12古诗三首九月九日忆山东兄弟 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《九月九日忆山东兄弟》的认读、朗读节奏、诗意理解及思亲情感体会，课堂导入从春节、中秋等传统节日的团聚经验切入，通过解题指导书写“兄”、借助注释理解“九月九日”“山东”等，搭建从已知节日文化到古诗学习的支架。 该资料以“读通-想象-悟情”为主线，抓“独”“异”“倍”“少一人”等关键词，结合注释和节日思亲补白（如春节见他人团聚想亲人），培养文化自信（重阳节登高插茱萸习俗）、语言运用（七言“二/二/三”节奏朗读）和思维能力（画面想象）。助力学生提升古诗理解与情感表达，为教师提供分层教学（基础到提升作业）和可操作的教学步骤。

《九月九日忆山东兄弟》教学设计 教学目标 1. 结合已有识字经验认读“兄、佳”等字，练写“兄、逢、佳、倍”，重点指导“兄”的字形，上面的口写得大而扁，下面是“儿”。 2. 能按七言古诗“二/二/三”的节奏，正确、流利、有节奏地朗读《九月九日忆山东兄弟》，做到熟读成诵。 3. 借助注释理解“九月九日”“山东”“忆”“异乡”“异客”“佳节”“遥知”“登高”“遍”“茱萸”等词语，能用自己的话说出诗句大意。 4. 抓住“独”“异”“倍”“少一人”等关键词，想象诗中画面，体会唐·王维身在异乡、思念亲人的情感，了解重阳节登高、插茱萸的习俗。 教学重点 理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意，能正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗，体会诗人身处异乡、思念亲人的孤独情感。 教学难点 理解“独”“异”“倍”等关键词背后蕴含的情感，能借助注释和想象画面，感受“遍插茱萸少一人”中包含的思亲之情。 课时安排 1课时。 教学过程 一、节日谈话，入题解题 1. 由传统节日引入。 教师谈话：我们学过、过过不少传统节日。春节时，一家人常常团聚在一起；中秋节，人们会想到团圆。今天学的这首古诗，也和一个传统节日有关。请大家读一读诗题，看看诗中写的是哪一天。 学生自由读题：《九月九日忆山东兄弟》。 教师追问：诗题里哪个词告诉我们时间？“九月九日”是什么日子？请大家看课文注释。 学生读注释后回答：九月九日是重阳节。 教师顺势点明：重阳节是我国传统节日，古人在这一天有登高、插茱萸等习俗。今天我们先不多讲习俗，等读到诗句时再联系着理解。 2. 板书诗题，指导书写。 教师在黑板上书写《九月九日忆山东兄弟》，学生书空。 写到“兄”时停下指导：看清“兄”的字形，上面的口要写得大而扁，下面是“儿”。学生在本子上练写一个“兄”，同桌互看，提醒口的位置和下面撇、竖弯钩的舒展。 教师检查两三名学生的书写，及时点拨：口不要写得太小，下面的“儿”要站稳。 3. 借助注释理解诗题。 教师提问：这首诗的题目很长，怎样停顿更合适？请大家先自己读，再结合注释想一想。 学生尝试读：九月九日/忆/山东兄弟。 教师追问：“忆”是什么意思？“山东”能不能简单理解成今天的山东省？请大家再看注释。 学生交流后明确：“忆”是想念；“山东”要结合注释理解，指华山以东王维家乡一带，不是今天的山东省。 教师继续追问：谁能把诗题的意思连起来说一说？ 预设回答：重阳节这一天，王维思念家乡的兄弟亲人。 教师小结：题目告诉我们时间是九月九日，也就是重阳节；还告诉我们诗人在思念山东兄弟。既然要“忆”，说明王维和亲人没有在一起。接下来，我们走进诗句，看看他为什么这样思念亲人。 二、初读古诗，读准字音和节奏 1. 自由朗读，读准字音。 教师提出要求：请大家把古诗大声读两遍。第一遍读准字音，遇到不熟悉的字多读几次；第二遍读通诗句，注意不要添字、漏字。 学生自由朗读，教师巡视，关注“逢”“佳”“倍”“茱萸”等字词的读音。 2. 指名朗读，及时纠正。 教师指名两名学生读全诗。其他学生边听边看书，听一听字音是否读准。 诗句如下： 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 学生评价时只说一条：哪个字读得准，哪个地方还要注意。 教师相机正音：“佳”读jiā，“茱萸”读zhū yú。“茱萸”是重阳节习俗中用到的一种植物，了解到能帮助我们读懂诗句即可，不需要记很多植物知识。 3. 识记字词，联系意思。 教师板书词语：兄弟、佳节、茱萸。 学生齐读词语，再开火车读。 教师提问：“佳节”的“佳”是什么意思？可以联系生活说一个词吗？ 预设回答：“佳”是美好；佳节就是美好的节日；还可以说佳作、佳句。 教师补充：“每逢佳节倍思亲”里的“佳节”，在诗中指重阳节，也可以让我们想到其他团聚的节日。 4. 读好节奏。 教师提示：这是一首七言绝句，每句七个字，朗读时可以按“二/二/三”的节奏来读。老师先读一遍，大家用手轻轻拍节奏。 教师范读： 独在/异乡/为异客， 每逢/佳节/倍思亲。 遥知/兄弟/登高处， 遍插/茱萸/少一人。 学生先跟读，再齐读。随后同桌互读，一人读，一人听节奏是否清楚。 教师指名读，评价时抓两点：字音准，停顿稳。小结：古诗先要读通、读顺，节奏读好了，诗的味道就出来了。 三、借助注释，理解诗句意思 1. 明确学习方法。 教师过渡：读古诗，不能只会读，还要读懂。今天我们继续用“读通-想象-悟情”的方法学习。先读通，再借助注释说诗意，最后想象画面体会情感。 2. 学习前两句。 教师请学生默读前两句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”边读边圈出不理解的词语。 学生圈画后交流，教师引导回到注释和诗句中理解。 教师提问：“异乡”是什么意思？“异客”又是谁？ 预设回答：“异乡”是他乡，不是自己的家乡；“异客”是身在他乡的人，这里指王维。 教师追问：诗句里连续出现两个“异”，你有什么感觉？ 预设回答：感觉王维离家很远，不在熟悉的地方；感觉他很孤单。 教师板书：独、异。 教师继续提问：“佳节”是什么意思？“倍”在这句里怎么理解？ 预设回答：“佳节”是美好的节日；“倍”是更加、倍加，写出王维更思念亲人。 教师板书：倍、思亲。 学生同桌互说前两句意思。教师指名一名学生说，其他学生补充。 归纳诗意：我独自一人身在他乡，每逢美好的节日就更加思念自己的亲人。 教师强调：说诗意不要求一个字一个字硬翻译，要把关键词说清楚，把句子说通顺。 3. 学习后两句。 教师请学生读后两句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”先自己读注释，再想想诗人写了什么画面。 学生自读注释，圈画“遥知”“登高”“遍”“茱萸”。 教师提问：“遥知”说明王维在哪里想？他看到兄弟了吗？ 预设回答：王维在远方想；他没有真的看到，是想象兄弟们的情景。 教师追问：“登高”“茱萸”和哪个节日有关？ 预设回答：和重阳节有关，重阳节有登高、插茱萸的习俗。 教师再问：“遍插茱萸”中的“遍”是什么意思？ 预设回答：全都，大家都插上了茱萸。 学生同桌说后两句意思。教师指名交流，适时点拨。 归纳诗意：我在远方想到兄弟们登上高处，大家都插上了茱萸，只是少了一个人。 教师板书：登高、插茱萸、少一人。 4. 连起来说全诗大意。 教师组织：请四人小组练习说诗意。一人说题目意思，两人分别说前两句和后两句意思，最后一人说这首诗表达了什么感情。说完后互相补充，要求说得完整、通顺。 学生小组练说。教师巡视，发现学生把“山东”理解成今天的山东省时及时提醒回看注释；发现学生把“少一人”说成少了某个兄弟时暂不急着讲，留到品读环节追问。 教师请一组汇报，其他学生补充。小结：读懂古诗，可以先看题目，再借助注释理解关键词，最后把句子连起来说通。 四、品读关键词，想象画面悟诗情 1. 抓“独”“异”，体会孤单。 教师过渡：诗意读懂了，还要读出诗人的心情。请大家再读前两句，圈出最能写出王维孤单的字。 学生默读圈画，多数会圈“独”“异”。 教师追问：“独”是什么意思？一个“独”让你看到了怎样的王维？ 预设回答：他一个人在外地；身边没有家人；别人过节热热闹闹，他却一个人。 教师补充简要背景：这首诗是王维十七岁时写的。当时他离开家乡，独自一人在长安。重阳节到了，别人可能和家人一起过节，他却不能回到亲人身边。 教师引导朗读：把自己想象成那个十七岁的王维，人在异乡，身边没有亲人。谁来读“独在异乡为异客”？ 指名读。教师评价：你把“独”读得稍慢一些，孤单的感觉出来了。再请一名学生读，提醒“异乡”“异客”不要读得太快。 学生齐读第一句。 2. 抓“倍”，理解“每逢佳节倍思亲”。 教师提问：王维只是在重阳节这一天思念亲人吗？从哪个词能看出来？ 预设回答：不是。“每逢”说明每到节日都会思念亲人；“倍”说明重阳节这天更加思念。 教师组织短句补白：请大家联系生活想一想。 春节到了，王维独自一人身在长安，看到别人一家团聚，他会想到什么？ 端午节到了，王维独自一人身在长安，看到人们过节，他会想到什么？ 中秋节到了，王维独自一人身在长安，看到明月，他会想到什么？ 学生选择一个节日说一句话。教师提醒：不要编长故事，只说他看到了什么，想到了谁。 预设回答：春节到了，王维看到别人一家团聚，会想到自己的父母和兄弟。中秋节到了，王维看到月亮，会想到家乡的亲人也在看月亮。 教师小结：平时已经想念，到了佳节，思念就更深了。所以“倍”不是普通的多一点，而是把诗人心里的思念写重了。 学生齐读第二句，教师提示重读“倍思亲”，读出思念加深的感觉。 3. 想象后两句，理解“少一人”。 教师过渡：前两句写王维自己在异乡思亲，后两句却写到了兄弟。请大家读后两句，想象你看到了什么画面。 学生自由读后两句。 教师提问：重阳节这天，王维想象兄弟们在做什么？ 预设回答：兄弟们登高；兄弟们都插上了茱萸。 教师追问：大家都在，为什么又说“少一人”？少的是谁？ 预设回答：少的是王维。 教师板书：少一人——王维。 教师继续追问：兄弟们登高、插茱萸时发现少了王维，可能会怎样想？可以用“要是王维也在，就……”开头说一句。 学生同桌互说，再指名交流。 预设回答：要是王维也在，就可以和我们一起登高了。要是王维也在，就不会少一个人了。王维在外地，会不会也想我们呢？ 教师点拨：这些话是我们根据诗句想象出来的。诗中没有直接写兄弟说了什么，但“少一人”三个字，让我们感到王维在想亲人，也想象亲人正在想自己。这样写，思念就更深了。 4. 整首诗有感情朗读。 教师引导：读前两句时，心里想着王维独在异乡；读后两句时，心里想着兄弟登高、遍插茱萸却少了王维。先自己练读，再请同桌听一听有没有读出情感。 学生练读，同桌互评。评价只抓一条：是否读准节奏，是否读出“独”“倍”“少一人”的情感。 指名朗读全诗。教师根据朗读情况点拨：第一句可以读得低一点、慢一点；第二句“倍思亲”要读出更深的思念；最后一句“少一人”不要读得太轻，要让人听出遗憾和想念。 全班齐读。 教师小结：这首诗前两句直接写自己身在异乡、每逢佳节倍思亲；后两句写想象中的兄弟登高、插茱萸和“少一人”。读到这里，我们就能感受到诗人对故乡亲人的深深思念。 五、背诵积累，课堂小结 1. 按板书提示背诵。 教师擦去部分诗句，只保留关键词：独、异、佳节、倍思亲；遥知、登高、茱萸、少一人。 学生看关键词尝试背诵。先自己背，再同桌互背。背不熟的可以看书再读一遍，不急着硬背。 教师指名背诵，其他学生轻声跟背。对背错字、漏字的地方，教师立即请学生回到书上校正，尤其注意“遍插茱萸少一人”不能漏“遍”，不能把“茱萸”写错、读错。 2. 书写巩固。 教师指导“逢、佳、倍”。 “逢”是半包围结构，先写里面，再写走之；“佳、倍”都是左右结构，左窄右宽。“佳”右边是两个“土”，要写紧凑；“倍”右边不要少写一横。 学生每个字练写一个，教师巡视，挑选有代表性的书写情况当堂提醒：走之要托住里面部分，左右结构要注意宽窄。 3. 小结学习方法。 教师提问：今天我们读懂这首古诗，用了哪些办法？ 学生交流，教师归纳：一看题目，知道时间和情感线索；二借助注释，理解关键词和诗意；三抓“独”“异”“倍”“少一人”这样的关键词；四想象画面，把诗人的思念读出来。这就是本课用到的“读通-想象-悟情”的学习方法。 4. 简短拓展。 教师提示：表达思乡之情的古诗还有很多。课后可以再找一首读一读，但今天最重要的是把《九月九日忆山东兄弟》读熟、背熟，能讲清诗意和情感。 板书设计 《九月九日忆山东兄弟》 唐·王维 九月九日：重阳节 忆：想念 独　异　　　　身在异乡 佳节　倍　　　更加思亲 登高　插茱萸 少一人——王维 思亲 作业设计 1. 基础作业：正确、流利、有节奏地朗读并背诵《九月九日忆山东兄弟》；认真抄写古诗，注意“兄、逢、佳、倍”的字形。 2. 巩固作业：把这首诗的意思和表达的情感讲给家人听，讲清“九月九日”“忆”“少一人”的意思。 3. 提升作业：搜集另一首表达思乡之情的古诗，读一读，并简单比较两首诗的相同点和不同点。 教学反思 本课要把时间留给朗读、借助注释理解诗意和抓关键词体会情感。教学中应关注三年级学生是否真正理解“山东”“异乡”“异客”“倍”“少一人”，不能让背景和习俗介绍冲淡诗句学习。后续教学可继续训练学生用“看题目、借助注释、抓关键词、想象画面”的方法学习古诗。 学科网（北京）股份有限公司 $