第4课《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 教学设计 2025-2026学年统编版（五四学制）语文八年级上册

《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 教学目标和重难点 教学目标 语言建构：积累精准动词与修辞，把握新闻特写语言特色； 思维提升：梳理跳水脉络，赏析表达技巧； 审美鉴赏：感受体育与文字之美； 文化传承：体悟拼搏精神，增强民族自豪感。 教学重难点 重点：赏析文中精准的动词、生动的修辞及正侧面描写的妙处，把握新闻特写“聚焦瞬间”的文体特征。 难点：理解“以小见大”手法，体会文本的情感与文化内涵。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 播放一段高水平跳水比赛的精彩片段，聚焦运动员起跳、腾空、入水的瞬间，引导学生观察：“同学们，刚刚视频中最让你震撼的是哪个瞬间？用简洁的语言描述一下。”学生自由发言后，教师小结：“在体育赛场上，总有一些瞬间，转瞬即逝却定格永恒；总有一些身影，轻盈灵动却震撼人心。1982年新德里亚运会上，跳水姑娘吕伟就用1.7秒的时间，演绎了一场‘飞天’传奇，今天我们就通过夏浩然、樊云芳的特写，走进那个精彩瞬间——《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》。” 设计意图：以直观的视频情境导入，贴合八年级学生形象思维为主的认知特点，快速吸引学生注意力，让学生直观感受跳水运动的美感与冲击力，自然引出文本主题，同时为后文赏析文本的画面感做好铺垫，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。 （二）初读感知，梳理脉络 1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，标注出生字词；思考课文围绕吕伟写了一件什么事，按照什么顺序展开。 2. 字词积累：重点讲解“凌空、敛声、刹那、敦煌、慷慨、由衷、悄然不惊、眼花缭乱”等词语，采用“正音+释义+语境运用”的方式，帮助学生掌握字词。如“悄然不惊”，结合句子“四面水花则悄然不惊”，理解其“安静而没有波澜”的含义，体会用词的精准；“眼花缭乱”，结合文中描写吕伟腾空动作的句子，感受其动作的迅捷与复杂。 3. 整体梳理：提问“课文主要报道了什么事件？作者是按照什么顺序描写吕伟跳水过程的？”引导学生明确：课文报道了吕伟在第9届亚运会上女子10米高台跳水夺魁的事；作者按照“起跳—腾空—入水”的顺序，聚焦吕伟跳水的1.7秒瞬间，进行了细致刻画。 4. 补充文体知识：结合单元教学要求，简要介绍新闻特写的特点——截取新闻事件中最具价值、最生动感人的片段，予以放大、定格，以形象化描写为主要手段，兼具新闻性与文学性，让学生区分新闻特写与普通消息的不同，为后文赏析文本奠定基础。 设计意图：初读环节注重基础落实，字词积累贴合文本语境，避免孤立讲解；梳理脉络帮助学生建立文本整体认知，把握写作顺序；补充文体知识，紧扣单元教学重点，引导学生从文体角度切入文本，培养学生的实用类文本阅读能力，符合八年级学生“从整体到局部”的阅读认知规律。 （三）精读探究，品析妙处 本环节围绕“文本的画面感、语言的精准性、手法的巧妙性”展开，采用“自主批注—小组讨论—全班交流”的形式，引导学生深入文本，赏析表达技巧，落实教学重点。 1. 聚焦“起跳”：指名朗读第1-2段，提问：“作者是如何描写吕伟起跳前的状态和起跳动作的？找出关键语句，说说你的体会。” 预设学生找出：“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。”“轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。” 引导学生赏析：① 环境描写的作用：“白云、飞鸟”是动态的，吕伟是静态的，动静结合，衬托出吕伟起跳前的沉静自若、风度优雅，也营造出优美的画面感，让读者仿佛身临其境。② 动词的精准性：“舒、举、蹬、飞”四个动词，简洁而精准，生动刻画了吕伟起跳动作的轻盈、舒展，没有多余的修饰，却将动作的流畅之美展现得淋漓尽致，体现了新闻特写语言的准确性。 2. 聚焦“腾空”：朗读第3段，提问：“这一段描写吕伟腾空的动作，运用了哪些修辞手法？有什么作用？” 预设学生找出：“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。”“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条。” 引导学生赏析：① 比喻修辞：将吕伟的身体比作“敦煌壁画中的飞天”，既贴合文题，又生动形象地写出了吕伟腾空时的轻盈、优美，赋予动作文化美感；将空中转体动作比作“旋风”“流星”，突出了动作的迅捷、娴熟，让原本转瞬即逝的动作变得可感可知。② 拟人修辞：“时间对她似乎特别慷慨”，将时间人格化，既写出了吕伟动作完成得从容不迫，又暗含了作者对吕伟高超技艺的赞美之情，让语言更具感染力。③ 细节刻画：“从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖”，细致描写吕伟的身体线条，展现了她动作的规范性与美感，体现了作者观察的细致入微，也让特写画面更加生动具体。 补充文化链接：简要介绍敦煌壁画中“飞天”的形象——轻盈飘逸、凌空飞舞，让学生理解比喻的深层含义，感受文本的文化底蕴，培养文化传承素养。 3. 聚焦“入水”：朗读第4段，提问：“作者描写吕伟入水的瞬间，用了哪些关键词句？营造了怎样的画面感？” 预设学生找出：“还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。” 引导学生赏析：① 比喻修辞：将吕伟比作“轻盈的、笔直的箭”，生动形象地写出了吕伟入水时的迅速、挺拔，突出了动作的精准与利落。② 拟声词与拟人修辞：“哧”字精准捕捉入水的声音，让画面更具听觉冲击力；“气泡拥抱”将气泡拟人化，赋予画面温情，与“水花悄然不惊”形成对比，突出了吕伟入水动作的轻盈、完美，没有一丝多余的波澜。③ 侧面烘托：“还没等观众从眼花缭乱中反应过来”，通过观众的反应，侧面衬托出吕伟动作的迅捷、精彩，让读者更能体会到跳水瞬间的震撼。 4. 聚焦“侧面描写”：朗读第5-8段，提问：“这几段没有直接描写吕伟的动作，而是描写了观众、记者、裁判的反应，这样写有什么作用？” 引导学生明确：这是典型的侧面描写。通过描写外国记者的惊叹、观众的欢呼、裁判的评分，从侧面烘托出吕伟跳水技艺的高超、完美，让吕伟的形象更加丰满，也增强了文章的现场感和感染力；同时，通过印度观众的赞叹“了不起，你们中国的人才太多了”，暗含了作者的民族自豪感，深化了文本“赞美体育健儿、彰显民族风采”的主题。 小组讨论：“结合全文，说说作者为什么能将1.7秒的瞬间写得如此生动、具体？”（提示：从观察角度、写作手法、语言运用等方面思考） 全班交流后小结：作者之所以能将短暂的瞬间写得震撼人心，一是因为观察细致入微，精准捕捉了跳水每个环节的细节；二是运用了动静结合、正侧面描写、比喻、拟人等多种写作手法，让画面更生动、情感更真挚；三是用词精准，无论是动词、形容词还是拟声词，都恰到好处，体现了新闻特写“形神兼备”的语言特点。 设计意图：精读环节聚焦文本核心，分层次赏析“起跳—腾空—入水”的细节描写，紧扣教学重点，引导学生从语言、手法、情感等角度深入文本；采用自主探究与合作交流相结合的方式，培养学生的思维能力和合作探究能力；补充文化链接，落实文化传承素养；通过小组讨论，引导学生总结写作技巧，为后文的仿写练习做好铺垫，同时突破“赏析表达技巧”的重点。 （四）深层探究，体悟情感 1. 提问引导：“吕伟的‘飞天’一跃，仅仅是一个简单的跳水动作吗？背后蕴含着什么？”引导学生结合文本内容和时代背景思考（补充背景：1982年新德里亚运会，是“文革”后中国派选手参加的第一个国际性综合大型运动会，吕伟的夺冠，不仅是个人的荣誉，更是国家体育实力的彰显）。 2. 全班交流：预设学生回答：吕伟的动作背后，是日复一日的训练和不懈的拼搏；是中国体育健儿的风采；是民族自豪感和自信心。 3. 教师小结：作者通过聚焦吕伟跳水的1.7秒瞬间，不仅展现了她高超的跳水技艺和体育之美，更赞美了她身上那种从容不迫、奋勇拼搏的精神；同时，通过外国观众的反应，彰显了中国体育的实力，传递了民族自豪感，这就是文本“以小见大”的写作手法——以一个精彩的瞬间，折射出体育健儿的精神和国家的风采，这也是新闻特写的独特魅力。 4. 情感升华：提问：“读完这篇文章，你从吕伟身上学到了什么？作为新时代的青少年，我们应该如何践行这种拼搏精神？”学生自由发言，教师引导学生将个人成长与拼搏精神结合，树立正确的价值观，培养责任意识和奋斗精神。 设计意图：深层探究环节，引导学生从文本表面的动作描写，深入到情感和主题层面，理解“以小见大”的手法，突破教学难点；补充时代背景，帮助学生更好地理解文本的情感内涵，落实文化传承与理解素养；情感升华环节，将文本学习与学生的现实生活结合，让语文学习更具现实意义，培养学生的家国情怀和拼搏意识。 （五）课堂小结，梳理收获 教师引导学生自主梳理本节课的收获，从“字词积累、文体知识、表达技巧、情感感悟”等方面进行总结：“今天我们学习了《“飞天”凌空》这篇新闻特写，感受到了吕伟跳水瞬间的震撼与优美，赏析了文本精准生动的语言和巧妙的写作手法，了解了新闻特写的文体特点，更体悟到了体育健儿的拼搏精神和民族自豪感。希望同学们在今后的阅读中，能学会赏析实用类文本的语言之美；在写作中，能运用所学技巧，定格生活中的精彩瞬间；在生活中，能践行拼搏精神，书写属于自己的精彩。” 设计意图：课堂小结环节，引导学生自主梳理收获，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课的学习内容；同时，将阅读、写作与生活结合，升华课堂主题，实现“学语文、用语文、爱语文”的教学目标。 （六）布置作业 1. 基础作业：整理文中的优美语句，标注赏析角度，背诵自己喜欢的段落；抄写本课重点字词，每个字词写3遍并组词。 2. 提升作业：完善课堂仿写作品，修改不足，字数不少于200字；对比阅读新闻消息《吕伟夺得亚运会跳水冠军》，分析新闻特写与消息的写法差异，写下简短的分析笔记（不少于100字）。 3. 拓展作业：搜集中国体育健儿夺冠的精彩瞬间和相关报道，摘抄精彩片段，下节课分享交流，进一步感受体育精神。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业注重知识巩固，提升作业注重能力迁移，拓展作业注重视野拓展；既落实了本节课的学习重点，又为后续学习做好铺垫，同时培养学生的自主学习能力和搜集信息的能力。 板书设计 飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记 夏浩然 樊云芳 （新闻特写：聚焦瞬间 形神兼备） 跳水过程：起跳 → 腾空 → 入水 （沉静优雅）（轻盈迅捷）（精准完美） 写作技巧：1. 精准动词：舒、举、蹬、飞、插 2. 修辞运用：比喻、拟人、动静结合 3. 描写角度：正面描写 + 侧面烘托 情感主旨：赞美技艺 歌颂拼搏 彰显国威 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $