Unit 6 Sunshine for all-Further study 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

Unit 6 Sunshine for all-Further study 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握公益相关词汇句型，能运用语言表达志愿想法； 文化意识：尊重弱势群体，树立互助理念； 思维品质：提升逻辑与批判性思维； 学习能力：培养自主积累与合作探究能力。 教学重难点 重点：拓展运用单元核心词汇、短语及重点句型，读懂公益拓展语篇，表达帮扶意愿； 难点：灵活运用句型，得体表达关爱，准确传递公益观点。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：思考：“What can you see in the pictures? What are the people doing?” 鼓励学生自由发言，用简单的英语词汇或句子描述图片内容，如“volunteer”“help others”“donate clothes”“the disabled”等，对于表达不完整的学生，教师给予温和引导，补充完整句子。 2. 旧知回顾：结合学生发言，教师引导学生回顾本单元已学核心知识，通过递进式提问梳理：“We have learned some words about helping others, can you list them? And what sentences can we use to offer help?” 师生共同总结，梳理核心词汇（volunteer, disabled, homeless, donate, support, meaningful）、短语（give a helping hand, in need, hand out, make a difference）及重点句型（It’s + adj. + to do sth., Why not...?, ... enough to do sth.），并强调重点词汇的词性和句型的用法，如“the + 形容词”表示一类人（the disabled, the homeless），donate sth. to sb. 的搭配的用法，结合简单例句帮助学生巩固记忆。 3. 导入新知：教师自然过渡：“These volunteers are bringing sunshine to people in need. Today, we will do further study on this topic, learn more about volunteering and how to help others better in English.” 引出本节课Further study的主题，明确本节课学习方向，激发学生的学习兴趣和参与意愿。 设计意图：通过直观的图片和动听的歌曲创设轻松的公益情境，贴合单元“关爱他人、志愿服务”的主题，能快速吸引学生的注意力，激发学生的情感共鸣，让学生在情境中自然进入学习状态。旧知回顾环节，帮助学生梳理已学知识，搭建新旧知识衔接的桥梁，为本节课的拓展学习扫除基础障碍，同时强化核心词汇和句型的记忆，落实“语言能力”中基础表达和知识衔接的目标。导入环节自然过渡，明确学习目标，让学生快速把握本节课的核心任务，渗透“文化意识”中关爱他人的理念。 （二）新知拓展：分层突破，夯实基础 本环节围绕单元核心知识，从词汇、短语、句型三个维度进行拓展，采用“讲解—例句—练习”的分层模式，引导学生深化理解，灵活运用，突破教学重点，为后续语篇学习和语言运用奠定基础。 1. 词汇拓展：深化理解，灵活运用。教师结合单元公益主题，对核心词汇进行拓展延伸，突破词汇运用的难点，兼顾不同基础学生的学习需求。 （1）核心词汇拓展：① 对volunteer进行词性拓展，讲解其动词用法（volunteer to do sth. 自愿做某事），结合例句“They volunteered to clean up the park after the picnic.” 帮助学生理解用法，再让学生尝试用“volunteer to do sth.” 造句，邀请不同基础的学生发言，对于基础薄弱的学生，教师给出句式提示，如“I volunteer to help the old people ______ (cross the road/do housework)”，对于基础较好的学生，鼓励其结合自身生活实际造句，如“I volunteer to take care of the homeless animals in the community.” ② 拓展donate的相关派生词donation（名词，捐赠物），搭配make a donation to sb./sth.，例句“He made a big donation to the children’s hospital.” 对比donate和donation的用法，让学生明确词性差异，通过“词形变化+搭配+例句”的方式，帮助学生精准掌握。③ 补充与弱势群体相关的词汇（blind, deaf, elderly），讲解其含义和用法，强调对弱势群体的尊重，提醒学生避免使用不恰当的表述，如不用“the blind people”，而用“the blind”更简洁得体；结合例句“The blind man uses a stick to walk.” “We should care for the elderly.” 帮助学生掌握词汇的正确用法，同时渗透尊重弱势群体的理念。④ 拓展meaningful的反义词meaningless，通过对比辨析，加深学生对词汇的理解，例句“It’s meaningless to waste time.” 引导学生结合公益主题，用这两个词造句，如“It’s meaningful to work as a volunteer.” “It’s meaningless to laugh at the disabled.” （2）短语拓展与辨析：① 辨析hand out和give out，两者均有“分发”的含义，引导学生通过例句自主发现其用法差异：hand out侧重“亲手分发”，give out可指“分发”，也可指“耗尽、发出（光、热）”，结合例句“Volunteers are handing out leaflets on the street.” “The teacher gave out the test papers.” “The food supplies will give out soon.” 帮助学生区分，随后设计即时练习，让学生选择合适的短语填空，巩固用法。② 拓展make a difference的同义短语make a change，例句“Even a small kind act can make a change to others.” 引导学生结合生活实际，说说自己能做的、能带来改变的小事，如“Helping a classmate with his homework can make a change to him.” ③ 补充care for和look after，均表示“照顾、关心”，可互换使用，例句“She cares for/looks after her sick mother carefully.” 让学生替换例句中的短语，加深记忆，同时结合公益主题，造句表达对弱势群体的关爱。 （3）即时练习：教师给出句子填空，让学生运用拓展后的词汇和短语完成，巩固所学知识，同时兼顾分层，设计基础题和提升题。基础题：① He ______ (自愿) to help the disabled children with their lessons. ② We should ______ (关心) the homeless people in winter. 提升题：① It’s meaningful to ______ (捐赠书籍) to the children in poor areas. ② A small kind act can ______ (带来改变) to the people in need. 练习完成后，邀请学生核对答案，针对易错点进行讲解，确保学生掌握拓展词汇和短语的用法。 2. 句型拓展：聚焦核心，突破难点。本节课重点拓展本单元核心句型It’s + adj. + to do sth. 的延伸结构，即It’s + adj. + for sb. + to do sth. 和It’s + adj. + of sb. + to do sth.，这也是本节课的难点之一，通过“例句感知—自主探究—总结规律—分层练习”的方式，引导学生掌握用法，灵活运用。 （1）例句感知：教师呈现两组例句，让学生自主观察，对比差异：第一组（It’s + adj. + for sb. + to do sth.）：① It is important for us to help people in need. ② It is necessary for the government to build special schools for the disabled. ③ It is difficult for the teachers to teach blind children. 第二组（It’s + adj. + of sb. + to do sth.）：① It is kind of you to help the old man cross the road. ② It is nice of the volunteers to spend their weekends helping others. ③ It is careless of him to forget to bring the donation. 引导学生思考：两组句型中，形容词的特点有什么不同？for和of的用法有什么区别？ （2）自主探究：将学生分成4人小组，围绕上述问题展开讨论，教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生总结规律：当形容词描述的是“事情的性质”时，用It’s + adj. + for sb. + to do sth.，此时形容词多为important, necessary, difficult, easy等；当形容词描述的是“人的品性”时，用It’s + adj. + of sb. + to do sth.，此时形容词多为kind, nice, careless, friendly等。小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享讨论结果，教师进行补充和总结，用简洁的语言梳理规律，帮助学生加深理解。 （3）分层练习：设计基础练习、提升练习和拓展练习，兼顾不同基础学生的需求，突破句型运用的难点。基础练习：用for或of填空。① It is good ______ you to volunteer in the community. ② It is important ______ us to learn English well. ③ It is foolish ______ him to laugh at the disabled. 提升练习：用所给形容词和句型造句，如kind, important, necessary, nice。拓展练习：结合公益主题，用两种句型各造一个句子，表达自己对志愿服务的看法，如“It is meaningful for us to take part in volunteering activities.” “It is kind of the volunteers to help people in need.” 练习完成后，采用“学生互评+教师点评”的方式，纠正错误用法，强调句型的灵活运用，对于表现优秀的学生给予表扬，对于基础薄弱的学生给予鼓励和指导。 设计意图：词汇和句型的拓展遵循“循序渐进、分层突破”的原则，贴合八年级学生的认知规律，从基础到提升，兼顾不同基础学生的学习需求，落实“学习能力”中自主积累、合作探究的目标。通过“讲解—例句—练习”的模式，让学生在语境中掌握词汇和句型的用法，避免孤立记忆，提升语言运用能力。句型拓展环节，通过自主探究和小组讨论，培养学生的逻辑思维能力，落实“思维品质”的培养目标；同时，结合公益主题设计练习，让语言学习与主题紧密结合，渗透“文化意识”中互助平等的理念。 （三）语篇拓展：精读细研，深化理解 本环节选取一篇与单元主题相关的公益拓展语篇，围绕语篇开展阅读活动，引导学生运用所学词汇和句型，掌握阅读策略，深化对公益主题的理解，同时提升阅读能力，落实语言能力和文化意识的培养目标。 1. 语篇呈现：教师呈现一篇题为“A Volunteer’s Story”的拓展语篇，语篇内容围绕一名中学生志愿者参与社区帮扶活动的经历展开，包含拓展的词汇和句型，语言难度贴合八年级学生水平，同时传递志愿服务的意义和价值。语篇如下： A Volunteer’s Story My name is Li Ming. I am a Grade 8 student. I volunteer to help the elderly in our community every weekend. It is meaningful for me to do this kind of work, because it can bring happiness to others and make me feel proud. Every Saturday morning, I go to the community center to help the elderly. Some of them are blind, and I help them read newspapers and books. Some are lonely, and I talk with them about their daily life. I also help them do some housework, like cleaning the room and washing clothes. It is kind of my parents to support me to be a volunteer. They often tell me that helping others is a good virtue. Last week, I helped an old lady cross the road. She was very grateful and said “thank you” to me many times. At that moment, I realized that even a small kind act can make a difference to others. I think it is necessary for everyone to take part in volunteering activities. We can bring sunshine to people in need and make our world a better place. 2. 阅读活动：分三步开展阅读活动，引导学生逐步深入理解语篇，掌握阅读策略。 （1）略读（Skimming）：引导学生快速阅读语篇，把握语篇主旨大意，提问：“What is the passage mainly about?” 让学生自主阅读后发言，教师总结：The passage is about Li Ming’s experience as a volunteer and his feelings about volunteering. 设计意图：培养学生的略读能力，让学生快速捕捉语篇核心信息，掌握“把握主旨大意”的阅读策略，提升阅读效率。 （2）查读（Scanning）：引导学生带着具体问题阅读语篇，查找关键信息，完成下列问题：① When does Li Ming volunteer to help the elderly? ② What does Li Ming do to help the elderly? ③ Why does Li Ming think volunteering is meaningful? ④ What did Li Ming do last week? 学生自主阅读，查找答案，然后小组内核对答案，教师巡视指导，针对学生找不到的信息，给予提示，帮助学生掌握查读策略，快速定位关键信息。设计意图：培养学生的查读能力，让学生学会在语篇中快速查找具体信息，巩固所学词汇和句型，同时深化对语篇细节的理解。 （3）精读（Intensive Reading）：引导学生逐段精读语篇，分析句子结构，理解重点句子的含义，同时积累语篇中的好词好句，深化对主题的理解。① 第一段：重点分析句子“It is meaningful for me to do this kind of work, because it can bring happiness to others and make me feel proud.” 讲解句型It’s + adj. + for sb. + to do sth. 的用法，以及because引导的原因状语从句，让学生仿写句子，表达自己对志愿服务的看法。② 第二段：重点分析句子“It is kind of my parents to support me to be a volunteer.” 讲解句型It’s + adj. + of sb. + to do sth. 的用法，以及support sb. to do sth. 的搭配，让学生找出本段中的拓展词汇和短语，如community center, blind, daily life, housework等，巩固词汇积累。③ 第三段：重点分析句子“I realized that even a small kind act can make a difference to others.” 引导学生思考句子含义，结合自身生活实际，说说自己做过的小善举，以及带来的影响。同时，引导学生理解语篇的主旨：Volunteering is meaningful and everyone can take part in it to help others. 设计意图：通过精读，让学生深入理解语篇内容，掌握句子结构，积累好词好句，提升语言理解和运用能力；同时，结合语篇内容，深化对志愿服务意义的理解，渗透“关爱他人、承担社会责任”的理念，落实文化意识和思维品质的培养目标。 3. 语篇拓展：引导学生结合语篇内容，开展讨论活动，提问：“What can we learn from Li Ming’s story? What can we do to be a good volunteer in our daily life?” 让学生分成小组，围绕问题展开讨论，鼓励学生大胆发言，用所学词汇和句型表达自己的观点，如“We can help our classmates with their lessons.” “We can donate our old books to the children in poor areas.” “We should respect the disabled and help them when they are in need.” 小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享讨论结果，教师进行点评和总结，肯定学生的想法，鼓励学生积极参与志愿服务，传递温暖。 设计意图：语篇阅读活动遵循“略读—查读—精读”的阅读规律，培养学生的阅读策略和阅读能力，让学生在语篇中巩固所学词汇和句型，提升语言能力。讨论活动引导学生结合语篇内容，联系自身生活实际，深化对公益主题的理解，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，同时渗透“社会责任感”的培养，落实文化意识和思维品质的目标。 （四）巩固提升：综合运用，迁移创新 本环节设计综合性的语言运用活动，引导学生将本节课所学的词汇、句型和语篇知识进行综合运用，实现知识的迁移创新，同时进一步深化对公益主题的理解，提升综合语言运用能力。 1. 口语表达：开展“Volunteer Recruitment”（志愿者招募）活动，将学生分成若干小组，每组作为一个志愿者招募小组，设计招募海报（简要文字），并进行招募发言，发言内容需包含：招募志愿者的原因、志愿者需要做的事情、招募要求、参与志愿服务的意义等，要求运用本节课拓展的词汇和句型，如volunteer to do sth., make a donation, care for, It’s + adj. + for/of sb. + to do sth. 等。各小组准备5分钟后，依次进行招募发言，其他小组认真倾听，可提出问题，如“What kind of volunteers do you need?” “What will volunteers do?” 发言结束后，教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性、流畅度，以及词汇句型的运用情况，对于表现优秀的小组给予表扬，对于存在的问题给予指导和纠正。 设计意图：口语表达活动贴合真实生活情境，让学生在真实的语境中运用所学语言知识，提升口语表达能力，同时培养学生的合作探究能力和创新能力。招募活动让学生进一步理解志愿服务的意义，激发学生参与志愿服务的意愿，落实文化意识的培养目标。 2. 书面表达：引导学生结合本节课所学知识，写一篇80词左右的短文，题目为“My Volunteering Plan”，要求包含：自己想要参与的志愿活动、活动的时间和地点、想要做的事情、参与活动的意义等，要求运用本节课拓展的词汇和句型，语言通顺、逻辑清晰。学生自主写作，教师巡视指导，对于基础薄弱的学生，给予句式提示和词汇帮助，如“I plan to volunteer to ______ (help the elderly/clean the community) every ______ (weekend/Saturday). It is meaningful for me to ______ because ______. I will ______ and ______. I hope my small act can ______.” 学生完成写作后，选取几篇典型的短文进行展示，包括优秀范文和存在问题的短文，师生共同点评，纠正错误，总结写作技巧，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：书面表达活动是对本节课知识的综合运用，让学生将口语表达转化为书面表达，提升书面语言运用能力，同时培养学生的逻辑思维和写作能力。通过范文展示和点评，帮助学生发现自身的优点和不足，明确写作改进方向，落实语言能力的培养目标。 3. 总结回顾：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，提问：“What have we learned today? What new words, phrases and sentences have we mastered? What do we think about volunteering?” 让学生自主发言，总结本节课的知识点和收获，教师进行补充和总结，梳理本节课的核心内容，强调重点词汇、句型的用法，以及志愿服务的意义，再次渗透“关爱他人、互助平等、承担社会责任”的理念，让学生在回顾中巩固知识，深化理解。 设计意图：总结回顾环节帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，形成知识网络，同时让学生回顾自己的学习收获，提升学习能力。通过总结，再次强化公益主题的育人价值，落实文化意识的培养目标，实现“教书”与“育人”的有机统一。 （五）情感升华：践行公益，传递温暖 1. 视频感悟：教师播放一段简短的公益视频，视频内容包含不同群体的志愿者开展志愿服务的场景，以及弱势群体得到帮助后的笑容，让学生观看视频，感受志愿服务的温暖和力量，提问：“How do you feel after watching the video? What can we do to help people in need in our daily life?” 引导学生自由发言，表达自己的感受和想法，鼓励学生将志愿服务的理念融入日常生活。 2. 承诺践行：教师引导学生做出承诺：“I will try my best to help others, respect the disabled, and take part in volunteering activities to bring sunshine to people in need.” 让学生齐声朗读承诺，强化情感体验，激发学生践行公益的意愿。 设计意图：情感升华环节通过视频感悟和承诺践行，让学生进一步深化对公益主题的理解，激发学生的情感共鸣，培养学生的社会责任感和爱心，落实文化意识的培养目标，让学生明白“赠人玫瑰，手有余香”，引导学生在日常生活中践行公益，传递温暖，实现核心素养的全面提升。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $