Unit 11 Section A 3a-4c 教学设计 2025-2026学年人教版九年级英语全一册

该初中英语教学设计聚焦使役动词make的用法及寓言故事阅读，通过教师展示上课照片并借助表情肢体语言，引导学生用make sb+adj.猜测情感，复习旧知。读前出示power、money、fame图片，让学生用目标语言讨论感受，搭建学习支架衔接阅读内容。 此资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，采用任务教学法与交际法，通过skimming获取主旨、scanning整合细节，角色扮演深化语言运用，引导学生分析寓言寓意提升思维。自主与合作学习结合，提升学生语言表达和学习能力，为教师提供清晰教学路径，增强课堂互动。

教学设计 课题 Sad movies make me cry. (Section A 3a-4c) 科目 英语 年级 课时 2 课型 阅读课 授课人 教学分析 课程标准分析 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。本节课的阅读文章是关于寻找幸福的寓言故事，该故事还延续至section B的听力部分。同时也要求学生们学会运用略读、寻读等阅读策略寻找文本细节信息，理解文章。 教学内容分析 3a-3c是本单元的第一个阅读版块。阅读语篇以目标语言讲述了寻找幸福的寓言故事。活动3a和3b分别围绕语篇内容和语言进行设计。3c要求学生在学习课文内容之后用目标语言结构分角色表演该故事。 语法上，Grammar Focus对前一部分使役动词make的三个主要语言结构的归纳总结。活动4a-4b是对使役动词不同层面上的操练，内容是围绕情感的表达方式及make的三个用法展开。4a侧重词汇方面的练习，4b是目标结构在实际生活中的运用，要求学生结合自己实际情况表达不同事物使自己产生的情感。 学情 分析 学生在第一课时已初步认识使役动词的语境意义，但灵活运用这一目标语言尚欠缺。通过第二课时的学习，增设新的目标语言语境，让学生更好的在真实语境中为他人提建议。 资源环境分析 本节课所授班级有黑板、多媒体教室，学生有平板可以同步多媒体课件。 教学准备 教学 目标 1. 识别并解构文中含有使役动词的句子； 2. 运用skimming策略获取文本结构及主旨大意；运用scanning策略完成细节信息的整合。 3. 灵活运用make sb do sth./ make sb+ adj.句式表达不同事物的人物情感。 4. 了解寓言故事的寓意。 重点 难点 5. 重点：1. 识别并解构文中含有使役动词的句子；2.运用skimming策略获取文本结构及主旨大意；运用scanning策略完成细节信息的整合。3. 灵活运用make sb do sth./ make sb.+ adj.句式表达不同事物的人物情感。 6. 难点：了解寓言故事的寓意及特点。 教法 学法 任务教学法、交际法 自主学习与合作学习相结合 教具 资源 黑板、图片、多媒体教室 设计 思路 本节课主要包含两部分，3a小课文阅读及语法部分。读前活动展示教师上课照片，借助表情和肢体语言表现当英语教师感觉，学生用make sb +adj猜测老师情感。读前老师出示象征power，money，fame的图片，学生用本单元重点语言结构讨论假设拥有这些的感受及理由。在阅读中，首先快速阅读让学生观察课文配图和标题提问：who is the man? Do you think he is happy?其次细读从文本中获取细节信息完成3a问题；再次细读文本，引领学生独立阅读课文填写表格，并用讲故事的方式说句子核对答案。读后口语拓展活动。学生多人一组，扮演文本人物角色（the queen, the doctor, the prime minister, the king’s banker, the palace singer, the king’s general, the narrator）,思考每个角色的语言及角色之间的表演。 在语法部分，首先呈现了Grammar Focus中的句子，让学生阅读并观察，使役动词make的用法。活动4a-4b是对使役动词不同层面上的操练，内容是围绕情感的表达方式及make的三个用法展开。4a侧重词汇方面的练习，4b是目标结构在实际生活中的运用，要求学生结合自己实际情况表达不同事物使自己产生的情感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 导入（leading in) 展示教师上课照片，借助表情和肢体语言表现当英语教师感觉，学生用make sb +adj.猜测老师情感。 学生用make sb +adj猜测老师情感。 多媒体PPT,图片 读前（before reading) 读前老师出示象征power，money，fame的图片，学生用本单元重点语言结构讨论假设拥有这些的感受及理由。 用本单元重点语言结构讨论假设拥有这些的感受及理由。 图片，PPT 读中(while reading ) 1. 在阅读中，首先快速阅读让学生观察课文配图和标题提问：who is the man? Do you think he is happy?； 2. 其次细读从文本中获取细节信息完成3a问题； 3. 再次细读文本，引领学生独立阅读课文填写表格，并用讲故事的方式说句子核对答案。 运用scanning & skimming阅读策略寻找信息，补全3b表格信息。 PPT 读后（after reading） 1.读后口语拓展活动。学生多人一组，扮演文本人物角色（the queen, the doctor, the prime minister, the king’s banker, the palace singer, the king’s general, the narrator）,思考每个角色的语言及角色之间的表演。 2. 最后进行重点知识的讲解。 1. 角色扮演 2. 学习重要语言点。 黑板、PPT 板书设计 Sad movies make me cry Section A(3a-4c) People Things he owned Feelings he had 教学反思 本课时的教学目的是让学生学习寓言故事及特点，并能用所学语言讲述寓言故事。通过让学生阅读短文和完成练习，达到了教学目的。课上可再增加丰富的练习机会，说和写相结合，更多的运用目标语言。 学科网（北京）股份有限公司 $