《我是小学生——上学歌》（教学设计）-2025-2026学年一年级语文上册（统编版）

一年级上册第一单元前的起始单元《我是小学生——上学歌》教学设计 课题： 《我是小学生——上学歌》（融合《我爱学语文》《上学歌》） 主备人 杨小娟 课型 新授课 学段、学科 小学语文 年级 一 主题方向 幼小衔接学习品质培养 版本章节 人教版起始单元 教学目标： 语言能力：1.正确、有感情地朗读《上学歌》；能认真倾听故事，并尝试用完整句子表达。 2.能认真倾听绘本故事，用完整句子（如“我看到了……”“我学会了……”）表达感受或内容。 行为习惯：1. 掌握正确的读写姿势（三个一：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸）； 2.养成课堂常规习惯（“眼到、耳到、心到”的倾听习惯，举手发言，安静倾听，整理文具） 情感态度：激发对小学生活的向往，初步感受语文学习的乐趣，增强身份认同感，平稳完成幼小衔接。 教学重难点 重点：有感情朗读儿歌，掌握正确读写姿势，体验听故事的乐趣。 难点：将“会倾听、爱学习”内化为自觉行为，在课堂互动中真正落实规则。 学情分析： 1.认知特点：以直观形象思维为主，注意力时间短，喜爱游戏、律动、图文结合的学习方式。 2.衔接现状：刚从幼儿园升入小学，规则意识、课堂习惯较弱，倾听、自理能力有待培养。 3.内容适配：借助《我爱学语文》《上学歌》图文与儿歌，能有效帮助学生理解小学生活、建立课堂常规。 教学准备：多媒体： 《上学歌》音频、绘本故事图片/动画（如《小魔怪要上学》片段）、正确姿势动画。教具： 闯关护照、手绘成长地图、通用贴纸（星星、小红花）、“故事大王”徽章（或头饰）。 其他： “魔法宝箱”（语言描述）。 幼小衔接亮点标注： 学科融合自然：将《我爱学语文》的“听故事、看课本、爱表达”融入原有《上学歌》框架，不显突兀。 素养导向：紧扣核心素养，聚焦“会倾听、爱学习、守规则”三大衔接痛点 1. 游戏化与仪式感：通过“闯关护照”“魔法宝箱”“星光仪式”等设计，保持一年级学生的兴趣与参与度。 2. 评估可量化：效果评价中增加具体百分比目标（如姿势达标率≥90%），便于课后反思与改进。 家校联动：通过家庭任务延伸课堂效果，让家长参与评价，形成教育合 教学过程 环节 教师活动 学生活动 效果评价 教具/资源 一 、导入：成长之旅（5分钟） 1. 语言引导：“同学们，今天我们要开启一场神奇的‘语文乐园大冒险’！通过闯关，点亮成长地图，成为闪亮的小学生！” 2. 手势演示魔法动作，指向黑板上的手绘成长地图：“看！这就是我们的成长地图，起点是家，终点是语文乐园，中间藏着许多关卡哦！”3. 分发闯关护照，指导学生将姓名写在护照封面。 1. 倾听情境，跟随教师手势观察地图，进入冒险角色；2. 安静领取闯关护照，在教师指导下将姓名写在封面，并观察护照上的闯关任务页。 观察学生是否快速融入情境，是否对闯关任务表现出兴趣和积极性（举手发言、眼神专注度）。 闯关护照、手绘地图。 设计意图：通过情境创设激发兴趣，用闯关护照和成长地图建立目标感，为后续活动做铺垫。 二、朗读闯关：声音里的风景（10分钟） 1. 播放《上学歌》音频，教师示范朗读，学习《上学歌》，读准字音节奏。 2. 播放自然音效（如鸟鸣、流水声），引导联想画面：“早晨去上学，你看到了什么？听到了什么？” 3. 动作辅助朗读：教师示范边做动作（如挥手、蹦跳）边朗读，鼓励学生模仿。 1. 跟读儿歌，声音洪亮；2. 联想画面，用短句描述（如“我看到了太阳！”“我听到了小鸟叫！”）； 3.边做动作边有感情地朗读儿歌。 ① 朗读时是否带表情和动作，语气是否欢快、有节奏感。 音频、自然音效。 设计意图：通过多感官体验（听、读、动、想）和游戏化活动，帮助学生记忆儿歌内容，培养朗读兴趣。 三、语文乐园：听故事，爱读书（8分钟）(核心融合环节) 1. 听故事：播放绘本《小魔怪要上学》动画片段（重点情节：小魔怪第一次听故事，爱上学校），提问：“小魔怪上学后学会了什么本领？他最喜欢学校的什么活动？” 2. 爱读书：① 展示语文课本，提问：“看！这就是我们的语文书，你在封面上看到了什么？”② 示范正确拿书姿势（双手托书，书脊向外倾斜），带领学生模仿并练习；3. 表达练习：鼓励学生用完整句子分享：“我最喜欢语文书里的______。” 1. 安静倾听故事，举手回答问题（如“小魔怪学会了听故事”“他最喜欢上语文课”）；2. 观察课本封面，举手发言描述（如“我看到了小朋友在读书”“有好多漂亮的花”）；3. 模仿拿书姿势，保持端正；4. 尝试用完整句子表达对语文书的喜爱。 ① 倾听习惯：是否做到安静、专注（无随意讲话或走动）；② 表达是否完整，是否有3人以上能用“我看到了……”句式回答；③ 拿书姿势达标率≥90%。 绘本动画、语文课本、姿势动图画。 设计意图：通过故事激发对语文的兴趣，结合观察课本和姿势练习，初步渗透“我爱学语文”的核心目标。 四、姿势特训：我是小标兵（8分钟） 1. 播放正确与错误读写姿势的动画对比视频，强调“三个一”口诀；2. 口令指导：教师喊口令（如“小胸挺直！小眼睛看前方！”），学生调整姿势；3. 角色体验：邀请学生担任“小老师”，佩戴徽章巡视，用礼貌语言提醒同学纠正姿势（如“你的小背可以更挺直哦！”）。 1. 认真观察动画，对比姿势差异；2. 根据口令调整自己的读写姿势；3. 积极参与“小老师”角色，认真巡视并友好提醒同学。 ① 姿势达标率：≥90%的学生能做到“三个一”；② “小老师”能否准确指出错误姿势，语言是否礼貌、得体。 姿势动画、口令、“小老师”徽章。 设计意图：通过动画直观感知，结合口令和角色游戏，强化正确姿势，培养责任感与互助意识。 五、规则实践：课堂小主人（5分钟） 1. 情景模拟：① 模拟“上课铃响”，教师提问：“这时候我们应该怎么做？” ② 模拟“教师提问”，观察学生举手发言的规范性；③ 模拟“下课”，练习整理书本和文具； 2. 故意违规：教师故意做出“随意讲话”“趴在桌上”等错误行为，引导学生发现并纠正。 1. 快速反应，安静坐好，举手发言，声音洪亮；2. 主动举手，用规范姿势（举右手，肘部放桌面）回答问题；3. 快速整理书本，放回书包； 4.举手指出教师的“错误”，并说明理由（如“上课要安静听讲”）。 ① 规则执行正确率：举手率≥80%，整理动作迅速且整齐； ② 能否主动发现并礼貌纠正违规行为。 无实物道具，语言引导为主。 设计意图：通过情境体验和角色反转，深化对课堂规则的理解与内化。 六、创意延伸：我们的约定（4分钟） 1. 儿歌改编：引导小组合作改编《上学歌》，融入语文元素（如“爱读书，爱写字，天天进步笑嘻嘻”）；2. 集体宣誓：带领学生起立，右手握拳宣誓：“我是小学生，我爱学语文，我会认真听，努力又上进！” 3. 家庭任务：布置“小任务”——回家后向家人展示成长地图和今天学到的姿势，获得家长贴纸奖励。 1. 小组讨论，尝试改编儿歌，派代表展示；2. 精神饱满地宣誓，声音响亮； 3. 认真倾听家庭任务，明确要求。 ① 儿歌改编的创意性与完整性：每组至少改编1句，且融入语文相关词汇；② 宣誓时的精神面貌：是否专注、声音洪亮。 无额外道具，语言激励为主。 设计意图：激发创造力，联结家庭，强化目标与责任感，将课堂延伸至家庭。 七、总结：星光闪耀（时间机动） 1. 回顾成长地图，为每个完成闯关的学生点亮地图上的“语文乐园”；2. 根据护照贴纸数量，颁发“闪亮小达人”贴纸奖励；3. 寄语成长：“今天，你们用努力点亮了语文乐园！记住，每天进步一点点，你就是最棒的小学生！” 1. 参与星光仪式，开心领取贴纸；2. 倾听寄语，感受成就感，齐声回应：“我会努力的！” 观察学生是否表现出满足感与对未来的期待（表情、回应的积极性）。 贴纸 设计意图：通过仪式感强化目标达成，激励持续进步与兴趣。 （1） 板书设计 标题：成长小树苗 树干：贴《上学歌》儿歌内容 树枝：粘贴关键词树叶（会倾听、爱读书、守规则）。 树冠：每完成一个环节，用磁力贴点亮一颗“成长星”（共4颗）。 副板书：随机贴学生回答的关键词卡片（如“太阳”“小鸟”“课本上的花朵”）。 （二）课件设计说明 1.视觉设计：色调明亮柔和，字号不小于28号，图文比例7:3，需适配一年级学生视觉需求。 2.内容架构：遵循“导入—理解—训练—创编”课堂逻辑，整合图片资源，形成连贯教学脉络。 3.互动设计：加入点击显文、动作动画等交互，直观展示读写姿势，强化课堂参与。 预设反思: 融合效果评估： 1.新增的“语文乐园”环节是否自然衔接？学生对听故事和观察课本的兴趣是否浓厚？（通过观察回答积极性和表情判断） 2.改编儿歌的环节是否激发了创造力？哪些小组表现突出？ 习惯养成观察： 1.学生在听故事时的倾听习惯（安静度、眼神跟随）和拿书姿势的达标率。 2.“小老师”角色是否有效促进了规则内化？ 改进方向： 若部分学生姿势未达标，考虑在下节课增加“姿势小标兵”竞赛环节。 若家庭任务反馈不佳，可设计更具体的反馈卡片（如家长签字确认）。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $