《身体上的“尺子”》（2课时）（教案）-2025-2026学年二年级下册数学冀教版

五、教学过程(第1课时) (一)情境导入,激活需求 师:同学们,上节课我们学会了用直尺测量物体的长度,谁能说说,用直尺测量有什么好处? 生1:测量结果很准确! 生2:能知道物体具体有几厘米长! 师:说得很对!直尺是标准的测量工具,结果很准确。但如果我们在操场上、家里,身边没有直尺,想知道课桌有多长、教室有多宽,该怎么办呢? 生1:可以用手量! 生2:可以用脚走一走! 师:大家的想法真巧妙!我们的身体上藏着很多“尺子”,不用工具,用身体就能估测物体长度。今天,我们就一起来认识身体上的这些“尺子”——《认识身体尺》。(板书课题) (设计意图:从标准测量工具的优势切入,创设“无工具测量”的生活情境,激发学生对身体尺的探究需求,自然引出课题,贴合教材生活化导入逻辑。) (二)探究新知,解读教材 1. 认识身体尺,明确定义(教材第8页身体尺示意图) 师:请大家打开教材第8页,看上面的示意图,我们的身体上有四种常见的“尺子”,我们一起来认识它们。 (课件出示教材四种身体尺示意图:一拃、手掌宽、一步、一庹) 师:我们先看第一种——一拃。大家看示意图,一拃是从哪里到哪里的长度? 生:从大拇指尖到中指尖的长度! 师:观察得很准确!伸出你的右手,张开手掌,大拇指尖到中指尖的距离,就是1拃。大家跟着老师做一做,感受一拃的长度,指给同桌看。 师:第二种是手掌宽。示意图上手掌宽是从哪里到哪里? 生:手掌最宽的地方,从左边到右边! 师:没错!手掌宽是手掌掌心一侧,从大拇指根部到小拇指根部的宽度,不是手掌的长度。大家伸出手掌,摸一摸最宽的地方,感受手掌宽。 师:第三种是一步。一步是走路时,从哪里到哪里的