10 谁的风轮转得快（教学设计）-2025-2026学年美术二年级下册人美版（北京）

该小学美术教学设计聚焦风轮制作与转动原理，通过“风之王国运动会”情境导入，听风声猜风轮，欣赏古代灌溉风车、现代风力发电机等图片，引导观察风轮结构，承接平面装饰与立体造型知识，搭建从感知到实践的学习支架。 特色在于跨学科融合，用实验探究法对比叶片角度、对称性等变量，结合“三大密码”突破难点，情境教学与游戏竞赛提升参与度。通过创意实践引导学生试错调整，审美感知培养动态美与色彩敏感度，助力学生提升动手与探究能力，为教师提供清晰教学路径与跨学科范例。

10 谁的风轮转得快（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（北京） 年级：二年级下册 课题：第 10 课 谁的风轮转得快 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，聚焦“设计·应用”学习领域，强调技术与艺术的融合，注重在动手实践中解决实际问题，培养科学探究精神与审美创造能力。 一、教材分析 本节课选自人民美术出版社（北京版）小学美术二年级下册第 10 课《谁的风轮转得快》。本课属于“设计·应用”学习领域，是一节典型的美术与科学跨学科融合课程。教材以“风轮”为载体，引导学生关注生活中的风力现象，探索风轮的结构特点、造型变化与转动速度之间的关系。 教材内容主要包含三个层面：首先是感知与发现，通过观察自然界中的风、生活中的风车以及不同形态的风轮图片，感受风的力量美和旋转的动态美；其次是探究与实践，重点在于让学生通过动手制作，理解风轮叶片的角度、数量、形状、大小以及重心的平衡对转动速度的影响因素；最后是创意与表现，鼓励学生在掌握基本制作方法的基础上，发挥想象，设计出造型独特、色彩鲜艳且转动迅速的风轮作品。 从单元结构来看，本课承接了前几课关于平面装饰与简单立体造型的知识，进一步提升了学生对材料特性的认知和动手操作能力。二年级学生已经具备了一定的剪贴、折叠和绘画基础，但对于“如何让风轮转得更快”这一涉及物理力学（如重心、阻力、角度）的问题缺乏系统认知。教材并未要求教师讲解深奥的物理公式，而是通过“试错—调整—再实践”的过程，让学生在玩中学、做中悟，体验设计与制作的乐趣，感受科技与艺术结合的魅力。这不仅符合低年级儿童好奇心强、好动爱玩的年龄特点，也契合新课标中关于“创意实践”和“文化理解”的核心素养要求，旨在培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。 二、学情分析 二年级的学生正处于从幼儿园游戏化学习向小学规范化学习过渡的关键期，他们的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。在美术技能方面，学生已经能够熟练使用剪刀、胶棒等工具，掌握了基本的剪、折、粘、画等技法，对色彩的搭配也有了一定的感性认识。然而，他们在制作立体作品时，往往重装饰轻结构，容易忽略作品的功能性（如风轮的平衡性和转动性）。 在心理特征上，二年级学生好奇心旺盛，喜欢动手操作，对“风”这一自然现象充满兴趣，但注意力集中时间相对较短，大约为 15-20 分钟。他们乐于表达自己的想法，但在面对制作失败（如风轮不转或转得慢）时，容易产生挫败感或放弃心理。因此，教学中需要教师提供清晰的步骤示范、直观的现象对比以及及时的鼓励引导，帮助学生建立“失败是成功之母”的探究意识。 此外，学生在科学认知上，知道风能让物体动起来，但对于“怎么动得快”、“为什么有的转得快有的转得慢”缺乏深入思考。本课正是要抓住这一认知冲突，通过美术制作活动，融入简单的科学探究，让学生在反复试验中发现问题、解决问题，从而实现美术素养与科学素养的双重提升。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够观察并描述风轮的形态美、色彩美以及旋转时的动态美；感知不同造型、色彩搭配对风轮视觉效果的影响；体会风力作用下物体运动的韵律感，提升对自然美和人工美的敏感度。 2. 艺术表现：学生能够掌握风轮制作的基本步骤（折、画、剪、粘、穿），熟练运用绘画工具装饰风轮叶片；能根据材料特性，大胆运用鲜艳的色彩和有趣的图案进行装饰，使作品具有个性化的视觉效果。 3. 创意实践：学生能够通过观察、比较、实验等方法，探究影响风轮转动速度的因素（如叶片角度、对称性、重心等）；敢于尝试不同的设计方案，不断调整和改进自己的作品，解决“转不快”、“站不稳”等实际问题，体验从设计到成品的完整创作过程。 4. 文化理解：学生了解风轮（风车）在人类历史上的应用（如灌溉、发电等），感受人类利用自然力的智慧；认识到科学技术与艺术设计的紧密联系，激发热爱科学、热爱生活的情感，初步树立环保意识和可持续发展观念。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握风轮制作的基本方法，能够独立制作出一个结构完整、色彩美观的风轮。 2. 理解并实践让风轮转得更快的关键技巧，如叶片的对称剪裁、角度的合理折叠以及重心的把握。 （二）教学难点 1. 探究并调整影响风轮转动速度的变量（特别是叶片折叠的角度和对称性），解决制作中出现的转动不灵活、卡顿或不转的问题。 2. 在保证风轮转动功能的前提下，进行富有创意的造型设计和色彩装饰，实现功能与形式的统一。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含自然界风的视频、各种风车（荷兰风车、现代风力发电机、玩具风车）的图片和视频、不同转速风轮的对比视频。 2. 教具：自制的大号示范风轮（可调节叶片角度）、电风扇（用于课堂测试）、不同材质和形状的半成品风轮若干（用于对比实验）、磁铁、图钉、吸管、一次性筷子等。 3. 评价工具：“风轮小能手”评价表、小红花贴纸。 学生准备： 1. 材料：正方形彩色卡纸或硬纸片（每人 2-3 张，建议 15cm×15cm 或 20cm×20cm）、彩色水彩笔或油画棒、安全剪刀、胶棒或双面胶。 2. 辅助材料：吸管或一次性筷子（作杆）、图钉或大头针（需家长协助准备或使用安全替代品如带孔纽扣）、橡皮泥（用于固定）。 3. 其他：抹布（保持桌面整洁）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“风之王国运动会”的情境，激发学生的参与热情和竞争意识。 2. 实验探究法：通过对比实验，让学生直观感受不同变量对风轮转速的影响，培养科学探究精神。 3. 示范演示法：教师分步示范制作过程，重点突破折叠角度和固定方法等难点。 4. 合作学习法：同桌互助，共同测试、讨论和改进作品，促进思维碰撞。 5. 游戏竞赛法：利用电风扇进行“谁的风轮转得快”的比赛，增加课堂趣味性。 七、教学过程 （一）情境导入，感知风之魅力（5 分钟） 1. 听音辨物，引入课题 教师播放一段自然界的风声（微风、大风、狂风），请学生闭眼倾听并猜测是什么声音。 教师话术：“小朋友们，请闭上眼睛，仔细听。这是什么声音？（生：风声）没错，是风的声音。风虽然看不见、摸不着，但它是一位神奇的魔法师，它能吹动树叶，吹皱湖水，还能让一样东西飞快地旋转起来。大家猜猜是什么？” 出示谜底图片：风轮（风车）。 教师话术：“对，就是风轮！今天，风之王国要举办一场盛大的‘风轮运动会’，邀请我们班的小朋友参加。但是，想要参加比赛，必须亲手制作一个转得超级快的风轮。你们有信心接受挑战吗？” 板书课题：10 谁的风轮转得快。 2. 欣赏图片，拓宽视野 教师播放 PPT，展示不同类型的“风轮”：古代用来灌溉的龙骨水车风轮、荷兰田园的大风车、现代巨大的风力发电机、以及小朋友们玩的彩色小风车。 教师话术：“看，这些大大小小的风轮，有的在工作，有的在发电，有的在玩耍。它们有一个共同点，就是都能借着风的力量快乐旋转。请大家仔细观察，这些风轮主要由哪几个部分组成？” 引导学生观察并回答：叶片、中心轴、支架（杆）。 教师总结：“没错，叶片是捕捉风的关键，中心轴是旋转的核心。今天，我们就要用灵巧的小手，让静止的纸片变成飞舞的精灵。” （二）探究发现，破解旋转密码（8 分钟） 1. 对比实验，发现问题 教师拿出两个自制的演示风轮。 风轮 A：叶片剪开但未折叠，或折叠角度很小。 风轮 B：叶片折叠角度适中，对称性好。 教师同时用电风扇吹动两个风轮。 现象：风轮 A 转动缓慢甚至不转，风轮 B 飞速旋转。 教师提问：“咦？为什么同样的风力下，风轮 B 转得这么快，而风轮 A 却慢吞吞的呢？请小朋友们像小科学家一样，瞪大眼睛找不同。” 引导学生观察叶片的状态。 学生讨论并汇报： 生 1：风轮 B 的角折起来了，风轮 A 是平的。 生 2：风轮 B 的四个角折的方向是一样的。 生 3：风轮 B 的钉子好像在正中间。 2. 师生互动，总结秘诀 教师根据学生的发现，归纳出让风轮转得快的“三大密码”，并在黑板上张贴对应的图示卡片。 密码一：叶片要“折腰”。（解释：平面的纸兜不住风，折出角度才能形成口袋接住风，产生推力。） 密码二：方向要“一致”。（解释：四个角必须朝同一个方向折，力量才能往一处使，不然就抵消了。） 密码三：重心要“居中”。（解释：固定的点要在正中心，歪了就会摇晃，转不快。） 教师强调：“除了这三点，叶片的形状对称也很重要，如果一边大一边小，风轮就会‘摔跤’哦。” 3. 微尝试，体验角度变化 教师请全体学生拿出准备好的正方形纸，不剪断，先尝试将四个角向中心折叠一下，对着嘴巴吹气，感受有角度和没角度的区别。 教师话术：“来，大家跟我做。把四个角轻轻向中心折一下，对着吹一口气，感觉一下。好，现在把角展开，再吹一口气。是不是感觉有角度的时候，风好像被‘吃’进去了，手上有股推力？这就是旋转的力量！” （三）示范引领，掌握制作技法（7 分钟） 1. 教师示范制作步骤 教师在实物投影下，边讲解边示范制作一个标准风轮。 第一步：折一折，找中心。 “取一张正方形彩纸，对角折一下，再换个方向对角折一下，打开，中间有个十字交叉点，这就是中心点。用笔点个小圆点标记出来。” 第二步：画一画，添花纹。 “在折痕上或者空白处，用彩笔设计漂亮的花纹。注意：花纹要画在叶片的正面，而且尽量保持对称，这样转起来才好看。也可以先画后剪，看你喜欢哪种。” 教师示范画一些简单的几何图形或线条，提示学生色彩要鲜艳，对比要强烈，这样转起来色彩才会混合成美丽的色环。 第三步：剪一剪，留中心。 “沿着四条折痕剪开，注意！千万不要剪到底，要离中心点大约 1-2 厘米的地方停下来。剪断了，风轮就散架啦；剪得太少，角度不够，风轮就不转。这个距离要把握好。” 教师故意演示一次剪断的错误，提醒学生小心。 第四步：折一折，聚风力。 “把剪开的四个角，每隔一个角，向中心点折叠。注意，是隔一个折一个，而且四个角都要压在中心点上。记住，方向要一致哦！” 第五步：穿一穿，固定好。 “用图钉或大头针，依次穿过四个角的中心点，最后穿过纸的中心点。然后插在吸管或筷子上。这里有个小窍门：图钉和纸之间要留一点点空隙，不要压得太死，不然风轮就‘窒息’转不动了。如果怕扎手，可以在图钉尖头包一小块橡皮泥。” 2. 难点突破指导 针对“留空隙”和“隔角折叠”两个易错点，教师再次强调。 教师话术：“小朋友们看老师的手，图钉穿过去后，我轻轻往上提一提，留出一个小缝隙，这是给风轮留下的‘呼吸空间’。还有，折叠的时候，一定要按住中心点，不要松手，不然就乱了。” （四）创意实践，制作个性风轮（15 分钟） 1. 布置任务 教师发布“风轮运动会”参赛令：“现在，请各位小设计师开始制作你们的参赛风轮。要求： （1）结构完整，能够灵活转动。 （2）运用‘三大密码’，争取转得最快。 （3）装饰独特，色彩鲜艳，有创意。 时间：12 分钟制作，3 分钟调试。” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始动手制作，教师播放轻快的背景音乐，营造创作氛围。教师巡回指导，关注不同层次的学生。 针对性指导策略： 对动手能力弱的学生：手把手教其找准中心点，协助完成穿针引线的动作，鼓励其大胆下剪。话术：“别怕剪坏，老师在这里陪你。找准中心点，慢慢剪到这里停。” 对制作迅速的学生：引导其在叶片造型和色彩上下功夫。话术：“你的风轮转得很快，能不能给它穿上更漂亮的衣服？试试用对比色，转起来会更炫哦！” 对遇到“不转”困难的学生：引导其检查“三大密码”。话术：“它为什么不转呢？是不是角没折起来？还是钉子钉得太紧了？试着松一松，或者把角折得更明显一点。” 安全教育：时刻提醒学生注意剪刀和图钉的使用安全，图钉尖端不要对着自己和同学。 3. 调试环节 在创作结束前 3 分钟，教师提醒学生停止装饰，拿着风轮走到教室通风处或用书本扇风进行自我测试和调整。 教师话术：“还有 3 分钟，请小朋友们拿起你的风轮，去窗口或者用书本扇风试一试。如果不转，马上找原因调整；如果转得慢，想想是不是角度不够大？抓紧时间改进，这可是夺冠的关键！” （五）展示评价，体验成功快乐（4 分钟） 1. 举办“风轮运动会” 教师打开教室里的几台电风扇（调至低档），设置“赛道”。 邀请每组推选的代表上台，将风轮置于风扇前。 其他同学作为观众和评委，观察谁的风轮转得最快、最稳，谁的风轮最漂亮。 2. 多元评价 （1）自评：作者介绍自己的设计灵感及改进过程。 话术：“我的风轮叫‘彩虹旋风’，我调整了三次角度，现在它转得像飞一样。” （2）互评：学生自由发表看法。 话术：“我觉得 XX 的风轮颜色最好看，转起来像一朵花。”"XX 的风轮转得最快，因为他的叶片折得很对称。” （3）师评：教师从转动性能、创意装饰、制作态度等方面进行点评，重点表扬能发现问题并解决问题的学生。 教师颁发奖项：“最佳速度奖”、“最美造型奖”、“小小发明家奖”、“进步之星奖”。给获奖学生贴上小红花。 3. 总结提升 教师总结：“今天，我们不仅做出了漂亮的风轮，更重要的是，我们像科学家一样发现了让风轮转得快的秘密——那就是角度的折叠、方向的统一和重心的平衡。其实，生活中的很多发明创造，都是在不断的尝试和改进中诞生的。” （六）课堂小结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂小结 教师话术：“看着大家手中飞快旋转的风轮，老师真为你们感到骄傲。你们用灵巧的双手和智慧的大脑，把静止的纸张变成了舞动的精灵。这就是创造的魅力！” 2. 拓展延伸 （1）生活拓展：回家后，观察生活中还有哪些地方用到了风轮（如风力发电站、排气扇等），思考它们的作用。 （2）材料拓展：试着用不同的材料（如塑料瓶、易拉罐、树叶）制作风轮，看看材料的不同会不会影响转动速度？ （3）下节预告：下节课，我们将带着自己的风轮去户外，举行真正的“迎风大赛”，看看在自然风中，谁的风轮能创造奇迹！ 教师话术：“小朋友们，风是大自然的礼物，我们要善用风的力量，保护环境。今天的课就上到这里，带上你们的风轮，我们下课！” 八、作业设计 1. 基础性作业：完善课堂上的风轮作品，确保其能流畅转动，并为自己的风轮起一个响亮的名字，写在作品背面。 2. 实践性作业：回家寻找家里的废旧材料（如饮料瓶盖、旧光盘等），尝试制作一个不同材质的风轮，并和父母一起测试，记录哪种材料的风轮转得更快。 3. 探究性作业：思考一下，如果风轮有三个叶片、五个叶片，还会转得这么快吗？试着做一个多叶片或少叶片的风轮比一比。 九、板书设计 10 谁的风轮转得快 制作步骤： 折（找中心）→ 画（添花纹）→ 剪（留中心）→ 折（聚风力）→ 穿（留空隙） 旋转密码： 1. 叶片要“折腰”（有角度） 2. 方向要“一致”（同向折） 3. 重心要“居中”（不歪斜） 评价标准：转得快、转得稳、长得美 十、教学反思 本节课《谁的风轮转得快》紧密围绕人美版教材特点，将美术造型与科学探究有机融合。 成功之处在于： 1. 情境创设符合学情。“风轮运动会”的主题极大地调动了二年级学生的积极性，使枯燥的制作过程变成了有趣的游戏。 2. 难点突破有效。通过“对比实验”直观展示不同变量对转速的影响，将抽象的力学原理转化为学生可感知的现象，有效地解决了“为什么转不快”这一教学难点。 3. 注重过程体验。给予了学生充足的试错和调整时间，让学生在“做中学”，培养了他们发现问题、解决问题的能力和坚持不懈的科学态度。 不足之处及改进措施： 1. 时间把控需更精准。部分学生在装饰环节过于追求完美，导致后期调试时间不足。今后教学中可设置倒计时提醒，或提供部分半成品纹样供选择，节省时间。 2. 个体差异关注不够。少数动手能力较弱的学生在穿图钉环节存在困难，产生畏难情绪。后续可准备不同难度的材料包，或安排“小老师”一对一帮扶。 3. 安全教育需反复强调。虽然课中多次提醒，但仍有学生玩耍图钉。今后需在课前检查材料安全性，或使用更安全的替代材料（如带孔纽扣加牙签），确保万无一失。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在欢声笑语中掌握了风轮的制作技巧，体验了创造的乐趣，提升了综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $