9.杯子大不同（教学设计）-2025-2026学年美术浙美版一年级下册

第 9 课 杯子大不同（教学设计）-2025-2026 学年美术浙美版一年级下册 学科：小学美术 版本：浙美版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第三单元 生活的容器 课题：第 9 课 杯子大不同 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以形象思维为主、好奇心强、喜欢动手操作的特点，贴合“生活的容器”单元主题。本课旨在引导学生关注日常生活中常见的杯子，发现其造型、功能与装饰的多样性，通过观察、联想、添画、泥工或综合材料拼贴等形式，大胆设计出造型独特、功能新颖的“神奇杯子”，体验设计带来的乐趣，培养创新意识和对生活的热爱。 一、教材分析 本节课是浙美版小学美术一年级下册第三单元“生活的容器”中的第 9 课。本单元前几课主要引导学生认识生活中常见的容器，如瓶子、罐子等，了解它们的基本形状和用途。本课《杯子大不同》作为单元中的重要一课，将视角聚焦于学生最熟悉的日常用品——杯子。教材通过展示古今中外、形态各异的杯子图片，包括传统的陶瓷杯、现代的玻璃杯、卡通造型杯以及具有特殊功能的杯子，旨在打破学生对杯子固有形象的认知定势，激发他们的想象力和创造力。 教材内容编排遵循“观察发现—联想创意—动手表现—展示评价”的逻辑线索。首先，通过对比不同材质、形状、图案的杯子，让学生感知杯子的多样性；其次，引导学生思考杯子的基本结构（杯身、杯把、杯盖等），并启发他们思考：如果杯子可以变魔术，它会变成什么样子？它有什么特殊功能？最后，鼓励学生运用绘画、泥工或综合材料进行创作。 本课不仅是对“造型·表现”学习领域的应用，更初步渗透了“设计·应用”的理念。对于一年级学生而言，从模仿到创造是一个飞跃。教材摒弃了复杂的透视和比例要求，强调抓住杯子的基本特征进行夸张、变形和添加，注重童趣和创意的表达。通过本课学习，学生不仅能掌握简单的杯子造型方法，更能体会到“设计改变生活”的理念，明白生活中的普通物品经过巧思妙想也能变得与众不同，从而培养善于观察生活、乐于创造美好的情感态度。 二、学情分析 一年级下学期的学生经过大半年的美术学习，已经具备了一定的线条表现能力和色彩涂抹能力，对常见的几何形体（圆形、方形、三角形等）有了直观认识。他们的思维活跃，想象力丰富，不受成规束缚，敢于大胆想象。然而，他们的观察往往不够细致，容易忽略物体的细节特征；在造型表现上，手眼协调能力仍在发展中，难以精确控制线条和形状，容易出现“眼高手低”的情况。此外，学生在设计意识方面较为薄弱，往往习惯于模仿范画，缺乏独立构思“新功能”、“新造型”的经验。 针对这些特点，教学中应避免过分强调写实技巧，而要侧重于引导学生打开思路，通过拟人化、夸张化、组合化等儿童画特有的表现手法，将杯子想象成动物、植物、交通工具或童话故事中的宝物。在教学过程中，教师需要提供丰富的视觉素材和直观的示范，降低造型难度，保护学生的创作热情，鼓励他们用自己的语言表达对杯子的独特理解。同时，要注意课堂常规的培养，特别是在使用剪刀、胶水等工具时的安全教育和卫生习惯。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够仔细观察生活中各种各样的杯子，感知杯子在形状、色彩、材质和图案上的多样性与美感；能发现杯子造型与功能之间的联系，体会设计与生活的密切关系，提升对日常生活用品的审美敏感度。 2. 艺术表现：学生能够掌握杯子的基本结构（杯身、杯把、杯盖等），学会运用流畅的线条勾勒杯子的轮廓，并尝试运用夸张、变形、添加等手法，大胆设计出造型奇特、色彩鲜艳的“神奇杯子”；能根据需要选择合适的工具材料（水彩笔、油画棒、彩泥等）进行表现。 3. 创意实践：学生能够突破常规思维，发挥丰富的想象力，赋予杯子新的功能（如会自动加水、会唱歌、能飞行等）或新的形象（如动物杯、植物杯、建筑杯等）；在创作过程中，敢于尝试不同的组合方式和表现技法，体验从“普通”到“神奇”的创造过程。 4. 文化理解：学生能够了解杯子在人们生活中的重要作用，感受不同文化中杯子造型的差异（如中国的茶杯、西方的咖啡杯等），懂得珍惜劳动成果，养成节约用水、爱护物品的良好习惯，萌发用双手美化生活的愿望。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察杯子的基本结构，掌握杯子的基本画法，能表现出杯子的主要特征。 2. 启发学生发挥想象，运用夸张、变形、添加等方法，设计出造型独特、功能新颖的杯子。 （二）教学难点 1. 如何引导学生突破思维定势，将杯子的外形与动物、植物、生活用品等巧妙结合，设计出富有童趣和创意的作品，避免千篇一律。 2. 在创作中处理好杯子造型与装饰图案的关系，使画面饱满、色彩丰富，既突出主体又具有装饰美感。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含各种奇特杯子的图片、视频）、实物杯子若干个（普通杯、造型杯）、范画作品、绘画工具（马克笔、油画棒）、超轻彩泥、剪刀、胶水、展示板（“神奇杯子博览会”背景图）。 2. 学生准备：图画纸（或专用美术本）、水彩笔、油画棒、勾线笔、可选带彩泥或废旧材料（如瓶盖、吸管等）。 六、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配严谨，确保教学流程顺畅高效。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 故事引入，引发思考（2 分钟） 教师手持一个普通的白色陶瓷杯，以神秘的口吻讲述：“小朋友们，今天老师带来了一位老朋友，它是谁呢？对了，是杯子。可是，这位老朋友最近很烦恼，因为它觉得自己长得太普通了，每天都穿着白衣服，方方正正或者圆滚滚的，一点个性都没有。它好想参加森林里举办的‘神奇杯子舞会’，可是它这个样子，肯定进不去会场。小朋友们，你们愿意帮帮它，让它变得‘大不同’，成为舞会上最耀眼的明星吗？” 学生回应：“愿意！” 教师：“好！那今天我们就化身为‘小小设计师’，一起来学习第 9 课《杯子大不同》，帮助杯子大变身的秘密就藏在这节课里。”（板书课题：杯子大不同） 2. 游戏互动，初步感知（3 分钟） 教师出示一个“魔术箱”，里面装着几个造型各异的杯子（如动物造型杯、高脚杯、保温杯、带吸管的杯子等）。 教师：“在变身之前，老师先请大家摸一摸、猜一猜，箱子里藏着什么样的杯子？” 邀请 2-3 名学生上台，蒙眼触摸箱子内的杯子，描述手感（圆圆的、有把手、长长的、凹凸不平等），其他同学猜是什么杯子。 拿出实物后，教师引导观察：“看，这个杯子像什么？（像小鸭子）那个杯子有什么特别的地方？（有长长的吸管，像蛇一样）原来，杯子不仅仅是用来喝水的，它们还可以长得这么有趣！” 设计意图：通过故事和触觉游戏，迅速集中一年级学生的注意力，激发他们的好奇心和帮助他人的愿望，同时初步感知杯子造型的多样性，为后续创作铺垫情感基础。 （二）观察探究，发现秘密（8 分钟） 1. 拆解结构，认识基本形（3 分钟） 教师在黑板上快速画出一个最基本的杯子轮廓（一个圆柱体加一个半圆把手）。 教师：“无论杯子怎么变，它们都有一个共同的家，那就是它的基本结构。小朋友们请看，杯子主要由哪几部分组成？” 引导学生观察并回答：杯身（装水的肚子）、杯把（握手的地方）、杯盖（帽子）、杯底（脚）。 教师总结：“对啦，杯身、杯把、杯盖、杯底，这是杯子的‘骨架’。不管我们怎么设计，都不能忘了让它能装水哦，所以杯口要是通的，杯底要是稳的。” 教师在黑板上演示几种基本形的变化：把圆柱体变成圆锥体、球体、长方体，把手变成圆形、方形、或者干脆没有把手。 2. 欣赏图片，启发联想（5 分钟） 播放多媒体课件，展示三组图片，引导学生层层深入观察。 第一组：生活中的特色杯。展示星巴克季节杯、故宫文创杯、儿童吸管杯等。 教师提问：“这些杯子哪里不同？”（引导回答：形状不同、颜色不同、图案不同）。 第二组：创意造型杯。展示动物造型杯（如猫头鹰杯、大象杯）、水果造型杯（如草莓杯、西瓜杯）、职业造型杯（如警察帽杯、高跟鞋杯）。 教师提问：“哇，这些杯子太神奇了！看这个猫头鹰杯，它是把杯身变成了猫头鹰的身体，杯把变成了翅膀，杯盖变成了眼睛。如果你来设计，你想把杯子变成什么？” 学生自由发言：“我想变成奥特曼杯子！”“我想变成冰淇淋杯子！” 教师及时肯定：“太棒了！你的想法真奇特！” 第三组：功能奇幻杯。展示概念设计图，如可以折叠的杯子、可以测水温变色的杯子、可以种花的杯子。 教师引导：“除了长得不同，杯子的本领也可以不同哦。有的杯子能保温，有的能变色，未来的杯子还可能有什么本领呢？” 学生想象：“能自动加水的杯子”、“能讲故事的杯子”、“能飞的杯子”。 设计意图：通过分层欣赏，从“形”到“神”再到“功能”，逐步拓宽学生的思维广度。利用直观的图片和启发式提问，帮助学生打破思维定势，理解“大不同”不仅指外形，还包括功能和装饰，解决“画什么”的难题。 （三）示范引领，技法点拨（7 分钟） 1. 教师示范：从普通到神奇（5 分钟） 教师在黑板上的大白纸上进行现场示范，边画边讲解步骤，强调构图饱满和线条流畅。 第一步：定基本形。 教师：“首先，老师想设计一个‘长颈鹿早餐杯’。我先画一个长长的椭圆做杯身，这是长颈鹿的脖子；下面画大一点做肚子，用来装牛奶。”（强调杯口要画双线，表示厚度，杯底画平，站得稳）。 第二步：加特征，变造型。 教师：“光有脖子还不够，我要给它加上长颈鹿的特征。在杯身上画上棕色的斑点，杯口两边加上长颈鹿的耳朵和角，杯把呢，就设计成长颈鹿长长的尾巴，卷卷的，多好拿呀！”（演示如何将杯把与动物特征结合）。 第三步：添装饰，富色彩。 教师：“最后，给杯子穿上花衣服。可以在空白处画上小草、花朵，或者写上'Morning'的字样。涂色时，我们要用鲜艳的颜色，把主体涂得亮亮的，背景可以留白或者涂浅色，这样杯子就更突出了。” 2. 难点突破：创意组合小技巧（2 分钟） 教师出示几个剪好的图形卡片（苹果、汽车、房子）。 教师：“如果不小心把杯子画得太简单了怎么办？别怕，我们有魔法！ 魔法一：‘加一加’。在杯身上直接加上动物的五官、植物的叶子。 魔法二：‘变一变’。把杯身直接画成苹果的样子，把杯把画成树枝。 魔法三：‘连一连’。把两个杯子连起来，变成双胞胎杯。 小朋友们，只要大胆想，没有什么是不可能的！” 设计意图：一年级的学生模仿能力强，教师的现场示范能直观地展示创作过程，降低畏难情绪。通过“魔法”口诀，将复杂的创意简化为可操作的动作，帮助学生掌握将生活物品转化为艺术形象的方法。 （四）大胆创作，个性表达（15 分钟） 1. 布置任务（1 分钟） 教师：“现在，小小设计师们，轮到你们大显身手了！请你发挥奇思妙想，为你心中的那个杯子设计一个独一无二的造型。它可以是动物、植物、交通工具，也可以是任何你喜欢的东西。记得，要让它拥有特别的本领，穿上漂亮的衣服哦！” 作业要求： （1）构图饱满，主体突出。 （2）造型独特，富有创意。 （3）色彩鲜艳，涂色均匀。 （4）可以使用水彩笔、油画棒，也可以结合彩泥制作立体的杯子。 2. 学生创作，教师巡视指导（14 分钟） 学生开始作画，教师播放轻快活泼的背景音乐，营造轻松的创作氛围。教师巡回指导，关注不同层次的学生。 指导策略： 针对不敢下笔的学生： 教师：“你想设计什么杯子呀？是想吃的大西瓜吗？那我们先画一个大大的圆，再给它加上绿绿的花纹，看，西瓜杯就出来了！”（鼓励其大胆落笔）。 针对造型单一的学生： 教师：“你的杯子很结实，如果给它加上一对翅膀，让它能飞到天上去喝水，是不是更酷？或者给它加个好朋友在旁边？”（引导添加情节和功能）。 针对涂色困难的学生： 教师：“试试把颜色涂得深深的，不要露出小白点，或者用两种颜色手拉手（渐变或间隔），效果会更好哦。” 针对使用彩泥的学生： 教师：“泥工杯子要注意连接处要捏紧，不然‘水’会漏出来哦。可以做成立体的挂在黑板上展示。” 安全提示： 教师适时提醒：“使用剪刀的小朋友要注意安全，剪下的纸屑要放在桌角，保持桌面整洁。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师通过个性化的指导，帮助有困难的学生建立信心，引导能力强的学生追求更完美的细节，确保每位学生都能完成作品。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 举办“神奇杯子博览会”（2 分钟） 教师将黑板上的展示板作为展台，邀请学生将完成的作品剪下（如果是画在纸上的）或直接拿着画纸，贴到或摆到“神奇杯子博览会”展台上。 教师：“哇！太壮观了！我们的博览会上汇集了这么多神奇的杯子，简直让人目不暇接！” 2. 多元评价，互动分享（2 分钟） 采用“自评 + 互评 + 师评”相结合的方式。 自评：邀请 2-3 名学生上台介绍自己的作品。 教师：“谁愿意来介绍一下你的神奇杯子？它叫什么名字？有什么特别的本领？” 学生 A：“我设计的是‘恐龙灭火杯’，它喷出来的水可以灭火，专门给消防员叔叔用。” 教师：“哇，真有爱心又有创意！造型也很威猛！” 互评： 教师：“小朋友们，你们最喜欢哪一个杯子？为什么？” 学生 B：“我喜欢那个彩虹杯子，因为它的颜色很漂亮，而且喝了能飞起来。” 师评： 教师总结：“老师发现，今天每个小朋友都是最棒的设计师！有的杯子造型奇特，像真的一样；有的杯子功能强大，解决了大问题；还有的杯子色彩斑斓，让人心情愉快。你们用灵巧的双手和智慧的大脑，让普通的杯子变得如此精彩！” 设计意图：通过展示和评价，增强学生的自信心和成就感。引导学生学会欣赏他人的优点，表达自己的观点，提升审美判断能力。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结（30 秒） 教师：“今天我们学习了《杯子大不同》，知道了生活中的普通物品，只要我们肯动脑筋，大胆想象，就能变出无穷无尽的乐趣。设计让生活更美好，创造让未来更精彩。” 2. 拓展延伸（30 秒） 教师：“课后，请小朋友们回家观察一下，家里还有哪些东西也可以‘大不同’？是鞋子？是书包？还是牙刷？请你试着画一画或者用橡皮泥做一个‘未来的 XXX'，下节课我们来举办‘未来发明展’。同时，记得喝水要节约，爱护我们的水杯朋友哦！下课！” 设计意图：将课堂所学延伸至课外，保持学生的探究热情，同时渗透德育教育，培养节约意识。 七、作业设计 为了巩固课堂所学，兼顾不同层次学生的需求，设计以下分层作业： 1. 基础作业（必做）：完善课堂上的作品，检查杯口是否画通，杯底是否画稳，色彩是否涂满。给作品起一个有趣的名字，并准备一句话介绍。 2. 提升作业（选做）：尝试用废旧材料（如纸杯、塑料瓶、黏土等）制作一个立体的“神奇杯子”，可以邀请爸爸妈妈一起参与，进行亲子创作。 3. 拓展作业（挑战）：发挥想象，设计一套“杯子家族”（如爸爸杯、妈妈杯、宝宝杯），它们之间有什么联系？外形和功能上有什么不同？用连环画的形式表现出来。 八、板书设计 为了突出教学重点，板书设计力求简洁明了，图文并茂。 9. 杯子大不同 结构：杯身 杯把 杯盖 杯底 方法： 1. 变一变（形状：圆、方、动物、植物...） 2. 加一加（装饰：花纹、五官、配件...） 3. 想一想（功能：飞行、测温、讲故事...） 展示区：神奇杯子博览会（张贴学生作品） 九、教学反思 （本部分为课后预设反思方向，实际教学后填写具体成效） 1. 目标达成度反思：学生是否真正理解了杯子结构的稳定性与造型多变性之间的平衡？大部分学生能否跳出“圆柱体”的固有思维，画出具有鲜明特征的造型？ 2. 教学策略反思：示范环节是否限制了部分学生的思维？在引导学生“功能创新”时，是否给予了足够的铺垫？对于动手能力较弱的学生，是否提供了有效的支架（如基本形辅助线）？ 3. 课堂氛围反思：学生在创作过程中是否保持了高昂的热情？评价环节是否让每个孩子都感受到了被认可？时间把控上，创作时间是否充足，展示环节是否仓促？ 4. 改进措施：若发现学生作品雷同性高，下次可增加更多角度的实物观察或局部特写图片；若涂色时间不够，可调整为勾线笔为主，适当减少大面积涂色要求，或鼓励小组合作完成大幅作品。 十、课后拓展延伸 1. 跨学科融合：结合科学课，了解不同材质（陶瓷、玻璃、塑料、金属）杯子的特性（保温性、透气性、易碎性等），探讨为什么喝热水常用陶瓷杯，运动时常用塑料杯。 2. 生活实践：开展“我是环保小卫士”活动，鼓励学生清洗并装饰自己旧的、不用的杯子，或者利用废旧纸杯制作笔筒、小花盆，践行环保理念。 3. 文化探究：搜集世界各地不同民族的杯子图片（如日本茶道碗、非洲葫芦杯、欧洲高脚杯），了解其背后的文化习俗，制作一份“世界杯子小报”。 通过本节课《杯子大不同》的教学设计，力求在 40 分钟内，让一年级学生在轻松愉快的氛围中，经历从观察生活到大胆想象，再到动手创造的全过程。不仅让他们掌握基本的美术技能，更重要的是在他们心中播下一颗“敢于不同、乐于创造”的种子，让他们明白，只要拥有一双发现美的眼睛和一双勤劳的小手，生活中处处都有奇迹，平凡之物也能绽放光彩。 学科网（北京）股份有限公司 $