第4课《“飞天”凌空》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级上册

八年级语文《“飞天”凌空》教学设计 教材分析： 《“飞天”凌空》是一篇发表于1982年的新闻特写，记录了中国跳水运动员吕伟在新德里亚运会夺冠的1.7秒。文章巧妙地化动为静，将短暂的跳水过程分解为一幅幅优美的画面，既有新闻的真实性，又有文学的感染力，是学生了解新闻体裁多样性、学习生动描写的绝佳范本。 学情分析： 八年级学生好奇心强，对精彩的体育瞬间有直观感受，但缺乏将瞬间转化为文字的能力。他们习惯于阅读概括性的新闻消息，对于“特写”这种细致入微的描写方式需要引导才能深入体会其中的精妙。 【四维教学目标】 1. 文化自信： 通过品味文中对吕伟精湛技艺的赞美及观众反应，感受运动员为国争光的拼搏精神，理解体育报道中蕴含的民族自豪感，增强对国家体育成就和东方审美（如“飞天”意象）的文化认同。 2. 语言运用： 揣摩本文准确、生动的动词（如“蹬”、“舒”、“插”）和比喻修辞（如“飞天”、“流星”）的表达效果；学习作者多角度（视觉、心理、侧面）描摹动态画面的语言技巧。 3. 思维能力： 通过比较阅读，区分“新闻特写”与“消息”在写作目的和手法上的差异；训练将快速流动的画面进行分解、定格的逻辑思维与形象思维能力。 4. 审美创造： 引导学生借助文字展开想象，在脑海中再现吕伟跳水的优美画面；学习作者化动为静、虚实相生的写作技法，尝试运用文字定格生活中的精彩瞬间，提升文学创作能力。 【教学重难点】 重点： 品析文章精准、典雅的语言，学习作者分解动作、多角度描摹的写作技巧。 难点： 理解新闻特写中“动”与“静”的辩证关系，体会如何用文字将短暂瞬间化为永恒的艺术魅力。 【教学过程】 一、 新课导入——营造氛围，激发兴趣（3分钟） （一）情境创设 1. 教师活动： 播放一段中国跳水队在国际大赛中夺冠的精彩集锦视频（30秒，含慢动作回放），最后画面定格在运动员入水激起涟漪的瞬间，声音渐弱。 2. 教师引导语： “同学们，刚才我们看到了运动员在空中的腾跃，像飞鸟，似游龙。但大家知道吗？刚才那段视频里的全套动作，在现实中往往只有1.7秒，转瞬即逝。（板书：1.7秒） 这么短的时间，连眼睛都来不及眨，如果想要让这短暂的一秒化为永恒的记忆，我们可以依靠什么？” 3. 预设学生回答： “相机！”“录像！”“拍照！” 4. 教师追问与引导： “没错，影像可以记录。但在38年前，没有高清摄像机，记者们用什么来记录呢？那就是——文字。（板书：文字→永恒） 今天，我们就来看看著名记者夏浩然、樊云芳是如何用文字当相机，把跳水姑娘吕伟那1.7秒的凌空瞬间，变成了永恒的‘飞天’画卷。” 5. 板书课题： 《“飞天”凌空》（板书时字体要舒展，体现“飞天”的飘逸感） 二、 初读感知——扫清障碍，把握轮廓（5分钟） （一）自由朗读 1. 教师指令： “请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。同时思考一个问题：这篇文章给你最直观的感受是什么？用一个词形容。” 2. 学生朗读： 学生放开声音朗读。 （二）基础检测 1. PPT展示重点字词： 凌空（líng） 翘首（qiáo） 酷似（kù sì） 潇洒（xiāo sǎ） 轻盈（yíng） 悄然（qiǎo） 屏幕（píng） 敛声屏气（liǎn shēng bǐng qì） 2. 点名认读、齐读： 重点关注“翘”、“悄”、“屏”等多音字。 （三）内容概括与初感 1. 教师提问： “读完了，请用一句话概括本文报道了一件什么事？” 2. 预设学生回答： “报道了吕伟跳水夺冠的事。” 3. 教师引导完善（6要素法）： “时间、地点、人物、事件起因、经过、结果要尽量清晰。谁来补充？” 4. 明确答案： “本文生动地报道了中国跳水姑娘吕伟在1982年新德里亚运会上，获得女子十米跳台跳水冠军的精彩瞬间。” 5. 追问初感： “刚才让大家用一个词形容读后的感受，谁来分享？” 6. 预设学生回答： “精彩！”“优美！”“震撼！”“身临其境！” 7. 教师过渡： “大家的感觉很准。明明是读文字，却像看电影一样身临其境。作者是怎么做到的？我们进入精读环节。” 三、 精读赏析——四维目标达成（30分钟） （一）维度一：语言运用——品味“动”感的文字（8分钟） 1. 任务驱动： 教师引导语： “作者并没有用‘她很厉害’‘她跳得很好’这样空洞的词语。现在请化身为‘语言侦探’，跳读课文，圈画出描写吕伟起跳、腾空、入水这三个环节的动词，看看哪些词用得最传神？（板书：起跳—腾空—入水） ” 2. 学生圈画与分享（预设重点品析）： （1）起跳环节： “轻舒”“举起”“蹬地” 教师追问： “为什么是‘舒’而不是‘伸’？（‘舒’更有美感，写出了手臂伸展的柔和，像舞蹈演员。）‘蹬’字好在哪里？换成‘踩’行不行？” 预设回答： “不行。‘蹬’更有力，体现了跳台起跳时腿部的爆发力。” （2）腾空环节： “腾空”“舒展开” 教师点拨： “注意这个‘舒展开’和前文的‘轻舒’呼应，写出了身体在空中完全打开、毫不紧张的状态，这就是‘潇洒’。” （3）入水环节： “插进” 比较品析（PPT出示）： A. 她跳进了水里。 B. 她像轻盈的箭一样插进碧波之中。 教师提问： “比较一下，‘跳进’和‘插进’有何不同？” 预设回答： “‘跳进’太普通；‘插进’写出了入水角度垂直、水花极小，像一把锋利的刀切进水里，体现了技术的高超。” 3. 重点段落精读（第3段）： 教师引导： “再看第3段‘紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。’这里运用了什么修辞？” 预设回答： “比喻。” 教师追问： “把什么比作什么？这两个比喻矛盾吗？（‘旋风’强调转体的快速旋转，‘流星’强调下落的迅疾）这样的描写给你什么感觉？” 预设回答： “写出了动作之快、姿态之美，让人眼花缭乱却又感觉精准控制。” 4. 小结与板书： 教师总结： “作者用词精准，动词和比喻手法的运用，让我们仿佛亲眼看到了那个疾速而优美的动作。这就是语言运用的魅力——用文字画出流动的画。（板书：动词精准 修辞生动） ” （二）维度二：审美创造——描摹“静”止的画面（7分钟） 1. 过渡语： “如果说刚才我们欣赏的是流动的画面，那么作者还特别善于一种魔法——让时间暂停，把瞬间变成永恒。请大家闭上眼睛，听我朗读，看看你眼前会出现怎样的画面。” 2. 配乐朗读与想象： 教师配乐朗读（选舒缓的古筝曲）第2自然段：“她站在十米高台的前沿……她那修长美妙的身体……被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。” 读后提问： “同学们，睁开眼睛。在这一瞬间，时间仿佛怎么了？” 预设回答： “静止了！”“停滞了！” 教师引导： “文中用了哪个词来形容这种状态？” 学生回答： “停滞。”（板书：停滞） 3. 审美探究（突破难点）： 教师提问： “为什么要把吕伟比作‘飞天’？仅仅是因为她们都在空中吗？有没有同学了解‘飞天’？” 背景知识补充（PPT展示敦煌飞天壁画）： “飞天是敦煌壁画中在空中飞舞的神，象征着优雅、神圣、自由。作者把一位现代女运动员比作千年前的古老艺术形象，这是一种怎样的联想？” 预设回答与引导： “赋予了东方神韵。”“让跳水有了文化底蕴。” 教师升华： “说得真好。这个比喻不仅写出了形态的相似（凌空），更写出了神韵的契合（优美）。作者用‘飞天’这个极具中国特色的文化符号，把体育之美和艺术之美完美融合。这就是审美创造——把现实的精彩，升华为艺术的永恒。” 4. 联想训练： 教师提问： “如果让你给这一瞬间配一幅画，除了‘飞天’，你还会联想到哪些美好的意象？” 预设回答： “惊鸿一瞥！”“像一只白色的海鸥！”“像射出去的箭！” 教师小结： “大家想象力很丰富。作者在这里运用了动静结合的手法，将飞快的动作定格成一幅画，让我们在静止中欣赏到了极致的优雅。（板书：动静结合 画面定格） ” （三）维度三：思维能力——对比“特写”与“消息”（8分钟） 1. 背景引入与认知冲突： 教师引导语： “同学们，假如你是报社编辑，当天比赛结束后，你需要发一条快讯。如果用最简洁的语言，你会怎么写？” 预设学生回答： “中国选手吕伟夺得亚运会跳水冠军。” 教师PPT展示“一句话消息”： “北京时间11月24日，中国运动员吕伟在亚运会跳水比赛中表现出色，最终夺得冠军。” 教师提问： “这是‘消息’。而我们今天学的这篇，也是新闻，却写了五六百字。请小组讨论：这两者在写作目的和写法上有什么不同？” 2. 合作探究（小组讨论，约3分钟）： 分发补充资料（或投影另一则简短消息），引导学生从篇幅、内容、语言、读者感受等角度对比。 3. 思维碰撞与汇报： 第一组汇报： “消息很短，课文很长。” 教师提炼： “对，消息概括，特写具体。” 第二组汇报： “消息只说了结果，课文写了怎么跳的。” 教师提炼： “消息告知结果（何事），特写再现过程（如何）。” 第三组汇报： “课文有比喻、有心理，像讲故事。” 教师提炼： “消息语言客观平实，特写语言生动形象，富有文学性。” 第四组汇报： “读课文感觉像在现场，读消息没感觉。” 教师提炼： “特写能让人身临其境，产生情感共鸣。” 4. 概念总结： 教师总结： “大家总结得非常到位。新闻特写，就是新闻的真实性 + 文学的生动性。它的价值在于捕捉消息无法传达的细节和情感，让读者不仅知道‘发生了什么’，更能感受到‘那一刻有多美’。（板书：特写 = 新闻真实 + 文学生动） ” 对比项 消息 特写 篇幅 短小精悍 相对较长 内容 概括结果 再现过程、细节 语言 客观、平实 生动、形象、修辞 读者感受 知晓事实 身临其境、情感共鸣 （四）维度四：文化自信——升华“爱”国情感（7分钟） 1. 过渡语： “刚才我们分析了，特写能让读者身临其境。那么，当时在现场的观众、裁判，他们是什么反应呢？请大家快速找出描写‘周围人’的句子。” 2. 品读侧面描写（找出并朗读）： 观众： “眼花缭乱”“鼓掌”“欢呼”“‘中国，中国！’” 外国记者： “跳了起来”“赞叹不已” 裁判： “给她的动作十分默契”“亮出了高分” 教师引导： “为什么要写这些人？直接写吕伟不就行了吗？” 预设回答： “烘托！”“侧面表现她跳得好！” 3. 深层解读与情感升华： 教师追问： “外国记者和裁判，本来可能希望自己国家的选手赢，为什么他们也会被征服？” 预设回答： “因为吕伟跳得太完美了！”“体育精神是无国界的！” 教师引导： “是的，真正的美和卓越，能赢得全世界的尊重。那么，当吕伟站在领奖台上，当五星红旗升起时，你觉得作者笔下流淌的，除了对个人的赞美，还有什么情感？” 预设回答： “自豪！”“骄傲！”“爱国！” 教师升华： “太对了！是强烈的民族自豪感和文化自信。（板书：民族自豪感） 吕伟的‘飞天’一跳，不仅是她个人的成功，更是20世纪80年代中国体育崛起的缩影。她以完美的表现向世界展示了中国力量和中国之美。这种为国争光、追求卓越的精神，正是我们民族自信的源泉。这篇文章发表于1982年，它激励了无数中国人。” 4. 朗读升华： 教师指令： “让我们带着这种自豪感，想象自己就是当年在现场的中国人，齐读最后一段：‘她，站在十米高台的前沿……鲜花，围绕着她。’声音要洪亮，充满骄傲！” 学生齐读。 四、 课堂练笔——学以致用（5分钟） 1. 微写作训练（PPT展示要求）： 教师引导语： “同学们，我们分析了作者的妙笔，现在轮到你们大显身手了。请大家闭上眼睛回忆，体育课上同学们投篮、跳远、跑步的瞬间，或者是生活中妈妈炒菜、弟弟摔倒爬起的瞬间。请借鉴本课的写法： 第一步（分解）： 把这个瞬间分成2-3个小动作。 第二步（描摹）： 用精准的动词。 第三步（美化）： 加一个比喻或联想。 要求： 用100字左右，定格一个你印象最深的‘瞬间’。” 2. 学生写作： 学生动笔，教师巡视，发现优秀作品。 3. 学生展示与点评（选取2-3名）： 展示者A： （读自己的片段） 教师引导点评： “大家听出他用（她）了哪个精彩的动词？这个比喻妙不妙？画面定格在哪一秒？”（引导学生围绕训练目标点评，多鼓励） 五、 课堂小结——布置作业（2分钟） 1. 课堂小结（呼应板书）： 教师总结语： “这节课，我们跟随作者的笔触，欣赏了吕伟那‘飞天’凌空的一秒。我们学到了新闻特写的写作技巧——用精准的动词和生动的修辞描摹动态，用动静结合的手法定格画面；我们通过对比，明白了特写和消息的区别；更重要的是，我们读懂了中国运动员身上那份为国争光的骄傲。希望同学们也能拥有一双发现美的眼睛，一支描摹美的笔，记录下生活中的每一个精彩瞬间。” 2. 作业布置（分层设计）： 基础作业（必做）： 摘抄文中你认为最精彩的三个句子，并从“动词运用”或“修辞效果”的角度各写一句批注。 拓展作业（选做）： 观看一段体育比赛（如篮球绝杀、百米冲刺）或文艺表演（如舞蹈旋转、乐器演奏）的短视频，运用本课学到的“分解动作+多角度描摹”的方法，写一篇200字左右的新闻特写。 【板书设计】 “飞天”凌空 特写镜头： 起跳 —— 腾空 —— 入水 （动词示例： 蹬 —— 舒展开 —— 插） 写作手法： 语言运用：动词精准 修辞生动（动） 审美创造：动静结合 画面定格（美） 思维能力：特写 = 新闻真实 + 文学生动（比） 文化自信：民族自豪感（情） 核心： 1.7秒 → 文字 → 永恒 学科网（北京）股份有限公司 $