《我是小学生——上学歌》（教学设计）-2025-2026学年一年级语文上册（统编版）

课题：  《我是小学生——上学歌》（融合《我爱学语文》《上学歌》）

主备人

杨小娟

课型

新授课

学段、学科

小学语文

年级

一

主题方向

幼小衔接学习品质培养

版本章节

人教版起始单元

教学目标：

语言能力：1.正确、有感情地朗读《上学歌》；能认真倾听故事，并尝试用完整句子表达。

2.能认真倾听绘本故事，用完整句子（如“我看到了……”“我学会了……”）表达感受或内容。

行为习惯：1. 掌握正确的读写姿势（三个一：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸）；

2.养成课堂常规习惯（“眼到、耳到、心到”的倾听习惯，举手发言，安静倾听，整理文具）

情感态度：激发对小学生活的向往，初步感受语文学习的乐趣，增强身份认同感，平稳完成幼小衔接。

教学重难点  

重点：有感情朗读儿歌，掌握正确读写姿势，体验听故事的乐趣。

难点：将“会倾听、爱学习”内化为自觉行为，在课堂互动中真正落实规则。

学情分析： 1.认知特点：以直观形象思维为主，注意力时间短，喜爱游戏、律动、图文结合的学习方式。

2.衔接现状：刚从幼儿园升入小学，规则意识、课堂习惯较弱，倾听、自理能力有待培养。

3.内容适配：借助《我爱学语文》《上学歌》图文与儿歌，能有效帮助学生理解小学生活、建立课堂常规。

教学准备：多媒体： 《上学歌》音频、绘本故事图片/动画（如《小魔怪要上学》片段）、正确姿势动画。教具： 闯关护照、手绘成长地图、通用贴纸（星星、小红花）、“故事大王”徽章（或头饰）。

其他： “魔法宝箱”（语言描述）。

幼小衔接亮点标注：

学科融合自然：将《我爱学语文》的“听故事、看课本、爱表达”融入原有《上学歌》框架，不显突兀。

素养导向：紧扣核心素养，聚焦“会倾听、爱学习、守规则”三大衔接痛点

1. 游戏化与仪式感：通过“闯关护照”“魔法宝箱”“星光仪式”等设计，保持一年级学生的兴趣与参与度。
2. 评估可量化：效果评价中增加具体百分比目标（如姿势达标率≥90%），便于课后反思与改进。

家校联动：通过家庭任务延伸课堂效果，让家长参与评价，形成教育合

教学过程

环节

教师活动

学生活动

效果评价

教具/资源

一 、导入：成长之旅（5分钟）

1. 语言引导：“同学们，今天我们要开启一场神奇的‘语文乐园大冒险’！通过闯关，点亮成长地图，成为闪亮的小学生！”

2. 手势演示魔法动作，指向黑板上的手绘成长地图：“看！这就是我们的成长地图，起点是家，终点是语文乐园，中间藏着许多关卡哦！”3. 分发闯关护照，指导学生将姓名写在护照封面。

1. 倾听情境，跟随教师手势观察地图，进入冒险角色；2. 安静领取闯关护照，在教师指导下将姓名写在封面，并观察护照上的闯关任务页。

观察学生是否快速融入情境，是否对闯关任务表现出兴趣和积极性（举手发言、眼神专注度）。

闯关护照、手绘地图。

设计意图：通过情境创设激发兴趣，用闯关护照和成长地图建立目标感，为后续活动做铺垫。

二、朗读闯关：声音里的风景（10分钟）

1. 播放《上学歌》音频，教师示范朗读，学习《上学歌》，读准字音节奏。

2. 播放自然音效（如鸟鸣、流水声），引导联想画面：“早晨去上学，你看到了什么？听到了什么？”

3. 动作辅助朗读：教师示范边做动作（如挥手、蹦跳）边朗读，鼓励学生模仿。

1. 跟读儿歌，声音洪亮；2. 联想画面，用短句描述（如“我看到了太阳！”“我听到了小鸟叫！”）；

3.边做动作边有感情地朗读儿歌。

①  朗读时是否带表情和动作，语气是否欢快、有节奏感。

音频、自然音效。

设计意图：通过多感官体验（听、读、动、想）和游戏化活动，帮助学生记忆儿歌内容，培养朗读兴趣。