21小毛虫 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《小毛虫》教学设计 教学目标 1. 认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等11个词语。 2. 联系课文理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，能说出“九牛二虎之力、挪动、挣脱、色彩斑斓”等词语在文中的意思，并尝试在讲故事时运用。 3. 正确、流利地朗读课文，借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。 4. 联系小毛虫的想法和做法，理解“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”的意思。 教学重难点 1. 教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文；借助提示说说小毛虫的变化过程，并用自己的话完整地讲述故事。 2. 教学难点：联系课文内容理解“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”，体会小毛虫不悲观失望、尽心竭力、耐心等待的表现。 教学过程 第一课时 一、导入 教师板书课题，学生齐读课题。教师提问：读了“小毛虫”这个题目，你想知道什么？学生可围绕“小毛虫是什么样的”“它后来会怎样”交流。教师顺势引入：课文写了一条小毛虫从可怜、笨拙到变成飞蛾的故事。今天先把课文读正确、读通顺，再弄清它经历了哪些变化。 二、初读识字 1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的句子停下来多读几遍。读完后想一想：小毛虫一开始是什么样，后来变成了什么。 2. 教师板书词语，组织学生开火车读、同桌互读、指名读。 第一组：昆虫、可怜、挪动、仿佛。 第二组：尽管、任何、竭力、规律。 第三组：等待、挣脱、愉快、绒毛、纺织。 读到“尽管”时，教师提示这里的“尽”读jǐn；读到“尽心竭力”时，“尽”读jìn。学生跟读“尽管、尽心竭力”，在词语中读准多音字“尽”。读到“挣脱”时，提醒学生读准字音，并联系后文知道它有“奋力摆脱”的意思。 3. 联系句子理解词语。教师引导学生读第一自然段，找出“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃”。学生说一说自己从句子中看到的景象，教师归纳：“生机勃勃”写出了昆虫们热闹、有活力的样子。 教师再引导学生读“小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点”。学生结合句子说“挪动”就是移动位置；“九牛二虎之力”形容很大的力量。教师点拨：小毛虫用了很大的力气才挪动一点点，可见它爬得特别费力。 4. 整体感知。教师提问：课文主要写了一件什么事？学生先同桌互说，再全班交流。教师引导学生说完整：课文写了一条小毛虫先是可怜又笨拙，后来抽丝纺织，把自己裹进茧屋里，最后变成了一只飞蛾。教师板书：小毛虫、茧屋、飞蛾，并提醒学生讲故事时要说“飞蛾”。 三、写字指导 1. 指导“整”。教师板书：整：是（上下）结构，偏旁是（攵）。可以组词（整个、整齐）。教师范写并提示：上下两部分要写紧凑。“束”和“攵”居竖中线两侧。“正”第二笔竖写在竖中线上，最后一笔横要长。学生书空后描一个、写一个，教师巡视，重点纠正上下分得太开、最后一横过短等问题。 2. 指导“抽”。教师板书：抽：是（左右）结构，偏旁是（扌）。可以组词（抽丝、抽出）。教师范写并提示：左窄右宽。“由”第一笔竖从田字格中心起笔，写在竖中线上。学生观察后描红、临写，同桌互看一个字，说一处写得好的地方和一处需要修改的地方。 3. 学生再写“整、抽”各一个。教师小结：写字要先看结构，再看关键笔画的位置。“整”注意上下紧凑，“抽”注意左窄右宽。 四、梳理顺序 学生分自然段朗读课文，边读边想：课文先写小毛虫怎样，再写它做了什么，最后写它变成什么。交流后教师板书提示词：可怜笨拙、抽丝纺织、茧屋等待、挣脱出来、飞蛾。教师小结：这节课我们读准了字词，写好了重点字，也知道了故事的大致顺序。下节课继续抓住关键句，读懂小毛虫的变化。 第二课时 一、复习 1. 学生认读词语：生机勃勃、九牛二虎之力、尽心竭力、与世隔绝、笨手笨脚、色彩斑斓。教师提问：这些词语分别写了小毛虫变化过程中的哪一部分？学生结合课文简单回答。 2. 学生借助板书“可怜笨拙、抽丝纺织、茧屋等待、挣脱出来、飞蛾”说一说课文大意。教师提醒学生按顺序说，不要求句子很长，但要把变化过程说清楚。 二、品读原来的小毛虫 1. 学生默读第一、二自然段，用横线画出其他昆虫的表现，用波浪线画出小毛虫的表现。画好后同桌交流：其他昆虫和小毛虫有什么不同？ 2. 全班交流。学生读句子：“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。”教师追问：从“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞”中，你感受到什么？学生说出昆虫们热闹、自由、有活力。教师指导学生用轻快的语气朗读。 3. 学生读句子：“只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。”教师板书：既不会唱，也不会跑，更不会飞。教师点拨：课文把“大大小小的昆虫”和“小毛虫”放在一起写，形成对比，更能突出小毛虫的可怜和笨拙。 4. 品读爬行费力。学生读“小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点”，圈出“九牛二虎之力”“才”“挪动了一点点”。教师追问：用了很大的力气，却只挪动一点点，说明什么？学生说出小毛虫爬得慢、很辛苦、很笨拙。 教师再引导学生读“当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界”。教师提示：从一片叶子到另一片叶子并不远，可小毛虫觉得像周游了整个世界。这里的夸张写法，让我们感到它爬得慢、爬得累。学生练读，读出费力的感觉。 5. 阶段小结：课文通过对比和“九牛二虎之力、挪动了一点点、仿佛周游了整个世界”等词句，写出了小毛虫一开始可怜、笨拙的样子。 三、品读想法和做法 1. 教师提问：小毛虫这么笨拙，它悲观失望了吗？它羡慕别人了吗？学生读第三自然段，圈画句子：“它并不悲观失望，也不羡慕任何人。”教师板书：不悲观失望，不羡慕任何人。 2. 教师追问：它为什么能这样想？学生读：“它懂得：每个人都有自己该做的事情。”教师继续问：小毛虫眼前最要紧的事情是什么？学生联系下文回答：学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。教师点拨：这句话不是空讲道理，小毛虫知道自己现在该做什么，所以没有只盯着别人，而是认真做自己的事。 3. 学生朗读第三自然段，读清“并不悲观失望”“也不羡慕任何人”“最要紧”，读出小毛虫心里的坚定。 4. 学生读第四自然段，找出小毛虫怎样做。交流句子：“小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。”教师板书：尽心竭力、织啊，织啊。 教师追问：“一刻也没有迟疑”说明什么？“尽心竭力”说明什么？学生回答后，教师指导朗读：“织啊，织啊”可读得稍慢一些，表现它一直织、不断织；“尽心竭力”要读得有力量。 5. 阶段小结：小毛虫懂得“每个人都有自己该做的事情”，于是尽心竭力地抽丝纺织。这是它发生变化的重要一步。 四、理解规律，感受结果 1. 学生读茧屋中的问答，找出小毛虫问了什么，听到了什么回答。交流：“以后会怎样呢？”“万事万物都有自己的规律！”“你要耐心等待，以后会明白的。”教师板书：万事万物都有自己的规律、耐心等待。 2. 教师提问：联系小毛虫的经历，你怎样理解这里的“规律”？学生可说：小毛虫不能一下子变成飞蛾，要抽丝纺织，待在茧屋里，等到时辰到了才会变化。教师归纳：小毛虫做好自己该做的事，还要耐心等待，变化需要时间。 3. 学生默读最后一段，圈出写飞蛾样子的词语。交流：挣脱、轻盈的翅膀、色彩斑斓的花纹、愉快、如绒毛一般、飘然而起。教师引导学生读句子：“它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。” 教师提问：以前的小毛虫是“笨手笨脚”的，现在有什么变化？学生回答：现在灵巧，有轻盈的翅膀，身上有色彩斑斓的花纹，变成了一只飞蛾。教师再次强调：课文写的是“飞蛾”。 4. 学生朗读结尾，读出小毛虫变成飞蛾后的惊奇和愉快。其他学生认真听，说一说是否读出了“轻盈、愉快”的感觉。 五、讲述故事 1. 教师整理板书提示：可怜笨拙、不悲观失望，不羡慕任何人、抽丝纺织、茧屋等待、挣脱出来、飞蛾。 2. 同桌互讲。教师提出要求：按顺序讲清楚；可以用上“生机勃勃、九牛二虎之力、尽心竭力、色彩斑斓”等词语；听的同学认真听，发现漏掉的地方轻声提醒。 3. 指名讲述，师生共同评价：顺序是否清楚，变化过程是否完整，关键词是否用得合适。表达有困难的学生可借助“小毛虫原来怎样？它怎么想？它怎么做？最后发生了什么变化？”这几个问题分步说。 4. 口头表达迁移。教师提问：想一想，小毛虫变成飞蛾之后，会说些什么？学生联系课文说一两句话。教师提示：说话要有根据，可以说到“不悲观失望”“尽心竭力”“耐心等待”。 六、练习反馈与小结 1. 学生完成词语巩固：补充“生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝、笨手笨脚、色彩斑斓、九牛二虎之力”，订正后齐读积累。 2. 学生选择“生机勃勃、尽心竭力、色彩斑斓”中的一个词语说一句话。教师提醒学生把句子说完整，说得不准确时回到课文语境中调整。 3. 教师小结：小毛虫一开始可怜、笨拙，但它不悲观失望，也不羡慕任何人，而是尽心竭力地抽丝纺织，耐心等待，最后变成了一只飞蛾。讲故事要按变化过程讲清楚；理解道理要回到小毛虫的想法和做法中去理解。 板书设计 小毛虫 可怜笨拙：既不会唱，也不会跑，更不会飞 费力爬行：九牛二虎之力 挪动了一点点 想法：不悲观失望 不羡慕任何人 懂得：每个人都有自己该做的事情 做法：抽丝纺织 尽心竭力 等待：万事万物都有自己的规律 结果：挣脱出来 飞蛾 作业设计 1. 把课文正确、流利地读给家人听。 2. 借助“可怜笨拙、抽丝纺织、茧屋等待、挣脱出来、飞蛾”这几个提示，用自己的话讲一讲小毛虫的故事。 3. 从“生机勃勃、尽心竭力、色彩斑斓”中选择一个词语说一句话。 教学反思 本课教学要把识字写字、朗读理解和讲述故事结合起来，避免只讲道理。课堂中应让学生多回到课文圈画关键词句，借助提示说清小毛虫的变化过程。对表达较慢的学生，可先让他们按问题说短句，再逐步连起来讲完整。 学科网（北京）股份有限公司 $