8.3 摩擦力 说课课件-2025-2026学年人教版物理八年级下学期

该初中物理课件聚焦人教版八年级下册《摩擦力》，涵盖定义、影响因素及应用，通过水平与滑板拔河实验创设情境，结合手在桌面运动、毛刷实验引导学生归纳，衔接弹力、重力及二力平衡知识，为受力分析搭建学习支架。 其亮点是实验创新改良，固定弹簧测力计拉动长木板简化操作，分组探究让学生猜想、设计实验并分析数据，培养科学探究能力。以学生为主体，结合生活实例渗透物理观念，帮助学生理解规律，教师可提升教学效率。

摩擦力 祁阳市第七中学 曾灵敏 1 目 录 CONTENTS 1 2 3 4 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 5 教学反思 说课的内容： 人教版八年级物理第八章第三节《摩擦力》 2 教材分析 01 教材地位： “摩擦力”是人教版八年级物理下册第八章第3节。 内容上，包括三部分：（1）摩擦力的定义；（2）影响滑动摩擦力大小的因素；（3）摩擦的利用与防止。作用上，是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，是以后进行正确受力分析的基础。内容上安排了探究实验并结合二力平衡和力的三要素得出影响滑动摩擦力大小的因素这一部分，因此本节起到承前启后的作用。 教材作用： 通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 3 教学目标： 知识与技能 1、理解滑动摩擦力，探究影响滑动摩擦力的因素； 2、知道增大和减小摩擦的方法，并能应用于日常生活中； 3、进一步熟悉弹簧测力计的使用方法；4、培养学生逻辑思维能力和利用知识解决实际问题的能力. 过程与方法 1、通过观察和实验收集影响滑动摩擦力大小因素的有关数据；2、学会对数据进行分析与论证，最后得出结论； 3、培养学生从物理现象中归纳出物理规律的能力；并能够将其运用于实际现象的解释。 情感态度与价值观 1、培养学生交流合作，评价探究结果的初步能力； 2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理；3、乐于参与观察，实验，制作的科学实践。并强调在数据采集的时候，实事求是，严谨操作的态度。 01 教材分析 重点放在探究影响滑动摩擦力大小的因素。学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。 难点在学生自主设计探究方案，进行科学探究，在科学探究中多方面考虑问题，培养学生对科学研究的兴趣。 01 重点、难点 教材分析 02 学情分析 本节课的内容是在学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了平衡状态及二力平衡的相关知识等，这就为本节的教学做好了知识上的储备。 1.知识储备 学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成研究影响滑动摩擦力大小的因素。 3学习心理 通过前面的练习使用弹簧测力计的实验，学生已具备了利用弹簧测力计读取数据的能力，从技能上为这节课的学习做好了充足的准备。 2.技能储备 教学方法 03 观察法 提问法 演示法 归纳法 学生为主体 教师为主导 02 创设情境 引入新课 03 师生合作 制定方案 04 分组实验 收集数据 05 分析数据总结规律 教学过程 04 01 课前准备 实验器材 教学过程 04 1.课前准备，实验器材 滑板，绳子，毛刷，铁架台，弹簧测力计，定滑轮，细线，长木板，木块，毛巾， 砝码 教学过程 04 通过有趣的现象引起学生的兴趣。 2.创设情境，引入新课 设置疑问，引起学生的好奇心 为什么瘦弱的女生能够战胜强壮的男生？ 1、强壮的男生和瘦弱的女生在水平面上拔河。 现象：瘦弱的女生被拉倒 图1 两学生在水平面上拔河 2、强壮的男生站在滑板上和在水平面的瘦弱的女生,两人用与之前相同的力拔河。 现象：强壮的男生被拉倒 图2 男生在滑板上与女生拔河 摩擦力 【实验1】手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面 上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 【实验2】手平放在桌面上方，用力推或拉相同的距离， 感受有没有一个阻碍手运动的力； 【实验3】手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推 或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 【实验4】将废旧的毛刷直立在课桌表面，用力推或者 拉毛刷，观察刷毛有何变化。让学生看到毛刷的毛产生 向相对运动相反方向的弯曲。 图3 实验1 图4 实验2 图5 实验3 图6 实验4 教学过程 04 教学过程 04 学生思考： （1）摩擦力是在什么情况下产生的？ 对比实验1、2、3 （2）摩擦力向什么方向？ 实验4 （3）摩擦力的作用是什么？ 实验1、4 归纳总结： 两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。 12 教学过程 04 3.师生合作，制定方案 实验原理：二力平衡 教材上测量滑动摩擦力大小的实验中，弹簧测力计匀速运动不易掌控，运动中读数，误差较大。 这里我进行了实验创新和改良。通过铁架台将弹簧测力计固定在竖直方向，再用细线绕过定滑轮连接木块，将定滑轮固定在铁架台上，在木块下方放一块长木板。实验时只用拉动长木板就可以测量出受到的滑动摩擦力大小。这样改装后的好处是，操作简单、读数方便。 教材实验装置 改良后实验装置 测量滑动摩擦力的大小 教学过程 04 第一步：学生进行猜想与假设。 影响滑动摩擦力大小的因素可能分别是接触面的粗糙程度、压力等多个因素。 4.分组实验，记录数据 探究影响滑动摩擦力大小的因素 教学过程 04 【实验一】拉动木块下面的长木板，使其在桌面上滑动，记下弹簧测力计的示数F1； 【实验二】改变接触面的压力，重复实验一操作，记下弹簧测力计的示数F2； 【实验三】改变接触面的粗糙程度，重复实验二操作，记下弹簧测力计的示数F3。 学生小组实验探究滑动摩擦力的影响因素 第二步：学生分组多次实验，记录数据。 教学过程 04 第三步：学生利用表格分析法对数据处理。 实验序号 压力大小情况 接触面粗糙程度 摩擦力大小（弹簧测力计示数）F/N 1 F1= 2 F2= 3 F3= 表1 实验表格 表2 学生实验记录表格 教学过程 04 5.分析数据，总结规律 由学生自主多次分组实验后，分析数据，总结规律发现滑动摩擦力的大小跟接触面所受到的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 教学反思 05 1、学生按照生活实例进行猜想时，要注意鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。  2、要转变教学理念。把“教师为主体”转化成“学生为主体”。 3、这是一堂实验探究课，在教材的实验基础上进行创新改良，实验方法简化操作，方便读数，减少误差。 通过以上几点，对教学的三维目标进行升华，教学效果明显，渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。  谢 谢 敬请各位斧正！ 19 $