20《灰雀》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

《灰雀》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册 一、学情分析 三年级学生已具备独立识字和初步阅读理解能力，能梳理课文主要情节，对故事类文本兴趣浓厚，乐于参与朗读、角色扮演等课堂活动。此前学生接触过写人叙事类课文，掌握了基础的朗读技巧和词句理解方法，但对“通过人物对话、神态揣摩内心活动”的阅读方法尚不熟练，对人物品质的理解易停留在表面，缺乏深度感悟。同时，学生对列宁的生平背景了解较少，对“尊重与呵护儿童心灵”的教育智慧难以自主感知，需要教师通过情境引导、细节品读、互动探究等方式搭建学习支架，贴合学生认知规律落实语文要素与人文素养。 二、教材分析 《灰雀》选自2026年春季统编版小学语文三年级下册第六单元，是单元“多彩童年”主题下的精读课文，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。课文由苏联作家阿列克谢耶夫创作，讲述了列宁在郊外公园养病期间，喜爱的一只深红色胸脯灰雀失踪，他通过温和对话引导小男孩主动放回灰雀的故事。全文共13个自然段，可分为三部分：第1自然段写列宁每日探望并投喂三只灰雀，尽显喜爱之情；第2—10自然段写灰雀失踪后，列宁与小男孩的对话交锋，暗藏人物心理变化；第11—13自然段写灰雀归来，列宁以微笑代替追问，肯定男孩的诚实。 课文语言朴实凝练，以对话推动情节、刻画人物，未直接描写心理，却通过语气、神态细节传递细腻情感。单元语文要素为“运用多种方法理解难懂的句子”，本课是落实“通过对话体会人物内心”的关键篇目，课后习题围绕分角色朗读、揣摩心理、理解关键句设计，层层递进引导学生感受列宁的尊重呵护与男孩的诚实成长。课文兼具工具性与人文性，既承载阅读方法教学任务，又渗透“诚实守信、尊重他人、爱护自然”的价值引领，是培养学生语文核心素养的经典文本。 三、核心素养目标 1.文化自信：了解列宁的相关事迹，感受列宁尊重儿童、循循善诱的人格魅力，体会男孩知错就改、诚实守信的可贵品质，树立爱护小动物、尊重他人的意识。 2.语言运用：认识“胸、脯、婉”等生字，会写“养、粉、惹”等生字，正确读写“养病、粉红、婉转”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，读出不同语气。 3.思维能力：梳理课文主要情节，提取关键信息；通过品读对话、关键词句，揣摩列宁与小男孩的内心活动，理解人物品质；能联系上下文，理解“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的”等关键句子的含义。 4.审美创造：感受灰雀外形、动态、声音的可爱之处，体会作者生动的描写手法；品味课文简洁朴实、饱含情感的语言美，提升阅读理解与审美鉴赏能力。 四、教学重难点 1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话；梳理课文主要内容，感受列宁对灰雀的喜爱之情。 2.教学难点：通过品读对话、关键词句，揣摩人物内心活动；理解列宁不揭穿男孩的原因，体会列宁的教育智慧与男孩的诚实品质。 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入，初识课题 教师出示灰雀实物图片，引导学生观察外形特点。 师：同学们，今天老师带来一位可爱的小客人，它的名字叫灰雀。仔细观察图片，说说灰雀长什么样？ 生：灰雀有粉红色和深红色的胸脯，羽毛很可爱。 师：观察得很仔细！灰雀是一种小巧玲珑、叫声动听的小鸟。今天我们就来学习一篇关于列宁和灰雀的故事，齐读课题——《灰雀》。 生：（齐读）灰雀。 师：读了课题，大家有什么疑问吗？ 生：列宁和灰雀之间发生了什么事？ 生：灰雀在故事里发生了什么变化？ 设计意图：通过直观的灰雀图片激发学生兴趣，引导学生观察外形，为后文品读灰雀的可爱铺垫基础；鼓励学生质疑课题，培养问题意识，自然导入新课。 （二）初读课文，扫清障碍 1.自由朗读课文 师：请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或请教同桌；读完后想一想，课文主要讲了一件什么事？ 生：（自由朗读课文） 2.生字词认读 教师出示生字词课件（胸脯、婉转、惹人喜爱、面包渣、谷粒、严寒、自言自语），指名认读、开火车读、齐读。 师：谁来读一读这些词语？注意“胸脯”的“脯”读pú，“婉转”的“婉”读wǎn。 生：（指名认读）胸脯、婉转、惹人喜爱…… 师：“婉转”是什么意思？结合生活实际说一说。 生：婉转就是声音很好听，比如小鸟的叫声。 师：说得很准确！“婉转”形容声音圆润动听，文中指灰雀的叫声很好听。 3.再读课文，梳理内容 师：再默读课文，试着用简单的话说说课文主要讲了什么？提示：时间、人物、事情、结果。 生：一年冬天，列宁在公园发现灰雀不见了，和小男孩对话后，第二天灰雀又回来了。 师：梳理得很清晰！课文主要讲了一年冬天，列宁在郊外公园养病时，喜爱的灰雀不见了，他和一个小男孩交谈后，第二天灰雀重新回到公园的故事。 设计意图：通过多层次朗读，落实识字写字基础目标，引导学生整体感知课文内容，梳理主要情节，培养整体阅读能力；结合语境理解关键词语，为后文精读课文扫清障碍。 （三）精读第1自然段，感受灰雀可爱与列宁喜爱 1.品读灰雀的可爱 师：课文哪一自然段写了灰雀的样子？请默读第1自然段，用横线画出描写灰雀外形、动作、叫声的句子，读一读，说说灰雀给你留下了什么印象？ 生：（默读勾画） 师：谁来分享你找到的句子？ 生：“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。” 师：这句话从哪些方面写了灰雀？ 生：颜色、动作、叫声。 师：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的”写出了灰雀的什么特点？ 生：颜色很漂亮，很鲜艳。 师：“来回跳动”写出了灰雀的什么状态？ 生：很活泼、很机灵。 师：“婉转地歌唱”写出了灰雀叫声的特点，谁能带着喜爱的语气读一读这句话？ 生：（朗读）它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 师：读得真好！灰雀颜色鲜艳、活泼机灵、叫声动听，难怪说它“非常惹人喜爱”，带着感受齐读这句话。 生：（齐读） 1. 体会列宁对灰雀的喜爱 师：这么可爱的灰雀，列宁喜欢吗？从第1自然段中找出描写列宁喜爱灰雀的词句，用波浪线画出来。 生：（勾画） 师：你找到了哪些词句？ 生：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。” 师：“每次、都要、经常”这三个词语说明了什么？ 生：说明列宁每天都来看灰雀，很喜欢它们。 师：“仰望”是什么意思？列宁为什么要“仰望”灰雀？ 生：仰望就是抬头向上看，因为灰雀在高高的白桦树上。 师：列宁每次都特意停下来，抬头看灰雀，还经常带食物投喂，从这些细节中，你感受到了什么？ 生：列宁非常喜爱灰雀，把灰雀当成好朋友。 师：带着对灰雀的喜爱、对列宁的理解，齐读第1自然段。 生：（齐读第1自然段） 设计意图：聚焦第1自然段，通过抓关键词句、品读感悟、感情朗读，引导学生感受灰雀的可爱，体会列宁对灰雀的喜爱之情，落实“提取信息、品读感悟”的阅读方法，培养审美鉴赏能力。 （四）指导书写，巩固生字 教师出示本节课要写的生字：养、粉、惹、仰、粒，引导学生观察字形结构、笔画位置。 师：观察这些生字，哪些是左右结构？哪些是上下结构？ 生：左右结构：粉、仰、粒；上下结构：养、惹。 师：重点指导“养”字：上面是“羊”变形，下面是“丷”加“丨”，注意中间的横画不要太长；“粉”字左边“米”字旁最后一笔是点，不要写成捺。 教师范写生字，学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势与笔画错误。 设计意图：分类指导生字书写，聚焦易错笔画，培养学生规范书写的习惯，落实“语言运用”核心素养。 （五）课堂小结 师：这节课我们认识了可爱的灰雀，了解了课文主要内容，感受到了灰雀的惹人喜爱和列宁对灰雀的喜爱之情。下节课我们继续学习，看看灰雀为什么会不见，列宁和小男孩之间又发生了怎样的故事。 第二课时 （一）复习回顾，导入新课 师：上节课我们认识了可爱的灰雀，谁能说说灰雀长什么样？列宁喜欢灰雀吗？从哪里看出来的？ 生：灰雀有粉红和深红的胸脯，来回跳动、婉转歌唱；列宁很喜欢灰雀，每次都停下来看，还带食物。 师：大家记得很牢固！这么可爱的灰雀，有一天却不见了，列宁心情怎么样？他和小男孩之间发生了什么呢？这节课我们继续走进课文，品读故事。 （二）精读第2—10自然段，品读对话，揣摩心理 1.感受列宁找灰雀的焦急 师：自由朗读第2自然段，说说灰雀不见了之后，列宁的心情怎么样？从哪个词语看出来的？ 生：列宁很着急，从“找遍”看出来的。 师：“找遍”是什么意思？ 生：就是把周围所有地方都找了一遍。 师：列宁“在周围的树林中找遍了，也没有找到”，此时列宁心里会想什么？ 生：灰雀去哪里了？会不会出事了？ 师：是啊，喜爱的灰雀不见了，列宁心里充满了焦急与担忧。就在这时，他看见了一个小男孩。 2.品读列宁与小男孩的对话 师：默读第3—10自然段，用序号标出列宁和小男孩的对话，分角色读一读，注意体会说话时的语气和心情。 生：（默读标画） 师：出示对话内容，指名分角色朗读： 列宁：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 男孩：“没……我没看见。” 列宁：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 男孩：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 列宁：“会飞回来？” 男孩：“一定会飞回来！” 师：先看男孩的第一句话“没……我没看见”，这句话有什么特别之处？ 生：有省略号，说话断断续续的。 师：男孩说话为什么吞吞吐吐？他此时心里在想什么？ 生：男孩可能抓走了灰雀，害怕被列宁发现，很紧张、心虚。 师：说得很贴合人物心理！男孩心虚紧张，所以说话断断续续。再看列宁的话“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”，列宁说这句话时是什么心情？ 生：担忧灰雀，很伤心。 师：列宁没有责怪男孩，反而自言自语地担心灰雀，他其实是想让男孩明白什么？ 生：要爱护灰雀，不要伤害它。 师：再读列宁的话“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“可惜”一词体现了列宁什么心情？ 生：惋惜、难过，很舍不得灰雀。 师：听了列宁的话，男孩的语气发生了什么变化？齐读男孩的两句话：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！” 生：（齐读） 师：男孩从吞吞吐吐到坚定肯定，他的内心发生了什么变化？ 生：男孩一开始紧张害怕，后来被列宁感动了，决定把灰雀放回来。 师：列宁听了男孩的话，为什么没有继续追问？他心里相信男孩会怎么做？ 生：列宁相信男孩是诚实的，会把灰雀放回来，不想揭穿男孩，保护他的自尊心。 设计意图：聚焦核心对话，通过抓标点、关键词、语气变化，引导学生揣摩人物内心活动，体会男孩从紧张心虚到坚定悔改、列宁从担忧惋惜到信任呵护的心理变化，突破教学难点，培养思维能力。 （三）精读第11—13自然段，感悟品质 师：自由朗读第11—13自然段，说说第二天发生了什么？ 生：灰雀真的飞回来了，在树枝间歌唱。 师：列宁看到灰雀回来了，心情怎么样？从哪里看出来的？ 生：列宁很高兴，笑着和灰雀说话。 师：出示关键句“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的”，齐读这句话，思考：列宁为什么不追问男孩？ 生：列宁知道男孩知错就改，是诚实的，追问会伤害男孩的自尊心。 师：从这件事中，你看到了列宁和小男孩分别有什么品质？ 生：列宁很善良，尊重、爱护孩子；小男孩知错就改，很诚实。 师：是啊，列宁爱灰雀，更爱孩子，他用温和的方式呵护了男孩的心灵；男孩虽然犯了错，但能及时改正，诚实守信，值得我们学习。 设计意图：品读结尾段落，理解关键句子含义，升华人物品质感悟，落实“文化自信”核心素养，引导学生树立诚实守信、尊重他人的意识。 （四）分角色朗读，深化感悟 师：现在我们分角色朗读全文，一组读列宁的话，一组读男孩的话，旁白齐读，注意读出人物的语气和心情，感受故事的温暖。 生：（分角色朗读全文） 设计意图：通过分角色朗读，整体回顾课文内容，深化对人物情感与品质的感悟，提升朗读能力与情感共情能力。 （五）课堂小结 师：这节课我们读懂了灰雀失踪又归来的故事，通过对话揣摩了人物的内心，感受到了列宁尊重呵护孩子的教育智慧，也体会到了小男孩知错就改、诚实守信的可贵品质。希望同学们在生活中，既能像列宁一样尊重他人、爱护小动物，也能像小男孩一样，做错事勇于承认、及时改正，做一个诚实守信的好孩子。 2 学科网（北京）股份有限公司 $