3.9《脑的功能》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册人教鄂教版

五年级下册科学第三单元《健康生活》 第9课《脑的功能》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心理念，以“核心素养为导向，探究实践为载体”为原则，聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养的落地。教学以学生熟悉的踢球场景为切入点，引导学生经历“认识脑的结构—体验脑的功能—理解脑的分工与配合—学习脑的保护方法”的完整科学探究过程，将抽象的脑科学知识转化为可观察、可体验的实践活动，同时渗透“科学源于生活、服务生活”的理念，结合保护大脑的健康教育内容，培养学生用科学知识解释生活现象、维护脑健康的能力，落实“生命科学”领域的教学要求。 二、教材分析 本课是人教鄂教版小学科学五年级下册第三单元《健康生活》的第二课时，是本单元的核心课，承接上一课《人的感知与反应》，帮助学生理解感知与反应的“指挥中心”——脑的功能，为后续学习神经系统和健康生活方式奠定基础。教材以“踢球时感觉器官和运动器官是怎样协调一致完成动作的？脑在其中起到什么作用？”为核心问题，通过“认识人脑的主要组成部分—通过活动体会脑的功能—了解脑的其他功能—学习保护脑的方法”的探究主线，引导学生认识人脑由大脑、小脑、脑干组成，了解它们的分工与配合，理解脑是人体的指挥中心，控制着人的思维、运动、知觉等活动，同时学习保护脑的基本方法。教材设计从生活现象入手，层层递进，将抽象的脑科学知识转化为具象的体验活动，同时融入脑损伤的危害和脑健康保护内容，体现了科学与生活、科学与健康的融合，符合小学生从具象到抽象的认知发展规律。 三、学情分析 五年级学生已经通过上一课的学习，了解了人体的感知与反应现象，也知道大脑是人体的“司令部”，但对人脑的具体组成部分、各部分的功能、脑如何协调指挥身体活动等缺乏系统的科学认识，对脑的保护方法也缺乏足够的重视。此外，该阶段学生好奇心强，乐于参与体验活动，具备初步的观察、描述和分析能力，但在将体验活动与脑的功能建立关联、用科学语言解释脑的分工与配合上仍需引导，需要借助具象的体验活动，帮助他们建构完整的科学概念，同时渗透健康教育，培养健康的用脑习惯。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道人脑主要由大脑、小脑、脑干三部分组成，了解它们的形态特点和基本功能。 2. 理解大脑主要负责思维、记忆、感知刺激并作出反应；小脑主要维持身体平衡、协调运动；脑干维持心跳、呼吸等基本生命活动。 3. 知道大脑、小脑、脑干分工不同但相互配合，协调一致地帮助我们完成各种活动，脑是人体的指挥中心。 4. 了解脑损伤的危害，知道保护脑的基本方法，树立保护脑健康的意识。 （二）科学思维目标 1. 能基于踢球等生活现象，提出关于脑的功能的合理猜想，分析脑在协调身体活动中的作用。 2. 能通过体验活动，分析大脑、小脑的功能，推理得出“脑的各部分分工配合，共同指挥人体活动”的结论，发展证据意识和逻辑推理能力。 3. 能运用“脑的功能”的科学概念，解释生活中的各种现象，理解脑损伤对人体的影响，实现知识的迁移应用。 （三）探究实践目标 1. 能观察人脑的结构图片，描述人脑的组成和形态特点，提升观察与描述能力。 2. 能参与“反应尺游戏”“快速记数游戏”“走平衡木”“金鸡独立”等体验活动，感受大脑和小脑的功能，提升体验与分析能力。 3. 能讨论并总结保护脑的方法，提升交流与归纳能力。 （四）态度责任目标 1. 对探究脑的功能产生浓厚兴趣，乐于主动体验和探究脑的工作过程。 2. 认识到科学探究需要基于亲身体验，培养尊重事实、严谨细致的科学态度，在体验活动中养成安全操作的良好习惯。 3. 体会脑对人体健康和生活的重要性，树立保护脑健康、养成良好用脑习惯的意识。 五、教学重难点 教学重点 通过体验活动，理解大脑、小脑、脑干的基本功能，知道它们分工配合，共同指挥人体活动。 教学难点 1. 理解大脑、小脑、脑干的分工与配合，建立“脑是人体指挥中心”的概念。 2. 理解脑损伤的危害，树立保护脑健康的意识并落实到生活中。 六、教学准备 教师准备 教学课件、人脑结构模型/图片、反应尺、数字卡片、平衡木（或画在地面上的直线）、实验记录单、板书贴。 学生准备 每组一套体验活动材料（反应尺、数字卡片）、实验记录单、笔。 七、教学过程 （一）情境导入，聚焦脑的指挥作用（5分钟） 师：同学们，上课！大家看课本第33页的图片，同学们正在踢足球，大家想一想，踢球时，我们的眼睛要看着球，耳朵要听队友的喊叫声，脚要踢球，身体还要保持平衡，这些动作是怎样协调一致完成的？谁在其中起到了关键作用？ 生：是大脑！大脑指挥我们看、听、踢球、保持平衡！ 师：说得非常对！脑就像人体的“司令部”，指挥着我们的各种活动。今天，我们就一起来探究《脑的功能》，看看这个“司令部”里都有哪些成员，它们各自有什么本领，又是怎样配合指挥我们的身体的。（板书课题：脑的功能） （二）观察认识，了解人脑的组成与形态（8分钟） 师：大家看课本第33页的人脑结构图片，人脑主要由哪几部分组成？ 生：大脑、小脑、脑干！ 师：说得对！我们来认识一下它们的形态特点。首先看大脑，课本里说，我们的大脑大概有两个拳头并拢起来那么大，大家可以比划一下。大脑的表面像核桃仁一样，有许多凹陷的沟和隆起的回，大家看核桃仁的图片，是不是和大脑的表面很像？这些沟和回有什么作用呢？它们可以增加大脑的表面积，让大脑能容纳更多的神经细胞，处理更多的信息。再看小脑，它在大脑的后下方，像个小拳头；脑干在大脑的下方，连接着脊髓，控制着我们的心跳、呼吸等基本生命活动。 师：大家再想想，大脑的硬度和什么差不多？课本里说和豆腐差不多，非常柔软脆弱，所以我们一定要保护好它，不能受到剧烈的撞击。 师：现在，我们来总结一下人脑的组成：大脑、小脑、脑干，它们各有各的位置和形态特点，也各有各的功能。 （三）体验探究，感受大脑的功能（12分钟） 师：接下来，我们通过两个游戏，来感受一下大脑的功能。大家看课本第34页的“反应尺游戏”和“快速记数游戏”。 游戏一：反应尺游戏 师：游戏规则是这样的：一个同学拿着反应尺，让尺子垂直落下，另一个同学伸出手，在尺子落下时快速抓住它，看看抓住的位置在哪里，位置越靠下，说明反应越快。大家以小组为单位，轮流玩这个游戏，玩的时候想一想，在这个游戏中，大脑起到了什么作用？ （学生小组玩反应尺游戏，教师巡视指导） 师：游戏结束！谁来说说，在这个游戏中，大脑是怎样工作的？ 生：眼睛看到尺子落下，把信息传给大脑，大脑收到信息后，发出指令让手抓住尺子！ 师：说得非常对！大脑接收到眼睛传来的信息，快速做出反应，指挥手抓住尺子，这说明大脑能处理来自感觉器官的刺激，并作出反应，控制我们的动作。 游戏二：快速记数游戏 师：接下来，我们玩“快速记数游戏”，大家看课本里的数字卡片，上面有12个数字，给大家10秒钟时间，看看能记住多少个数字。 （展示数字卡片，学生记忆10秒，然后说出记住的数字） 师：谁来说说你记住了几个数字？在这个游戏中，大脑起到了什么作用？ 生：我记住了8个数字，大脑把这些数字记了下来！ 师：没错！大脑负责我们的记忆和思维，快速记数的过程，就是大脑进行记忆和思维活动的过程。 师：通过这两个游戏，我们感受到了大脑的功能：大脑主要负责我们的思维和记忆，还能对来自感觉器官的各种刺激作出反应，从而产生视觉、听觉、言语和活动。如果大脑受到损伤，人的思维能力、语言能力、记忆能力等就会受到影响。 （四）体验探究，感受小脑的功能（10分钟） 师：接下来，我们通过两个活动，来感受小脑的功能。大家看课本第34页的“走平衡木”和“金鸡独立”。 活动一：走平衡木 师：我们在地面上画一条直线，大家沿着直线走，保持身体平衡，看看谁走得最稳。走的时候想一想，在这个活动中，大脑和小脑分别起到了什么作用？ （学生轮流走平衡木，教师巡视指导，提醒学生注意安全） 师：谁来说说，走平衡木时，身体是怎样保持平衡的？ 生：眼睛看着直线，大脑指挥脚往前走，身体摇晃的时候，小脑会调整身体，让我们保持平衡！ 师：说得非常对！ 活动二：金鸡独立 师：接下来，我们做“金鸡独立”的活动，大家单脚站立，双手平举，保持身体平衡，看看能坚持多久。如果闭上眼睛，还能保持平衡吗？大家可以试试。 （学生做金鸡独立活动，体验平衡感） 师：大家发现了吗？闭上眼睛后，保持平衡更难了，这是为什么？ 生：因为眼睛看不到了，大脑接收不到视觉信息，小脑调整平衡就更难了！ 师：没错！这说明小脑主要维持身体平衡，协调运动。如果小脑受到损伤，就可能造成身体局部瘫痪、行动不便等问题。走平衡木和金鸡独立时，小脑一直在帮助我们调整身体的姿态，维持平衡，协调我们的动作。 （五）交流讨论，了解脑的其他功能与保护方法（8分钟） 师：大家看课本第35页的图片，脑还有哪些功能？ 生：控制思维、协调运动，还有脑干维持心跳和呼吸！ 师：说得非常对！我们来总结一下脑的各部分功能： 大脑：负责思维、记忆、感知刺激并作出反应，控制视觉、听觉、言语和活动。 小脑：维持身体平衡，协调运动。 脑干：维持心跳、呼吸等基本生命活动。 师：它们分工不同但相互配合，协调一致地帮助我们完成各种活动，就像踢球时，大脑指挥我们看球、听声音，小脑帮助我们保持平衡、协调踢球的动作，脑干维持我们的心跳和呼吸，这样我们才能顺利地踢好球。 师：脑对我们这么重要，我们应该怎样保护它呢？请大家以小组为单位，讨论一下保护脑的方法，给大家3分钟时间，讨论结束后请小组代表分享。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 师：时间到！哪个小组来分享你们的方法？ 生：要保证充足的睡眠，让大脑得到休息；要保持心情愉快，不生气；要合理饮食，给大脑补充营养；要多运动，促进大脑的血液循环；还要保护头部，避免受到撞击！ 师：大家说得非常全面！我们来总结一下保护脑的方法： 1. 保证充足的睡眠，让大脑得到充分休息。 2. 保持心情愉快，避免过度紧张和焦虑。 3. 合理饮食，多吃对大脑有益的食物，如鱼类、坚果等。 4. 适当运动，促进大脑的血液循环。 5. 保护头部，避免受到剧烈撞击，不做危险的游戏。 6. 科学用脑，合理安排学习和休息时间，避免过度用脑。 （六）全课小结，梳理收获（2分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了脑的功能，认识了人脑的组成，体验了大脑和小脑的功能，了解了脑的分工与配合，还学习了保护脑的方法。谁来说说，你有哪些收获？ 生：我知道了人脑由大脑、小脑、脑干组成，大脑负责思维和记忆，小脑负责平衡和协调，脑干维持心跳和呼吸。 生：我知道了脑是人体的指挥中心，各部分分工配合，指挥我们的各种活动。 生：我学会了保护脑的方法，以后要保证充足的睡眠，保护好头部。 师：大家的收获都很丰富！脑是我们人体的“司令部”，指挥着我们的一切活动，保护好脑，就是保护我们的健康。希望大家以后能养成良好的生活习惯，科学用脑，保护好我们的“司令部”，让它更好地为我们服务。 八、板书设计 脑的功能 1. 人脑的组成：大脑、小脑、脑干 2. 各部分功能： 大脑：思维、记忆、感知刺激、控制反应 小脑：维持平衡、协调运动 脑干：维持心跳、呼吸等基本生命活动 3. 分工配合：共同指挥人体活动（如踢球） 4. 保护脑的方法：充足睡眠、心情愉快、合理饮食、保护头部、科学用脑 九、教学反思 本节课以学生熟悉的踢球场景为切入点，通过“观察认识—体验探究—交流讨论”的探究主线，落实了科学核心素养的培养目标。教学中，通过反应尺、快速记数、走平衡木、金鸡独立等体验活动，让学生亲身感受大脑和小脑的功能，有效建构了“脑是人体指挥中心”的科学概念；小组讨论和分享活动，充分调动了学生的参与积极性，培养了学生的合作交流能力和归纳总结能力。同时，教学过程中融入保护脑的健康教育内容，引导学生树立保护脑健康的意识，体现了科学与健康的融合。 但教学中也存在一些不足：部分学生对脑干的功能理解不够深入，后续可以增加更多关于脑干功能的实例，帮助学生深化理解；在体验活动环节，个别学生的参与度不高，后续教学中可以设计更多互动性强的活动，让每个学生都能充分参与；对于脑的分工与配合，部分学生理解不够透彻，后续可以增加更多生活实例的分析，帮助学生理解脑各部分如何协同工作。此外，课堂中对学生的生成性问题回应不够充分，后续教学中应更加关注学生的疑问，鼓励学生大胆提问，培养学生的质疑精神和创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $