10.窗花花（教学设计）-2025-2026学年美术浙美版一年级下册

第 10 课 窗花花（教学设计）-2025-2026 学年美术浙美版一年级下册 学科：小学美术 版本：浙美版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第四单元 传统的节日 课题：第 10 课 窗花花 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以形象思维为主、喜欢动手操作的心理特点，紧扣“传统的节日”单元主题，深入挖掘中国传统剪纸艺术的文化内涵。本课旨在通过“窗花花”这一民间艺术形式，让学生在实践中感受对称美、镂空美，体验剪窗花的乐趣，传承中华优秀传统文化，落实“以美育人、以文化人”的教育理念。 一、教材分析 本节课选自浙江人民美术出版社（浙美版）一年级下册第四单元“传统的节日”中的第 10 课《窗花花》。本单元前几课主要引导学生了解春节、元宵节等传统节日的习俗与氛围，而本课《窗花花》则聚焦于节日中极具代表性的装饰艺术——剪纸窗花，是单元情感从“感知节日氛围”向“体验传统技艺”深化的关键一课。 教材内容紧扣“窗花花”这一充满童趣的称呼，摒弃了高深的技术术语，从学生熟悉的过年贴窗花的生活场景入手。教材展示了多种形式的窗花作品，既有传统的对称纹样（如团花、对折剪），也有表现生肖、花草等吉祥寓意的题材。图片色彩鲜艳，多以大红纸为主，凸显喜庆热烈的节日气氛。教材通过“折一折、画一画、剪一剪”的步骤图示，直观地呈现了对折剪法的基本流程，降低了学习难度，符合一年级学生的认知规律。 从学科核心素养来看，本课属于“造型·表现”与“设计·应用”相结合的学习任务群。它不仅要求学生掌握简单的折叠和剪刻技能，更强调在创作中体会中国传统民间美术的独特魅力，理解窗花背后蕴含的祈福纳祥的美好愿望。教材编排注重趣味性与实践性，鼓励学生大胆想象，用稚嫩的剪刀剪出心中的美好，既锻炼了手眼协调能力，又培养了创新意识和对民族文化的认同感。对于一年级学生而言，从随意撕纸过渡到有目的的折剪，是一次重要的技能飞跃，也是审美感知的具体化过程。 二、学情分析 一年级下学期的学生经过一个多学期的美术学习，已经初步认识了常见的美术工具材料，掌握了基本的撕、贴、画等简单技能。他们的思维具体形象，好奇心强，喜欢模仿，对色彩鲜艳、造型夸张的事物充满兴趣。在动手能力方面，学生的小手肌肉群发育尚未完全成熟，使用剪刀的熟练度参差不齐，部分学生可能存在沿线剪不直、转角不灵活、无法控制镂空大小等问题。 在认知层面，学生对“过年贴窗花”有一定的生活经验，知道窗花是红色的、漂亮的，但对于窗花的制作原理（特别是对称折叠法）和纹样寓意缺乏深入了解。他们往往急于求成，容易在折叠不对称或剪断连接处时产生挫败感。因此，教学中需采用游戏化、情境化的方式，将复杂的剪纸技法简化为易懂的口诀和步骤，降低技术门槛。同时，要充分利用学生喜欢动手的特点，提供充足的实践时间，鼓励大胆尝试，容忍“不完美”，保护学生的创作热情。此外，一年级学生注意力集中时间较短，约 15-20 分钟，因此教学环节设计需紧凑有趣，讲练结合，保持课堂活跃度。 三、核心素养目标 基于《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课特点，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够观察并描述窗花的色彩美（以红为主）、造型美（对称、镂空）和寓意美（吉祥、喜庆）。能识别生活中常见的窗花纹样，感受中国传统民间艺术独特的装饰风格和热烈的节日氛围，提升对传统美术作品的欣赏能力。 2. 艺术表现：学生能够掌握“对折剪”的基本方法，学会将纸张进行一次性或多次对折。能运用简单的几何图形（圆、方、三角）和自然物象（花草、动物）的局部特征，设计出连续的或对称的纹样。能熟练使用剪刀沿轮廓线剪出流畅的线条，并尝试进行简单的镂空装饰，完成一幅完整的窗花作品。 3. 创意实践：在掌握基本折剪方法的基础上，学生能发挥想象，大胆变化折叠方式和纹样造型，创作出与众不同的窗花。能在创作过程中尝试解决“如何不断开”、“如何剪得精细”等技术问题，体验从折纸、画图到剪刻、展开的完整创作过程，享受动手创造的乐趣。 4. 文化理解：了解窗花是中国传统节日（特别是春节）的重要装饰习俗，理解窗花寄托了人们辞旧迎新、祈福纳祥的美好愿望。通过欣赏不同地域、不同风格的窗花作品，萌发对祖国民间艺术的热爱之情，增强民族自豪感，树立传承优秀传统文化的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握窗花制作的基本步骤：折、画、剪、展。重点掌握“对折剪”的方法，理解对称图形的形成原理。 2. 能运用流畅的线条剪出简单的纹样，表现出窗花的镂空美和装饰美，完成一幅具有节日气氛的窗花作品。 （二）教学难点 1. 纹样设计的连贯性：如何在折叠后的纸上设计纹样，确保展开后图案连接自然、不断裂。特别是处理纹样与边缘的连接点（即“连线”），避免剪散。 2. 剪刻技巧的掌握：一年级学生手部控制力较弱，难以剪出细小流畅的镂空纹样，容易出现毛边或剪断连接处。需引导学生掌握转动纸张配合剪刀的技巧，以及先内后外、先小后大的操作顺序。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含春节贴窗花的视频、各地精美窗花图片、微课视频）、范作若干（不同折法、不同题材的窗花实物）、大红纸、剪刀、胶棒、黑色记号笔、磁性黑板贴、展示板（布置成“百窗迎春”主题墙）。 2. 学生准备：红色正方形彩纸（多种规格）、安全剪刀、铅笔、橡皮、固体胶、垫板。 3. 环境准备：教室布置充满年味，张贴部分优秀窗花作品，播放喜庆的背景音乐（如《金蛇狂舞》轻音乐版）。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 创设情境，引入课题 教师播放一段欢快的春节视频片段，画面中家家户户张灯结彩，窗户上贴着各式各样的红窗花。 教师话术：“小朋友们，过年啦！听，这是什么声音？（播放鞭炮声）看，视频里的人在做什么呀？他们的窗户上贴了什么？红红的、漂亮的图案是什么？” 学生自由回答：“过年了！”“贴了红色的纸！”“是窗花！” 教师总结：“对啦，这就是我们中国特有的民间艺术——窗花。每逢过年过节，人们都喜欢在窗户上贴上红红的窗花，寓意着一年的好运气，代表着喜庆和吉祥。今天，就让我们化身小小民间艺术家，一起走进第 10 课，学习《窗花花》，用我们的小手剪出最美的祝福！”（板书课题：10. 窗花花） 2. 观察感知，发现秘密 教师出示两幅作品：一幅是画在纸上的图案，一幅是剪好的对称窗花。 教师提问：“请小朋友们睁大眼睛找一找，窗花和普通的画有什么不一样？” 引导学生发现：窗花是镂空的（有洞洞）、是对称的（左右一样）、是红色的。 教师追问：“为什么窗花左右两边是一模一样的呢？难道是用两把剪刀同时剪的吗？” 引发学生思考，引出“折叠”的秘诀。 教师揭秘：“其实呀，窗花花有一个神奇的魔法，只要把纸折一折，剪一刀，展开就能变出对称的图案。想不想学这个魔法？” （二）探究新知，示范技法（10 分钟） 1. 探究折法，理解对称 教师分发小纸片，引导学生尝试对折。 教师话术：“想要变出对称的窗花，第一步必须是——折。请小朋友拿起手中的正方形红纸，跟老师一起做：边对边，角对角，压压平。看，现在纸变成了什么形状？（长方形或三角形）这就叫‘对折’。” 教师进一步引导：“如果我们对折一次，剪出来是左右对称；那如果对折两次、三次呢？（简单演示三次对折）就会变成辐射状的团花，像花朵一样漂亮。今天我们要先学会最基础的一次对折和二次对折。” 2. 教师示范，突破难点 教师在实物投影下，边讲解边示范“对折剪”的全过程，强调关键步骤。 第一步：折。 教师话术：“选一张红纸，上下对折，把折痕压得深深的，这样剪的时候才不会跑偏。” 第二步：画（构思）。 教师话术：“接下来是关键的一步——画纹样。小朋友们注意看，老师要在折痕的这一边（开口边）还是那一边（折痕边）画画呢？如果在折痕边剪断了，会发生什么？” 教师故意在折痕处画一个半圆并剪断，展开后纸分成了两半。 教师故作惊讶：“哎呀！怎么变成两张纸了？原来，折痕是窗花的‘生命线’，千万不能全部剪断！我们在设计图案时，一定要保留一些地方和折痕连在一起，这样展开后才能连成一张完整的画。” 接着，教师在折痕处画半个爱心、半个蝴蝶或连续的花边，特意留出连接点。 教师话术：“看，老师画了半个蝴蝶的身体连着折痕，翅膀可以画得大大的，伸到开口那边去。还可以画上圆圆的点、弯弯的线，这就是镂空，让光能透进来。” 第三步：剪。 教师话术：“画好了，开始剪。请记住口诀：‘先里后外，先小后大，转动纸张，慢慢剪’。” 教师演示：先剪中间细小的镂空部分，再剪外轮廓。强调剪刀不动，转动纸张的技巧，这样线条更流畅。提醒学生注意安全，碎纸屑放入盘中，保持桌面整洁。 第四步：展。 教师话术：“见证奇迹的时刻到了！轻轻展开，压平。哇，一只对称的蝴蝶窗花就出现了！” 3. 欣赏范作，启发思维 教师展示多幅不同题材的学生范作和民间艺人作品（如：春字窗花、生肖动物、花草纹样）。 教师引导：“看，这些小朋友剪了什么？有胖胖的福字，有可爱的小兔子，还有连绵不断的花草。他们的纹样有的粗粗的，有的细细的，有的圆滚滚，有的尖尖的。你想剪一个什么样的窗花送给谁呢？” 鼓励学生大胆想象，可以说出自己想剪的内容，如送给妈妈的康乃馨、送给祖国的巨龙等。 （三）艺术实践，创意表现（18 分钟） 1. 布置任务 教师发布“小小窗花匠”创作任务： 请用红色彩纸，运用对折剪的方法，设计并剪出一幅独特的窗花花。 要求： （1）折叠整齐，纹样设计大胆有趣。 （2）注意保留连接点，不要把纸剪断。 （3）使用剪刀注意安全，碎纸不乱扔。 （4）可以为窗花添加简单的背景或组合粘贴。 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始动手实践，教师播放轻柔民乐，营造创作氛围。教师巡回指导，针对不同层次学生进行差异化辅导。 指导策略： （1）针对不敢下剪的学生：鼓励其先画简单的几何图形（半圆、三角），降低难度，建立信心。话术：“别怕，大胆剪，剪坏了老师帮你变魔术修好它。先试着剪个小洞洞看看。” （2）针对连接点处理不当的学生：及时提醒检查折痕处是否保留足够。话术：“停一下小工匠，看看你的图案宝宝是不是都抓着‘生命线’（折痕）？如果不小心剪断了，我们可以用一点点胶水把它救回来，或者把它变成一个新的设计。” （3）针对能力较强的学生：鼓励其尝试多次折叠（三折、四折）或设计更复杂的组合纹样，引导其注意纹样的疏密对比。话术：“你的想法真棒！如果能再加上一些细细的小花纹，比如锯齿纹、月牙纹，你的窗花会更精致哦。” （4）针对操作规范：时刻提醒剪刀尖朝下，碎纸放入垃圾袋，培养良好的劳动习惯。 3. 中途点评与调整 在创作进行到 10 分钟左右时，教师暂停片刻，展示 1-2 个有代表性问题的作品（匿名）和优秀作品。 教师话术：“老师发现这位小朋友的窗花纹样特别丰富，而且都牢牢地连在一起，真棒！这边有个小问题，这位小工匠的图案好像要掉下来了，因为他在折痕处剪得太多了。大家帮帮他，下次我们要注意什么？对，要留一点‘小尾巴’连着。” 通过即时反馈，纠正共性问题，推动创作深入。 （四）展示评价，分享快乐（5 分钟） 1. 创设情境，展示作品 教师在黑板上出示一个巨大的“传统民居窗户”背景图（镂空窗框）。 教师话术：“小朋友们，我们的‘百窗迎春’展览会开始啦！请完成作品的小工匠们，把你的窗花花用胶棒轻轻贴在老师的这个大窗户上，让我们的教室瞬间亮起来吧！” 学生依次上台粘贴作品，将教室装扮得红红火火。 2. 多元评价，互动分享 采用“自评、互评、师评”相结合的方式。 自评：邀请 2-3 名学生介绍自己的作品。 教师话术：“谁愿意来介绍一下，你剪的是什么？你想把它送给谁？有什么特别的意思吗？” 学生：“我剪的是小鱼，代表年年有余，送给爸爸妈妈。” 互评：引导学生发现同伴的优点。 教师话术：“你最喜欢哪一幅窗花？为什么？是喜欢它的形状，还是它的花纹？” 学生：“我喜欢这一幅，因为它的花纹很特别，像云朵一样。” 师评：教师从创意、技法、态度等方面给予肯定和鼓励。 教师总结：“老师觉得今天每一位小朋友都是了不起的民间艺术家！有的窗花造型夸张有趣，有的纹样细腻丰富，更重要的是，你们都在用双手创造美，传承我们中国的传统文化。看，这些红红的窗花把我们的教室打扮得多喜庆啊！” （五）课堂总结，拓展延伸（2 分钟） 1. 总结升华 教师话术：“今天，我们学习了用对折的方法剪窗花，知道了窗花代表着幸福和吉祥。其实，剪纸艺术在我们中国已经有几千年的历史了，它不仅可以用在窗户上，还可以贴在门上、灯上，甚至做成衣服上的图案。希望大家以后能多动手，把这份美丽传递下去。” 2. 拓展延伸 课后作业： （1）基础作业：回家后，尝试用今天学到的方法，为家里的窗户或房间的墙壁剪一个新的窗花，给家人一个惊喜。 （2）拓展作业：和爸爸妈妈一起搜集不同地区、不同风格的窗花图片（如北方粗犷型、南方细腻型），下节课带来分享。或者尝试不用画，直接徒手折剪出简单的纹样，挑战更高的难度。 （3）跨学科融合：了解一个关于窗花的民间故事或传说，讲给好朋友听。 七、板书设计 10. 窗花花 步骤： 折（对折、多折）—— 画（留连接点）—— 剪（先里后外、转动纸）—— 展（轻轻压平） 秘诀： 心细、胆大、手巧 （中间张贴几幅典型的学生作品作为示范） 八、教学反思 本节课《窗花花》紧扣一年级学生的年龄特点和认知水平，通过“情境导入—技法探究—实践创作—展示评价”的完整闭环，较好地达成了预设的教学目标。 成功之处在于： 一是情境创设贴近生活。利用春节贴窗花的习俗导入，迅速拉近了学生与传统艺术的距离，激发了浓厚的学习兴趣。 二是难点突破巧妙。通过“故意剪断”的反面案例，直观地解决了“连接点”这一教学难点，让学生在笑声中深刻理解了折痕的重要性，比单纯的语言讲解效果更好。 三是注重文化浸润。在教学中穿插讲解窗花的寓意和剪纸的历史，不仅教会了技能，更在学生心中播下了传承传统文化的种子。 四是评价方式多元。将学生作品直接布置在“大窗户”背景上，营造了强烈的成就感和节日氛围，增强了学生的自信心。 不足之处及改进措施： 部分学生在“转纸不转剪”的技巧掌握上仍有困难，导致剪出的线条不够光滑。在今后的教学中，可以增加一个专门的“空手模拟”环节，让学生先不拿纸，徒手练习转纸动作，形成肌肉记忆后再进行操作。此外，对于个别动手能力较弱的学生，可以提供一些画好简单轮廓的半成品纸样进行描剪，实施分层教学，确保每个孩子都能体验到成功的快乐。 总体而言，本课让学生在玩中学、学中做，感受到了民间美术的魅力，实现了技能训练与文化传承的双重目标。在未来的教学中，将继续探索更多适合低段学生的传统工艺启蒙课程，让美育真正滋润童心。 学科网（北京）股份有限公司 $