第15课《应有格物致知精神》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。 ——-《大学》传文第五章 应有格物致知精神 丁肇中 zhào 丁肇中，1936年1月27日生于美国密歇根州安娜堡，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年因发现J粒子获诺贝尔物理学奖。1994年起领导AMS实验，探索宇宙中的反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。 作者简介 1.议论文以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理等，表达作者观点和主张的一种文体。 文体知识 2.议论文的三要素是：论点、论据、论证 作者对所论述问题的见解和主张，一般是意思明确的表判断的陈述句。有中心论点、分论点之分。 论点 论据 论证 支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和道理论据。 运用论据来证明论点的过程和方法，常见的论证方法包括引用论证、举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。 我想表达的观点 用什么来支撑观点 怎样证明我的观点 3.议论文的结构特点：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论） 瞭望（ ） 缅怀（ ） 埋没（ ） 儒家（ ） 激变（ ）彷徨（ ） liào miǎn mò rú jī pánɡ huánɡ 读准字音 授予: 给予（勋章、奖状、学位、荣誉等）。 缅怀: 怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 清谈: 本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际地谈论。 彷徨: 走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 袖手旁观: 比喻置身事外或不协助别人。 不知所措: 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 词语集注 1.《大学》里“格物致知”的含义是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 活动一：整体感知 7 3.作者演讲的话题是什么？观点是什么？ 话题：谈中国学生应该怎样学习自然科学。 观点：中国学生在学习自然科学时应有格物致知精神。 划分层次 （1-2）提出观点——应有格物致知的精神。 第一部分 （3-12）分析传统教育的弊病，阐述实验精神的重要性。 第二部分 （13）总结全文，揭示格物致知精神的真正意义，并对中国一代人提出殷切希望。 第三部分 作者为了论证自己的观点，列举了哪些事例，有什么作用？ 事例一，王阳明“格”竹子，头痛失败。（论证方法、作用） 举例论证，举王阳明“格”竹苦思最终失败的例子，表明传统儒家对实验的态度，他们误把探察外界与探讨自己这两种完全不同的活动等同起来，进而证明了传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 事例二，作者在美国读书时的经历。（论证方法、作用） 举例论证，借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 活动二：论证方法 事例一，比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 举例论证，举研究竹子的例子，证明实验的过程不是消极观察，而是积极的探测。 事例二，因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。 举例论证，举中国学生往往功课成绩好，面临研究工作却束手无策的事例，说明中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，进而从反面证明了科学实验精神的重要性。 作者为了论证自己的观点，列举了哪些事例，有什么作用？ 作者为了论证自己的观点，引用了哪些材料，有什么作用？ （1）在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。 引用论证， 引用《大学》中的内容，指出“格物致知”的基本意思，承接“传统教育”，引出“格物致知”的话题。 引用论证，引用《大学》介绍传统教育中“格物致知”的目的，解释其真正意义被埋没的原因。 （2）《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。 事例三 有一天，王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。 事例四 比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 对比论证，将王阳明“格”竹子的失败事例与通过科学实验了解竹子性质的例子进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。 1.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ （1）这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。 （2）这是科学发展的历史和实验过程证明了的； （3）这是应付今天的世界环境必不可少的。 活动三：合作探究 14 2.既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。功课成绩很好不会做研究。 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。 3.作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？ 需要培养实验的精神，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 4.讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 5.本文结尾表达了什么希望？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。 作者的“新的认识和思考”的结果是什么？ “实验精神” 6.请仔细阅读第6—10段，简要说说这一部分的演讲思路。 提出观点（第6段） 重视实验精神在科学上的重要性。 分析原因（第7段） 新的知识只能通过实地实验获得。 寻找对策（第8、9段） 以探察竹子的性质为例，证明实验应是积极的探测。 阐述实验要有细致具体的计划，要有适当的目标作为探索过程的向导。 得出结论（第10段） 基本知识和学术进展很难突破——要重视实验精神。 这篇演讲词由古代文化典籍引出“格物致知”的观点，以王阳明和作者自己为例，针对当前文化背景下的中国学生的现状，揭示了“格物致知”的真正含义，表达了对中国学生培养实验精神的期望。 课堂小结 本篇演讲词在演讲的针对性、演讲语言、演讲的风格等方面，与《最后一次讲演》有什么异同？ 相同点： 针对性强。针对演讲对象、演讲场合、演讲的主题选择了恰当演讲内容。 《最后一次讲演》—— 是即兴演讲，作者情感爱憎分明，极富号召力和感染力，体现了革命性。 《应有格物致知精神》—— 是在庄重场合的正式演讲，客观理性、思路严谨，层层推进，符合科学家身份特点。 不同点： VS 为什么丁肇中能发现J粒子？ 是因为—— 他对于科学真理有着怀疑探索求真的精神， 他对于自己的想法能坚持， 他能通过大量的实验去反复证明自己的想法…… 拓展延伸 [翻译]半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前,清澈明净,天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘,不停地闪耀晃动。要问为何那方塘的水会这样清澈?是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。 观书有感 (宋)朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？围绕这个话题写篇短文。 课后作业 $