9.运动会奖杯设计（教学设计）-2025-2026学年美术浙美版三年级下册

第 9 课 运动会奖杯设计（教学设计）-2025-2026 学年美术浙美版三年级下册 学科：小学美术 版本：浙美版（新教材） 年级：三年级下册 单元：第四单元 运动与美 课题：第 9 课 运动会奖杯设计 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）美术核心素养要求，结合三年级学生从具象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，贴合“运动与美”单元主题，凸显“设计·应用”学习任务群的特征，注重功能与形式的统一，强调创意实践与文化理解的融合。 一、教材分析 本节课是浙美版三年级下册第四单元“运动与美”中的第 9 课。本单元旨在引导学生关注体育运动中的美感，感受运动带来的力量、速度与激情。前几课学生已经学习了表现人物动态、描绘运动场景等内容，对本课“奖杯设计”起到了很好的铺垫作用。本课属于“设计·应用”学习领域，要求学生不仅要有绘画基础，更要具备初步的设计意识，即考虑物体的功能性、稳定性以及装饰性。 教材原文内容（浙美版三年级下册第 9 课《运动会奖杯设计》）： “在运动会上，获奖运动员手捧奖杯，脸上洋溢着自豪的笑容。奖杯是荣誉的象征，也是对拼搏精神的褒奖。 看一看：观察课本上的奖杯图片，它们有什么共同点？都有底座、杯身和顶部装饰。它们的形状、颜色、材质有什么不同？有的像高高举起的双手，有的像燃烧的火炬，有的融入了运动项目的特征。 想一想：如果要为我们学校的运动会设计一个奖杯，你会怎么设计？如何体现运动精神？如何让奖杯既美观又稳固？ 试一试：利用超轻黏土、彩泥、废旧材料（如纸杯、瓶盖、硬纸板）或绘画等方式，设计并制作一个造型独特、寓意美好的运动会奖杯。” 教材通过展示不同材质、不同造型的奖杯，引导学生发现奖杯的基本结构（底座、杯身、顶饰），理解奖杯作为荣誉象征的文化内涵。教材特别强调了“造型独特”和“寓意美好”，鼓励学生跳出传统杯状的思维定势，结合运动项目的特点进行创意构思。同时，教材提倡利用综合材料进行制作，这符合三年级学生喜欢动手操作、乐于尝试新材料的心理特点。 从核心素养角度看，本课不仅锻炼学生的造型表现能力，更侧重于培养他们的创新设计思维和解决问题的能力（如如何解决奖杯站立不稳的问题）。通过设计奖杯，学生能更深刻地理解体育精神，增强集体荣誉感，体现“以美育人、以美化人”的课程理念。本课在单元中起到承上启下的作用，将前几课对运动动态的感性认识转化为理性的设计实践，是单元学习成果的重要展示窗口。 二、学情分析 三年级学生正处于儿童绘画发展的“图式期”向“写实期”过渡的阶段，他们的观察力、想象力和动手能力都有了显著提升。 1. 认知特点：他们对“奖杯”这一事物非常熟悉，在电视、网络或学校活动中经常见到，但往往只关注其外观，缺乏对结构的深入拆解（底座、杯身、顶饰的功能区分）和对设计要素（对称、平衡、寓意）的理性思考。他们开始追求作品的真实感和细节表现，不再满足于简单的涂鸦。 2. 技能基础：经过低年级的学习，学生已经掌握了基本的泥工技法（揉、搓、捏、粘）和简单的剪贴技能，能够使用剪刀、胶水等工具。但在立体造型的稳定性处理、色彩搭配的协调性以及创意的具体化表达上，仍需教师引导。部分学生可能存在眼高手低的情况，想法很好但动手能力跟不上。 3. 心理特征：三年级学生竞争意识萌芽，对“荣誉”、“奖项”有强烈的向往和认同感。他们乐于参与具有挑战性和游戏化的学习活动，喜欢分享自己的创意，但也容易受到同伴评价的影响，需要教师给予充分的鼓励和正向引导。 4. 潜在困难：在设计过程中，学生容易出现造型雷同（都是传统的杯子形状）、结构不稳（头重脚轻容易倒）、寓意表达不明确等问题。此外，合理分配时间，在有限的 40 分钟内完成从构思到制作的全过程，对学生来说也是一个挑战。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段目标，制定以下四维目标： 1. 审美感知： 学生能够观察并描述奖杯的造型特点、色彩搭配及材质美感，识别奖杯的底座、杯身、顶饰三个基本部分。能感知不同设计风格（如简约风、卡通风、写实风）所传达的不同情感，理解奖杯作为荣誉象征的庄重感与美感，提升对立体造型艺术的鉴赏能力。 2. 艺术表现： 学生能够运用超轻黏土、废旧材料等综合媒材，掌握连接、固定、装饰等基本制作技法。能设计出结构稳定、造型新颖、色彩和谐的奖杯，并能用简练的语言阐述自己的设计理念，将抽象的“运动精神”转化为具象的视觉符号。 3. 创意实践： 学生能打破传统奖杯的固有模式，结合特定运动项目（如足球、跑步、游泳等）的特征进行联想与重构。在制作过程中，能主动探索材料特性，解决“站立不稳”、“连接不牢”等技术问题，体验从构思、草图到成品的完整设计流程，培养创新意识和动手实践能力。 4. 文化理解： 学生能够理解奖杯背后所蕴含的拼搏、团结、超越自我的体育精神，懂得尊重劳动者和创造者。通过设计班级或学校运动会奖杯，增强集体荣誉感和归属感，初步建立“设计服务生活”的意识，感受艺术在社会生活中的价值。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握奖杯的基本结构（底座、杯身、顶饰），理解各部分的功能与形态关系。 2. 能运用综合材料，设计并制作出一个造型独特、寓意明确且结构稳固的运动会奖杯。 3. 引导学生将运动项目的特征（如球的形状、跑道的线条等）融入奖杯设计中，体现主题性。 （二）教学难点 1. 创意突破：如何跳出传统“杯子”形状的思维定势，设计出具有个性化和时代感的奖杯造型。 2. 结构稳固：在立体制作中，如何巧妙处理重心问题，利用材料特性确保奖杯“站得稳、立得住”，避免头重脚轻。 3. 寓意表达：如何将抽象的体育精神（如速度、力量、坚持）通过具体的造型语言和色彩心理准确地表达出来。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件：包含奥运会、世界杯等知名奖杯的高清图片及视频片段，不同材质（金属、水晶、木质、陶瓷）奖杯的特写，优秀学生作品案例，动态的奖杯结构拆解动画。 实物教具：各式各样的真实奖杯（或高仿模型）3-5 个，涵盖不同风格；教师自制的示范作品 2 个（一个传统型，一个创意型）。 制作材料：超轻黏土（多色）、彩色卡纸、硬纸板、一次性纸杯、瓶盖、吸管、金银色马克笔、剪刀、双面胶、白乳胶等。 评价工具：“小小设计师”星级评价表、展示台（铺设红布的桌子）。 2. 学生准备： 基础工具：剪刀、胶棒、水彩笔。 主要材料：超轻黏土或彩泥（必备），以及收集的废旧材料（如小纸盒、瓶盖、泡沫块、吸管等，课前布置收集）。 辅助用品：垫板、湿巾（用于清洁手部）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“校园运动会筹备组”的情境，发布“征集运动会专属奖杯”的任务，激发学生的使命感和参与热情。 2. 直观演示法：通过实物观察、视频拆解、教师现场示范，将抽象的设计原理和制作技巧直观呈现，降低学习难度。 3. 启发式谈话法：通过层层递进的提问，引导学生自主发现奖杯的结构规律和创意切入点，培养深度思维。 4. 合作探究法：鼓励同桌或小组间交流构思，互相启发，共同解决制作中的技术难题。 5. 任务驱动法：以完成设计任务为主线，驱动学生主动探索材料、尝试技法，在实践中提升素养。 七、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏紧凑有序。 （一）情境导入，激发荣誉（3 分钟） 1. 视频激趣（1 分钟） 教师播放一段剪辑精彩的奥运会颁奖仪式视频，背景音乐激昂。画面定格在运动员手捧奖杯、眼含热泪、国歌奏响的瞬间。 教师话术：“同学们，视频中的画面熟悉吗？当运动员站在最高领奖台上，接过手中沉甸甸的奖杯时，那一刻是多么荣耀！奖杯，不仅仅是一件物品，它象征着汗水、拼搏和至高无上的荣誉。今年，我们学校也要举办春季运动会了，大队部向我们要三年级的同学发出邀请，希望大家能发挥聪明才智，为运动会设计一款独一无二的专属奖杯。你们愿意接受这个挑战吗？” 学生反应：情绪高涨，齐声回答“愿意”。 教师板书课题：9. 运动会奖杯设计。 2. 揭示任务（2 分钟） 教师出示“小小设计师招募令”： 要求一：造型独特，有创意，能体现运动精神。 要求二：结构稳固，能稳稳地站在桌面上。 要求三：巧用材料，变废为宝，美观大方。 教师话术：“要成为合格的设计师，我们得先练就一双火眼金睛。来，让我们一起走进奖杯的世界，看看它们都有哪些秘密。” （二）观察探究，解密结构（7 分钟） 1. 整体感知，拆解结构（3 分钟） 教师出示实物奖杯（一个传统金属杯，一个现代抽象雕塑类奖杯）和课件图片。 教师提问：“请小朋友们仔细观察，这些千姿百态的奖杯，在结构上有什么共同点吗？如果把它们拆开，可以分成哪几个部分？” 学生观察并回答。 教师总结并配合板书或贴图演示：无论奖杯外形如何变化，它们通常都由三个主要部分组成——顶部的“顶饰”（最精彩的部分，往往点明主题）、中间的“杯身”（主体，承载造型）、底部的“底座”（基础，确保持稳）。 教师追问：“这三个部分，哪个部分最关键，决定了奖杯能不能站稳？” 学生思考回答：底座。 教师强调：“没错，底座不仅要美观，更要宽大厚重，起到‘定海神针’的作用。” 2. 深入分析，寻找创意（4 分钟） 教师展示一组不同运动项目主题的奖杯图片（如足球奖杯上有足球元素，游泳奖杯上有波浪元素）。 教师提问：“如果要为‘足球比赛’设计奖杯，你会在奖杯的哪个部分加入足球的元素？怎么加？” 学生 A：“可以在顶饰上做一个立体的足球。” 学生 B：“杯身可以设计成球网的形状。” 学生 C：“底座可以做成绿茵场的样子。” 教师引导：“大家的想法太棒了！这就是‘特征融入法’。除了形状，颜色也很重要。金色代表冠军的辉煌，红色代表热情，蓝色代表冷静与智慧。那么，除了传统的杯子形状，奖杯还能长什么样？” 教师展示创意奖杯案例：有的像高高举起的双手，有的像燃烧的火炬，有的像抽象的跑道线条。 教师话术：“看，奖杯不一定是杯子，它可以是任何能代表胜利和精神的形状。关键在于你的想象力。现在，请同桌之间互相说一说，你想为哪个运动项目设计奖杯？你的奖杯打算长什么样？用什么材料做？” 学生交流讨论（1 分钟），教师巡视倾听，捕捉亮点。 （三）示范引领，突破难点（6 分钟） 1. 教师示范：制作一个“飞跃冲刺”主题奖杯（3 分钟） 教师边做边讲解，重点演示如何解决“稳固”和“创意”两个问题。 第一步：做底座。 教师话术：“首先，我要做一个稳固的底座。我选择一个较重的瓶盖或者用硬纸板剪一个圆形，为了美观，我用金色黏土把它包起来，压平，这就是我的地基。记住，底座一定要够大、够平。” 第二步：做连接与杯身。 教师话术：“接下来是杯身。这次我不做杯子了，我想表现运动员冲刺的瞬间。我用红色黏土搓成两条弯曲的线条，像跑道一样盘旋而上，底部粗一点，上面细一点，牢牢地粘在底座中心。为了让它更结实，我可以在黏土里包一根吸管或者铁丝做骨架（视材料情况演示）。” 第三步：做顶饰。 教师话术：“最后是点睛之笔——顶饰。我要做一个金色的闪电形状，代表速度与激情。做好后，用牙签或者粗一点的黏土条作为连接杆，插入杯身顶端。看，一个充满动感的奖杯就出现了！” 第四步：装饰调整。 教师用金银笔在底座写上"MVP"或画上线条装饰。 2. 技法点拨与材料推荐（3 分钟） 教师展示不同材料的组合效果： 纸杯 + 黏土：纸杯做杯身，外面包黏土装饰，省力又立体。 废旧玩具零件 + 卡纸：利用现成的塑料小人、小球做顶饰，卡纸卷成筒做杯身。 纯黏土制作：注意内部可以用报纸团紧实做芯，节省黏土且不易变形。 教师强调注意事项： 连接处要抹平，多用点胶水或把黏土揉软了粘，防止脱落。 色彩搭配要鲜明，主体颜色和底座颜色要有对比。 使用剪刀时注意安全，保持桌面整洁。 （四）艺术实践，创意制作（18 分钟） 1. 布置任务（1 分钟） 教师话术：“现在，各位小小设计师们，施展才华的时候到了！请大家根据刚才的构思，选择你喜欢的材料，为你心中的运动项目设计并制作一个奖杯。 温馨提示： 先想好做什么运动，再动手。 注意底座要稳，连接要牢。 大胆配色，突出主题。 开始行动吧！” 播放轻快、有节奏感的背景音乐，营造创作氛围。 2. 学生创作，教师巡视指导（17 分钟） 教师深入学生中间，进行个性化指导： 针对构思困难的学生：引导其从自己喜欢的运动入手，“你最喜欢什么运动？那个运动用什么器材？能不能把它变大放在奖杯顶上？” 针对操作困难的学生：手把手教导黏土连接技巧，或者建议其使用纸杯等现成材料降低难度。“如果捏不好形状，可以试试把这个纸杯改造成杯身。” 针对结构不稳的作品：及时介入，“哎呀，你的奖杯好像有点头重脚轻，我们给底座加个圈，或者换个重一点的材料怎么样？” 针对创意独特的学生：给予高度肯定并鼓励其完善细节，“你这个想法太棒了，把跳绳的绳子做成了杯身，很有创意！如果颜色再鲜艳一点就更完美了。” 教师在巡视中注意把控时间，进行倒计时提醒：“时间过半，请还没有完成主体的同学加快速度。”“最后 5 分钟，请检查奖杯是否稳固，进行最后的装饰和整理。” （五）展示评价，分享荣耀（5 分钟） 1. 搭建展台（1 分钟） 教师在讲台前布置好“运动会奖杯展示区”，铺上红布，营造颁奖台的氛围。 教师话术：“时间到！请各位设计师带上你们的杰作，来到讲台前，我们把这里变成颁奖现场！” 2. 多元评价（4 分钟） 自评（1 分钟）：邀请 2-3 位学生上台，手持作品，大声介绍：“我的奖杯叫《XX》，是专门为 XX 项目设计的，它的寓意是……" 互评（2 分钟）：教师引导学生从“造型创意”、“结构稳固”、“色彩搭配”三个维度进行点评。“你最喜欢哪一个奖杯？为什么？”“你觉得哪个奖杯站得最稳？” 学生互评示例：“我喜欢他的那个，因为顶部的足球做得很圆，底座也很宽，不会倒。”“我觉得她的颜色很好看，像彩虹一样。” 师评（1 分钟）：教师进行总结性点评，挖掘每个作品的闪光点，特别表扬那些巧妙解决稳固问题、或者有独特寓意的作品。“老师发现大家不仅手巧，心灵更美。有的同学在底座下了功夫，保证了稳固；有的同学生活观察仔细，把运动器材变成了艺术。你们都是最棒的设计师！” 教师为每位上台展示的学生颁发“金牌设计师”贴纸作为鼓励。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师话术：“今天，我们用灵巧的双手和智慧的大脑，创造了一个个精彩的奖杯。虽然它们可能是用泥土和废纸做的，但它们承载的拼搏精神和对荣誉的向往是真实的。希望在今后的学习和生活中，大家也能像运动员一样，不怕困难，勇于挑战，创造属于你们自己的奇迹！” 2. 拓展延伸 教师布置课后作业：“今天的课虽然结束了，但我们的设计之路还在继续。 基础作业：完善你的奖杯，给它做一个精美的包装盒，或者画一张设计说明卡。 拓展作业：回家后，和爸爸妈妈一起观察生活中的其他物品（如台灯、笔筒），想想能不能用今天学到的‘结构分解’和‘创意重组’的方法，对它们进行改造设计？下节课我们来分享。” 教师话术：“下课！小小设计师们，再见！” 八、作业设计 1. 基础作业（必做）： 完善课堂上的奖杯作品。检查连接处是否牢固，如有松动及时加固。用金银笔或剪贴小装饰对奖杯进行最后的修饰，使其更加精致。为奖杯制作一张“身份证”小卡片，写上作品名称、设计者姓名、适用运动项目及设计理念（50 字以内）。 2. 提升作业（选做）： 尝试为你的奖杯设计一个配套的“颁奖台”或“包装盒”。利用废旧纸盒进行剪裁装饰，要求风格与奖杯统一，体现整体设计感。 3. 亲子互动作业： 回家后，采访一位家长或长辈，问问他们年轻时参加运动会获得奖杯或奖状的故事，听听他们对“荣誉”的理解，并在下节课课前分享。 九、板书设计 9. 运动会奖杯设计 结构： 顶饰 —— 点睛之笔（特征、寓意） | 杯身 —— 主体造型（变化、线条） | 底座 —— 稳固根基（宽大、厚重） 秘诀： 稳（结构）+ 美（造型色彩）+ 意（精神内涵） （黑板左侧张贴几张不同风格奖杯的缩略图，右侧预留区域展示学生优秀作品或草图） 十、教学反思 本节课紧扣“设计·应用”的学习领域，通过情境创设成功激发了三年级学生的创作热情。 成功之处在于： 1. 结构拆解清晰：通过实物观察和动画演示，学生很快掌握了“底座、杯身、顶饰”的三段式结构，解决了以往设计中容易忽视稳定性的问题。 2. 材料运用灵活：鼓励学生利用废旧材料和超轻黏土结合，既降低了成本，又丰富了作品的质感，体现了环保理念。 3. 评价环节多元：采用了“颁奖台”式的展示方式，极大地增强了学生的仪式感和成就感，让评价过程本身就成为了一次美的体验。 不足之处及改进策略： 1. 时间把控：部分学生在细节装饰上花费时间过多，导致最后展示环节略显仓促。今后教学中，需在实践环节加强时间节点的提示，或提供半成品材料供选择，以节省时间。 2. 创意雷区：仍有少数学生局限于传统杯型，不敢大胆突破。在以后的教学中，可以展示更多非具象、抽象派的现代奖杯设计，进一步拓宽学生的视野，引导他们从“像什么”转向“表达什么”。 3. 个别指导：对于动手能力较弱的学生，虽然进行了手把手指导，但效果仍有限。可以考虑建立“互助小组”，让能力强的学生带动能力弱的学生，共同进步。 总体而言，本课达成了预期的教学目标，学生在快乐中掌握了设计的基本方法，体验了创造的乐趣，核心素养得到了有效提升。 学科网（北京）股份有限公司 $