貌描写和比喻修辞，刻画了老太太年迈苍老、身形瘦弱的形象，反衬出她坚守真情、守护丈夫遗爱的内心坚定，令人心生感动。 6. ①小花园、旧房子承载着她和丈夫半个世纪的甜蜜回忆；②她要忠诚于对丈夫的思念，舍不得离开两人共同生活的地方；③心中牵挂丈夫，不愿舍弃丈夫生前钟爱的花草。 7. 柔弱：①年事已高，老态龙钟，身形瘦弱；②身处中国举目无亲，语言不通、生活不惯，平日孤单寂寞；③丈夫离世后孤身一人，内心孤寂无依。坚强：①孤身留在异国，不回儿女身边，独自坚守旧居；②丈夫去世仍精心采集花种，守护丈夫生前喜爱的花草；③晚年丧夫却没有绝望消沉，依旧对生活抱有希望。 8. 真情包含两层含义：①指老太太对丈夫跨越生死、忠贞不渝的爱情，是二人半个世纪相守沉淀出的真挚深情；②作者借老夫妇的故事，赞美人间平凡质朴、温暖动人的美好真情，也饱含自己对这份深情的敬佩与感动。 【解析】 【导语】季羡林这篇《人间自有真情在》，秉承了他淡而沉的散文风格，以小见大，于寻常琐事中见滚烫真情。文章从作者偶遇耄耋德国老太太采集亡夫爱花种子的小事切入，顺着作者从疑惑到顿悟的思路层层推进，没有刻意煽情，只用朴素细节就把老太太跨越生死、相守半个世纪的挚爱深情勾勒得动人至深。平淡文字里藏着直击人心的力量，完美诠释了“真情”最朴素也最厚重的模样，余味悠长。 【4题详解】 C.根据第③段“我的丈夫死了，但是他爱的牵牛花不能死”和第④段“这一切都是为了死去的丈夫”可知，老太太采种子是为留在中国守护丈夫生前的牵牛花，并非带回德国种植。 【5题详解】 句子“老态龙钟，罗锅着腰，穿一身黑衣裳”是外貌、神态描写，直白写出老太太年老体衰的状态；把老太太比作“一只螳螂”，运用比喻，突出她身形消瘦单薄。外表的柔弱衰老，和后文她执意留守、守护丈夫回忆的执着形成反差，凸显人物深情。 【6题详解】 根据第⑤段第二、三句可知，小花园和旧房子是老太太与丈夫相伴生活的居所，留存着二人长达半个世纪的点滴过往与甜蜜往事，成为情感寄托，这是她不愿离开中国的原因之一。 根据第⑤段“为了忠诚于对丈夫的回忆，她不肯离开，不忍离开”可知，老太太心怀对亡夫的深情与忠诚，割舍不下和丈夫相守半生的生活印记，不愿离开承载彼此岁月的故土，执着坚守对丈夫的怀念。 根据第③段“我的丈夫死了，但是他爱的牵牛花不能死”、第⑥段“死守这一个小花园”可知，牵牛花是丈夫生前钟爱之物，小花园是丈夫用心打理的地方，老太太牵挂亡夫，执意守护丈夫喜爱的花草、留住花园原貌，因此不愿离开。 【7题详解】 柔弱： 根据第③段“她老态龙钟，罗锅着腰，穿一身黑衣裳，瘦得像一只螳螂”可知，老太太年事已高，体态佝偻、身形消瘦，外表衰老孱弱，这是她柔弱的外在表现。 根据第④段“老太太在中国可以说是举目无亲。虽然说是入了中国籍，但是在中国将近半个世纪，中国话说不了十句，中国饭吃不惯……平常只同几个外国人和中国留德学生来往，显得很孤单”可知，她身处异国没有亲近亲友，语言不通、生活习惯难以适应，无法融入周遭环境，平日里孤独落寞，处境十分无助。 根据第⑤段“然而现在呢，那个人突然离开自己，走了，永远永远地走了。茫茫天地，好像只剩下自己孤零零一人”可知，丈夫骤然离世，唯一相伴的亲人离去，老太太形单影只，内心陷入深深的孤寂与无依之中。 坚强： 根据第④段“一儿一女都在德国……返回德国，正其时矣。然而她却偏偏不走”可知，老太太本可以回到德国投奔儿女安度晚年，却选择独自留在异国他乡，坚守与丈夫共同生活过的旧居，体现了内心的坚韧。 根据第③段“她正在采集大牵牛花的种子”“我的丈夫死了，但是他爱的牵牛花不能死”可知，丈夫去世后，她依旧用心采集花种，执意守护丈夫生前喜爱的牵牛花，以实际方式守护对丈夫的念想，格外执着坚定。 根据第⑦段“然而她并未绝望，并未消沉。她还是浑身洋溢着生命力，在心中对未来还充满了希望”可知，遭遇晚年丧夫的沉重打击，老太太没有沉沦悲伤，依然心怀生机与期许，精神上乐观顽强，尽显坚强。 【8题详解】 根据第①段第三、四句可知，老夫妇相伴相守近半个世纪，有着深厚的夫妻情谊，为“真情”奠定情感基础。 根据第③段“我的丈夫死了，但是他爱的牵牛花不能死”、第⑤段第二、三、四句可知，丈夫离世后，老太太不愿离去，坚守旧居、采集花种守护丈夫所爱，这份不离不弃、生死相守的执念，体现出老太太对丈夫忠贞不渝、跨越生死的夫妻真情。 根据第②段“我每天走过那个小花园，也感到凄凉、寂寞”、第⑦段“谁看到这种情况会不受到感动呢”可知，作者被老太太的深情深深触动，心生感慨与敬佩；作者借这对平凡老夫妇的故事，抒发情怀，赞美世间平凡人物身上纯粹真挚、感人至深的人间真情，也寄托了自己对这份美好情感的感动与赞叹。 [二]（16分） 材料一 去年暑假，“跟着课本去旅游”的旅行方式悄然兴起，不少家长带孩子奔赴全国各地，实地感受课本里描述的山川美景、文化古迹。很多中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地颇具特色的文化和旅游资源。实际上，祖国大地上的山川美景、文化古迹数不胜数，都配得上“框”进语文课本封面，或被写进课本。网友除了自制“语文课本封面”，还延伸到自制“历史课本封面”“地理课本封面”等，这一自发的网络创作活动展现出网友对家乡对祖国山川美景的热爱。有的还把山川美景的静态照片配上音乐，剪辑出会动的“语文书”。这样的创意表达方式迎合了年轻人的口味。 （摘编自《装入山川美景的“语文课本封面”何以刷屏》） 材料二 ①最近，“教育闭环”话题引起讨论。所谓教育闭环，是指学生时代背过的、读过的文章、古诗词，彼时不明何意只能死记硬背，长大后却在某个瞬间明白了其中含义，有了更深切的现实感悟。对此，不少网友纷纷感慨：“就像你在学生时代贪玩时射出的一个弹珠，许多年后，终于狠狠击中了此时此地的你，教育此时才完成闭环。”其实教育无所谓是否“闭环”。“世事洞明皆学问”，知识不止存在于课本里，教育不止局限于教室内，学习不止停留于校园中。教育不是一个环，而是一条与生命同长的射线。 ②因为，学习知识只是第一步，真正的理解和运用需要时间躬行不辍。当我们进入社会后，有了实际工作和现实生活的历练，才能真正读懂其背后的含义，此时，知识像是射向远方的光，会照亮你我脚下的路。 （摘编自《语文课本里的人生，需要躬行不辍才能读懂》） 材料三 ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ③老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 （摘编自《往事依依》） 9. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地的文化和旅游资源。 B. 网友自制“各科课本封面”和动态“语文书”，核心目的是迎合年轻人口味。 C. 要成为志趣高尚的人，不仅课内要学习课文，课外还要有计划地认认真真读点好书。 D. 材料三中的国文老师重视白话文教学，通过朗诵帮学生增强了课外阅读兴趣。 10. 材料二认为教育不是“环”而是“射线”，其依据是什么？ 11. 材料三中的两位老师对“我”产生的影响，相同点和不同点分别是什么？ 12. 除了以上材料提到的“实地旅游学语文”“终身躬行懂语文”“课堂教学悟语文”，你有没有其他学习语文的方式呢？请联系你的语文学习体验，列举一种你喜欢的语文学习方式，并说说它是如何帮助你领悟语文的魅力的。 【答案】9. B 10. ①知识的理解和运用需要时间“躬行不辍”，并非学生时代死记硬背就能完成“闭环”；②教育不止于课本、教室、校园，而是伴随生命始终的过程，像射线一样无终点，而非循环的“环”。 11. 相同点：均培养了“我”的课外阅读兴趣，对“我”影响深远；不同点：①教古文的老师：通过朗诵辛弃疾的词，激发“我”的爱国情怀，让“我”爱上辛弃疾的词；②教白话文的老师：通过朗诵田汉的诗，让“我”对新文学产生兴趣，开阔眼界，贴近时代（意思对即可）。 12. 示例：我喜欢“影视品析学语文”。比如观看《中国诗词大会》，节目中选手对诗词的解读、嘉宾对诗词背景的讲解，让我理解了“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔意境，也明白了“但愿人长久，千里共婵娟”的思乡情怀。这种方式将文字转化为直观的画面和情感共鸣，帮助我领悟语文与生活的联系，感受诗词的魅力。 【解析】 【导语】这三则材料从“课本旅游”到“教育闭环”再到“课堂忆往”，层层递进地探讨了语文学习的多元路径。材料一展现当代社会将文字意象转化为地理实践的潮流，体现知识的情景化迁移；材料二深刻剖析认知发展的延时性，揭示教育是终身践行的射线；材料三则通过教师教学细节，彰显情感共鸣对文学启蒙的永恒价值。三篇共同构建了“行-悟-情”三位一体的语文学习观，突破传统课堂边界，在时空维度上拓展了语文教育的深度与温度。 【9题详解】 B.根据材料一“这一自发的网络创作活动展现出网友对家乡对祖国山川美景的热爱……这样的创意表达方式迎合了年轻人的口味”可知，网友创作核心是抒发对家乡和祖国美景的热爱，迎合年轻人口味只是附加效果，并非核心目的，选项理解错误。 【10题详解】 根据材料二第②段“学习知识只是第一步，真正的理解和运用需要时间躬行不辍”可知，知识的掌握并非一蹴而就，而是需要在长期实践中逐渐领悟。由此可知，教育不是短期内可形成“闭环”的过程。 根据材料二第①段“知识不止存在于课本里，教育不止局限于教室内，学习不止停留于校园中。教育不是一个环，而是一条与生命同长的射线”可知，教育在时间和空间上都没有明确的终点。由此可知，教育是贯穿生命始终的射线，而非有始有终的“环”。 【11题详解】 相同点：根据材料三第①段第一句和第②段“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界”可知，两位老师都以富有感染力的朗诵和教学，激发了“我”的阅读兴趣，并产生了深远影响。由此可知，两位老师都培养了“我”的课外阅读兴趣，影响深远。 不同点：根据材料三第①段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。……我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”可知，这位老师通过朗诵辛弃疾的词，激发了“我”的爱国情怀，并让“我”爱上了古典诗词（辛弃词）。 根据材料三第②段“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。……此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”可知，这位老师通过朗诵田汉的白话诗，让“我”对新文学产生兴趣，开阔了眼界，并更加贴近时代。 【12题详解】 题目要求结合个人语文学习体验，列举一种课本外的学习方式；需具体说明该方式如何帮助自己理解语文知识、感受语言魅力。 示例：我喜欢“生活观察学语文”。比如在菜市场听到小贩吆喝“西瓜不甜不要钱”，我意识到这是口语中夸张修辞的鲜活运用；看到春联“和顺一门有百福，平安二字值千金”，我理解了其对仗工整和美好寓意。这种方式让我发现语文并非只存在于书本，而是渗透在日常生活里，帮助我领悟到语言的实用之美和民间智慧的魅力。 [三]（16分） [甲] ①潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ②潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ③坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） [乙] 柳宗元，字子厚，河东人。宗元少聪警绝众，下笔构思，与古为侔①，当时流辈②咸推之。登进士第，授校书郎、蓝田尉。贞元十九年，为监察御史。顺宗即位，王叔文用事，尤奇待宗元，与之图事。转尚书礼部员外郎。叔文欲大用之，会居位不久，叔文败，与同辈七人俱贬。宗元为邵州刺史在道再贬永州司马。为骚文十数篇，览之者为之凄恻。 （节选自《旧唐书·柳宗元传》） [注释]①侔：相等，等同。②流辈：同辈。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “潭中鱼可百许头”的“可”与“不可久居”的“可”含义相同。 B. “以其境过清”的“清”与“清荣峻茂”的“清”含义不同。 C. “当时流辈咸推之”的“咸”与“咸来问讯”的“咸”含义相同。 D. “与之图事”的“与”与“未复有能与其奇者”的“与”含义不同。 14. 文中画波浪线的句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 宗元为邵州刺史在道再贬永州司马 15. 请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其岸势犬牙差互，不可知其源。（2）叔文败，与同辈七人俱贬。 16. [甲]文表达了柳宗元怎样的感受？请结合[乙]文，分析他为什么会有这样的感受。 【答案】13. A 14. 宗元为邵州刺史/在道/再贬永州司马。 15. （1）溪岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法知道小溪的源头。 （2）王叔文失败后，（柳宗元）和七个同辈一起被贬官。 16. 甲文先有观赏小石潭美景的愉悦闲适，后生出孤寂悲凉、凄怆忧伤之情；原因是柳宗元参与王叔文改革失败后被贬谪，仕途失意、怀才不遇，内心抑郁苦闷，面对凄清潭景触发身世之悲。 【解析】 【导语】《小石潭记》文笔清丽空灵，写景精妙传神。作者以极简笔墨绘潭中游鱼、曲折溪流，动静相生，比喻贴切鲜活。由初见潭水的闲适愉悦，转入潭上寂寥清冷之境，景随情迁，情景交融。凄清幽邃的景致，恰是作者被贬后孤寂落寞、怀才不遇心境的写照，文字清冷含悲，意境深远，含蓄寄寓了内心的抑郁与感伤。 【13题详解】 A.潭中鱼可百许头：潭里的鱼大约有一百来条。不可久居：不能够长久停留。前一个“可”是大约、大概；后一个“可”是能够、可以，二者含义不同，所以此项说法错误。 【14题详解】 句意：柳宗元出任邵州刺史，在赴任途中，又再次被贬为永州司马。“宗元为邵州刺史”是交代被贬首任官职，语意完整可断开；后文“在道”点明赴任途中的行程背景，语意独立，需断开；末尾“再贬永州司马”交代二次贬官的结果。据此断句：宗元为邵州刺史/在道/再贬永州司马。 【15题详解】 （1）重点词语：岸势，溪岸的地势；犬牙，像狗的牙齿一样；差互，交错不齐；源，源头。 （2）重点词语：败，失败；同辈，同党、同僚；俱，一起；贬，被贬官。 【16题详解】 根据甲文第①段“皆若空游无所依……似与游者相乐”可知，初见潭中游鱼灵动自在，作者暂时沉醉于自然美景，内心生出闲适愉悦之情。 根据甲文第③段“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，小石潭四周林木环绕、人烟稀少，环境幽深凄清，让作者顿生悲凉孤寂之感。 根据乙文“叔文败，与同辈七人俱贬”“宗元为邵州刺史，在道，再贬永州司马”可知，柳宗元受王叔文变法牵连，接连遭贬，远赴蛮荒之地，政治抱负无法施展，内心本就压抑愁苦。当身处清冷寂寥的小石潭，凄景与悲情相融，自然流露出孤寂落寞、忧伤悲凉的情绪。 【点睛】参考译文： 甲文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷，好像在和游玩的人相互逗乐。 向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道溪水的源头在哪里。 我坐在潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人。让人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太过凄清，不可以长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。 乙文：柳宗元，字子厚，是河东人。柳宗元年少时就聪慧机敏，超群出众，下笔写文章构思立意，能和古人比肩，当时同辈的文人都很推崇他。他考中进士，被任命为校书郎、蓝田县尉。贞元十九年，担任监察御史。顺宗即位后，王叔文执掌朝政，特别器重优待柳宗元，和他商议国事。柳宗元升任尚书礼部员外郎。王叔文想要重用他，恰逢在位时间不长，王叔文革新失败，柳宗元和七位同党一同被贬官。柳宗元被贬为邵州刺史，在赴任途中又再次被贬为永州司马。他写下十多篇骚体诗文，读过这些文章的人都为他感到伤感。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，根据要求作文。 破晓的微光划破黑夜，让我们看到白昼的希望；萤火虫的微光汇成星河，让我们看到聚集的力量。生活中，我们每个人都有可能是一缕微光，给他人带去希望，带去力量。你曾是谁的微光呢？ 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，以“我是一缕微光”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 我是一缕微光 在记忆的长河中，总有一些瞬间，如璀璨星辰，照亮我们前行的道路。于我而言，那个冬日的下午，便是我心灵成长的转折点，让我明白，即便如我这般平凡之人，也能成为他人生命中的一缕微光。 那是一个寒风凛冽的冬日，我走在放学回家的路上，心情格外沉重。这次考试的失利，如同一把沉重的枷锁，压得我喘不过气来。我觉得自己仿佛是一个失败者，未来的道路一片黑暗。 路过公园时，我看到一个小女孩正蹲在角落里哭泣。出于好奇，我走上前去询问。小女孩抬起满是泪痕的脸，哽咽着说：“我……我和妈妈走散了，我找不到她了。”看着她无助的模样，我的心中涌起一股同情。 我安慰她：“别害怕，姐姐帮你一起找妈妈。”我带着小女孩在公园里四处寻找，一边走一边安慰她，告诉她妈妈一定也在着急地找她。小女孩紧紧地拉着我的手，眼神中充满了信任。 然而，找了许久，依然没有看到小女孩妈妈的身影。小女孩的哭声又渐渐大了起来，我也开始有些着急。但我知道，此刻我不能慌乱，我要给小女孩力量和希望。我拿出手机，准备拨打报警电话。就在这时，我看到一位神色慌张的中年妇女在公园里四处张望，嘴里还喊着小女孩的名字。我拉着小女孩跑过去，小女孩一眼就认出了妈妈，扑进了妈妈的怀里。 中年妇女感激地看着我，连声道谢。看着她们母女重逢的温馨场景，我的心中也涌起一股暖流。那一刻，我忘记了考试失利的烦恼，内心充满了成就感。 在回家的路上，我突然意识到，原来帮助他人是如此美好的事情。我虽然在学习上遇到了困难，但我依然可以给他人带去帮助，成为他人生命中的微光。 从那以后，我不再因为一次考试的失利而一蹶不振。我努力调整学习方法，积极面对学习中的困难。每当我想要放弃的时候，我就会想起那个冬日的下午，想起小女孩眼中的信任和感激。我知道，我要成为更好的自己，这样才能在他人需要的时候，给予更多的帮助。 那缕微光，不仅照亮了小女孩的世界，也照亮了我心灵成长的道路。它让我明白，每个人都有自己的价值，都能成为他人生命中的希望和力量。 【解析】 【详解】第一，审题立意。文题“我是一缕微光”关键词是“微光”，“微光”虽小，但具有照亮黑暗、指引方向、汇聚成强大力量的能力。这暗示了文章应强调个体虽小，但也能发挥重要作用，传递正能量。“微光”一词，可以实写也可以虚写，可以是美好的思想、高尚的精神和崇高的境界；其次，要注意文题中的“我”，这是个限制性的词语，写自己经历的事，写自己的亲身感受。立意上可强调个人在社会、家庭、学校等环境中的积极作用，展现自我价值和社会责任感。也可表达对他人关怀、帮助和支持的积极情感，以及对自己能够成为他人生活中“微光”的自豪和满足。 第二，选材构思。本文要求写作记叙文，可以记叙、描写为主，议论、抒情为辅。从小处入手，写“我”生活中的点点滴滴——那些事如一缕缕微光，写从“我”身上折射出来的微光般的品质。也可从大处着手，通过“我”生活中的重大事件或主要场景来表现主题，如帮助同学解决学习难题、关心家人情感需求、参与志愿服务等，展现自己如何成为他人生活中的“微光”。也可结合当前社会热点或普遍现象，如疫情期间的志愿服务、环保行动等，阐述自己如何在这些事件中发挥作用，成为一束照亮他人的“微光”。开头可以从“微光”的比喻入手，引出自己也是一缕微光的主题，为全文奠定基调。主体部分具体阐述自己如何成为他人生活中的“微光”，可以通过多个事例或场景来展现，注意细节描写和情感渲染。结尾总结全文，升华主题，强调个体虽小但也能发挥重要作用，鼓励读者发现并发挥自己的“微光”力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $