13.1《迷娘(之一)》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

迷娘(之一) 页面统一为16:9宽幅画面比例尺寸;PPT统一格式为PPT或PPTX。 中文: 1. 课名:微软雅黑48号字; 2.(第一课时):微软雅黑32号字; 3.学校名称:请填写全称; 4.学科、年级、主讲人、学校:华文楷体28号字(具体根据文字量可适当调整)。 英文 1.课名:字体以Times New Roman为主,字号一般使用32—36号,特别强调可以用40号; 2.(Period 1):字体使用Arial,字号为28; 3.正文一般用24—28号,特别强调可用32号。 注意标点的规范(例如:中文省略号为……,可用Shift+数字键6打出中文省略号,英文省略号为…) 1 迷娘(之一) 语文(统编版) 高二 张燕 2 课前学习任务 1.了解歌德的生平经历、创作追求,了解诗歌的写作背景。 2.朗读《迷娘》(之一),记录下自己的初读感受和困惑。 3 局部细读,思考不同译本的妙处 学习任务一 4 初评译本 理解意象及意象背后的文化含义 5 初评译本 理解意象及意象背后的文化含义 诗节 译本 意象 异同 第一节 杨武能 译本 柠檬花、绿叶、橙子、 蓝天、和风、桃金娘、月桂 同:描写自然风物,营造明媚优美的意境 异:桃金娘、月桂(欧洲植物)和芍药、丛桂(本土植物) 马君武 译本 橙橘、碧天、没药、丛桂 6 没药, 中药名。 丛桂, 桂花。 桃金娘,是阿佛洛狄忒的神树,可联想到爱与美。 月桂,阿波罗的神树,可联想到古希腊神话中的阿波罗与月桂女神。 7 初评译本 理解意象及意象背后的文化含义 诗节 译本 意象 异同 第二节 杨武能译本 房子、圆柱、厅堂、居室、大理石立像 同:描写建筑,营造瑰丽恢弘的意境 异:古罗马建筑元素和中国古典建筑元素 马君武译本 楹柱、檐牙、楼阁 8 初评译本 理解意象及意象背后的文化含义 诗节 译本 意象 异同 第三节 杨武能译本 云径、山岗、雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布 同:描写归途险阻,营造神秘奇险的意境 异:龙种和毒龙 马君武译本 雾、空穴、毒龙、岩石、水 9 东方文化中,龙是十二生肖之一,是祥瑞的图腾。 西方文化中,龙是强大力量或恶势力的象征。 10 再评译本 思考称谓及称谓背后的情感关系 11 再评译本 思考称谓及称谓背后的情感关系 诗节 杨武能译本 马君武译本 第一节 爱人 君 第二节 恩人 君 第三节 父亲 君 12 恩人 父亲 爱人 迷娘 威廉 13 整体把握,思考情感流向与成因 学习任务二 14 关注结构 思考诗节推进及其呈现的情感流动 15 你知道吗(你可知道)…… …… 你可知道…… 前往,前往, 我愿跟随你……随你前往! 16 第一诗节 地方 …… 爱人 第二诗节 房子 …… 恩人 第三诗节 云径和山岗 …… 父亲 17 意象:自然——人文——归途 18 意象:自然——人文——归途 称谓:爱人——恩人——父亲 19 意象:自然——人文——归途 称谓:爱人——恩人——父亲 情感:还乡之情,逐层递进; 情感依恋,愈加浓烈。 20 关注背景 理解诗人经历及追求与作品的关系 21 “你知道这个地方吗?” “想必是指意大利吧,”威廉回答,“你从哪儿学会的这支歌子?” “意大利!”迷娘郑重其事地说,“你要去意大利,请一定带上我,这儿我觉得很冷啊。” “你曾经到过那儿吗,我的孩子?”威廉问。 (节选自《威廉 迈斯特的学习时代》,歌德著, 杨武能译,河北教育出版社2015年版) 22 正如我以前研究自然史一样,现在在这里也研究艺术史,因为世界的整个历史都与这个地方联系在一起。我说这是我第二个生日,从我踏入罗马的那天起,意味着真正的再生。 (选自《意大利游记》,歌德著,赵乾龙译, 河北教育出版社1999年版) 23 歌德和意大利 1786年,歌德因为无法忍受当时德国社会沉闷而压抑的环境,以不告而别的方式出逃,在意大利漫游将近两年才返回德国。歌德的意大利之旅,是对古代艺术和大自然的热爱的融合。 24 结论 歌德《迷娘》(之一)每一诗节的前四行运用了密集而精致的意象群,营造出富于画面感的整体意境,后三行则转为直接抒情,让激荡的情感磅礴而出;三个诗节之间在画面和情绪上不断转换和呼应,造成情感的跌宕起伏和流动变化,直至结尾达到情感的巅峰。全诗在和谐中有丰富的变化,所有的变化又归于和谐,展现出歌德在抒情诗上的高超技艺。 25 小结 鉴赏外国诗歌,我们不仅要理解诗人选取的意象以及意象组合所营造的特殊意境,我们还需要补充更多不同民族文化的诗歌意象知识,进而分析意象的组合和诗人情感之间的关系。同时,我们还需要了解诗人的生平经历、创作追求,思考写作背景与作品内涵之间的关系,分析诗歌体式与诗歌独特意蕴的互动关系。 26 作业 1.在称谓变化中呈现主人公的情感变化,是诗歌常见的写作方法。请你结合《诗经》中的《氓》,谈谈这一方法的运用。 2.结合小说《威廉 迈斯特的学习时代》的具体内容,说说迷娘这一人物的象征意义。 3.分析特朗斯特罗姆的《树与天空》选取的意象及其“造成情感的起伏流动”。 27 $