第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 2025-2026学年统编版（五四学制）语文八年级上册

《首届诺贝尔奖颁发》 教学目标和重难点 教学目标 语言建构：掌握新闻关键要素及简洁准确的语言特点； 思维提升：梳理新闻结构，培养逻辑分析能力； 文化传承：理解诺贝尔精神，认同人类文明进步价值； 审美鉴赏：体会新闻客观严谨的表达之美。 教学重难点 重点：梳理新闻六要素和倒金字塔结构，掌握新闻阅读方法； 难点：品味新闻语言的准确性与客观性，理解新闻背景的深层意义及诺贝尔精神的内涵。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 导入环节：展示诺贝尔奖奖章图片、诺贝尔肖像，提问：“同学们，你们知道这枚奖章代表着全球哪个领域的最高荣誉吗？它的设立者是谁？为什么要设立这个奖项？今天，我们就通过一则百年前的新闻，走进首届诺贝尔奖颁发的现场，探寻背后的故事。” 随后板书课题，引导学生齐读课题，强调“首届”二字的特殊意义，初步感知新闻的时效性和重要性。 设计意图：借助直观的图片素材，结合生活化提问，打破学生对“诺贝尔奖”的陌生感，激发学生的探究欲望。同时，通过强调“首届”，自然引出新闻的核心事件，为后续梳理新闻要素、理解事件意义做好铺垫，贴合八年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。 （二）预习检测，夯实基础 1. 生字词积累：请学生上台板书课前预习的重点字词，包括“颁发、遗嘱、建树、仲裁、巨额”等，师生共同订正字音、字形，并结合课文语境讲解词义。重点区分“颁发”与“颁布”、“建树”与“成就”的差异，通过造句练习（如“国王亲自为获奖者颁发奖章”“他在医学领域颇有建树”），帮助学生掌握词语用法。 2. 背景补充：简要介绍诺贝尔的生平——诺贝尔是瑞典著名发明家、化学家，一生拥有355项专利，却因发明的炸药被用于战争而深感痛心，晚年立下遗嘱，将毕生财富用于设立奖项，奖励为人类作出最大贡献的人。补充1901年首届诺贝尔奖颁发的时代背景，说明奖项设立的初衷，帮助学生理解新闻的背景信息。 设计意图：生字词是语文学习的基础，通过上台板书、师生订正、造句练习，强化学生对重点字词的记忆与运用，避免机械背诵。补充诺贝尔生平及时代背景，既能帮助学生理解新闻中“根据诺贝尔的遗嘱”等关键语句，又能为后续体会诺贝尔精神埋下伏笔，落实“文化传承与理解”的核心素养。 （三）整体感知，梳理要素 1. 初读课文：请学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考两个问题：这则新闻报道了一件什么事？新闻中最核心的信息是什么？朗读结束后，邀请2-3名学生概括课文主要内容，师生共同梳理，明确本文报道了1901年12月10日瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发诺贝尔奖的全过程。 2. 梳理新闻六要素：结合课文内容，引导学生分组合作，梳理新闻的时间、地点、人物、起因、经过、结果，填写表格（可投影展示表格框架）。各组派代表发言，师生共同订正补充： 时间：1901年12月10日；地点：瑞典斯德哥尔摩；人物：瑞典国王、挪威诺贝尔基金会、首届诺贝尔奖获奖者；起因：遵照诺贝尔遗嘱，设立诺贝尔奖，奖励为人类作出最大贡献的人；经过：各颁奖机构完成评选，举行颁奖仪式，国王亲自授奖；结果：五大领域（物理学、化学、生理学或医学、文学、和平）均产生获奖者，奖项顺利颁发。 3. 识别新闻结构：提问：“这则新闻是按照什么顺序报道的？我们之前学过新闻的基本结构包括标题、导语、主体、背景、结语，大家试着找出本文的各个部分。” 引导学生逐段分析：标题即课题，概括核心事件；导语为第一段，交代了颁奖主体、事件及奖项设立的依据；主体为第二、三段，详细介绍了获奖者的信息及颁奖的相关细节；第四段为背景，补充说明奖金来源及管理权与评奖权的分离；本文无单独的结语，结尾自然收束，呼应导语。 设计意图：初读课文侧重整体感知，培养学生的概括能力；梳理新闻六要素是新闻阅读的核心能力，通过分组合作，降低学习难度，培养学生的合作意识；识别新闻结构，结合具体段落分析，帮助学生掌握新闻“倒金字塔结构”的特点（重要信息在前，次要信息在后），落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”的核心素养。 （四）精读细研，品味语言 1. 分析导语的作用：提问：“导语部分只有一句话，它包含了哪些关键信息？为什么要把这些信息放在开头？” 引导学生仔细研读导语“瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人。” 明确导语包含了颁奖主体、事件、颁奖依据、奖项类别等关键信息，作用是开门见山，让读者在最短时间内掌握新闻的核心内容，体现了新闻“迅速传递信息”的特点。 2. 品味语言的准确性与客观性：请学生圈画文中体现新闻语言特点的语句，分组讨论分析，每组派代表分享： 示例1：“德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线；荷兰的范托夫（化学奖），他发现了化学动力学定律和渗透压定律；德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就……” 分析：句中明确标注获奖者的国籍、奖项及主要成就，用词精准，没有任何主观评价，体现了新闻“用事实说话”的客观性；“卓有成就”一词准确概括了贝林的研究成果，既简洁又有分量。 示例2：“诺贝尔奖由4个机构（瑞典3个、挪威1个）颁发，从按诺贝尔遗嘱建立的基金中拨款。” 分析：括号内的补充说明，明确了4个颁奖机构的分布，使信息更具体、准确，避免歧义，体现了新闻语言的严谨性；“拨款”一词准确说明了奖金的来源，符合新闻的语体特点。 示例3：“他留下来的资金每年的利息将支付这5种诺贝尔奖金。” 分析：“每年”“将”“5种”等词语，准确限定了时间和奖项数量，体现了新闻语言的准确性，同时暗示诺贝尔奖将长期设立，传递出事件的延续性。 教师补充：新闻语言的核心是“准确、客观、简洁”，本文作为经典的消息范本，没有华丽的辞藻，却通过精准的用词、严谨的表述，传递了最真实的信息，这也是我们阅读和写作新闻需要掌握的核心技巧。 3. 探究新闻背景的意义：提问：“课文第四段介绍了诺贝尔奖奖金的来源和管理权与评奖权的分离，这部分内容属于新闻的背景，作者为什么要补充这部分内容？” 引导学生思考讨论，明确：补充奖金来源，说明诺贝尔奖的资金基础雄厚，且来源于诺贝尔的遗产，体现了诺贝尔的无私奉献精神；补充管理权与评奖权的分离，说明诺贝尔奖的评选是公正、公平、独立的，不受任何外界因素干扰，从而增强了新闻的权威性和可信度，也让读者更全面地了解诺贝尔奖的运作模式。 设计意图：精读环节聚焦新闻的核心特点，通过分析导语、品味语言、探究背景，引导学生深入文本，体会新闻的文体特征。分组讨论的形式，既能调动学生的积极性，又能培养学生的合作探究能力和逻辑分析能力，同时落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”的核心素养。 （五）课堂小结，巩固提升 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结：本节课我们学习了《首届诺贝尔奖颁发》这则经典消息，梳理了新闻的六要素和结构，品味了新闻准确、客观、简洁的语言特点，探究了新闻背景的意义，理解了诺贝尔精神的内涵。希望同学们通过本节课的学习，不仅掌握新闻的阅读方法，更能传承和弘扬诺贝尔精神，同时学会关注新闻，从新闻中汲取成长的力量。 随后，布置课后作业：1. 抄写本文的重点字词和关键语句，巩固所学知识；2. 阅读一则近期的新闻，梳理其六要素和结构，写下简短的阅读笔记；3. 结合本节课所学，写一段不少于200字的文字，谈谈你对诺贝尔精神的理解。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的核心知识点，形成完整的知识体系，巩固学习成果。课后作业的设计，兼顾基础巩固、能力提升和情感升华，既让学生巩固新闻阅读的方法，又让学生将课堂所学转化为自身的认知和行动，实现教学目标的延伸。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $