专题04 古代诗歌阅读-2026届高考二轮复习（湖南专用）

专题04 古代诗歌阅读 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以湖南各地最新二模考试真题为突破口，解码专项习题 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成湖南二模相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 2026 年湖南各地高考二模古代诗歌阅读试题紧扣新课标语文核心素养要求，以宋诗、宋词为核心载体，围绕登高览景、羁旅漂泊、送别怀人、爱国抒怀、凭吊感怀设题，整体呈现出①主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用；②跨学科融合渗透，考查综合素养能力；③基础题型求变，强化知识灵活迁移；④文化内涵深挖，凸显中华文脉传承四大趋势，摒弃浅层翻译与套路化解构，实现对学生审美鉴赏、逻辑分析、情感体悟与文化感知的全方位检测。 一、主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用 本次古诗阅读全面以冬日登亭、晚渡湘江、登高喜霁、晓出遇猎、祭奠感怀、别友寄情为命题背景，将意象赏析、炼字炼句、手法判断、情感主旨、典故理解等考点，融入真实可感的阅读与审美实践场景中。 登高抒怀：《冬日登富览亭》《登祝融峰喜霁》借登高望远，写心境变化与人生思考。 羁旅忧国：《晚渡湘水入长沙》写漂泊江湖，心系家国时事。 送别怀人：《祝英台近・别李择之诸丈后途中寄此》叙离别相思，情真意切。 爱国壮志：《晓出遇猎徒有作》借猎兴抒报国之志，老而弥坚。 凭吊悼贤：《致享张丈修撰墓下感怀》祭奠先贤，兼抒忧国赤诚。 所有考题均围绕诗作情境层层展开，贴合高中生阅读体验，既检验古诗鉴赏知识掌握，又考查在语境中迁移运用知识的能力，凸显 “语文源于品读、用于审美” 的学科导向。 二、跨学科融合渗透，考查综合素养能力 试题打破语文单一学科边界，实现与历史学、地理学、美学、哲学、民俗学等多学科的有机融合，将诗歌阅读与其他学科知识结合，考查学生的综合素养与跨学科理解能力。 历史学：贾谊、杜甫等历史人物典故，南宋时局背景。 地理学：湘江、衡山、三湘、吴门等地势风物描写。 美学：意境营造、远近结合、乐景衬哀、情景交融。 哲学：闲适与忙碌、理想与归宿、人生曲折与生命旷达。 民俗学：江湖行旅、送别寄情、祭奠怀人。 跨学科融合的设计，让诗歌阅读不再局限于字句翻译，更成为考查审美感知、历史理解与文化联想能力的载体，契合新课标对核心素养的要求。 三、基础题型求变，强化知识灵活迁移 传统诗歌考点（意象赏析、手法判断、情感概括、典故理解）均保留，但在命题形式与考查角度上不断创新，摒弃机械识记与套路化答题，强化对知识的灵活理解与迁移运用。 炼字炼句题：给出改句与原句对比，要求辨析优劣、阐述理由。 手法赏析题：判断虚实、对比、衬托、用典、拟人等效果。 意境比较题：与经典名篇（如《登高》）对读，分析风格差异。 主旨探究题：结合诗句分析 “江湖之迹” 与 “魏阙之忧”。 情感多维题：从个人愁绪、家国情怀、先贤敬仰多角度作答。 创新的命题形式，倒逼学生摆脱套路化答题，学会在诗歌语境中灵活理解、鉴赏与表达。 四、文化内涵深挖，凸显中华文脉传承 试题以中华优秀传统文化、家国情怀、士人风骨为核心载体，深挖登高传统、江湖诗风、爱国精神、送别文化、祭奠礼仪，将诗歌考查与文化传承深度绑定。 登高文化：登高望远、观景悟理，寄托情志。 江湖诗脉：漂泊行旅，心怀天下，忧国忧民。 爱国文脉：老当益壮、矢志报国、心系苍生。 士人风骨：重情重义、追慕贤才、坚守品格。 诗教传统：以诗言志、以诗抒情、以诗载道。 从景物意象到精神内核，试题层层深挖中华诗词文化底蕴，让学生在答题中感受诗词魅力，实现 “以考促学、以诗育人” 的目标。 真题限时训练 （2026·湖南湘潭·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 冬日登富览亭 翁卷 未委［注］海潮水，往来何不闲？ 轻烟分近郭，积雪盖遥山。 渔舸汀鸿外，僧廊岛树间。 晚寒难独立，吟竟小诗还。 ［注］未委，不知道。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．标题以“冬日”点明时间，以“登富览亭”点明事件和观览地点。 B．颔联写近处城郭村落、远山厚雪之态，一虚一实，相得益彰。 C．颈联摹写景物，写渔船漂浮在汀鸿外，僧廊隐现在岛树之间。 D．全诗写登亭观览所见，尾联以游观结束返回作结，自然收束全诗。 2．首联“未委海潮水，往来何不闲”曾有人改为“未委海潮水，往来不可闲”，你认为哪一种更好？为什么？请简要分析。 【答案】1．B 2．原句“未委海潮水，往来何不闲”好。首联“未委海潮水，往来何不闲”是写不知道海潮来来往往，为何从不停息。海潮按自然规律起涨退落，年复一年，在登高远望的诗人眼里，显得太不悠闲。“何不闲”以问句发端，用语新奇，同时赋予潮水拟人化意味，既点出潮水往来不息的动态，又暗含诗人观景时的闲思。 而改句“未委海潮水，往来不可闲”只是叙述海潮不停息的状态，没有原句的艺术效果。 【导语】翁卷此诗以冬日登亭起笔，将海潮、远山、渔舟、僧廊纳入视野，画面清寂淡远。首联以反问寄情，中两联写景空灵简净，尾联点出晚寒而归，于平淡中见性情。全诗语言浅切，意境清幽，尽显江湖诗人闲适、清寂的审美意趣。 1．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“一虚一实”分析错误，“轻烟分近郭”和“积雪盖遥山”都是实景。 故选B。 2．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 诗人登亭远眺，见海潮日夜往复、涨落不停，不由心生感慨：不知这潮水来来往往，为何始终不肯停歇。海潮本循自然规律不息奔涌，在追求悠然心境的诗人看来，显得忙碌而无清闲。“何不闲”采用问句，开篇灵动有新意，引人思索；又运用拟人，将潮水赋予人的情态，既精准写出潮水往来不停的动态，又含蓄寄托了诗人登高览景时的闲适情思与淡淡感怀。 改句“往来不可闲”只是直白陈述潮水不能停歇的客观事实，语气平淡生硬，既无反问的灵动，也无拟人的意趣，更缺少诗人观景生情的含蓄韵味，艺术感染力远不如原句。 （2026·湖南岳阳·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 晚渡湘水入长沙 〔南宋〕戴复古 秋风鼓楫渡清湘，落日孤城一水长。 送客有花歌远岸，留人无燕语危樯。 贾生抗疏年犹少，杜老题诗忧未忘。 己愧昔贤真不逮，比闻时事转堪伤。 【注】戴复古（1167年—约1248年），字式之，号石屏，南宋江湖诗派代表诗人，一生不仕，浪迹江湖。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“鼓楫”“渡”等动作勾勒行舟之景，秋风、落日等意象营造的意境，烘托出诗人渡湘水时的羁旅孤寂之感。 B．颔联“有花”“无燕”形成鲜明对比，有花有歌在远岸的美好与没有燕子在危樯上呢喃的空寂，均以乐景衬哀情，强化了诗人的漂泊之愁。 C．颈联选取贾谊、杜甫两位与楚地相关的先贤，既暗合诗人渡湘水入长沙的地理背景，又为尾联的抒情做了内容与情感的铺垫。 D．全诗语言质朴凝练，由景入情、由古及今的结构层层递进，将个人的心绪与深远的忧思巧妙相融，尽显诗人沉郁的笔力。 4．有人评价，戴复古的诗歌有“托江湖之迹，抒魏阙之忧”的特点。请结合本诗进行分析。 【答案】3．B 4．①托江湖之迹：以晚渡湘水、落日孤城、危樯孤舟等江湖羁旅之景，写舟船漂泊的行踪；借“花送客、燕不留”抒发漂泊无依的孤寂之愁，尽显江湖羁旅之思，是“江湖之迹”的情感写照； ②抒魏阙之忧：怀想贾谊抗疏、杜甫忧国的先贤事迹，寄寓对爱国精神的仰慕；尾联直抒自愧不及昔贤、感伤南宋时事的悲慨，彰显心系家国的情怀，是“魏阙之忧”的直接流露； ③二者关联：江湖之迹是外在载体，魏阙之忧是内在核心；以江湖羁旅之思为切入点，由个人境遇推及国家时局，将身世之叹与家国之忧相融，使江湖之愁有厚度，家国之思更真切。二者相辅相成，构成诗歌沉郁苍凉的情感基调。 【导语】此诗以秋风渡湘、落日孤城起笔，借“花送客”“燕不留”写江湖羁旅之孤寂；颈联怀贾谊、杜甫先贤，尾联直抒自愧与时事堪伤。托江湖之迹，抒魏阙之忧，沉郁苍凉，尽显江湖诗派心系家国的笔力。 3．结合诗句内容、意象、手法、结构等要素逐一比对。 B.“以乐景衬哀情”错误。颔联“有花歌远岸”是乐景，“无燕语危樯”是哀景，二者为对比，而非“以乐景衬哀情”。 故选B。 4．从诗中找出体现“江湖之迹”的内容，找出体现“魏阙之忧”的内容，比如借先贤典故、尾联的时事之叹，分析二者的关联。 ①托江湖之迹：以“晚渡湘水”“落日孤城”“危樯孤舟”等江湖羁旅之景，写漂泊行踪；“花送客”“燕不留”抒孤寂愁绪，显江湖之思。 ②抒魏阙之忧：怀贾谊抗疏、杜甫忧国先贤，寄寓仰慕；尾联“自愧不逮”“时事堪伤”直抒家国之悲。 ③二者关联：江湖之迹为外在载体，魏阙之忧为内在核心，由个人境遇推及国家时局，身世叹与家国思相融，成沉郁基调。 （2026·湖南永州·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登祝融峰喜霁 陈傅良 仰止扶藜鬓发苍，恰当风雨暗三湘。 为谁一隔①天无际，及我重来日未央。 江过数州多曲折，山缘长亩半青黄。 老僧耐得从头问，问到吴门②竟渺茫。 [注]①隔（bì）：本指山坡，此处作动词，指云开雾散，豁然开朗。②吴门：古吴县（今苏州）的别称，代指理想境界或精神归宿。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“仰止”起笔，既扣“登”峰之举，又含敬慕山高之情，而“鬓发苍”与“风雨暗”则透露出人生与际遇的沉重感。 B．颔联中“为谁”一词陡生疑问，感叹壮丽景致似为某人特意呈现；“及我重来”则转回个人，庆幸自己重逢晴空，心境豁朗。 C．尾联实写与山寺老僧的对话场景，以“问吴门”的日常细节收束全诗，于平实中生动刻画了诗人迫切归乡的形象。 D．本诗以“登祝融峰喜霁”为线索，完整呈现了由风雨困顿到云开见日、再由壮阔览胜至渺然沉思的脉络。 6．本诗与杜甫《登高》皆为登高抒怀之作，但二者在意境营造上有显著不同。请结合本诗颈联、《登高》颔联作简要分析。 【答案】5．C 6．①本诗颈联以疏朗开阔的景物铺陈传递对世事的哲思，意境平和而略带迷茫；杜甫《登高》颔联则以雄浑苍茫的时空建构抒发沉郁的生命悲慨，意境悲壮而深邃。 ②前者体现宋诗理趣与个人感怀的交融，后者彰显唐诗情景交融与生命意识的张力，二者共同展现了登高诗在不同时代背景下的审美差异。 【导语】陈傅良此诗以登高览胜寄寓人生哲思。首联“仰止”显敬畏，“风雨暗”喻困厄；颔联“天无际”见豁达，心境转折；颈联“多曲折”“半青黄”状山水，亦隐喻世事沧桑；尾联“问吴门”虚笔收束，老僧“耐问”与归宿“渺茫”形成张力，透出对精神彼岸的追寻与迷惘。全诗由实入虚，气象开阔，宋诗理趣与个人感怀交融。 5．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“尾联实写与山寺老僧的对话场景”“于平实中生动刻画了诗人迫切归乡的形象”错误。尾联并非实写与山寺老僧的对话场景，而是诗人想象与老僧的对话，通过“问吴门”的日常细节，表达了诗人对理想境界或精神归宿的追求和迷茫，而非迫切归乡的形象。 故选C。 6．本题考查学生分析、鉴赏诗歌意境的能力。 ①本诗颈联“江过数州多曲折，山缘长亩半青黄”，以江流、青山为景，画面疏朗开阔。诗人借山水的曲折延展与色彩浅淡过渡，于平和景致中暗藏对世事的思索，追问吴门却觉渺茫，意境平和又略带迷茫。杜甫《登高》颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以落木、长江铺展雄浑苍茫的时空，将老病孤愁、壮志难酬的悲慨融入景中，意境悲壮而深邃，尽显沉郁的生命情怀。 ②二者意境差异折射出唐宋诗的审美分野。本诗将个人感怀与哲思相融，景中含理，体现宋诗典型特质。《登高》则以情景高度交融的笔法，凸显强烈的生命意识与情感张力，是唐诗的经典范式。这种差异源于不同时代背景，共同展现了登高抒怀题材丰富的审美内涵与艺术价值。 （2026·湖南衡阳·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 祝英台近·别李择之诸丈后途中寄此 戴复古 泛杭川，临尘水。几日共游戏。歌笑开怀，酒醒又还醉。奈何一旦分携①,连宵风雨，剪不断、客愁千里。 水云际。遥望一片飞鸿，苦是失群地。满眼春风，管甚闲桃李。此行归老家山，相逢难又，但一味、相思而已。 【注】①分携：分手，分别。 7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词的开篇追忆与友人相聚同游的情景，突出放歌畅饮、亲密无间的深厚情谊。 B．“剪不断、客愁千里”抒发别后愁绪，所用笔法与李煜“剪不断，理还乱”相似。 C．下阕借水云、飞鸿等意象写景抒情，笔调明快清丽，与上阕的愁情形成对比。 D．整首词以离别之情为情感主线，由相聚写到别离，层层推进，情感真挚自然。 8．词的下阕中“满眼春风，管甚闲桃李”一句历来为人称道，请简要赏析其妙处。 【答案】7．C 8．①以乐景衬哀情，抒情委婉含蓄。春风和煦、桃李争妍是明媚动人的乐景，词人却以“管甚”表明无心赏玩，用大好春光反衬离别后的孤寂愁苦，情感表达更显深沉。②用语精警，以淡语写浓情。“管甚”二字看似淡漠洒脱、不以为意，实则将词人满心离愁、无意赏景的心境直白道出，看似疏放，实则情深。③结构承转自然，深化主旨。承接上阕“客愁千里”的愁绪，又为后文“相逢难又”“一味相思”做铺垫，使别后相思之情层层推进，浑然一体。 【导语】这是南宋戴复古的别友寄怀词，先忆同游欢聚之乐，再抒别后相思之愁，浅语蕴深情，意象清切质朴，将绵长离愁写得真切动人，自然质朴又情韵悠长。 7．C.“笔调明快清丽，与上阕的愁情形成对比”错误。下阕借失群飞鸿抒发离别后的孤独漂泊，以春风桃李反衬自身孤寂，整体仍笼罩在离愁别绪之中，并非笔调明快清丽，也未与上阕愁情形成对比。 故选C。 8．首先审题，题目要求赏析“满眼春风，管甚闲桃李”的妙处，答题可从手法、情感、语言、结构四个角度展开。 第一步，判断写景抒情手法，此句写春风和煦、桃李盛开的明媚春景，属于乐景，而词人此时正处于与友人分别的离愁之中，以乐景反衬哀情，让离别之愁更加深沉含蓄。 第二步，分析语言表达效果，“管甚”二字口语化、看似洒脱不在意，实则突出词人满心都是离愁别绪，根本无心欣赏美景，以浅淡语言抒发浓重情思，反差强烈。 第三步，梳理结构作用，这句既承接上片的千里客愁，延续离别伤感，又为后文写相逢艰难、只剩相思做铺垫，使情感层层推进，深化全词的相思主旨。 （2026·湖南邵阳·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 晓出遇猎徒有作 〔宋〕陆游 出门万瓦粲晨霜，忽忆行军起裹创。 卖剑买牛身已老，搴旗斩将梦犹狂。 奇才古有潜屠肆，豪气今谁寓猎场？ 狐兔草间何足问，合留长箭射天狼。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“晨霜”起笔，描绘清晨屋瓦覆霜的清冷景象，营造了凄清孤寂的氛围，为下文抒发情感奠定基调。 B．颔联中“卖剑买牛”化用汉代龚遂典故，暗含诗人晚年已退居田园，“梦犹狂”与“身已老”形成强烈反差。 C．全诗节奏跌宕，首联较为平缓，颔联由沉郁转激昂，颈联借古问今，语带悲慨，尾联以“射天狼”收束，高亢激越。 D．全诗以“遇猎”为发端，通篇围绕“猎场”展开描写，既描绘了射猎的场景，又抒发了渴望驰骋沙场的豪情。 10．周恩来曾言：“陆游的爱国性很突出，他不是为个人而忧伤，他忧的是国家、民族。”请结合全诗，谈谈你对这一评价的理解。 【答案】9．D 10．①忆军旅，心系国事。诗人由清晨霜景引出对军旅生涯的追忆，忧念国土。 ②怀梦想，志在报国。诗人身形已老，但依然梦回沙场，搴旗斩将，收复失地。 ③叹古今，忧国无才。诗人借古问今，叹惋当世缺乏御敌报国豪杰。 ④明心志，御敌守土。诗人不屑宵小，立志杀敌，以天下为己任。 【导语】这首诗是陆游晚年退居之作，借晓出遇猎生发感怀，将身世迟暮之叹与收复山河的报国之志相融，笔势跌宕，于沉郁中翻出高亢豪情，典型体现了陆游以家国为怀的爱国诗风。 9．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“通篇围绕‘猎场’展开描写……描绘了射猎的场景”错，全诗以“遇猎”为发端，但并没有通篇围绕“猎场”展开描写，诗中更多是在借“遇猎”抒发自己的爱国情怀、壮志未酬的感慨等，并非描绘射猎场景。 故选D。 10．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 ①首联，诗人由清晨的霜景，突然回忆起自己当年行军打仗、受伤裹创的军旅生涯，体现出他对国家军事、国土安危的深切忧念。 ②颔联，尽管诗人如今已年老体衰，卖剑买牛过上了田园生活，但梦中依然豪情万丈，渴望像当年一样搴旗斩将，收复失地，报效国家。 ③颈联，诗人借古问今，感慨古代有奇才隐于市井，而如今在猎场之中，却找不到有豪气能御敌报国的人才，表达了对国家缺乏栋梁之才的叹惋。 ④尾联，化用《楚辞》“举长矢兮射天狼”，以射天狼喻指抗击外敌，表达诗人不屑于猎杀狐兔之类的小敌，志在为国御敌、守护疆土的赤诚之心。全诗处处可见诗人超越个人悲欢，以国家民族为念的爱国情怀。 （2026·湖南怀化·二模）阅读下面这首诗，完成下面小题。 致享张丈修撰①墓下感怀二章·其一 李纲② 秋原郁郁见佳城③，尚想音容涕泗横。 痛惜山颓与梁坏，愧无玉润继冰清。 丧贤初值龙蛇岁④，忧国空余金石诚。 赖有阶庭兰玉⑤在，芬芳端不坠家声。 【注】①致享：前往祭奠。张丈：张老先生。修撰：官职名，往往由进士担任，负责修史。②李纲：两宋之际抗金名臣。③佳城：对坟墓的美称。④龙蛇岁：多难之年。⑤阶庭兰玉：谢太傅（谢安）问诸子侄：“子弟亦何预人事，而正欲使其佳？”诸人莫有言者，车骑答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。” 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人在秋日的原野里望见了挚友的坟墓，并追忆好友的音容笑貌，禁不住泪流满面。 B．“丧贤初值龙蛇岁”既哀悼了逝者，又点明时局多难，暗含诗人对国家命运的深切忧虑。 C．诗人空怀着如金石一般坚定的忠诚，忧念国事却难有作为，透露出内心的无奈与悲愤。 D．诗人看到友人墓前的兰花、美玉，由此联想到友人的高洁品格，表达了对逝者的赞美。 12．本诗颔联形象地表现了诗人对张丈的印象与感情，请简要分析。 【答案】11．D 12．①将张丈的离世比作高山崩塌、栋梁毁坏，极言张丈才能出众，表达了对他的敬仰与对他去世的深切悲痛。 ②以冰清玉润比喻张丈品行，是对其人格与德行的高度赞美。“愧”字又表现了诗人的追慕以及自谦、自责。 【导语】这是李纲祭奠先贤的感怀诗作，将悼友怀人与忧国伤时融为一体，格调沉挚苍凉。全诗情感真挚，用典自然贴切：以“山颓梁坏”痛悼张丈才德殒丧，化用谢家芝兰玉树的典故寄寓对后嗣的期许，在哀悼逝者之余融入了自身身处乱世、空怀忠忱的感喟，悼人抒怀浑然相融，全无祭奠文字的虚浮套语。 11．D.“墓前的兰花、美玉”错误。“阶庭兰玉”代指优秀的子孙后辈，并非墓前的兰花、美玉。 故选D。 12．答题需聚焦颔联，先识别比喻手法，结合注释与诗句语境，拆解喻体含义，再分析手法所承载的情感（敬仰、悲痛、自谦等），分两层梳理，紧扣“印象”（品行、才能）与“感情”，语言简洁贴合诗歌主旨。 答题步骤： ①识别手法与喻体：明确颔联“山颓与梁坏”“玉润继冰清”均为比喻，分别对应张丈的离世与品行。 ②分析喻体内涵：“山颓与梁坏”喻指张丈离世，凸显其才能出众，体现诗人的敬仰与悲痛；“玉润继冰清”喻指张丈品行高洁，表达对其人格的赞美。 ③解读情感关键词：抓住“愧”字，分析诗人的追慕之情与自谦、自责之意。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以湖南各地最新二模考试真题为突破口，解码专项习题 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成湖南二模相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 2026 年湖南各地高考二模古代诗歌阅读试题紧扣新课标语文核心素养要求，以宋诗、宋词为核心载体，围绕登高览景、羁旅漂泊、送别怀人、爱国抒怀、凭吊感怀设题，整体呈现出①主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用；②跨学科融合渗透，考查综合素养能力；③基础题型求变，强化知识灵活迁移；④文化内涵深挖，凸显中华文脉传承四大趋势，摒弃浅层翻译与套路化解构，实现对学生审美鉴赏、逻辑分析、情感体悟与文化感知的全方位检测。 一、主题化情境贯穿，聚焦语文实践应用 本次古诗阅读全面以冬日登亭、晚渡湘江、登高喜霁、晓出遇猎、祭奠感怀、别友寄情为命题背景，将意象赏析、炼字炼句、手法判断、情感主旨、典故理解等考点，融入真实可感的阅读与审美实践场景中。 登高抒怀：《冬日登富览亭》《登祝融峰喜霁》借登高望远，写心境变化与人生思考。 羁旅忧国：《晚渡湘水入长沙》写漂泊江湖，心系家国时事。 送别怀人：《祝英台近・别李择之诸丈后途中寄此》叙离别相思，情真意切。 爱国壮志：《晓出遇猎徒有作》借猎兴抒报国之志，老而弥坚。 凭吊悼贤：《致享张丈修撰墓下感怀》祭奠先贤，兼抒忧国赤诚。 所有考题均围绕诗作情境层层展开，贴合高中生阅读体验，既检验古诗鉴赏知识掌握，又考查在语境中迁移运用知识的能力，凸显 “语文源于品读、用于审美” 的学科导向。 二、跨学科融合渗透，考查综合素养能力 试题打破语文单一学科边界，实现与历史学、地理学、美学、哲学、民俗学等多学科的有机融合，将诗歌阅读与其他学科知识结合，考查学生的综合素养与跨学科理解能力。 历史学：贾谊、杜甫等历史人物典故，南宋时局背景。 地理学：湘江、衡山、三湘、吴门等地势风物描写。 美学：意境营造、远近结合、乐景衬哀、情景交融。 哲学：闲适与忙碌、理想与归宿、人生曲折与生命旷达。 民俗学：江湖行旅、送别寄情、祭奠怀人。 跨学科融合的设计，让诗歌阅读不再局限于字句翻译，更成为考查审美感知、历史理解与文化联想能力的载体，契合新课标对核心素养的要求。 三、基础题型求变，强化知识灵活迁移 传统诗歌考点（意象赏析、手法判断、情感概括、典故理解）均保留，但在命题形式与考查角度上不断创新，摒弃机械识记与套路化答题，强化对知识的灵活理解与迁移运用。 炼字炼句题：给出改句与原句对比，要求辨析优劣、阐述理由。 手法赏析题：判断虚实、对比、衬托、用典、拟人等效果。 意境比较题：与经典名篇（如《登高》）对读，分析风格差异。 主旨探究题：结合诗句分析 “江湖之迹” 与 “魏阙之忧”。 情感多维题：从个人愁绪、家国情怀、先贤敬仰多角度作答。 创新的命题形式，倒逼学生摆脱套路化答题，学会在诗歌语境中灵活理解、鉴赏与表达。 四、文化内涵深挖，凸显中华文脉传承 试题以中华优秀传统文化、家国情怀、士人风骨为核心载体，深挖登高传统、江湖诗风、爱国精神、送别文化、祭奠礼仪，将诗歌考查与文化传承深度绑定。 登高文化：登高望远、观景悟理，寄托情志。 江湖诗脉：漂泊行旅，心怀天下，忧国忧民。 爱国文脉：老当益壮、矢志报国、心系苍生。 士人风骨：重情重义、追慕贤才、坚守品格。 诗教传统：以诗言志、以诗抒情、以诗载道。 从景物意象到精神内核，试题层层深挖中华诗词文化底蕴，让学生在答题中感受诗词魅力，实现 “以考促学、以诗育人” 的目标。 真题限时训练 （2026·湖南湘潭·二模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 冬日登富览亭 翁卷 未委［注］海潮水，往来何不闲？ 轻烟分近郭，积雪盖遥山。 渔舸汀鸿外，僧廊岛树间。 晚寒难独立，吟竟小诗还。 ［注］未委，不知道。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．标题以“冬日”点明时间，以“登富览亭”点明事件和观览地点。 B．颔联写近处城郭村落、远山厚雪之态，一虚一实，相得益彰。 C．颈联摹写景物，写渔船漂浮在汀鸿外，僧廊隐现在岛树之间。 D．全诗写登亭观览所见，尾联以游观结束返回作结，自然收束全诗。 2．首联“未委海潮水，往来何不闲”曾有人改为“未委海潮水，往来不可闲”，你认为哪一种更好？为什么？请简要分析。 （2026·湖南岳阳·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 晚渡湘水入长沙 〔南宋〕戴复古 秋风鼓楫渡清湘，落日孤城一水长。 送客有花歌远岸，留人无燕语危樯。 贾生抗疏年犹少，杜老题诗忧未忘。 己愧昔贤真不逮，比闻时事转堪伤。 【注】戴复古（1167年—约1248年），字式之，号石屏，南宋江湖诗派代表诗人，一生不仕，浪迹江湖。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“鼓楫”“渡”等动作勾勒行舟之景，秋风、落日等意象营造的意境，烘托出诗人渡湘水时的羁旅孤寂之感。 B．颔联“有花”“无燕”形成鲜明对比，有花有歌在远岸的美好与没有燕子在危樯上呢喃的空寂，均以乐景衬哀情，强化了诗人的漂泊之愁。 C．颈联选取贾谊、杜甫两位与楚地相关的先贤，既暗合诗人渡湘水入长沙的地理背景，又为尾联的抒情做了内容与情感的铺垫。 D．全诗语言质朴凝练，由景入情、由古及今的结构层层递进，将个人的心绪与深远的忧思巧妙相融，尽显诗人沉郁的笔力。 4．有人评价，戴复古的诗歌有“托江湖之迹，抒魏阙之忧”的特点。请结合本诗进行分析。 （2026·湖南永州·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登祝融峰喜霁 陈傅良 仰止扶藜鬓发苍，恰当风雨暗三湘。 为谁一隔①天无际，及我重来日未央。 江过数州多曲折，山缘长亩半青黄。 老僧耐得从头问，问到吴门②竟渺茫。 [注]①隔（bì）：本指山坡，此处作动词，指云开雾散，豁然开朗。②吴门：古吴县（今苏州）的别称，代指理想境界或精神归宿。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“仰止”起笔，既扣“登”峰之举，又含敬慕山高之情，而“鬓发苍”与“风雨暗”则透露出人生与际遇的沉重感。 B．颔联中“为谁”一词陡生疑问，感叹壮丽景致似为某人特意呈现；“及我重来”则转回个人，庆幸自己重逢晴空，心境豁朗。 C．尾联实写与山寺老僧的对话场景，以“问吴门”的日常细节收束全诗，于平实中生动刻画了诗人迫切归乡的形象。 D．本诗以“登祝融峰喜霁”为线索，完整呈现了由风雨困顿到云开见日、再由壮阔览胜至渺然沉思的脉络。 6．本诗与杜甫《登高》皆为登高抒怀之作，但二者在意境营造上有显著不同。请结合本诗颈联、《登高》颔联作简要分析。 （2026·湖南衡阳·二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 祝英台近·别李择之诸丈后途中寄此 戴复古 泛杭川，临尘水。几日共游戏。歌笑开怀，酒醒又还醉。奈何一旦分携①,连宵风雨，剪不断、客愁千里。 水云际。遥望一片飞鸿，苦是失群地。满眼春风，管甚闲桃李。此行归老家山，相逢难又，但一味、相思而已。 【注】①分携：分手，分别。 7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词的开篇追忆与友人相聚同游的情景，突出放歌畅饮、亲密无间的深厚情谊。 B．“剪不断、客愁千里”抒发别后愁绪，所用笔法与李煜“剪不断，理还乱”相似。 C．下阕借水云、飞鸿等意象写景抒情，笔调明快清丽，与上阕的愁情形成对比。 D．整首词以离别之情为情感主线，由相聚写到别离，层层推进，情感真挚自然。 8．词的下阕中“满眼春风，管甚闲桃李”一句历来为人称道，请简要赏析其妙处。 （2026·湖南邵阳·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 晓出遇猎徒有作 〔宋〕陆游 出门万瓦粲晨霜，忽忆行军起裹创。 卖剑买牛身已老，搴旗斩将梦犹狂。 奇才古有潜屠肆，豪气今谁寓猎场？ 狐兔草间何足问，合留长箭射天狼。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“晨霜”起笔，描绘清晨屋瓦覆霜的清冷景象，营造了凄清孤寂的氛围，为下文抒发情感奠定基调。 B．颔联中“卖剑买牛”化用汉代龚遂典故，暗含诗人晚年已退居田园，“梦犹狂”与“身已老”形成强烈反差。 C．全诗节奏跌宕，首联较为平缓，颔联由沉郁转激昂，颈联借古问今，语带悲慨，尾联以“射天狼”收束，高亢激越。 D．全诗以“遇猎”为发端，通篇围绕“猎场”展开描写，既描绘了射猎的场景，又抒发了渴望驰骋沙场的豪情。 10．周恩来曾言：“陆游的爱国性很突出，他不是为个人而忧伤，他忧的是国家、民族。”请结合全诗，谈谈你对这一评价的理解。 （2026·湖南怀化·二模）阅读下面这首诗，完成下面小题。 致享张丈修撰①墓下感怀二章·其一 李纲② 秋原郁郁见佳城③，尚想音容涕泗横。 痛惜山颓与梁坏，愧无玉润继冰清。 丧贤初值龙蛇岁④，忧国空余金石诚。 赖有阶庭兰玉⑤在，芬芳端不坠家声。 【注】①致享：前往祭奠。张丈：张老先生。修撰：官职名，往往由进士担任，负责修史。②李纲：两宋之际抗金名臣。③佳城：对坟墓的美称。④龙蛇岁：多难之年。⑤阶庭兰玉：谢太傅（谢安）问诸子侄：“子弟亦何预人事，而正欲使其佳？”诸人莫有言者，车骑答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。” 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人在秋日的原野里望见了挚友的坟墓，并追忆好友的音容笑貌，禁不住泪流满面。 B．“丧贤初值龙蛇岁”既哀悼了逝者，又点明时局多难，暗含诗人对国家命运的深切忧虑。 C．诗人空怀着如金石一般坚定的忠诚，忧念国事却难有作为，透露出内心的无奈与悲愤。 D．诗人看到友人墓前的兰花、美玉，由此联想到友人的高洁品格，表达了对逝者的赞美。 12．本诗颔联形象地表现了诗人对张丈的印象与感情，请简要分析。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $