2.11元朝的建立与统一教学设计2025-2026学年统编版七年级历史下册

课题 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第11课 元朝的建立与统一 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 识记成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金的史实；掌握忽必烈建立元朝、元朝统一全国的完整过程；了解元朝中央官制、行省制度，掌握元朝对西藏、台湾的边疆管辖措施；认识元朝辽阔疆域、民族交融成就；理解元朝统一的历史意义，明晰行省制度、西藏正式纳入中央管辖的历史价值，完善辽宋夏金元民族政权并立到大一统的时代脉络。 教材分析 本课是第二单元辽宋夏金元专题收官总结课，承接此前辽、北宋、西夏、金、南宋长期政权并立的全部内容，完成从多政权对峙到全国大一统的历史闭环。课文严格按照蒙古草原统一→蒙古扩张灭夏金→忽必烈建元定国→元朝灭宋统一全国→元朝疆域与统治制度→边疆管辖→民族交融的历史时序编写，完整覆盖课本马鞍文物图、帝王画像、元大都平面图、元朝全域形势图、人物扫描、材料研读、想一想、相关史事、课后原题、驿传制度知识拓展所有课内原文素材，是中国古代统一多民族国家发展史上里程碑式的核心课时。 学情分析 七年级学生对成吉思汗、蒙古草原英雄故事有民间认知基础，此前已经完整学习两宋与周边少数民族政权并立脉络，但对元朝完整兴亡时序、行省制度内涵、中央管辖西藏台湾的史实、回族形成等考点零散易混；对大一统王朝的历史意义理解浅显，适合史料导入、时序梳理、地图直观教学、制度对比探究、家国情怀升华的课堂教学模式。 核心 素养目标 1.唯物史观：理解长期政权并立走向全国大一统是历史发展必然；国家统一推动疆域开拓、制度创新、民族交融；元朝制度创新、边疆治理反过来巩固大一统局面。 2.时空观念：结合历史地图，精准识记蒙古、元朝疆域方位、都城、行省分布；完整梳理蒙古统一→灭夏金→建元→灭南宋统一全国的完整时间线，识记全部史实时间节点。 3.史料实证：充分运用课本古文史料、诗词名言、疆域文献，提取信息佐证历史结论，解读元朝疆域辽阔、统一价值的史料内涵。 4.历史解释：完整阐释元朝建立统一全过程，解读行省制度、边疆管辖措施，辩证分析元朝统治政策、民族交融与四等人制的历史影响。 5.家国情怀：感悟文天祥坚贞不屈的民族气节；认识元朝奠定现代中国疆域基础，西藏自此正式归属中央管辖；理解中华民族多元一体格局的形成，增强统一多民族国家认同感。 学习目标 1.掌握成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金的完整史实； 2.识记忽必烈建元、定都大都，元朝建立与统一全国的时间、过程； 3.了解文天祥抗元事迹与爱国精神； 4.掌握元朝中央行政体系、行省制度的内容与历史意义； 5.熟记元朝对西藏、台湾的边疆管辖史实； 6.了解元朝民族交融成就（回族形成）、驿传制度、四等人制相关内容。 教学重难点 重点：蒙古统一与元朝建立；元朝统一全国；行省制度；元朝对西藏的管辖 难点：理解行省制度的深远历史影响；元朝统一多民族国家发展的历史意义；理清辽宋夏金元完整政权更迭终局脉络 教学方法 诗词史料情境导入法、时序脉络梳理法、地图直观教学法、史料研读探究法、制度对比归纳法、人物精神赏析教学法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 草原史料情境导入（4分钟） 1.展示课本开篇蒙古草原古诗史料、成吉思汗马鞍文物图片，讲解史料内涵：诗文描述 12 世纪蒙古草原部落混战、百姓困苦、互相攻伐的乱世局面。 2.抛出课本导入双问题： ①成吉思汗是如何结束草原战乱、统一蒙古各部的？ ②蒙古部族崛起后，元朝是如何完成天下统一的？ 3.衔接旧知：此前我们学习了辽、宋、夏、金长期南北并立、政权对峙，本课将学习草原民族完成大一统，终结数百年分裂乱世。 4.板书课题：第11课 元朝的建立与统一 1.品读草原古诗，直观感受 12 世纪蒙古草原分裂战乱的时代背景； 2.衔接前序单元政权并立旧知，带着统一探究疑问进入新课； 3. 明确本课五大学习主线：蒙古统一、蒙古灭国扩张、元朝建立、元朝统一全国、元朝统治与民族交融。 以课本原始诗文 + 草原文物导入，营造历史氛围感，衔接单元全部旧知，锚定本课 “大一统终局” 核心主题。 蒙古的崛起与扩张（8分钟） 1.民族背景：蒙古是我国北方古老游牧民族，逐水草而居；12 世纪草原各部互相征战掠夺，人民渴望统一安定。2.蒙古统一：1206 年，铁木真统一蒙古草原各部，建立蒙古政权，被尊称为成吉思汗，结束草原长期混战局面。 3.蒙古扩张灭国时序：成吉思汗及其子孙开启大规模扩张战争； ①1227年，蒙古军队灭亡西夏； ②1234年，蒙古军队灭亡金朝；金朝灭亡后，蒙古与南宋开启长达 40余年的对峙战争。 4.补充相关史事：讲解南宋军民钓鱼城抗蒙史实，蒙哥汗久攻钓鱼城受挫身亡，补充蒙宋战争细节。 1.精准识记蒙古统一核心要素：时间、首领、尊号； 2.完整背诵蒙古灭国时序：灭西夏→灭金→对峙南宋； 3.完善辽宋夏金元政权更迭时间线； 4.标注课堂笔记核心时间考点。 落实课本正文、相关史事、成吉思汗人物配图，夯实草原崛起基础考点，铺垫元朝建立、统一全国的历史背景。 元朝的建立与全国统一（10分钟） 1.忽必烈治国建制：成吉思汗孙子忽必烈继承汗位，接受汉儒 “行仁政、行汉法、不嗜杀” 建议，学习中原治国方略，整顿吏治、重视农桑。 2.元朝建立史实：1271年，忽必烈定国号为大元；次年定都大都（今北京），忽必烈即元世祖。配套展示元大都平面图、都城遗址图片，讲解元大都城市布局。 3.元朝统一全国进程： ①1276 年，元军攻破南宋都城临安，南宋灭亡； ②南宋大臣陆秀夫、文天祥拥立宋室宗亲，坚持抗元斗争； ③1279 年，元军攻灭南宋残部，元朝完成全国统一，终结我国历史上长期多政权并立的分裂局面。 4.配套讲解人物扫描完整内容： 1.识记忽必烈建元全部史实：时间、国号、都城、元世祖身份； 2.精准背诵元朝统一完整时间节点：1276 灭南宋、1279 完成全国统一； 3.牢记文天祥抗元事迹、千古名句，感悟民族气节； 4.理解元朝统一终结数百年政权分裂的历史意义。 全覆盖课本人物扫描、都城图文素材，突破元朝建立与统一全过程重难点，落实家国情怀爱国气节育人目标。 元朝辽阔疆域（5分钟） 1.讲解元朝疆域地位：元朝疆域 “北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，是我国历史上版图最大的大一统王朝，涵盖今西北、西南、东北、台湾、南海诸岛全域。 2.指导阅读课本P60材料研读古文史料：讲解标准答案：汉、唐、宋大一统王朝疆域均不及元朝；元朝疆域超越历代王朝，东南承袭前代疆域，西北开拓范围远超汉唐，管辖范围空前辽阔，奠定后世中国疆域基本版图。 3.展示《元朝形势图（1330年）》，带领学生识图定位都城大都、行省分布、疆域四至、琉球（今台湾）地理位置。 1.牢记元朝 “我国历史版图最大的朝代” 核心结论； 2.研读古文史料，解读元朝疆域空前辽阔的内涵； 3.结合全域形势地图，建立元朝空间疆域认知； 4.识记古今地名：大都=今北京、琉球=今台湾。 落实课本材料研读、全域形势地图栏目，强化时空观念素养，铺垫后续元朝统治制度、边疆管辖的学习逻辑。 元朝的统治制度（10分钟） 围绕中央官制、地方行省、边疆管辖三层精讲： 1.中央集权官制元世祖参照中原王朝制度，确立中央行政体系：中书省：掌管全国行政，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部；枢密院：掌管全国军政、调度军队；御史台：负责全国监察事务；宣政院：专门掌管全国宗教事务与西藏地区军政事务。 2.地方行政：行省制度 ①内容：除山东、山西、河北直属中书省管辖，全国设 10个行省；行省为地方最高常设行政机构，军政大权集中。 ②历史意义：行省制度是我国古代地方行政制度重大改革，是后世中国 “省” 制的开端，沿用至今。 3.边疆地区管辖抛出课本想一想问题：元朝对西藏地区的有效管理，在我国统一多民族国家发展和民族关系发展史上有什么重要意义？ 讲解完整答案：中央政府对西藏正式行使行政管辖，西藏自此成为中国领土不可分割的一部分。补充相关史事：凉州会盟史实铺垫；同时元朝在澎湖设置澎湖巡检司，是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立行政机构；西北设北庭都元帅府管理西域。 1.识记元朝中央四大官制及其职能，重点牢记宣政院管辖西藏； 2.完整掌握行省制度内容、深远历史意义； 3.规范作答想一想栏目，牢记西藏、台湾纳入中央管辖两大里程碑考点； 4.理清中央→地方→边疆完整统治体系。 全覆盖课本想一想、相关史事栏目，拆解本课最高频重难点行省制度、边疆主权管辖考点，筑牢统一多民族国家疆域认知。 元朝的民族交融（4分钟） 1.民族交融背景：元朝大一统格局下，大规模人口流动，各族杂居互通，中原文化认同加强，边疆开发与民族交流空前繁荣。 2.交融成就： ①边疆各族迁入中原江南，与汉族长期杂居融合；契丹、女真等民族逐步汉化融入汉族； ②中亚、西亚各族人迁入中国，与汉、蒙等民族长期杂居通婚，形成全新民族——回族。 3.补充相关史事：元朝 “四等人制” 民族等级政策，及其后期激化社会矛盾、最终导致元朝统治衰亡的影响。 1.识记元朝民族交融整体表现； 2.牢记核心考点：回族正式形成； 3.了解四等人制的统治弊端； 4.理解大一统推动民族交融、丰富中华民族格局。 完善元朝统治全维度知识点，理解中华民族多元一体的发展脉络，落实家国情怀素养。 知识拓展+课堂小结（4分钟） 1.讲解课本知识拓展：元朝驿传制度：元朝为管控辽阔疆域，全国广设驿站，构建水陆交通网络，急递铺传递紧急文书，加强中央地方联系，巩固国家统一，促进全域经济文化交流。 2.全课终极时序脉络梳理：草原部落混战→1206 成吉思汗统一蒙古→蒙古灭西夏、金→对峙南宋 ↓ 忽必烈建元（1271）、定都大都→1279 元朝统一全国 ↓ 中央官制 + 行省制度→管辖西藏、台湾→民族交融（回族形成） 3.单元总闭环：辽宋夏金元多政权并立→元朝大一统，统一多民族国家发展迎来里程碑。 1.了解元朝驿传交通制度； 2.跟随教师串联全课完整时间线、制度脉络； 3.完善课堂笔记，闭环第二单元全部政权更迭知识； 4.回扣单元 “民族关系发展和社会变化” 总主题。 落实课本知识拓展栏目，完整闭环单元全部历史脉络，完成大一统主题素养升华。 课堂练习 1.完成蒙古草原统一，被尊称为 “成吉思汗” 的是（） A.忽必烈 B.铁木真 C.阿骨打 D.元昊 独立审题作答，核对标准答案 夯实蒙古统一基础核心考点 2.我国历史上版图最大的大一统封建王朝是（） A.汉朝 B.唐朝 C.元朝 D.明朝 独立审题作答，核对标准答案 强化元朝疆域地位高频考点 3.元朝为管辖西藏地区，在中央专门设立的机构是（） A.中书省 B.宣政院 C.澎湖巡检司 D.枢密院 独立审题作答，核对标准答案 巩固本课中考最高频边疆管辖考点 4.结合所学，简要回答：元朝行省制度创立的历史意义。 结合课本原文，从地方管理改革、后世省制开端、巩固大一统国家三个维度分点规范书写答案 锻炼制度解读、历史意义综合答题能力，突破本课难点 课后活动 1.答题思路指导（统一多民族国家角度）： ①结束了辽宋夏金元长期政权并立、分裂战乱的局面，完成全国大一统；②开拓辽阔疆域，奠定后世中国版图基础； ③加强全国各区域联系，推动民族大交融； ④推动边疆治理开发，中央正式管辖西藏、台湾，巩固统一多民族国家。 1.整合全课+单元全部史实； 2.分维度规范书写元朝统一的历史意义； 3.深化大一统国家发展的历史认知。 紧扣单元育人主线，升华统一多民族国家家国情怀，落实唯物史观素养。 1.思路讲解：元朝行省制度是我国省级行政区划的开端；今天中国各省的建制划分、“省” 的名称由来，都直接承袭元朝行省制度，是古代地方行政制度的延续与发展。 1.对比古今行政制度，理解行省制度深远后世影响； 2.梳理古代中央地方行政演变脉络； 3.完成探究作答，建立古今历史关联。 打通古今历史联系，理解行省制度长久的历史价值，深化制度理解。 布置作业 1.背诵本课全部核心考点：成吉思汗统一蒙古；蒙古灭夏金时序；忽必烈建元、元朝统一时间；元朝中央官制、行省制度；宣政院辖西藏、澎湖巡检司辖台湾；回族形成、文天祥爱国名句。 熟练背诵，组长抽查过关，默写关键时间、机构、历史结论 夯实课内全部基础考点，保障元朝大一统史实记忆扎实牢固 2.绘制第二单元辽宋夏金元全单元完整政权更迭思维导图，梳理辽、北宋、西夏、金、南宋、蒙古、元朝全部政权兴衰、并立、统一完整时序。 时间线清晰、政权节点完整、制度要点齐全，独立完成手绘思维导图 打通单元全部知识，构建完整民族政权专题时空总框架 板书设计 第11课 元朝的建立与统一 一、蒙古崛起 1206年 铁木真（成吉思汗）统一蒙古草原 扩张：1227灭西夏 → 1234灭金 → 对峙南宋 二、元朝建立与统一 1. 建元：1271年 忽必烈（元世祖）建元，定都大都（今北京） 2. 统一：1276元灭南宋 → 1279年元朝统一全国 抗元英雄：文天祥（人生自古谁无死，留取丹心照汗青） 三、元朝统治 1.疆域：我国历史上版图最大的朝代 2.中央官制：中书省（行政）、枢密院（军政）、御史台（监察）、宣政院（管西藏） 3.地方：行省制度 → 我国“省”制的开端 4.边疆管辖 西藏：宣政院 → 中央正式管辖西藏 台湾：澎湖巡检司 → 中央首次正式设行政机构 四、民族交融 大量人口杂居 → 形成新民族：回族 五、时代终局 辽宋夏金元长期并立 → 元朝大一统，统一多民族国家进一步发展 教学反思 参考答案 课堂练习： 1.答案：B 解析：铁木真统一蒙古草原，1206 年被尊为成吉思汗。 2.答案：C 解析：元朝是中国古代版图最为辽阔的大一统王朝。 3.答案：B 解析：元朝设宣政院管辖西藏，标志西藏正式纳入中央行政管辖。 4.元朝行省制度的历史意义 ①加强了中央对地方的管辖，强化中央集权； ②便利了各地经济文化交流，巩固国家统一； ③行政区划因地制宜，管理高效； ④是我国省制的开端，奠定后世地方行政制度的基础，影响深远。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $