10.2《学会表达》第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《学会表达》第2课时教案 教材 统编版道德与法治 授课类型 新授课（深化实践） 第2课时 教材分析 教材分析 本课是《第10课 学会表达》的延续，侧重于“冲突情境下的表达”与“多元视角的包容”。如果说第一课时解决了“敢不敢说”和“怎么说”的基础问题，那么这一课时则聚焦于更复杂的现实挑战：当观点发生碰撞、当情绪产生冲突、当面对不同意见时，如何运用表达技巧化解矛盾。教材通过“运动会入场式”的遗憾案例延伸至“日常冲突解决”，引导学生明白表达不仅是自我展示，更是解决问题的工具。重点在于学习如何在情绪激动时保持理性，如何通过非暴力沟通化解误会，以及如何尊重差异、求同存异，从而构建和谐的交往关系。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经初步克服了“不敢表达”的心理障碍，掌握了基本的表达句式。但在实际生活中，当遇到利益冲突、误解或情绪对立时，他们往往容易情绪失控，陷入“指责-防御”的恶性循环，导致表达失效甚至激化矛盾。学生的难点在于将“冷静”内化为习惯，以及在愤怒中仍能运用“我”字句进行有效沟通。突破措施需通过高强度的冲突模拟、深度心理分析和角色扮演，让学生在“安全”的课堂环境中预演“危险”的真实场景，习得高阶的冲突解决表达策略。 课时教学目标 政治认同 1. 认同民主协商、平等对话是解决社会矛盾的重要途径，理解在集体生活中通过表达达成共识的重要性。 2. 树立法治意识，懂得在表达诉求时必须遵守法律法规和公序良俗，不侵犯他人合法权益。 道德修养 1. 培养宽容大度、理性平和的道德品质，在面对冲突时能控制情绪，不因一时冲动而恶语相向。 2. 养成换位思考的习惯，学会站在对方角度考虑问题，用真诚和善意化解矛盾，提升个人修养。 健全人格 1. 增强情绪管理能力，学会在冲突情境下调节焦虑、愤怒等负面情绪，保持心理平衡。 2. 形成开放包容的心态，能够接纳不同的声音和观点，不因意见不合而产生敌对情绪。 责任意识 1. 意识到自己在冲突解决中的责任，主动承担修复关系的义务，不推诿、不逃避。 2. 勇于为班级和谐环境建设贡献力量，通过恰当表达消除隔阂，促进集体团结。 教学重点、难点 重点 1. 掌握在冲突情境下“控制情绪、倾听解释、换位思考”的表达三步法。 2. 学会使用非暴力沟通语言，清晰陈述事实与感受，提出建设性请求，而非指责攻击。 难点 1. 在高度情绪化的冲突现场，能够迅速冷静下来，抑制本能的反击冲动。 2. 真正理解并践行“换位思考”，从对方的视角看问题，从而找到双方都能接受的解决方案。 教学方法与准备 教学方法 情景剧演绎法、案例分析法、辩论研讨法、情绪管理训练法 教具准备 多媒体课件、冲突情境卡片、情绪温度计道具、“和平使者”勋章、评价量表 教学环节 教师活动 学生活动 一、复盘导入，直面“冲突”之痛 一、复盘导入，直面“冲突”之痛 （1）、回顾上节，引出话题 教师提问：“同学们，上节课我们学习了‘学会表达’，大家还记得‘不敢表达’会带来什么后果吗？” 学生回答：“遗憾！” 教师点头：“没错，不敢表达会留下遗憾。但是，如果我们勇敢表达了，就一定不会有问题了吗？有时候，当我们表达了自己的想法，却可能引发争吵，甚至破坏友谊。这就是我们今天要面对的——‘冲突中的表达’。” （2）、播放视频，呈现冲突 教师播放一段精心剪辑的微视频（基于教材第54页辰辰的故事改编）：辰辰正在抄写课文，同桌不小心碰掉了他的本子，字写歪了。辰辰大怒，拍桌子大喊：“你干什么！故意的是不是？”同桌也不甘示弱：“我又不是故意的！你至于吗？”两人面红耳赤，周围同学围观，气氛紧张。 教师暂停视频，提问：“刚才的视频中，发生了什么？如果你们就是其中的主角，当时心里是什么感觉？这种表达方式解决问题了吗？” （3）、情感共鸣，点明课题 学生讨论后回答：“很生气”、“吵起来了”、“没解决问题，反而更糟了”。 教师总结：“是的，情绪失控的表达，不仅不能解决问题，反而会制造新的伤害。今天，我们就来学习如何在冲突中‘冷静表达’，做情绪的驾驭者，而不是奴隶。让我们走进《第10课 学会表达》的第二部分——‘化解冲突的智慧’。” 教师在黑板上写下副标题：“冲突·冷静·智慧”。 1. 回顾上节课“不敢表达”的后果。 2. 观看冲突视频，体验紧张氛围。 3. 分享自身在冲突中的真实感受。 4. 明确本节课学习目标，进入“冲突解决”主题。 设计意图 通过复习导入和冲突视频的直接冲击，迅速将学生带入紧张的冲突情境。让学生直观感受到情绪化表达的破坏力，激发其寻求“冷静表达”方法的强烈需求，为后续学习冲突解决策略奠定情感和认知基础。 二、案例剖析，解锁“冷静”之钥 一、案例剖析，解锁“冷静”之钥 （1）、深度复盘，对比两种结局 教师展示教材第54页的三幅连环画： 第一幅：辰辰怒目而视，同桌质问。 第二幅：辰辰深呼吸，平静地说：“你越线了，还弄皱了我的本子。”同桌道歉：“对不起，我不是故意的。” 第三幅：辰辰表示理解：“我发现在坐你那边，用右手写字容易越线。对不起。”同桌回应：“我以后要更小心一些。” 教师引导：“请大家对比这两种情况。第一种情况（爆发），结果是什么？第二种情况（冷静表达），结果又是什么？” 学生分析：“第一种吵架了，友谊破裂；第二种道歉了，误会消除了，友谊更深厚了。” （2）、提炼方法，三步走战略 教师结合教材内容，正式提出“冲突化解三步法”： 第一步：**控制情绪，保持冷静**。教师讲解：“当怒火冲上头顶时，先做三个深呼吸，或者在心里默数10个数。告诉自己：‘我是来解决问题的，不是来吵架的。’就像给大脑按下一个‘暂停键’。” 第二步：**倾听解释，交换意见**。教师强调：“不要急着反驳，给对方一个解释的机会。也许他真的不是故意的。我们要听清楚对方说了什么，再表达自己的看法。” 第三步：**换位思考，理解他人**。教师引导：“试着站在对方的角度看问题。‘如果我坐在他那个位置，会不会也这样？’理解对方的难处，往往能消解一半的怒气。” （3）、情绪演练，现场模拟 教师邀请两名学生上台，模拟“踩到脚”的场景。第一次：直接发火，互相指责。第二次：运用“三步法”，一人深呼吸，一人耐心解释。 教师暂停第二次表演，采访当事人：“当你深呼吸的时候，心里在想什么？当你听到对方道歉时，你的火气是不是消了一点？” 学生反馈：“深呼吸让我没那么生气了。”“听到他说对不起，我觉得他也不是故意的，就不想发火了。” （4）、辨析误区，强化认知 教师提问：“有人说，‘忍气吞声’才是冷静，对吗？” 学生讨论后得出结论：“不对。冷静不是憋着不说，而是用理性的方式说出来。忍气吞声会积累怨气，冷静表达才能解决问题。” 教师总结：“真正的冷静，是带着理智去沟通，而不是压抑情绪去忍受。” 1. 观察教材插图，对比冲突前后的不同结果。 2. 学习并记忆“冲突化解三步法”。 3. 参与现场模拟，体验情绪控制的过程。 4. 辨析“冷静”与“忍让”的区别，建立正确认知。 设计意图 通过鲜明的对比和具体的步骤拆解，将抽象的“冷静”转化为可操作的行为指南。现场模拟让学生亲身体验情绪调节的效果，打破“忍让=冷静”的误区，帮助学生掌握在冲突发生时迅速平复心态、理性沟通的核心技能。 三、实战演练，掌握“表达”之技 一、实战演练，掌握“表达”之技 （1）、发布任务，分组挑战 教师将全班分为若干小组，每组抽取一张“冲突情境卡”。卡片内容包括： 情境A：借出的书被弄脏了，朋友说是意外，你觉得他在推卸责任。 情境B：小组合作时，组员总是迟到，影响了进度，你很生气。 情境C：好朋友在背后说了你的坏话，你知道了，很伤心。 情境D：排队时有人插队，你提醒他，他却说你多管闲事。 教师要求：每组根据“三步法”和“恰当表达”技巧，设计一段对话剧本，并进行角色扮演。要求：必须体现“控制情绪”、“倾听解释”、“换位思考”和“提出请求”。 （2）、剧本创作，教师指导 学生分组讨论，编写剧本。教师巡视各组，重点指导： 是否使用了“我”字句？（例如：“我感到……”而不是“你总是……”） 是否有倾听和解释的环节？ 结尾是否达成了和解或提出了建设性方案？ 教师提示：“记住，我们的目标是解决问题，不是争输赢。即使对方态度不好，我们也要保持风度。” （3）、精彩展演，互评互议 各小组依次上台表演。其他同学作为“观察员”，手持评价表，从以下维度打分： 情绪控制（是否冷静？） 语言表达（是否得体？） 问题解决（是否达成和解？） 表演结束后，教师组织点评：“哪一组的处理方式最让你佩服？为什么？他们在哪个细节上做得特别好？” 教师特别表扬那些能够“以柔克刚”的小组，例如：“虽然对方一开始态度不好，但他依然坚持用礼貌的方式沟通，最终感化了对方。” （4）、拓展延伸，多元视角 教师提问：“如果对方始终不肯道歉，或者拒绝沟通，我们该怎么办？” 引导学生思考：寻求帮助（找老师、家长）、暂时搁置（冷处理）、调整心态（我不强求）。 教师总结：“表达是我们能做的努力，但结果不完全由我们控制。只要我们用对了方法，问心无愧，就是最好的表达。” 1. 抽取情境卡，组建团队。 2. 讨论并编写冲突解决剧本。 3. 上台表演，展示所学技巧。 4. 参与互评，反思优缺点，吸收他人经验。 设计意图 通过高仿真的情境演练，将理论知识转化为实际操作能力。分组合作增强了学生的参与感和团队协作精神。互评机制促进了学生的自我反思和相互学习，帮助他们在真实的冲突场景中积累经验，提升应对复杂人际问题的能力。 四、总结升华，共建“和谐”之家 一、总结升华，共建“和谐”之家 （1）、知识梳理，构建图谱 教师利用板书，带领学生回顾本节课的知识脉络： 冲突情境 → 控制情绪（深呼吸/暂停） → 倾听解释（不打断） → 换位思考（理解） → 恰当表达（我字句/提请求） → 解决问题。 教师强调：“表达不仅仅是说话，更是一种智慧，一种修养，一种爱的能力。” （2）、颁发勋章，激励成长 教师宣布：“为了表彰大家在课堂上展现出的冷静、智慧和勇气，我们将评选出今天的‘和平小使者’。请获得勋章的同学起立，接受大家的掌声。” 教师随机抽取几名表现突出的学生，颁发“和平使者”贴纸或勋章，并寄语：“希望你们把这份冷静和智慧带到生活中，成为班级里的小太阳，温暖每一个人。” （3）、行动倡议，承诺未来 教师发起“无冲突周”挑战：“从今天开始的一周，我们班级开展‘无冲突周’活动。希望大家在遇到矛盾时，能运用今天学到的方法，把冲突消灭在萌芽状态。如果你成功化解了一次冲突，请记录下来，下周班会分享。” 全班齐读口号：“冷静表达，化解矛盾；换位思考，和谐共处！” （4）、深情结语 教师总结：“同学们，世界因为差异而多彩，也因为理解而美好。愿你们都能成为那个在风暴中依然能微笑的人，用表达搭建桥梁，用理解消融坚冰。让我们携手共进，创建一个充满爱与尊重的和谐家园！” 教师播放温馨的结束音乐，课程在热烈的掌声中结束。 1. 跟随教师梳理知识图谱，巩固学习成果。 2. 参与颁奖仪式，感受成就感。 3. 响应“无冲突周”挑战，立下行动誓言。 4. 在温馨的氛围中结束课程，内化和谐理念。 设计意图 通过知识梳理和仪式感强的颁奖环节，强化学生的积极体验。发起“无冲突周”挑战，将课堂学习延伸至课外生活，鼓励学生持续践行所学。最后的深情结语升华主题，激发学生追求和谐人际关系的美好愿景，实现情感态度的终极升华。 板书设计 第10课 学会表达（二） 冲突 (情绪化) ├─ 拍桌子、大吼大叫 ├─ 互相指责、伤感情 └─ 问题恶化 冷静 (三步法) ├─ 控情绪 (深呼吸/暂停) ├─ 听解释 (不打断/耐心) └─ 换位思 (理解/包容) 表达 (我字句) ├─ 讲感受 (“我感到……") ├─ 说事实 (“因为……") └─ 提请求 (“希望……") 🤝 结果：化解矛盾，友谊长存！ 教学反思 成功之处 1. 紧扣“冲突”这一核心痛点，通过视频对比和现场模拟，让学生深刻体会到情绪化表达的危害和冷静沟通的力量，课堂代入感极强。 2. “无冲突周”的挑战活动极具创新性，将课堂教育延伸至日常生活，有效促进了学生行为习惯的养成，增强了教育的实效性。 不足之处 1. 在角色扮演环节，部分学生对于“换位思考”的理解仍停留在表面，难以真正深入对方内心，导致对话略显生硬，需要更多的情感引导技巧。 2. 对于性格极其内向或攻击性较强的学生，课堂上的互动参与度不够均衡，个别学生未能充分展示或得到针对性指导。 学科网（北京）股份有限公司 $