4.10《彩墨脸谱》（教学设计）-2025-2026学年五年级美术上册人教版（2012）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---五年级上册第四单元第十课《彩墨脸谱》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 周璇 课型 新授课 学科 美术 年级 五年级 学段 小学 版本章节 人教版五年级上册第四单元第十课 教学目标 1. 知识技能：认识脸谱对称夸张的造型规律、色彩象征内涵，掌握彩墨画浓淡干湿的基础技法，能独立完成一幅融入祁剧元素的彩墨脸谱作品。 2. 过程方法：通过对比欣赏、技法探究、示范创作、展示互评，提升彩墨造型能力、审美鉴赏能力与创意表达能力。 3. 文化理解：对比京剧脸谱与祁剧脸谱的艺术异同，了解祁剧非遗文化的本土特色，深化对传统戏曲美术的认知。 4. 情感育人：感受中华戏曲美术的独特魅力，传承祁剧非遗文化，增强家乡文化自信与民族文化自豪感。 教学重难点 教学重点：掌握脸谱对称夸张的造型特点、色彩表意规律，学会彩墨画基础用笔用墨技法，完成规范的彩墨脸谱创作。 教学难点：将祁剧本土纹样、戏曲特色自然融入彩墨脸谱创作，实现技法运用与文化表达的有机统一，凸显作品创意性。 学情分析 本班为祁阳市农村小学五年级学生，多数参与过祁剧进校园、乡村庙会祁剧展演活动，对祁剧脸谱、服饰、身段有直观的生活感知，具备基础的水彩、水墨画用笔用色能力，好奇心强，乐于参与动手创作与模仿体验。但学生对脸谱的色彩象征内涵、造型规律了解不深，彩墨浓淡干湿的技法运用不够熟练，学生动手能力与美术基础差异较大，采用“京剧学范式+祁剧融乡情”的分层教学模式，更贴合学生认知水平，能有效激发课堂参与度与创作热情。 教学准备 教师：祁剧经典唱腔片段、京剧与祁剧脸谱高清对比图、彩墨画示范工具、PPT课件、祁剧本土纹样素材、脸谱线稿模板、优秀学生作品范例。 学生：国画基础工具（毛笔、墨汁、生宣纸、国画颜料、调色盘、洗笔桶）、课前搜集的祁剧脸谱印象素材、铅笔、橡皮、草稿本。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 一、乡土戏曲导入·激趣入课（5分钟） 1. 播放20秒祁剧经典唱腔与锣鼓片段，提问：这段戏曲是我们祁阳的哪张文化名片？你在表演里印象最深的视觉元素是什么？ 2. 谈话导入：祁剧是我们家乡的国家级非遗，脸谱是戏曲艺术的灵魂，今天我们就用彩墨笔墨，走进脸谱的世界，学习《彩墨脸谱》。 3.板书课题，引导学生齐读课题，明确本课学习任务。 1.听声辨剧，齐声说出“祁剧”，唤醒乡土生活记忆。 2.自由交流自己在祁剧表演里见过的脸谱、服饰等元素，分享直观感受。 3.齐读课题，明确本课学习目标与创作要求。 以家乡祁剧原声开场，深度贴合农村学生生活经验，快速建立美术学习与本土非遗文化的联结，打破戏曲美术的距离感，激发学生探究兴趣与家乡认同感。 二、对比探究·感知脸谱之美（8分钟） 1. 提出探究问题：自由欣赏京剧与祁剧脸谱图片，找一找两类脸谱有什么相同点和不同点？ 2. 引导学生梳理核心知识点：（1））造型规律：对称、夸张，突出人物性格；（2）色彩象征：红表忠勇、黑表正直、白表奸诈、蓝表侠义；（3）祁剧特色：融入浯溪碑林纹样、祁阳民俗图案，线条更粗犷，乡土气息更浓。 3.检查反馈：通过抢答游戏，巩固脸谱造型与色彩知识点，扫清认知障碍。 1.小组合作观察图片，对比探究京剧与祁剧脸谱的异同，完成小组讨论记录。 2.小组代表发言，分享探究成果，跟随教师梳理脸谱核心知识点，做好笔记。 3.积极参与抢答游戏，巩固所学知识，加深对脸谱艺术的理解。 落实美术核心素养中的“图像识读”要求，通过对比探究培养学生自主学习能力，既掌握脸谱艺术的通用规律，又挖掘祁剧脸谱的本土特色，为后续创作搭建文化支架。 三、技法示范·掌握彩墨要领（12分钟） 1. 彩墨技法探究：出示不同笔墨效果的脸谱局部，引导学生发现浓、淡、干、湿、勾、染的彩墨技法特点，尝试用毛笔在草稿纸上体验基础技法。 2.完整示范创作：（1）铅笔起稿，画出对称的脸谱轮廓；（2）浓墨勾线，确定脸谱五官与纹样；（3）淡墨晕染，铺出脸谱底色；（4）色彩填充，融入祁剧本土纹样；（5）细节调整，完善作品。3.出示分层创作任务，明确创作要求，强调作品必须融入至少1种祁阳本土文化元素。 1.跟随教师引导，观察彩墨技法效果，在草稿纸上自主尝试勾线、晕染等基础技法，同桌互助纠正用笔姿势。 2.全程观看教师示范，牢记创作步骤与技法要领，标注重点注意事项。 3.明确分层创作要求，结合自己的美术基础，确定创作方向。 以学生体验为先，教师示范为辅，拆解彩墨创作步骤，降低技法学习难度；分层任务兼顾不同基础的学生，贴合城乡学生能力差异，落实“以学生为中心”的教学理念。 四、创意创作·祁剧文化融合（10分钟） 1. 播放轻柔的祁剧背景音乐，组织学生开展创意创作，教师全程巡视指导。 2.分层帮扶：对基础薄弱的学生，提供脸谱线稿模板，指导完成基础创作；对能力较强的学生，鼓励大胆创新，设计专属的祁剧主题彩墨脸谱。3.创作过程中，实时提醒学生正确的用笔用墨方法，引导学生将浯溪碑林纹样、稻穗、祁阳窗花等本土元素自然融入作品。 1.在背景音乐中，根据分层任务，安静完成彩墨脸谱创作，做到大胆落笔、细心收拾。 2.遇到技法难题，主动向老师或同桌请教，及时调整创作思路。 3.在作品中融入祁阳本土元素，凸显作品的家乡特色与个人创意。 京剧学技法，祁剧融乡情，让学生在创作中实现技法运用与文化表达的统一，既落实美术造型表现要求，又深化对祁剧非遗文化的理解，凸显本课参赛核心亮点。 五、展示互评·总结拓展（5分钟） 1.举办“祁阳彩墨脸谱非遗展”，组织学生上台展示作品，介绍自己的创作思路与融入的祁阳本土元素。2.开展多元评价：学生自评、小组互评、教师点评相结合，从造型、技法、创意、文化融合四个维度进行评价，评选出“最佳非遗传承奖”“最佳彩墨技法奖”“最佳创意设计奖”。 3.课堂小结与分层作业：（1）小结：脸谱是中华戏曲的瑰宝，祁剧是祁阳人的文化骄傲，希望同学们能用画笔传承非遗，讲好家乡故事；（2）分层作业：基础作业：完善课堂作品，给家人讲解脸谱的色彩含义；提升作业：和家人一起观看祁剧表演，画一幅祁剧人物彩墨画；拓展作业：制作祁剧脸谱文创作品，参与校园非遗展。 1.积极参与作品展示，大胆分享自己的创作理念与家乡元素运用思路。 2.客观公正评价同学作品，学习优秀创作方法，正视自己的不足。 3.跟随教师回顾本课知识点，升华文化认知，明确课后分层作业，主动完成实践任务。 通过沉浸式展览式评价，增强学生的创作成就感，深化对祁剧非遗文化的认同；分层作业实现课堂向生活的延伸，让非遗文化传承走进家庭，落实美术学科的育人价值。 课堂小结 本节课我们一同走进戏曲脸谱的艺术世界，圆满完成了三大核心学习目标：一是解锁了脸谱艺术的核心密码，掌握了对称夸张的造型规律、以色表意的色彩内涵；二是夯实了彩墨创作的基础技法，学会运用浓淡干湿的笔墨变化，完成了完整的彩墨脸谱创意创作；三是深挖了家乡的非遗宝藏，认识了祁剧脸谱的本土艺术特色，将浯溪碑林纹样、祁阳民俗元素有机融入美术创作。 同学们以一支毛笔、一汪彩墨，既画出了中华戏曲的东方美学，也绘出了祁阳非遗的乡土之韵。希望大家能永远保持对传统艺术的热爱，做祁剧非遗的小小传承人，用画笔讲好家乡故事，让祁阳的文化瑰宝在笔墨间代代相传。 教学反思 本课严格对标人教版小学美术新课标要求，立足祁阳市农村小学五年级真实学情，紧扣“彩墨技法+非遗传承”核心，以祁剧本土文化为贯穿始终的教学主线，实现了“美术技法学习+家乡文化育人”的双重教学目标。教学以学生自主探究、技法体验、创意创作为核心，环节设计层层递进，贴合小学中段美术教学规律，课堂参与度高，教学目标达成度好。本课最大的特色在于将国家级非遗祁剧文化与教材内容深度融合，打破了美术课堂与本土文化的壁垒，既落实了美术学科造型表现、审美鉴赏的核心素养，又凸显了祁阳本土教学特色。不足之处在于，课堂上对彩墨技法的分层指导不够细致，少数基础薄弱的学生对晕染技法的运用不够熟练；后续教学中可增加微视频分步示范，增设技法体验小环节，给学困生更多的练习与指导时间，进一步提升全员创作质量。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $