专题05 名篇名句默写-2026届高考二轮复习（湖南专用）

专题05 名篇名句默写 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以湖南各地最新二模考试真题为突破口，解码专项习题 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成湖南二模相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 2026 年湖南各地高考二模名篇名句默写试题紧扣新课标语文核心素养要求，以理解性、情境化、主题化、关联式为命题思路，整体呈现出①主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用；②跨学科融合渗透，考查综合素养能力；③基础题型求变，强化知识灵活迁移；④文化内涵深挖，凸显中华文脉传承四大趋势，摒弃机械死记硬背，实现对学生古诗文积累、语境理解、灵活运用与文化感知的全方位检测。 一、主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用 本次默写全面以课堂研讨、历史教学、校园生活、文艺创作、自然审美为命题背景，将名句识记、理解与运用嵌入具体学习与探究任务中，彻底告别 “机械填空”。 文学创作：屈原作《离骚》的缘由、文人著述动机。 历史教学：秦朝威慑外敌、古代征战戍边、君臣治国理念。 校园生活：批评奢靡、劝勉向学、君子立身准则。 审美体验：春雨江南、名山登临、月下清泉、云影意象。 文艺创作：神话典故、官职代称、传统舞蹈诗意表达。 所有试题均要求先悟情境，再选诗句，贴合高中生认知与实践体验，凸显 “语文源于积累、用于理解” 的学科导向。 二、跨学科融合渗透，考查综合素养能力 试题打破语文单一学科边界，实现与历史学、政治学、哲学、美学、教育学、艺术学等多学科的有机融合，考查学生在综合语境中理解、调用名句的跨学科能力。 历史学：秦朝疆域、古代征战、历史人物评价。 政治学：治国安民、君臣劝谏、御敌安边。 哲学：始与终、物是人非、探究事物本质。 美学：山水意境、春雨杏花、云影松风、传统意象。 教育学：从师学习、君子修身、勤俭立身。 跨学科融合让默写不再是孤立背诵，而成为知识迁移、文化理解、思维运用的综合考场，契合新课标核心素养要求。 三、基础题型求变，强化知识灵活迁移 试题保留 “补写出空缺句子” 的基础形式，但在情境设计、开放度、理解要求上持续创新，强调理解为先、灵活选用，拒绝死记硬背。 理解型默写：把握主旨、情感、手法，而非简单记诵。 关联型默写：课内多篇联动、文史互证、事理关联。 开放型默写：同一空可填多组合乎要求的诗句，鼓励积累广度。 图像情境型：结合图片画面匹配名句，直观形象。 主题应用型：用于课堂发言、新年贺词、文艺创作，强调实用表达。 命题创新倒逼学生活背、活用、活悟，而非机械刷题、死记硬背。 四、文化内涵深挖，凸显中华文脉传承 试题覆盖诸子散文、秦汉文论、唐代诗文、宋代词赋、元典名篇等核心篇目，深度挖掘修身、劝学、家国、审美、处世、人文等文化内核，将默写与文化传承深度绑定。 修身立德：君子安贫乐道、慎始慎终、自省不臆断。 家国情怀：忧国忧民、拒敌安边、怀古伤今、心系天下。 文学审美：意境营造、诗画合一、音乐之美、神话浪漫。 处世智慧：坚守本心、虚心从师、持之以恒、以诚待客。 文化根脉：山川风物、节令时序、传统礼仪、经典文脉。 试题在考查积累的同时，引导学生品经典、悟文脉、养品格，实现 “以考促学、以文化人”。 真题限时训练 1．（2026·湖南永州·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班上开展“文学创作缘由”专题研讨，同学们发现屈原创作《离骚》的原因在《史记·屈原列传》中表述为“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”，《报任安书》中也有相关的表述：“________，________。” （2）语文老师讲解古典诗歌中的时空对照手法时，以《燕歌行》为例，指出诗人通过“________，________”两句，将思妇的断肠之思与征人的徒然回首置于同一画面，形成跨越空间的情感共振。 （3）与下图相契合的古诗文名句，可以是：“________，________。” 【答案】 屈原放逐 乃赋《离骚》 少妇城南欲断肠 征人蓟北空回首 金戈铁马 气吞万里如虎（醉卧沙场君莫笑  古来征战几人回） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“逐”“赋”“蓟”“戈”。 2．（2026·湖南衡阳·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）历史课上讲到如何对待外敌侵略，老师说我国会坚决实行反击，以达到威慑外敌的效果，如同《过秦论》中写秦始皇派蒙恬大败匈奴后，敌人呈现出畏惧态势的两句“___________，___________”一样。 （2）李密《陈情表》中，以简洁的语句总领全篇苦情，成为后文所有陈情内容根源的两句是“___________，___________”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“___________，___________”。 【答案】 胡人不敢南下而牧马 士不敢弯弓而报怨 臣以险衅 夙遭闵凶 𪭢金伐鼓下榆关 旌旆逶迤碣石间（半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起） 【解析】略 3．（2026·湖南岳阳·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《师说》一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言描写，其中“_________，__________”两句就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。 （2）在中国传统审美中，“云”的万千变化始终是文人观物取象的重要源泉。古人赋予“云”丰富的内涵，如“_________，__________”。 （3）古代文人观览名山大都表达了对自然与世界的探究精神——或感叹天地之壮美，或探究事物之真相，或参悟人生之真谛。这种“探究”精神，正是中国传统文人最珍贵的品格之一。请写出符合以上三种精神之一的诗（词）句：“_________，__________。” 【答案】 位卑则足羞 官盛则近谀 云无心以出岫 鸟倦飞而知还（行到水穷处，坐看云起时/绿云扰扰，梳晓鬟也/不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层） 会当凌绝顶 一览众山小（不识庐山真面目，只缘身在此山中/造化钟神秀，阴阳割昏晓） 【解析】略 4．（2026·湖南邵阳·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）习近平主席在新年贺词中指出：“慎始者必图其终，成功者先计于始。”魏征在《谏太宗十思疏》中，也是从“始”与“终”的对比入手，告诫统治者：“________，_________。” （2）文人常在诗文中表达昔盛今衰、物是人非的深沉感慨。姜夔在《扬州慢》中，将这种感慨寄托于芍药：“________，_________？” （3）大型文艺节目《吉量》将《山海经》神话与民族舞蹈完美融合。古诗词中，诗人也常借用神话传说来抒发情感，如：“________，_________。” 【答案】 有善始者实繁 能克终者盖寡 念桥边红药 年年知为谁生 女娲炼石补天处 石破天惊逗秋雨/嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 【解析】略 5．（2026·湖南湘潭·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）张老师讲秦朝的强大时，引用贾谊《过秦论》中的“_______，_______”两句，表明秦始皇派蒙恬北筑长城、固守边境事件的直接影响。 （2）班主任针对个别同学过于讲究吃穿和居住条件的现象提出批评，要求同学们要以《〈论语〉十二章》中的君子饮食和居住的标准“_______，_______”要求自己。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 【答案】 胡人不敢南下而牧马 士不敢弯弓而报怨 君子食无求饱 居无求安 明月松间照 清泉石上流（松月生夜凉，风泉满清听） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：报怨、饱。 6．（2026·湖南怀化·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小明念念不忘要去杭州看春雨，朋友问他为何会被杭州春雨吸引，他用陆游《临安春雨初霁》中“________________，________________”两句作答。 （2）李密在《陈情表》中，回顾了自己被地方长官举荐的经历，表现了其德行与才学得到认可的两句是“________________，________________”。 （3）古人写诗常以官职代人，有的已成为特殊的文化符号，如“________________，（？）________________”两句。 【答案】 小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花 前太守臣逵察臣孝廉 后刺史臣荣举臣秀才 丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森（座中泣下谁最多  江州司马青衫湿） 【解析】略 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 名篇名句默写 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以湖南各地最新二模考试真题为突破口，解码专项习题 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成湖南二模相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 2026 年湖南各地高考二模名篇名句默写试题紧扣新课标语文核心素养要求，以理解性、情境化、主题化、关联式为命题思路，整体呈现出①主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用；②跨学科融合渗透，考查综合素养能力；③基础题型求变，强化知识灵活迁移；④文化内涵深挖，凸显中华文脉传承四大趋势，摒弃机械死记硬背，实现对学生古诗文积累、语境理解、灵活运用与文化感知的全方位检测。 一、主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用 本次默写全面以课堂研讨、历史教学、校园生活、文艺创作、自然审美为命题背景，将名句识记、理解与运用嵌入具体学习与探究任务中，彻底告别 “机械填空”。 文学创作：屈原作《离骚》的缘由、文人著述动机。 历史教学：秦朝威慑外敌、古代征战戍边、君臣治国理念。 校园生活：批评奢靡、劝勉向学、君子立身准则。 审美体验：春雨江南、名山登临、月下清泉、云影意象。 文艺创作：神话典故、官职代称、传统舞蹈诗意表达。 所有试题均要求先悟情境，再选诗句，贴合高中生认知与实践体验，凸显 “语文源于积累、用于理解” 的学科导向。 二、跨学科融合渗透，考查综合素养能力 试题打破语文单一学科边界，实现与历史学、政治学、哲学、美学、教育学、艺术学等多学科的有机融合，考查学生在综合语境中理解、调用名句的跨学科能力。 历史学：秦朝疆域、古代征战、历史人物评价。 政治学：治国安民、君臣劝谏、御敌安边。 哲学：始与终、物是人非、探究事物本质。 美学：山水意境、春雨杏花、云影松风、传统意象。 教育学：从师学习、君子修身、勤俭立身。 跨学科融合让默写不再是孤立背诵，而成为知识迁移、文化理解、思维运用的综合考场，契合新课标核心素养要求。 三、基础题型求变，强化知识灵活迁移 试题保留 “补写出空缺句子” 的基础形式，但在情境设计、开放度、理解要求上持续创新，强调理解为先、灵活选用，拒绝死记硬背。 理解型默写：把握主旨、情感、手法，而非简单记诵。 关联型默写：课内多篇联动、文史互证、事理关联。 开放型默写：同一空可填多组合乎要求的诗句，鼓励积累广度。 图像情境型：结合图片画面匹配名句，直观形象。 主题应用型：用于课堂发言、新年贺词、文艺创作，强调实用表达。 命题创新倒逼学生活背、活用、活悟，而非机械刷题、死记硬背。 四、文化内涵深挖，凸显中华文脉传承 试题覆盖诸子散文、秦汉文论、唐代诗文、宋代词赋、元典名篇等核心篇目，深度挖掘修身、劝学、家国、审美、处世、人文等文化内核，将默写与文化传承深度绑定。 修身立德：君子安贫乐道、慎始慎终、自省不臆断。 家国情怀：忧国忧民、拒敌安边、怀古伤今、心系天下。 文学审美：意境营造、诗画合一、音乐之美、神话浪漫。 处世智慧：坚守本心、虚心从师、持之以恒、以诚待客。 文化根脉：山川风物、节令时序、传统礼仪、经典文脉。 试题在考查积累的同时，引导学生品经典、悟文脉、养品格，实现 “以考促学、以文化人”。 真题限时训练 1．（2026·湖南永州·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）班上开展“文学创作缘由”专题研讨，同学们发现屈原创作《离骚》的原因在《史记·屈原列传》中表述为“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”，《报任安书》中也有相关的表述：“________，________。” （2）语文老师讲解古典诗歌中的时空对照手法时，以《燕歌行》为例，指出诗人通过“________，________”两句，将思妇的断肠之思与征人的徒然回首置于同一画面，形成跨越空间的情感共振。 （3）与下图相契合的古诗文名句，可以是：“________，________。” 2．（2026·湖南衡阳·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）历史课上讲到如何对待外敌侵略，老师说我国会坚决实行反击，以达到威慑外敌的效果，如同《过秦论》中写秦始皇派蒙恬大败匈奴后，敌人呈现出畏惧态势的两句“___________，___________”一样。 （2）李密《陈情表》中，以简洁的语句总领全篇苦情，成为后文所有陈情内容根源的两句是“___________，___________”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“___________，___________”。 3．（2026·湖南岳阳·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《师说》一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言描写，其中“_________，__________”两句就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。 （2）在中国传统审美中，“云”的万千变化始终是文人观物取象的重要源泉。古人赋予“云”丰富的内涵，如“_________，__________”。 （3）古代文人观览名山大都表达了对自然与世界的探究精神——或感叹天地之壮美，或探究事物之真相，或参悟人生之真谛。这种“探究”精神，正是中国传统文人最珍贵的品格之一。请写出符合以上三种精神之一的诗（词）句：“_________，__________。” 4．（2026·湖南邵阳·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）习近平主席在新年贺词中指出：“慎始者必图其终，成功者先计于始。”魏征在《谏太宗十思疏》中，也是从“始”与“终”的对比入手，告诫统治者：“________，_________。” （2）文人常在诗文中表达昔盛今衰、物是人非的深沉感慨。姜夔在《扬州慢》中，将这种感慨寄托于芍药：“________，_________？” （3）大型文艺节目《吉量》将《山海经》神话与民族舞蹈完美融合。古诗词中，诗人也常借用神话传说来抒发情感，如：“________，_________。” 5．（2026·湖南湘潭·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）张老师讲秦朝的强大时，引用贾谊《过秦论》中的“_______，_______”两句，表明秦始皇派蒙恬北筑长城、固守边境事件的直接影响。 （2）班主任针对个别同学过于讲究吃穿和居住条件的现象提出批评，要求同学们要以《〈论语〉十二章》中的君子饮食和居住的标准“_______，_______”要求自己。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 6．（2026·湖南怀化·二模）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小明念念不忘要去杭州看春雨，朋友问他为何会被杭州春雨吸引，他用陆游《临安春雨初霁》中“________________，________________”两句作答。 （2）李密在《陈情表》中，回顾了自己被地方长官举荐的经历，表现了其德行与才学得到认可的两句是“________________，________________”。 （3）古人写诗常以官职代人，有的已成为特殊的文化符号，如“________________，（？）________________”两句。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $