第1课《消息二则——人民解放军百万大军横渡长江》 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文八年级上册

《消息二则·人民解放军百万大军横渡长江》 教学目标和重难点 教学目标 1. 语言建构与运用：掌握消息“标题—导语—主体—结尾”的结构，积累新闻专用词汇，能准确分析新闻语言的准确性、简明性与庄重性； 2. 思维发展与提升：理清文章叙事逻辑，能自主梳理新闻六要素，分析详略安排的合理性，提升逻辑思维与信息筛选能力； 3. 审美鉴赏与创造：体悟新闻文本的气势之美、语言之凝练美，能模仿消息写法进行简单创作，提升文本鉴赏与表达能力； 4. 文化传承与理解：了解渡江战役的历史背景，铭记革命历史，感悟人民解放军的英勇精神，厚植家国情怀，增强民族自豪感。 教学重难点 重点：掌握消息的基本结构（标题、导语、主体、结尾）和新闻六要素，能快速筛选文本关键信息，概括文章主要内容；赏析新闻语言的准确性、简明性和庄重性，理解关键词句的表达效果。 难点：分析文章详略安排（中路军、西路军略写，东路军详写）的原因，体会作者谋篇布局的匠心；挖掘文本背后的历史意义与情感内涵，理解消息不仅是纪实报道，更是时代精神的传递，实现历史认知与情感共鸣的统一。 教学过程 （一）情境导入，唤醒共鸣，初识文体 播放结束后，教师提问引导：“同学们，刚刚的影像和照片，让你们看到了一个怎样的场景？结合你们的历史知识，谁能简单说说这段历史发生的背景？” 邀请2-3名学生发言，教师补充梳理：1949年4月，国民党军队企图凭借长江天险阻止人民解放军南下，人民解放军发起渡江战役，解放江南地区，为解放全中国奠定基础。 随后，教师自然过渡到文体教学：“在这样的历史时刻，一篇及时、准确的战地报道，既能让全国人民了解战场实况，也能鼓舞士气。今天我们学习的《人民解放军百万大军横渡长江》，就是毛泽东同志亲自撰写的一则战地消息，这篇消息不仅是一份真实的战场纪实，更是一篇气势磅礴的经典美文。接下来，就让我们一起走进文本，感受新闻文字里的历史力量，学习消息这一实用文体。” 最后，引导学生齐读课文标题，明确标题的作用，初步感知文章的气势。 设计意图：利用影像、老照片等直观素材，创设真实的历史情境，打破学生与历史的时空距离，唤醒学生的历史知识储备，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。同时，自然引出消息这一文体，点明课文的双重价值（纪实性+文学性），为后续的文体学习和文本研读做好铺垫。提问互动的设计，能调动学生的主动性，让学生快速进入课堂状态，培养学生的语言表达能力。 （二）预习检测，夯实基础，扫清阅读障碍 1. 字词积累：组织学生以小组为单位，展示课前预习梳理的重点字音、字形和词语，每组推选1名代表发言，分享小组的预习成果。教师针对易错点进行重点点拨，逐一落实： 重点字音：溃（kuì）退、泄（xiè）气、督（dū）战、要塞（sài）、业已（yǐ）、锐不可当（dāng）；注意“塞”是多音字，在“要塞”中读sài，在“堵塞”中读sè，在“塞外”中读sài，结合语境帮助学生区分；“当”在“锐不可当”中读dāng，意为“抵挡”，避免读成dàng。 重点字形：“溃退”的“溃”不要写成“馈”，“泄气”的“泄”不要写成“泻”，“督战”的“督”不要少写一撇；教师板书易错字形，让学生在练习本上规范书写2遍，加深记忆。 重点词语：溃退（军队被打垮后撤退）、泄气（失去信心和勇气）、督战（监督作战）、要塞（军事上重要的防御地点）、业已（已经）、锐不可当（形容气势旺盛，不可抵挡）；引导学生结合课文语境，理解词语的具体含义，比如“锐不可当”在文中形容人民解放军的作战气势，让学生用词语造句，巩固词语运用。 2. 文体常识梳理：教师提问：“结合课下注释和预习资料，谁能说说什么是消息？消息有哪些基本组成部分？” 学生发言后，教师系统梳理：消息是一种新闻体裁，主要用于报道新近发生的、有价值的事实，具有真实性、时效性、简明性的特点；消息的基本结构包括标题、导语、主体、结尾，部分消息还有背景；新闻六要素是人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果。 3. 初读课文：引导学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，注意把握文章的语气和节奏，体会新闻的庄重感和气势；朗读结束后，邀请1名学生范读，教师点评，纠正朗读中的节奏问题，比如“人民解放军百万大军/横渡长江”“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域”，引导学生读出气势，初步感知文本的语言特点。 设计意图：预习检测环节注重基础落实，通过小组合作展示、教师点拨、规范书写、造句练习等方式，帮助学生夯实字词基础，避免阅读中因字词障碍影响理解。文体常识的梳理，让学生初步掌握消息的核心知识点，为后续梳理文章结构、分析文本做好铺垫。初读课文注重朗读指导，培养学生的语感，让学生在朗读中初步感知文本的气势和语言风格，落实语言建构与运用的核心素养。 （三）探究文体，梳理结构，把握核心信息 1. 梳理消息结构：教师引导学生自主阅读课文，圈画关键语句，结合消息的基本结构，找出本文的标题、导语、主体、结尾，并思考各部分的作用。学生自主探究后，小组内交流讨论，统一意见，随后全班展示： 标题：人民解放军百万大军横渡长江；作用：醒目凝练，直接点明核心事件，概括全文内容，“百万大军”体现规模宏大，“横渡”体现气势，吸引读者阅读。 导语：课文开头第一、二句（“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”）；作用：总领全篇，概括了渡江战役的主体、规模、地点和结果，简洁明了地交代了核心信息，让读者快速了解事件全貌。 主体：课文从“二十日夜起”到“业已切断镇江、无锡段铁路线”；作用：具体展开叙事，详细报道了中路军、西路军、东路军的渡江情况，补充导语中的内容，使事件更加具体、完整。 结尾：课文最后一句（“人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。”）；作用：总结全文，点明人民解放军渡江作战的依据和决心，升华主题，增强文章的感召力。 教师补充：本文的背景隐含在主体部分的叙述中，比如“国民党反动派拒绝签订和平协定”“汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的”，这些内容交代了渡江战役的起因，让报道更具完整性和说服力。 2. 梳理新闻六要素：教师引导学生结合文本，逐一筛选新闻六要素，小组合作完成，全班订正： 人物：人民解放军百万大军；时间：1949年4月20日夜起至课文报道时；地点：西起九江（不含），东至江阴的长江战线；起因：国民党反动派拒绝签订和平协定，企图凭借长江天险阻止人民解放军南下；经过：人民解放军兵分三路，横渡长江，冲破敌阵，击溃敌军；结果：中路军、西路军顺利渡江，东路军突破防线，切断镇江、无锡段铁路线，战役取得重大进展。 3. 概括文章主要内容：引导学生结合新闻六要素和消息结构，用简洁的语言概括本文主要内容，要求不超过50字，学生发言后，教师总结：1949年4月20日夜起，人民解放军百万大军从九江至江阴的长江战线横渡长江，击溃敌军，取得重大胜利。 设计意图：采用自主探究、小组合作的方式，让学生主动参与文本分析，既能培养学生的自主学习能力和合作意识，又能让学生快速掌握消息的结构特点和新闻六要素，学会筛选关键信息、概括文章主要内容。教师的补充点拨，帮助学生完善认知，理清知识脉络，落实思维发展与提升的核心素养，为后续深度研读文本奠定基础。 （四）课堂小结，升华情感，完善教学闭环 教师引导学生回顾本节课的所学内容，梳理知识脉络：“今天我们学习了《人民解放军百万大军横渡长江》这则消息，了解了消息的基本结构和新闻六要素，品析了新闻语言的特点，分析了文章的叙事顺序和详略安排，更感悟了文本背后的历史意义和革命精神。” 随后，教师升华情感：“这篇消息不仅是一份历史记录，更是一种精神传承，它让我们看到了人民解放军的英勇无畏，看到了革命先辈的家国担当。希望同学们在今后的学习和生活中，既能学好消息这一实用文体，提升自己的语言表达能力，也能多读红色经典，铭记革命历史，传承红色精神，树立远大理想，肩负起新时代青少年的责任与使命。” 最后，布置课后作业：1. 背诵课文的导语部分，巩固消息导语的作用和写法；2. 修改课堂上撰写的校园消息，完善结构和语言，誊写在作文本上；3. 查阅渡江战役的相关资料，撰写一篇200字左右的读后感，谈谈自己的感悟。 设计意图：课堂小结环节，梳理知识脉络，帮助学生巩固本节课的所学内容，形成完整的知识体系。情感升华环节，实现知识学习、能力培养与价值引领的统一，引导学生传承红色精神，厚植家国情怀，落实文化传承与理解的核心素养。课后作业的布置，兼顾知识巩固、能力提升和情感感悟，延伸课堂教学，完善教学闭环。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $