仰望星空 脚踏实地 课件--2027届高三统编版历史一轮复习备考

仰望星空 脚踏实地 ——2027届高三历史一轮复习备考 理解顶层设计 设置情境问题 紧扣评价体系 洞悉考试方向 落实学科素养 构建知识网络 第一部分 第二部分 第三部分 《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》（教学 〔2026〕 1号） 第一部分 理解顶层设计 洞悉考试方向 核心 立场 高考为什么考？考什么？怎么考？ 考什么 构建“一体四层四翼 ”的高考评价体系 为什么考 怎么考 2025版新修订课标的相关变化： 一是完善“课程性质”， 突出马克思主义对基础教育阶段历史教学的指导地位 。 强调认同社会主义先进文化、 革命文化。 二是完善“课程目标”， 新增“ 以科学的历史观和方法论为指导”， 引导学生树立正确的历史观、 民族观、 国家观、 文化观， 明理增信崇德力行 。 唯物史观新增“阶级斗争” 的相关表述、 家国情怀素养新增“铸牢中华民族共同体意识” ，把 “社会主义先进文化”前置到“革命文化、 中华优秀传统文化”之前。 三是完善“课程内容”， 新增一个专题《中国特色社会主 义进入新时代》——史事、成就、 重大意义、历史经验；内容要求总述新增“必须坚持正确的中华民族历史观”“铸牢中华民族共同体意识”“认识社会主义先进文化、 革命 文化” ，把“开放的世界意识”修改为”构建人类命运共同 体意识”。 2026年高考1号文件 持续深化考试内容和形式改革 。 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系 。加强教考衔接 ，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。 优化试题呈现方式和素材选取， 融入科技前沿动态 ，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计， 更好考查学生关键能力、 学科素养和思维品质 。推进信息技术赋能考试评价改革， 有条件的省份可积极 第二部分 设置情境问题 落实学科素养 新课标新教材 新高考 核心目标： 学会学习真实学习 驱动： 结构化、 融通化、 情境化、 问题化 模式： “思—研— 创—守 ”一 体化 一、 结构化教学——学会学习1：站位 课程内容结构化， 意在改变知识 、 技能的简单线性排列方式， 强化知识间的内在关联， 凸显学科的本质 、 思想方法以及内在逻辑 。 课程内容结构化，既强调学科知识结构， 还强调在这样的结构中所隐含着的学生的活动及活动方式的结构化， 为课程内容的活化 、 动态化， 教学活动的综合性 、 实践性提供内容基础。 ——《人民教育》 二、 融通整合教学——学会学习2 ：聚焦 大通史+小专题 三、情境化教学——真实学习1： 迁移 情境化教学是一种以真实的情境作为教学的基础， 将学习者置身于具体的环境中， 通过实际操作和经验体验来达到学习目标的教学方法 。 它强调将知识和技能应用于实际生活中， 培养学生的实践能力和解决问题的能力。 ——《什么是情境教学法？》 中国魏晋时期的坞堡： 什么是坞堡？ 为什么会形成？ 有何特点？ 有何影响？ 第一次礼法之争 公元前536年郑国子产“铸刑书 ”。晋国叔向曾写信反对： “昔先王议事以 制， ……惧民之有争心也……制为禄位， 以劝其从，严断刑罚， 以威其淫……民于是乎可任使也，而不生祸乱。子产： “若吾子之言，侨不才，不能及自损，吾以救世也。 ” ——摘编自徐喜良： 《中国通史》 新中国成立初期的外交 材料：1949—1953年与中国建交国家数据简表 年份 1949 1950 1951 1952 1953 建交国家 10 9 1 0 0 ——据中华人民共和国外交部网站整理 四、 问题化教学——真实学习2 ：认知 “驱动性问题链”是问题解决教学的核心策略 。 问题解决教学通过教师精心设计真实的驱动性问题， 以问题贯穿整个教学过程 ，促使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望， 在分析和解决问题的过程中获得知识和技能， 逐渐形成问题解决能力。 ——胡久华 ，郇乐：《促进学生认识发展的驱动性问题链的设计》 ， 教学科学研究 第一次礼法之争 公元前536年郑国子产“铸刑书 ”。晋国叔向曾写信反对： “昔先王议事以 制， ……惧民之有争心也……制为禄位， 以劝其从，严断刑罚， 以威其淫……民于是乎可任使也，而不生祸乱。子产： “若吾子之言，侨不才，不能及自损，吾以救世也。 ” 思考： 叔向和自产在争什么？ 叔向为什么反对子产？ 子产为什么要救世？ “铸刑书”有何影响？ 信息、方法、能力 ——摘编自徐喜良： 《中国通史》 ——据中华人民共和国外交部网站整理 思考：为什么建交国家数量逐渐减少？ 你如何看待“一边倒”的外交方针？ 1953年 ，还有什么需要外交调整的原因？ 年份 1949 1950 1951 1952 1953 建交国家 10 9 1 0 0 1949—1953年与中国建交国家数据简表 第三部分 紧扣评价体系 构建知识网络 一、 高三复习备考整体规划 1. 从高二选科说起 … … 基本学情： 高一未选科， 学生普遍不重视， 课时严重不够 高二选科后， 学生缺乏基本的知识储备 、 学习思维和素养 一、 高三复习备考整体规划 1.从高二选科说起 … … 2.高三各阶段的规划 适应性考试（一诊） 前： 完成中国史一轮通史复习 适应性考试（一诊） 后至二诊前： 完成世界史一轮通史复习 二诊后： 二轮复习 一、 高三复习备考整体规划 1.从高二文理选科说起 … … 2.高三各阶段的规划 3.高考整体规划 （1） 每个阶段需要完成的教学进度 （2） 每个单元需要达成的教学目标 （3） 每次考试需要锻炼的能力素养 （一） 一轮通史复习： 强基 、 致通 、 求真 、 立德 基本思路： 聚焦学科核心素养与“三新” 彰显学科育人价值 紧扣“立德树人” 的育人目标 ，厘清知识框架体系； 提升历史学科学习能力和思维能力 ，领悟历史学科核心素养在教学 、考试中的渗透。 （一） 一轮通史复习： 强基 、 致通 、 求真 、 立德 1. 以历史概念为基础的单元通史复习 单元通史复习： 以隋唐时期为例 关注概念教学：（1） 小概念要讲清、 讲透、 讲活 如： 新教材中的新增概念： 贞观之治、 开元盛世、 藩镇割据、两税法等 旧教材中的已学概念：科举制、 三省六部制、抑商政策等 唐朝后期的藩镇割据 特点： ①政治上拥有自主权，可任免官吏，职位 可以世袭 ②经济上拥有财政权 ③拥有私人武装 藩镇类型 数量（个） 官员任免 赋税供纳 兵额与功能 河朔型 7 藩镇自擅 不上供 拥重兵以自立 中原型 8 朝廷任命 少上供 驻重兵防骄藩 边疆型 17 朝廷任命 少上供 驻重兵守边疆 东南型 9 朝廷任命 上供 驻兵少防盗贼 （2018新课标I卷） 据学者研究， 唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如表2所示。 表2 “安史之乱”后百余年间唐朝藩镇基本情况表 由此可知， 这一时期的藩镇 A．控制了朝廷财政收入 B．彼此之间攻伐不已 C．注重维护中央的权威 D．延续了唐朝的统治 D 选官制度：科举制 1.含义： 2.原因： ①中央政府的统治需要（削弱士族势力，加强中央集权） ②庶族地主的政治诉求（庶族地主势力加强，要求分享政治权利） ③封建社会发展的趋势（社会经济的发展促进教育事业的普及，入仕风气 高涨） 3.唐代科举制的内容和作用 中央政府组织 报名不看门第 以考试作为选拔标准 考查诗赋词章 扩大统治的社会基础 有利于加强中央集权 提高官员的文化素质 促进了唐代诗歌繁荣 提升社会的文化水平 促进社会阶层的流动 唐代科举最常见的是进士科和明经科，进士科每年录取名额不 超过30人，加上明经科也就七八十人。 开元以后，全国参加科举的人， “多则两千，少犹不减千人。 ” 达官贵人的子孙都享有门荫特权， 门荫出身在唐前期属正途。 此外军功、举荐、 以钱捐官等都存在。 （唐代人）就对其中显露的弊端进行了抨击，他们指出：士子为应科举，驱驰于才艺，热衷于通关节，不务德行….学用脱节、不谙政务。 ——《中国大通史》 七百多年后，朱元璋感叹：实行科举， “朕以实 心求贤，而天下虚文应朕 ”；实行荐举，往往 “情伪日滋，滥举蔽贤 ”。 （2） 程序公平 ≠ 结果公平 （3） 长于诗赋文章 ≠ 长于经邦济世 科举制：（1） 有科举 ≠ 只有科举 录取人数少 入仕方式多 参加人数少 中央行政制度： 三省六部制 1.演变：魏晋南北朝时期，尚书台改称尚书省，与中书省和门下省形成三省。 隋文帝时， 中央正式确立了三省六部制。 唐太宗时常给品位较低的官员以宰相名号，扩大任用宰相的范围。 2 . 内容及运作程序： 3 .影响： ①集思广益，提高行政效率，减 少决策失误； ②削弱相权，保证了皇权的独尊； ③是我国官制史上的重大变革， 它标志着封建政治制度的成熟。 一定是这样的吗？ 小概念要讲清、 讲透、 讲活（世界史例举） （内涵——外延） 如： 理性 、 人文主义 、 理性主义 苏联模式 国家干预 、 国家垄断资本主义 、 国家资本主义重商主义 、 自由主义 、 凯恩斯主义 13.1511年，尼德兰人伊拉斯谟的《愚人颂》出版并畅销，他宣称：“我们就是傻子，我们在教廷里头就成了傻子。而我们这些傻子，这些愚人，这些普普通通的人，才是最值得歌颂的。”据此可知，伊拉斯谟的主张1 A.传播了革命理念 B.蕴含了理性精神 C.倡导了信仰自由 D.宣扬了阶级平等 关注概念教学：（1） 小概念要讲清、 讲透、 讲活 （2） 大概念要聚焦、 融合，体现价值 ——引自《历史学科大概念的确立及其教育价值》（方美玲， 北京教育学院） 大概念教学主题立意紧扣家国情怀， 彰显价值立意。 课程标准： 1.3 秦汉大一统国家的建立与巩固 通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩 、 开疆拓土 、 尊崇儒术等 举措， 认识统一多民族国家的建立及巩固在中国历史上的意义。 1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展 1.5 辽宋夏金元多民族政权并立与元朝的统一 1.6 明至清中叶中国 版图的奠定 、 封建专制的发展与社会变动 通过了解明朝中国版图的奠定和经略边疆 的相关举措， 知道南海诸岛 、 台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分， 认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义； 中华民族 5000 年的文明史首先是中国古代统一多民族国家的形成、建立、发展、巩固的历史。 “统一多民族国家的形成、建立、发展、巩固”是版图确定、 民族交融、 制度体系、治理国家的基本方式、选拔官吏等的基本方式更迭。 中华民族共同体、 国家治理的智慧 2 、 注重必备知识的构建 、 拓展与融通 必备知识的构建——知识结构化 （1） 基于时空观念的构建 （2） 基于核心概念的构建 （3） 基于知识逻辑的构建 必备知识的拓展 基本原则： 基于课标 、 基于高考试题 （1） 关注新增内容 [时空坐标] 商业经营形式 表现 近代银行 ①1865年 ，英国在香港开办 汇丰银行，并在上海设立分行 ②1897年， 盛宣怀 在上海创办中国通商银行 ，是中国人自办的第一家银行 股份企业 19世纪70年代， 民用股份制企业出现 ，股票开始走向市场 证券机构 上海出现了最早专营股票的证券机构 上海平准股票公司 百货公司 1900年 ，香港成立了第一家大型百货公司—— 先施百货公司 工厂制度 洋务派创办近代企业,引进西方工厂制度 进行机器大生产 救国， 开办工厂并借鉴管理经验 （2） 关注新情景 、 新材料及旧知识的新解读 晚清社会生活的变化（选必二） 城市化 通商口岸发展资本主义工商业,近代化性质的工商业城市吸引乡村人口进城,开启近代中国城市化进程 表现：城市基础设施建设主要集中在通商口岸。 成就：1864年,上海煤气公司成立。此后， 自来水、电力、公路、电报、电话等逐渐发展， 问题： 当时城市基础设施建设水平依然有限,且发展不平衡。 城市的发展 （3） 关注新教材讲解不详 、但又很重要的内容 （4） 适度关注地方史 3．善用历史地图教学 中国古代： 行政区划图的演变 、 经济发展形势图 、 文化名人分布区 、 交通路线图等 中国近现代： 中国近代新民主主义革命示意图 、 中国现代各 阶段经济建设图等 世界史： 近现代欧洲政治局势图等 用好 、 用活 、 用恰当 4.提供不同观点， 制造思维冲突 ，体悟辩证思维 南宋理学朱熹等人认为变法轻教化 、 重利轻义， 对其进行批判， 目家的是为了维护维护伦理纲常 ，借以标榜理学的正统地位 。 而清末改革家梁启超则以近代西方现代化来解读王安石变法， 对其高度肯定， 反映了他们对救亡图 存的急迫期盼 ，但也存在过誉失实之词。 南宋时期， 理学家们批评王安石变法轻教化 、 重利轻义， 旨在维护儒家伦理纲常 。 清末维新变法时期， 梁启超 高度评价王安石变法， 认为其具有近代文明国家的雏形 。 20世纪30 、40年代， 史学家们在日本侵略加剧的背景下，重新审视王安石变法， 强调其军事和政治改革的重要性。 不同历史时期对王安石变法的评价受时代背景和个人立场的影响。 5 、注重试题的研究、选用与评讲 全国卷及地方卷的共同特点： 围绕立德树人的根本任务， 突出关键能力和核心素养， 注重教考衔接。 比如都注重传承爱国主义基因， 深化“ 五史”考查， 增强中华文化认同， 厚植家国情怀。 比如都注重试题的创新， 凸显关键能力和思维品质的考查。 比如都注重落实素养考查目标， 注重基础主干知识的考查等等。 6 、加强课后个性化分层辅导 基础知识讲解——能力提升点拨——增进师生情感 亲其师 、 信其道 预祝2027届高考成功！ $