《让玩具动起来》（教案）-2025-2026学年人美版（北京）美术二年级下册

该教案聚焦动态玩具的结构原理与制作技法，通过演示纸偶挥手、风车转动等动态玩具导入，承接前课静态玩具设计，引导学生观察探究关节连接、滚动、摆动等“动起来”的秘密，搭建从观察到制作的学习支架。 特色在于情境化探究与分层创作结合，通过实物观察、拆解关节纸偶（用回形针连接）等方式掌握技法，融入传统民间玩具（竹蜻蜓、皮影）培养文化理解，引导学生设计会跳舞的兔子等创意作品提升艺术表现与创意实践。帮助学生提升动手与创新能力，教师可直接应用流程高效教学。

《让玩具动起来》教案-2025-2026学年人美版（北京）（新教材）小学美术二年级下册 1、 学情分析 二年级学生好奇心强，动手欲望旺盛，已掌握剪、贴、折、卷等基础手工技能，对“会动”的玩具充满探索兴趣。他们以形象思维为主，注意力易被直观、有趣的事物吸引，但空间构造能力和动作联动设计能力较弱，创作时容易出现结构松散、动态单一、连接不牢固等问题。适合在情境游戏、实物探究、分步示范中学习，通过观察玩具动态、拆解结构、模仿制作与创意改造，逐步掌握让玩具“动起来”的方法，体验手工创作的乐趣。 2、 教材分析 《让玩具动起来》是人美版（北京）2026版二年级下册第三单元《我的新玩具》中的内容，属于“设计·应用”学习领域。教材围绕“动态玩具设计”核心，展示了利用关节连接、滚动、摆动等原理制作的纸偶、风车、会眨眼的娃娃、滚动小动物等案例，引导学生探究玩具“动起来”的秘密，掌握简单动态结构的设计与制作方法。本课承接前一课静态玩具设计，侧重培养学生的探究能力、空间设计能力与动手实践能力，通过“观察—探究—制作—创意”的流程，让学生理解动态设计与实用功能的关联，感受手工设计的趣味性与实用性，为后续复杂手工创作奠定基础。 3、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 观察不同动态玩具的造型、色彩、结构与运动方式，感受动态玩具的造型美、色彩美与动态美，能说出玩具“动起来”的结构特点，提升对动态设计美的感知力。 （2） 艺术表现 了解玩具动态的基本原理（关节活动、滚动、摆动），掌握剪、折、粘、穿孔、连接等技法，能用卡纸、废旧材料制作一个能活动、造型完整的动态玩具。 （3） 创意实践 打破常规玩具造型限制，大胆想象，设计独特的动态结构与造型，尝试添加个性化装饰或设计多功能动态玩具，培养创新思维与动手解决问题的能力。 （4） 文化理解 了解传统民间动态玩具（如纸翻花、竹蜻蜓、皮影）的文化特色，知道动态玩具是生活与艺术结合的产物，感受手工设计与生活娱乐、传统文化的关联。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 掌握动态玩具的基本结构与关节连接、滚动、摆动的制作技法，能制作一个造型完整、能简单活动的玩具。 （2） 教学难点 设计合理的动态结构，让玩具活动灵活、连接牢固，同时实现造型美观与创意独特的统一。 5、 教学过程 （1） 情境导入，激发探究欲 教师手持多个会动的玩具走进课堂，现场演示：纸偶人挥手、风车转动、滚动小熊向前爬行、会张嘴的卡通鱼，吸引学生注意力。随后提问：“同学们，这些玩具和我们平时玩的静态玩具有什么不一样？它们是怎么动起来的？”引导学生观察并自由发言，学生可能会说“它们会动，很神奇”“小熊会滚，纸偶手能动”等。 教师顺势引导：“这些都是动态玩具，它们藏着‘动起来’的小秘密。今天我们就一起探究秘密，学习设计制作《让玩具动起来》，做一名会做动态玩具的小设计师。”板书课题，齐读课题。设计意图：通过直观演示动态玩具，结合互动提问，快速点燃学生好奇心，激发探究欲望，自然引入课题。 （2） 观察探究，揭秘动态原理 1. 展示多样动态玩具实物与图片，涵盖关节活动类（纸偶、皮影、会眨眼的娃娃）、滚动类（纸杯小动物、瓶盖小车）、摆动类（风车、吊饰玩具），引导学生分组观察讨论：“这些玩具分别是怎么动的？它们的结构有什么特别之处？需要哪些部位配合才能动起来？” 2. 师生互动交流，教师逐一提问引导： 提问关节类玩具（纸偶人）：“纸偶人的手和身体为什么能分开动？连接的地方有什么特点？”学生回答后总结：身体和四肢分开制作，用活页、回形针、棉线连接，形成关节，就能灵活活动； 提问滚动类玩具（纸杯小熊）：“小熊为什么能向前滚？它的身体是什么形状？”引导得出：身体是圆形或圆柱形，底部光滑，利用滚动原理移动； 提问摆动类玩具（风车）：“风车为什么会转？叶片是什么形状？”总结：叶片是对称的扇形或三角形，中心固定，受风或推力就会转动。 3. 聚焦核心结构，教师拆解一个纸偶玩具，展示关节连接部位：“不管哪种动态玩具，都有一个关键——活动结构，要么是可活动的关节，要么是能滚动的圆形，要么是可摆动的叶片，这就是玩具能动能秘密。” 4. 深入分析动态玩具设计要点，教师提问：“要让玩具动得灵活、又好看，设计时要注意什么？”结合案例分析：结构要简单（少而精，避免复杂部件）、连接要牢固（胶水粘紧、穿孔打结固定）、造型要协调（动态部位和整体比例合适）、色彩要鲜艳（装饰简洁，突出造型）。设计意图：通过分组观察、实物拆解、互动问答与案例分析，让学生清晰掌握动态玩具的类型、原理与设计要点，突破认知难点，为制作铺垫。 （3） 示范讲解，掌握制作方法 1. 教师出示基础材料（彩色卡纸、剪刀、胶水、回形针、棉线、纸杯、瓶盖）和辅助材料（彩笔、亮片、毛线），介绍材料用途：“卡纸做玩具主体，回形针、棉线做关节，纸杯、瓶盖做滚动部件，辅助材料装饰，让玩具更漂亮。” 2. 分步示范两种简单动态玩具（关节纸偶、滚动小动物），边操作边讲解要点： 示范一：关节纸偶（人物/小动物） 第1步， 设计造型：在卡纸上画出头部、身体、四肢，分开画，线条简单，造型可爱，注意四肢比例协调； 第2步， 裁剪部件：沿轮廓剪下所有部件，裁剪时边缘光滑，四肢大小适中； 第3步， 连接关节：在身体和四肢连接处打孔，用回形针穿过固定，或用棉线打结连接，确保能灵活转动； 第4步， 装饰美化：用彩笔添画表情、花纹，粘贴亮片装饰，色彩搭配鲜艳。 示范二：滚动小动物（纸杯小熊） 第1步， 处理主体：将纸杯倒扣，作为小熊身体，用彩纸包裹粘贴，颜色均匀； 第2步， 添加部件：剪出圆形耳朵、椭圆形四肢、圆形鼻子，粘贴在纸杯对应位置，四肢要短粗，方便滚动； 第3步， 设计动态：在纸杯两侧粘贴瓶盖作为轮子，或直接利用纸杯弧形底部，确保能平稳滚动； 第4步， 装饰细节：添画眼睛、嘴巴、胡须，用毛线做小熊毛发，造型可爱。 3. 示范过程中穿插提问互动：“关节连接时，回形针怎么固定才不会掉又能转动？”“滚动玩具的底部为什么要做得光滑？”引导学生思考并回答，教师补充：回形针扣紧但不夹死纸张；底部光滑减少摩擦力，滚动更顺畅。 4. 展示正反案例，对比分析：展示一个关节松动、连接不牢、造型杂乱的玩具，提问：“这个玩具能灵活动起来吗？哪里需要改进？”引导学生指出问题：关节连接太松、部件粘贴不牢、装饰过多遮挡动态部位。教师总结：动态玩具制作要结构优先、牢固第一、装饰简洁，先保证能动，再追求好看。设计意图：通过两种典型玩具分步示范、互动提问与正反案例对比，让学生清晰掌握不同动态玩具的制作步骤与要点，规避常见错误，降低创作难度。 （4） 创意构思，自主创作 1. 布置创作任务：“请同学们当小设计师，制作一个属于自己的动态玩具，可以是关节活动的人物、小动物，也可以是滚动的小车、小动物，或是摆动的风车、吊饰，造型和动态大胆想象，完成后可以试试自己的玩具能不能灵活动起来。” 2. 引导创意构思，教师提问启发：“你想做哪种动态玩具？它是什么造型？是动物、人物还是卡通形象？你会用哪些材料让它动起来？”鼓励学生大胆想象，说出独特设计思路，比如“会跳舞的小兔子”“会滚动的小火车”“会张嘴的小鸭子”。 3. 学生自主创作，教师巡回指导： 帮助动手能力较弱的学生确定简单造型（如纸杯小动物、简易纸偶），指导裁剪、连接，重点保障玩具能活动； 引导能力较强的学生设计复杂动态（如多关节纸偶、带翅膀的摆动小鸟），丰富装饰细节，优化动态结构； 提醒学生安全使用剪刀，胶水适量避免粘连，保持桌面整洁； 适时点拨动态问题：“玩具动不了，是不是关节太紧了？”“滚动不顺畅，底部可以再修光滑一点。” 4. 创作过程中，教师适时展示学生的创意雏形，鼓励相互学习：“这位同学用瓶盖做轮子，设计了滚动小车，想法很巧妙；那位同学做了会眨眼的娃娃，动态很可爱。”设计意图：明确创作任务，通过启发提问打开学生思路，分层指导兼顾不同水平学生，及时解决创作问题，保障创作顺利推进，培养独立创作与问题解决能力。 （5） 展示交流，拓展延伸 1. 举办“动态玩具乐园”展示会，邀请学生带上自己的玩具上台，现场演示玩法：“我做的是____，它可以____（动的方式），我用____材料做的。” 2. 师生互动欣赏，教师提问：“你最喜欢哪个玩具？它的动态设计哪里最巧妙？”引导学生从动态灵活性、造型创意、色彩搭配等方面欣赏同伴作品，相互启发。 3. 课堂小结：“今天我们揭开了动态玩具的秘密，学会了制作会动的玩具，大家都发挥了聪明才智，设计出了很多有趣的作品。动态玩具把手工和趣味结合起来，让普通的材料变得神奇又好玩。” 4. 拓展延伸：“课后可以和爸爸妈妈一起，用家里的废旧纸盒、瓶盖、布料，设计更多不一样的动态玩具；还可以了解传统民间动态玩具，比如竹蜻蜓、皮影，看看它们的动态秘密。”设计意图：通过展示会让学生体验创作成就感，促进相互交流学习；课堂小结梳理知识，拓展延伸联系生活与传统文化，深化“手工设计服务生活、传递趣味”的理念。 2 学科网（北京）股份有限公司 $