3.8《人的感知与反应》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册人教鄂教版

五年级下册科学第三单元《健康生活》 第8课《人的感知与反应》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心理念，以“核心素养为导向，探究实践为载体”为原则，聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养的落地。教学以学生熟悉的生活场景为切入点，引导学生经历“观察生活现象—体验感知反应—建构概念模型—拓展应用创新”的完整科学探究过程，将抽象的人体感知与反应机制转化为可观察、可体验的实践活动，同时渗透“科学源于生活、服务生活”的理念，结合保护感觉器官的健康教育内容，培养学生用科学知识解释生活现象、维护自身健康的能力，落实“生命科学”领域的教学要求。 二、教材分析 本课是人教鄂教版小学科学五年级下册第三单元《健康生活》的第一课时，是本单元的起始课，旨在帮助学生认识人体的感知与反应机制，为后续学习神经系统、健康生活方式奠定基础。教材以“打篮球时我们是怎样感知和反应的？”为核心问题，通过“认识人体对环境刺激的各种反应—亲身体验外界刺激—了解感觉器官的保护—拓展视觉暂留现象”的探究主线，引导学生理解感觉器官如何帮助我们感知环境刺激，并作出有利于身体的反应，认识到感知与反应是人体适应环境的重要方式。教材设计从生活现象入手，层层递进，将抽象的人体生理知识转化为具象的体验活动，同时融入视觉暂留现象的拓展内容，体现了科学与生活、科学与技术的融合，符合小学生从具象到抽象的认知发展规律。 三、学情分析 五年级学生已经具备一定的生活经验，对“看到东西、听到声音、闻到气味”等感知现象非常熟悉，也知道遇到危险时会做出反应，但对“感觉器官如何感知刺激”“刺激如何转化为反应”“感知与反应的意义”缺乏系统的科学认识，对“感觉器官的保护”也缺乏足够的重视。此外，该阶段学生好奇心强，乐于参与体验活动，具备初步的观察、描述和分析能力，但在将体验现象与科学概念建立关联、用科学语言解释感知反应过程上仍需引导，需要借助具象的体验活动，帮助他们建构完整的科学概念，同时渗透健康教育，培养健康的生活习惯。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道人体有眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，它们能帮助我们感知外界的刺激。 2. 理解人体能对环境刺激做出相应的反应，这些反应有利于保护身体、适应环境。 3. 了解视觉暂留现象，知道电影、动画等技术是利用这一原理制作的。 4. 知道感觉器官对我们的重要性，了解保护感觉器官的基本方法。 （二）科学思维目标 1. 能基于生活现象，提出关于人体感知与反应的合理猜想，分析不同刺激对应的感觉器官和反应形式。 2. 能通过体验活动，分析感觉器官感知刺激、人体做出反应的过程，推理得出“感知与反应是人体适应环境的重要方式”的结论，发展证据意识和逻辑推理能力。 3. 能运用“感知与反应”的科学概念，解释生活中的各种现象，理解视觉暂留现象的原理，实现知识的迁移应用。 （三）探究实践目标 1. 能结合生活经验，描述不同环境刺激下人体的反应，提升观察与描述能力。 2. 能参与光、声音、温度等体验活动，观察并描述不同刺激下的感知与反应，提升体验与分析能力。 3. 能制作“小鸟入笼”玩具，探究视觉暂留现象，提升动手制作与探究能力。 4. 能讨论并总结保护感觉器官的方法，提升交流与归纳能力。 （四）态度责任目标 1. 对探究人体感知与反应现象产生浓厚兴趣，乐于主动体验和探究生活中的感知现象。 2. 认识到科学探究需要基于亲身体验，培养尊重事实、严谨细致的科学态度，在体验活动中养成安全操作的良好习惯。 3. 体会感觉器官对人体健康和生活的重要性，树立保护感觉器官、维护身体健康的意识。 五、教学重难点 教学重点 通过体验活动，理解感觉器官能感知外界刺激，人体能做出相应的反应，感知与反应有利于人体适应环境。 教学难点 1. 理解感觉器官感知刺激、人体做出反应的过程，建立“刺激—感知—反应”的关联。 2. 理解视觉暂留现象的原理，能解释电影、动画等技术的工作原理。 六、教学准备 教师准备 教学课件、遮光窗帘、噪声和音乐音频、热水/温水/冷水、透明水杯、盲文图书、“小鸟入笼”制作材料（吸管、卡纸、剪刀、彩笔）、手电筒（不同颜色光）、实验记录单、板书贴。 学生准备 每组一套体验活动材料（卡纸、吸管、彩笔、剪刀）、实验记录单、笔。 七、教学过程 （一）情境导入，聚焦感知与反应现象（5分钟） 师：同学们，上课！大家看课本第29页的图片，同学们正在打篮球，大家想一想，打篮球时，我们需要做哪些事情？ 生：要看着球的运动，听队友的喊叫声，还要快速做出反应，比如传球、投篮！ 师：说得非常对！打篮球时，我们需要用眼睛看、用耳朵听，感知周围的变化，然后快速做出反应。那平时生活中，我们又是怎样感知周围的各种变化并作出反应的呢？今天，我们就一起来探究《人的感知与反应》的奥秘。（板书课题：人的感知与反应） （二）生活分析，认识人体对环境刺激的反应（10分钟） 师：大家看课本第30页的图片，这些都是生活中常见的场景，谁来说说，在这些场景中，我们会有什么反应？哪些器官帮助我们感知这些刺激？ 生：观看相声时，我们会笑，是耳朵听到了相声的声音，然后大脑做出反应，让我们笑起来！ 生：闻到餐厅的香味时，我们会流口水，是鼻子闻到了香味，然后身体做出反应！ 生：碰到冰冷的物体时，我们会缩手，是皮肤感觉到了冷，然后做出反应！ 生：看到树上的杨梅时，我们会流口水，是眼睛看到了杨梅，大脑想到了酸味，做出反应！ 师：大家分析得非常到位！我们来总结一下：不同的刺激会被不同的感觉器官感知，然后我们的身体会做出相应的反应。大家还能举出生活中其他的例子吗？ 生：打雷时，我们会捂住耳朵，是耳朵听到了雷声，做出反应！ 生：看到红灯时，我们会停下脚步，是眼睛看到了红灯，做出反应！ 师：说得非常好！这些反应都是我们的身体对环境刺激的回应，它们能帮助我们保护自己，适应周围的环境。 （三）体验探究，亲身体验外界刺激与反应（15分钟） 师：接下来，我们通过几个体验活动，来亲身感受一下不同的刺激和我们的反应。大家看课本第31页的活动，我们一个一个来体验。 活动一：打开遮光窗帘 师：请大家闭上眼睛，想象一下，当我们打开遮光窗帘，从黑暗中突然看到强光时，眼睛会有什么反应？我们来亲身体验一下（拉上教室的窗帘，让教室变暗，然后突然拉开窗帘）。 （学生体验，感受光线变化对眼睛的刺激） 师：谁来说说你的感受？ 生：眼睛会眯起来，感觉很刺眼，过一会儿才适应！ 师：这说明什么？ 生：说明眼睛感知到了强光的刺激，做出了眯眼的反应，保护眼睛不被强光伤害！ 师：说得非常对！ 活动二：听刺耳的噪声和美妙的音乐 师：接下来，我们听两段声音，一段是刺耳的噪声，一段是美妙的音乐，大家听听，你们的感受和反应有什么不同？ （播放噪声和音乐音频，学生体验） 师：听噪声的时候，大家有什么反应？听音乐的时候呢？ 生：听噪声的时候，感觉很烦躁，想捂住耳朵；听音乐的时候，感觉很放松，心情很好！ 师：这说明耳朵能感知不同的声音刺激，我们的身体会做出不同的反应，这些反应能让我们远离有害的刺激，享受舒适的环境。 活动三：双手食指分别放进热水和冷水，再放进温水 师：请大家伸出双手的食指，分别放进老师准备的热水和冷水中，注意水温不要太高，避免烫伤，感受10秒钟，然后同时放进温水中，看看两只手的感觉有什么不同？ （学生体验，教师巡视指导，提醒学生注意安全） 师：大家放进温水中时，两只手的感觉一样吗？ 生：不一样！从热水里拿出来的手指，感觉温水是凉的；从冷水里拿出来的手指，感觉温水是热的！ 师：这说明皮肤能感知温度的刺激，而且我们的感觉会受到之前体验的影响，皮肤的反应能帮助我们感知温度变化，避免烫伤或冻伤。 活动四：体验盲文和触摸图形 师：请大家闭上眼睛，用手触摸老师准备的盲文图书和图形卡片，看看能不能分辨出它们的凹凸和形状，就像有视觉障碍的人通过触摸来“阅读”一样。 （学生体验触摸，感受皮肤的触觉感知） 师：大家摸到了什么？ 生：摸到了凹凸不平的点，还有不同的形状！ 师：这说明皮肤的触觉能帮助我们感知物体的形状、纹理等信息，即使没有视觉，也能通过触觉感知周围的环境。 师：通过这四个体验活动，我们发现，眼、耳、鼻、舌、皮肤这些感觉器官，能帮助我们感知外界的各种刺激，然后我们的身体会做出相应的反应，这些反应都有利于保护我们的身体，适应环境的变化。 （四）讨论交流，学习保护感觉器官的方法（5分钟） 师：感觉器官对我们这么重要，我们应该怎样保护它们呢？请大家以小组为单位，讨论一下保护眼、耳、鼻、舌、皮肤的方法，给大家3分钟时间，讨论结束后请小组代表分享。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 师：时间到！哪个小组来分享你们的方法？ 生：保护眼睛，要少看电子产品，不在强光下看书，做眼保健操；保护耳朵，不要用尖锐的东西挖耳朵，远离噪声；保护鼻子，不要抠鼻子，遇到雾霾戴口罩；保护舌头，不吃太烫的食物，注意口腔卫生；保护皮肤，避免受伤，勤洗手！ 师：大家说得非常全面！感觉器官是我们感知世界的重要工具，我们一定要养成良好的生活习惯，保护好它们。 （五）拓展探究，了解视觉暂留现象（8分钟） 师：接下来，我们来了解一个有趣的现象——视觉暂留。大家看课本第32页的内容，电影里的画面明明是由静态图像组成的，为什么播放起来会动起来呢？ 生：因为人眼看到的图像会在大脑里保留大约0.1秒，当图像快速播放时，前一个图像还没消失，后一个图像就出现了，所以看起来就动起来了！ 师：说得非常对！这就是视觉暂留现象。我们来做一个“小鸟入笼”的玩具，体验一下这个现象。大家看制作步骤： 1. 在卡纸的正面画一只小鸟，背面画一个鸟笼。 2. 把卡纸固定在吸管上，用手快速搓动吸管，让卡纸快速转动。 3. 看看小鸟和鸟笼会发生什么变化？ （学生制作并体验“小鸟入笼”玩具，教师巡视指导） 师：大家看到了什么？ 生：小鸟好像进到笼子里去了！ 师：这就是视觉暂留现象，当卡纸快速转动时，小鸟和鸟笼的图像快速交替，因为视觉暂留，我们就会看到小鸟在笼子里的画面。电影、动画、走马灯等都是利用这个原理制作的。大家还可以用两种不同颜色的手电筒，快速交替照射同一个点，看看会发生什么现象，下节课我们来分享你们的发现。 （六）全课小结，梳理收获（2分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了人的感知与反应，体验了不同的刺激和反应，了解了视觉暂留现象，还学习了保护感觉器官的方法。谁来说说，你有哪些收获？ 生：我知道了眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能感知外界刺激，让我们做出反应。 生：我知道了这些反应能帮助我们保护身体，适应环境。 生：我学会了保护感觉器官的方法，以后要好好保护它们。 生：我知道了视觉暂留现象，电影和动画都是利用这个原理制作的。 师：大家的收获都很丰富！感觉器官是我们与世界沟通的桥梁，感知与反应是我们适应环境的重要方式。希望大家以后能好好保护自己的感觉器官，用它们去感知和探索更广阔的世界。 八、板书设计 人的感知与反应 1. 感觉器官：眼、耳、鼻、舌、皮肤 作用：感知外界刺激 2. 刺激 → 感知 → 反应 反应的意义：保护身体、适应环境 3. 保护感觉器官：科学用眼、远离噪声、注意卫生、避免伤害 4. 拓展：视觉暂留现象（电影、动画原理） 九、教学反思 本节课以学生熟悉的生活现象为切入点，通过“生活分析—体验探究—讨论交流—拓展制作”的探究主线，落实了科学核心素养的培养目标。教学中，通过多个体验活动让学生亲身感受感知与反应的过程，有效建构了科学概念；小组讨论和制作活动，充分调动了学生的参与积极性，培养了学生的合作交流能力和动手实践能力。同时，教学过程中融入保护感觉器官的健康教育内容，引导学生树立健康意识，体现了科学与健康的融合。 但教学中也存在一些不足：部分学生对“刺激—感知—反应”的过程理解不够深入，后续可以增加更多生活实例的分析，帮助学生深化理解；在“小鸟入笼”的制作环节，个别学生的卡纸转动速度不够快，没有观察到明显的视觉暂留现象，后续教学中可以加强对制作和体验细节的指导；对于盲文体验活动，部分学生参与度不高，后续可以增加更多互动环节，让学生更深入地体验。此外，课堂中对学生的生成性问题回应不够充分，后续教学中应更加关注学生的疑问，鼓励学生大胆提问，培养学生的质疑精神和创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $