3.8 人的感知与反应（教学设计）-2024-2025学年五年级下册科学人教鄂教版

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 人的感知与反应 教学目标 （1）科学观念：学生能够理解眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官在感知外界环境变化中的作用，并能解释人体在不同环境刺激下的反应机制。 （2）科学思维：学生通过观察、实验和交流，能够分析和描述人体在不同环境刺激下利用哪些感觉器官感知，并作出哪些反应，培养逻辑推理和问题解决能力。 （3）探究实践：学生通过亲身体验和实验操作，能够探究人体对强光、噪音、温度等刺激的反应，并能设计和实施简单的实验来验证自己的假设。 （4）态度责任：学生能够认识到保护感觉器官的重要性，并能列举保护眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官的具体方法，培养健康生活的责任意识。 教学重难点 （1）理解并描述人体在不同环境刺激下，如何通过感觉器官感知并作出相应反应，培养科学探究能力和观察能力。 （2）掌握保护眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官的方法，增强健康生活意识和自我保健能力。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是人的感知与反应。这一主题旨在引导学生理解人体如何通过感觉器官感知外部环境，并据此产生相应的反应。 （2）本节课主要介绍了感觉器官（如眼、耳、鼻、舌、皮肤）的功能及其在感知环境中的作用。此外，还探讨了保护感觉器官的重要性，以及感觉器官受损时，人们如何利用其他方式感知世界。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到感觉器官在日常生活中的重要性，学会观察并描述人体在不同环境下的感知与反应过程。同时，学生也将掌握一些保护感觉器官的方法，增强自我保护意识。此外，课程还鼓励学生对探究人体的感知与反应保持兴趣，激发他们对科学探索的热情。 教学过程 一、导入新课 教师活动：首先，通过提问的方式引导学生进入新课。 问题 1：在生活中，每个人都希望拥有健康的身体。体育锻炼是保持健康的重要方式之一。例如，在打篮球时，运动员需要快速做出哪些反应？ （生：密切注意球和队友的位置，随时准备接球、传球、运球等） 问题 2：就像在篮球场上一样，当人体感受到环境变化或接收某些信号时，也会产生相应的反应。假设在雷雨天，电闪雷鸣时，我们会有什么反应？ 播放音频（电闪雷鸣的声音）。 （生：看到闪电会闭眼或捂住眼睛，听到雷声会捂住耳朵或惊叫） 教师活动：继续提问，促使学生思考。 问题 3：哪些感觉器官能帮助我们感知天气的变化？ （生：眼睛看到闪电、雨水，耳朵听到雷声、雨声，皮肤感受到雨水，鼻子闻到潮湿空气的味道） 效果：通过创设情境，让学生理解刺激与反应之间的关系。 二、讲授新课 （一）科学实践：认识人体对环境刺激的各种反应 1. 谈经验 教师活动：展示一系列图片，结合日常生活经验，询问学生在不同环境下的反应，并总结这些反应。 问题 1：在日常生活中，人在面对不同的环境刺激时会有哪些反应？ （生：在冷水中游泳时，身体会感到寒冷，可能会颤抖；吃辣的食物时，舌头会感到刺痛，可能会喝水；在阳光下长时间看书，眼睛会感到干涩，可能会闭眼休息） 问题 2：这些反应分别受到什么样的环境刺激？ （生：在冷水中受到低温刺激，在辣的食物中受到辣味刺激，在阳光下长时间阅读受到强光刺激） 2. 亲体验 体验 1：感受强光刺激反应 教师活动：讲解并组织学生进行实际体验。 当我们从暗处突然进入亮处时，眼睛会有什么反应？预测：眼睛睁不开，难受；瞳孔逐渐缩小来适应光线。 学生活动： 三个人一组。 一名学生站在另一名学生后面，用双手捂住前者的双眼，确保不透光。片刻后松开手。 被捂住眼睛的学生描述自己的感受。（生：眼睛会感到刺眼，可能会闭上眼睛，慢慢适应后再睁开） 第三名学生观察同伴的眼睛变化。 三人轮流进行。 填写任务单。 总结：光线刺激会导致眼睛通过调节瞳孔大小来适应光线强弱的变化。 体验 2：感受刺耳噪音和美妙音乐的反应 教师活动：播放刺耳的噪音和优美的音乐，让学生体验不同的反应。 学生活动： 听到刺耳的噪音和美妙的音乐时，我们的反应有何不同？预测：噪音使人烦躁，想逃避；美音乐会使人轻松愉快。 体验并记录自己的感受。 总结：听到刺耳的噪音会让人感到烦躁，甚至想避开；而听到优美的音乐则会使人感到轻松愉快。 体验 3：感受皮肤对冷热刺激的反应 故事导入：小红的手不小心触碰到热水，立刻缩回了手，因为她感到了疼痛。接着，她又将另一只手放入冷水，也立刻缩回了手，因为她感到冰冷。 教师活动：组织学生做实验。 将双手的食指分别放进热水和冷水中，过一会儿，同时放进温水中。两个手指的感觉相同吗？预测：放入冷水的手指会感到温暖，放入热水的手指会感到凉爽。 准备三杯水（热水、温水、冷水），将双手的食指分别放入热水和冷水中，片刻后把两个食指同时放入温水，描述两个手指的感觉。 学生活动： 记录并交流自己的感受。 总结：由于热水和冷水的温度差，即使最后都放到同样温度的温水中，感觉也是不同的。这是因为皮肤具有感受冷热刺激的能力。 体验 4：体验皮肤的触觉 教师活动：介绍听觉障碍者和视觉障碍者的感知方式，并设计实验。 问：有听觉障碍的人如何 “听” 声音？有视觉障碍的人如何 “阅读”？ （生：听觉障碍的人通过手语 “听” 声音，视觉障碍的人通过触摸进行 “阅读”） 观察盲文图书的特点（凸凹不平）。 自制盲文图书材料：字母磁贴、卡纸、眼罩。 学生活动： 把几个字母组合起来，放在卡纸上。 戴上眼罩，模拟视觉障碍的人，用手触摸 “盲文图书” 进行阅读。 体会并记录阅读感受。 交流阅读感受。 总结：手指触摸到凸凹不平的盲文书，能感觉到字的形状，大脑能够想象出文字。皮肤受到刺激时，能够感知物体的形状、大小和质感等特点。 （二）谈保护 教师活动：基于上述活动和日常生活经验，说说我们是如何感知环境并作出反应的？明确：眼、耳、鼻、舌、身等感官具有特殊的生理结构和功能，能接受外界的不同刺激，人体把这些刺激集中到大脑，大脑指挥身体做出快速反应。 学生活动： 回答自己知道的保护感觉器官的方法。 （生：常做眼保健操保护眼睛；不听刺耳的噪音保护耳朵；多洗手避免细菌感染保护皮肤） 三、拓展与应用：视觉暂留现象 1. 了解电影胶卷 教师活动：展示电影胶卷的图片，提问：你知道电影胶卷是由什么组成的吗？ （生：电影胶卷是一系列静态图像组成的） 教师活动：为什么经过电影放映机的播放，这些静态图像就能 “动” 起来？ 阅读资料，了解视觉暂留原理。 2. 小制作：“小鸟入笼” 材料：剪刀、吸管、正面画有小鸟背面画有鸟笼的卡纸 制作方法： 一张扑克牌大小的卡纸，正面粘上一只小鸟（或画只小鸟），背面粘上鸟笼（或画个鸟笼）。 吸管上端剪开，卡纸插入豁口中。 两手快速搓动吸管，观察小鸟是否进笼。 学生活动： 制作 “小鸟入笼” 游戏。 实验并观察。 总结：这个现象利用了视觉暂留原理。 四、课堂练习 （一）选择题 下列情景中，关于刺激和反应描述不正确的是（B）。 A. 人被闹钟叫醒时：闹钟声是刺激，起床动作是反应。 B. 学生在绿灯亮时过马路：过马路的行为是刺激，绿灯亮是反应。 C. 人因便急赶往洗手间排便：体内的腹胀感是刺激，赶往洗手间的行为是反应。 当声音刺激（A）时我们就听到了声音。 A. 耳朵 B. 皮肤 C. 鼻子 将双手的食指分别放进热水和冷水中，过一会儿，再同时放进温水中，两只手的感觉不一样。这说明（A）。 A. 皮肤具有感受冷和热刺激的能力 B. 皮肤具有感受触觉刺激的能力 C. 皮肤不具有感受冷和热刺激的能力 下列做法不利于保护人体感官的是（C）。 A. 常做眼保健操 B. 不听刺耳的噪音 C. 经常接触有害物质 学科网（北京）股份有限公司 $$