14 古诗二首 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

《古诗二首》教学设计 教学目标 1.精准认读“甫、鸣”等11个会认字，规范书写“窗、含”等8个会写字，掌握“泊”的多音字用法；能联系词语和诗句读准“停泊（bó）”“湖泊（pō）”。 2.正确、流利、有节奏地朗读《绝句》，在熟读的基础上背诵《绝句》，积累“黄鹂、翠柳、千秋雪、万里船”等词语。 3.借助“黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船”想象画面，用“我看到……”“我听到……”说出《绝句》描绘的春日景象，感受杜甫笔下春日的明丽闲适。 教学重难点 （一）教学重点 1.精准认读11个会认字，规范书写8个会写字，掌握“泊”的多音字用法。 2.有感情地朗读课文，背诵两首古诗；第一课时重点落实《绝句》的朗读和背诵。 3.结合诗句想象画面，说出《绝句》描绘的景象。 （二）教学难点 1.理解“千秋雪、万里船”的画面，初步体会诗中远处、近处景物带来的开阔感。 2.用较完整的话描述诗中画面，把对古诗的喜爱说出来、读出来。 教学准备 纸质生字卡片、词语卡片、田字格纸。 教学过程 第一课时 （一）导入揭题 1.板书“诗画工坊”，明确学习任务。 教师在黑板一侧写“诗画工坊”，告诉学生：“今天我们读一首写景古诗，要把诗读准，把生字认清，再把诗里的景物找出来，完成一幅春日绘卷。”学生齐读“诗画工坊”，知道本节课要围绕“读诗、识字、想画面、说画面”展开学习。 2.揭示课题，认识作者。 教师板书“14.古诗二首”“《绝句》”“唐 杜甫”。学生读课题和作者，教师重点指导“甫”的读音，学生把“杜甫”连起来读两遍。 教师简要说明：“《古诗二首》里有《绝句》和《晓出净慈寺送林子方》两首诗，这节课先学习唐代杜甫写的《绝句》。《绝句》是古诗的一种体裁，先把题目读准。”此处不展开作者资料，马上回到课文朗读。 3.初读古诗，读准字音。 学生自由读《绝句》，要求借助拼音读准字音，遇到难读的字多读几遍。教师巡视，重点听“甫、鸣、泊”等字是否读准。 指名读，全班边听边用手指着字。读后学生说一说同伴读得准确的地方，也指出需要纠正的字音。教师相机正音，再组织全班齐读。 阶段归纳：学习古诗先读准题目、作者和字音，这是理解诗句的第一步。 （二）识字写字 1.第一关：多音字“泊”擂台赛。 教师拿出两张词语卡片：停泊（bó）、湖泊（pō）。学生先自己读，再指名读。教师提问：“这两个词里都有‘泊’，读音一样吗？”学生发现“停泊（bó）”读bó，“湖泊（pō）”读pō。 教师说明规则：“学生抽取卡片，判断读音并造句，答对获得‘诗画工具’（生字卡片）。”学生轮流抽卡，读词语，并试着说一句话，如“船停泊在岸边。”“湖泊里的水很清。”同桌判断读音是否正确。 教师板书“泊：bó 停泊；pō 湖泊”，再引导学生回到诗句“门泊东吴万里船”。学生齐读这一句。教师追问：“这里的‘泊’和哪一个词意思接近？”学生联系“停泊（bó）”回答。教师明确：“门泊东吴万里船”中的“泊”读bó，指“停泊”，意思是门前停着从东吴来的船。 教师随机指读“停泊（bó）”“湖泊（pō）”“门泊东吴万里船”，学生开火车读。读错的学生当堂再读，直到读准。 小结：多音字要放进词语和诗句中判断读音和意思。 2.认读生字，交流方法。 教师拿出生字卡片，组织学生认读“甫、鸣、岭、泊、净、吴、莲”等字。先同桌互读，一人读，一人听；再全班开火车读。读到“鸣”时，教师问：“你能用什么办法记住‘鸣’？”学生说“鸣=口+鸟”。教师点拨：“鸟用口叫，就是‘鸣’。” 学生用“加一加、换一换”的方法说说怎样记“甫、鸣、岭、泊”。交流时要说清楚字的部件，如“岭”有山字旁，和山有关；“泊”有三点水，和水有关。教师及时纠正读音和字形。 教师把生字放回词语中读：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船、西岭、东吴。学生齐读后，教师抽读。对“泊、净”这类易与形近字混淆的字，提醒学生看清偏旁；对“吴、莲”这类结构不易摆正的字，引导学生观察上下结构，为写字做准备。 小结：识字要读准，也要想办法记住。把生字放进词语和诗句里读，记得更牢。 3.第三关：书写诊所。 教师板书“第三关：书写诊所”，说明任务：“先观察，再动笔，给容易写错的字看一看病。” 教师在田字格中范写“窗、含”。写“窗”时提醒穴字头要宽，下面部分写紧凑；写“含”时提醒上面的“今”要舒展，下面的“口”要居中，不要写得过大。接着提醒“岭”“莲”的结构：“岭”山字旁要窄，右边要写稳；“莲”草字头要小，下面部分要摆正。 教师在黑板上写几个“病字”样例，如穴字头太窄的“窗”、山字旁太宽的“岭”、草字头太大的“莲”。学生观察后说哪里不合适，教师根据学生回答改写正确写法。 学生在田字格纸上描红、临写“窗、含”等字。教师巡视，重点看坐姿、握笔和结构位置。写完后同桌互看，圈出一个写得端正的字，再给一个需要改进的字提建议。教师选两三本作业讲评，只讲一个优点和一个需要调整的地方，学生再改写一个。 小结：写字要先看结构。今天重点记住“窗”穴字头要宽，“岭”山字旁要窄，“莲”草字头要小。 （三）朗读想象 1.再读古诗，读出停顿。 教师范读《绝句》，学生听节奏。教师在黑板上标出停顿： 两个黄鹂/鸣翠柳， 一行白鹭/上青天。 窗含西岭/千秋雪， 门泊东吴/万里船。 学生跟读，再自由练读。教师提醒：“读古诗不要太急，前两句有鸟鸣和飞翔，可以轻快些；后两句写远山和停船，可以放慢一点。” 指名朗读。学生从“字音准不准”“停顿清不清”“声音是否响亮”三方面评价。教师根据朗读情况纠正“鸣”“泊”等字音。 阶段归纳：读准字音、读清停顿，诗里的画面才容易出现。 2.圈画景物，找出画面内容。 教师提出任务：“如果要给《绝句》配画，你准备画哪些景物？请默读古诗，用铅笔圈出诗中的景物。” 学生默读、圈画。教师巡视，提醒学生回到诗句中找，不随意添加。交流时，教师按诗句顺序板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船。 教师追问：“这些景物中，你能找到哪些颜色？”学生回答“黄、翠、白、青”。教师在板书旁补写：色彩：黄、翠、白、青。再问：“这些颜色放在一起，你觉得画面怎么样？”学生可能说“漂亮、明亮、很美”。教师归纳为“明丽”。 学生看着板书，把六个景物连起来读一遍；教师遮住其中两个，请学生补说。 小结：读写景的古诗，可以先找景物，再看颜色，这样就能看见诗里的画面。 3.逐句交流，说清画面。 学习“两个黄鹂鸣翠柳”。学生齐读。教师问：“这一句里有什么？你听到了什么？”学生说有“黄鹂”“翠柳”，听到黄鹂在叫。教师提示：“‘鸣’就是鸟叫。谁能用‘我听到……’说一句？”学生可说：“我听到两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。”教师引导学生把声音和颜色说清楚，再指导朗读，读出黄鹂鸣叫的活泼。 学习“一行白鹭上青天”。学生齐读。教师问：“白鹭在做什么？飞到哪里去？”学生回答“飞上青天”。教师追问：“‘一行’让你想到白鹭是乱飞，还是排成一行飞？”学生回答“排成一行飞”。教师让学生用手势做“上”的动作，体会向上飞的感觉，再读这一句，读得明快一些。 学习“窗含西岭千秋雪”。学生读句子。教师问：“诗人从窗子里看到了什么？”学生回答“西岭千秋雪”。教师点拨：“可以想象远处山上有常年不化的雪，像被窗子装在画里一样。”学生用“我看到……”说画面。朗读时放慢一点，读出远处雪山的安静。 学习“门泊东吴万里船”。教师问：“门前有什么？船从哪里来？”学生回答“东吴来的船”。教师追问：“这里的‘泊’读什么？是什么意思？”学生回答“读bó，指停泊”。教师引导学生想象：门前水边停着远来的船，画面从窗外的远山又回到门前。学生再读这一句。 同桌练习：一个学生读诗句，另一个学生用“我看到……”“我听到……”说画面。教师指名两组交流，及时纠正脱离诗句的想象，引导学生说完整。 小结：这首《绝句》有声音，有颜色，有飞动的鸟，也有安静的雪山和船。诗人用短短四句，把春日景象写得明丽闲适。 4.完成春日绘卷，回扣诗句。 教师布置任务：“现在给《绝句》画一幅春日绘卷。画的时候至少要画出诗中的几样景物，注意黄、翠、白、青这些颜色。画完后，准备说一句你画了什么。” 学生在纸上简要配画。教师巡视，提醒学生不要只画自己喜欢的内容，要对照诗句把“黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船”中的景物画进去。画得较快的学生，可以在画旁写一个词语，如“黄鹂”“翠柳”。 分享时，学生用“我看到……”“我听到……”“我觉得这幅画……”说画面。若学生只说“我画了鸟和树”，教师追问：“是什么鸟？什么颜色的树？诗句里怎么说？”引导学生补充为“我画了黄鹂和翠柳，两只黄鹂在翠柳上鸣叫。” 阶段归纳：配画不是随便画，而是把诗句变成画面；说画面也要回到诗句中的景物和颜色。 （四）背诵小结 1.多种方式朗读。 教师带学生看板书回读全诗。先齐读，再男女生分句读，最后四个小组每组读一句。教师再次提示：前两句读得轻快，后两句读得舒缓。 学生闭眼听教师读，边听边想画面。听后说一说：“我眼前出现了什么？”教师把学生回答与板书中的景物对应起来，帮助学生加深记忆。 2.借助板书背诵。 教师遮住诗句，只留下板书中的景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船。学生看景物提示背诵。第一次同桌互背，第二次全班齐背，第三次指名背。 对背诵有困难的学生，教师提示：“先想第一幅画，两只黄鹂在哪里？再想第二幅画，一行白鹭飞向哪里？”用画面帮助学生接上诗句。 指名背诵两名，其他学生听是否漏句、错字。全班再齐背一次。 3.课堂小结。 教师总结：“今天我们解锁了《绝句》的生字，绘制了春日绘卷，感受到了杜甫笔下春日的明丽与闲适。学习古诗时，我们可以先读准字音，再找景物、看颜色、想画面，最后把画面读出来、背下来。下节课，我们将走进夏日西湖，学习宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，再去感受‘无穷碧、别样红’的壮阔艳丽。” 课后作业 1.书写8个会写字，组词造句；重点把“窗、含”等字写端正，注意结构。 2.背诵《绝句》，和家人分享自己的春日绘卷，用一两句话说说诗中写了哪些景物。 3.选做：想一想，夏日的西湖会是什么样子的？为下节课学习《晓出净慈寺送林子方》做准备。 板书设计 14.古诗二首 《绝句》 唐 杜甫 春日意象：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船 色彩：黄、翠、白、青→明丽闲适 泊：停泊（bó） 湖泊（pō） 门泊东吴万里船：泊，读bó，指停泊 教学反思 本课把识字写字、朗读和想象画面放在同一条线上推进，学生能借助“黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船”进入诗境。后续还要继续训练学生用完整句描述画面，避免只会背诗、不会说诗中景象。 学科网（北京）股份有限公司 $