5 北京动物园（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）二年级下册

第 5 课 北京动物园（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（北京） 年级：二年级下册 单元：第二单元 动物乐园 课题：第 5 课 北京动物园 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生形象思维活跃、观察力初步发展但概括能力尚弱的特点，贴合“动物乐园”单元主题，凸显北京地域文化特色，注重观察体验、技法启蒙与情感共鸣，引导学生关注自然、热爱家乡。 一、教材分析 本节课是人美版（北京）二年级下册第二单元“动物乐园”中的第 5 课《北京动物园》。本单元前几课主要侧重于对动物外形特征的观察与基本描绘，而本课则是在此基础上的深化与拓展，将视角从单一的“动物个体”延伸至“动物与环境的关系”以及“地域文化的感知”。北京动物园作为中国历史最悠久、动物种类最多的动物园之一，不仅是孩子们喜爱的游乐场所，更是开展生命教育和乡土教育的生动课堂。 教材内容紧扣“北京”这一地域标签，选取了北京动物园中极具代表性的场景和明星动物，如憨态可掬的熊猫馆、宏伟的象馆、热闹的火烈鸟区等。教材图片展示了动物在不同环境中的动态，暗示了绘画创作中不仅要表现动物，还要关注背景环境的烘托。教材通过“看一看”“想一想”“画一画”等环节，引导学生回忆游览经历，观察动物的动态特征及其生活环境，鼓励运用线条、色彩等美术语言，大胆表现动物园中有趣的瞬间。 从知识技能角度看，本课要求学生进一步掌握动物基本形体的概括方法，并尝试处理主体（动物）与背景（场馆、植物、人群）的构图关系，解决“画得大、画得满、画得生动”的问题。从情感态度价值观角度看，本课旨在激发学生对家乡北京文化的热爱，培养爱护动物、保护自然的意识。教材编排符合二年级学生从“涂鸦期”向“图示期”过渡的心理特点，强调直觉表现和大胆想象，避免过分追求写实，重在表达童趣和对生活的热爱。 二、学情分析 二年级的学生经过一年半的美术学习，已经具备了一定的线条控制能力和色彩感知能力。他们喜欢动物，对北京动物园大都有过亲身游览的经历，脑海中存有大量的感性经验和表象储备，这为本课的教学提供了丰富的素材基础。 在认知特点上，二年级学生以具体形象思维为主，观察事物往往关注局部而忽略整体，容易画出“概念化”的动物形象（如所有动物都是一种站姿），缺乏对动态变化的捕捉能力。在构图上，他们容易出现主体过小、画面空洞或主体过大撑破画面的情况，对背景的添加和处理感到困难，往往不知道如何安排动物与环境的关系。 在心理特点上，他们好奇心强，乐于表达，但注意力集中时间相对较短，需要教师通过生动的情境、有趣的互动和直观的示范来维持学习兴趣。同时，他们的动手能力正在发展中，使用剪刀、胶水等工具进行综合材料创作时，安全意识和精细动作仍需教师重点指导。因此，教学中需采用情境化、游戏化的方式，降低技法难度，鼓励个性化表达，让学生在轻松愉快的氛围中完成创作。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合本课内容与学生实际，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知： 学生能够通过观察北京动物园的图片和视频，感知不同动物的外形特征、动态美以及它们与生活环境的和谐关系；能发现并描述动物皮毛的纹理美、色彩的丰富美；感受北京动物园独特的建筑风格和浓厚的生活气息，提升对自然美和生活美的敏感度。 2. 艺术表现： 学生能够运用粗细、疏密不同的线条概括动物的基本形体和动态特征；能尝试运用遮挡、大小对比等简单的构图方法，合理安排动物与背景（如围栏、树木、游客）的位置关系；能大胆运用水彩笔、油画棒等工具材料，创作一幅表现北京动物园有趣场景的绘画作品，画面饱满，色彩鲜明。 3. 创意实践： 学生能够结合自己的游览记忆或想象，构思一个独特的动物园场景（如“动物运动会”“熊猫吃早餐”“游客与动物互动”等）；在创作过程中，能尝试运用添画、组合等方法丰富画面内容，表现出故事情节或趣味瞬间，体验从构思到成品的完整创作过程。 4. 文化理解： 学生能够了解北京动物园的历史地位和作为城市名片的意义，知道保护动物、爱护环境的重要性；通过描绘家乡的动物园，激发热爱北京、热爱家乡的情感，初步树立人与自然和谐共生的生态意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 抓住动物的主要特征和动态，用流畅的线条大胆表现动物园中动物的可爱形象。 2. 学习简单的构图方法，能合理添加背景（场馆设施、植物、人物等），使画面内容丰富、饱满。 （二）教学难点 1. 如何突破概念化造型，生动地表现出动物不同的动态（如行走、进食、嬉戏等）。 2. 如何处理主体与背景的关系，避免画面杂乱无章或主体不突出，做到主次分明、构图均衡。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含北京动物园全景视频、明星动物高清图片、优秀学生作品、不同构图形式的对比图）； 范画作品（一幅完整的动物园场景画，分步骤的演示稿）； 绘画工具（记号笔、油画棒、水彩笔）； 道具（动物头饰、模拟门票）； 背景音乐（《动物狂欢节》片段或轻松愉快的儿歌）。 2. 学生准备： 图画纸（8 开或 16 开）、水彩笔、油画棒、勾线笔、橡皮。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“小小导游带路游”的情境，贯穿课堂始终，增强代入感。 2. 直观演示法：通过视频展示动物动态，教师现场示范绘画步骤，化难为易。 3. 启发式提问法：通过层层递进的问题链，引导学生自主观察、思考构图与造型。 4. 游戏互动法：通过“猜猜我是谁”“动态模仿秀”等游戏，活跃气氛，突破动态难点。 5. 合作探究法：同桌间互相交流游览经历，探讨构图思路。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配如下： （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 创设情境，发放“门票” 教师佩戴导游帽，手持大喇叭，热情地宣布：“各位小游客们，大家好！欢迎来到‘快乐出发’旅行社。今天，我们要去一个特别的地方，那里有数不清的动物朋友，有高高的长颈鹿，有大大的大象，还有我们的国宝大熊猫。大家猜一猜，这是哪里？” 学生齐声回答：“北京动物园！” 教师：“没错！今天老师就带大家再次走进北京动物园。现在，请每位小游客领取一张特制的‘入园门票’（分发画纸或贴纸），准备好我们的小画笔，开启今天的艺术之旅吧！” （设计意图：通过角色扮演和发放道具，迅速集中学生注意力，营造轻松愉快的课堂氛围，自然引出课题。） 2. 观看视频，整体感知 教师播放一段精心剪辑的北京动物园宣传片（时长约 1 分钟），画面涵盖西大门、熊猫馆、两栖爬行动物馆等标志性建筑及各类动物活动的精彩瞬间。 教师提问：“在刚才的视频里，你看到了哪些熟悉的动物？哪个场景让你印象最深刻？” 学生自由发言：“我看到了熊猫在吃竹子！”“我看到了火烈鸟在水里站着。”“大象的鼻子好长。” 教师总结：“北京动物园里真热闹啊！动物们有的在和同伴玩耍，有的在睡觉，有的在向游客讨食。今天，我们就用手中的画笔，把这热闹、有趣的《北京动物园》画下来。”（板书课题：北京动物园） （二）观察探究，突破难点（10 分钟） 1. 聚焦明星，分析动态（解决造型难点） 教师出示三张熊猫的不同动态图片（躺着吃竹子、攀爬架子、打滚）。 教师引导：“看，这是大家最喜欢的熊猫。这三只熊猫在做什么？它们的身体形状发生了什么变化？” 学生观察回答：“第一只在躺着，身体扁扁的；第二只在爬，身体拉长了；第三只在打滚，缩成了一团。” 教师追问：“如果我们要画一只正在伸懒腰的熊猫，应该先画什么？再画什么？” 师生共同总结绘画口诀：“先画脑袋圆又圆，再画身体胖乎乎，四肢动态要找准，加上五官更可爱。” 互动游戏“动态模仿秀”：教师说出一种动物及其动作（如“猴子捞月”“大象喷水”），请几位学生上台模仿，其他同学观察其肢体变化。 教师点评：“大家看，当大象抬起腿时，它的腿变短了还是变长了？（变短了，因为透视关系，简单提及即可，重在感受）。当猴子弯腰时，背是直的还是弯的？（弯的）。所以，画画时千万不能把动物都画成站得笔直的，要有弯曲、有变化才生动。” （设计意图：通过对比观察和肢体模仿，让学生直观感受动物动态的变化，打破概念化造型的束缚，掌握抓住动态特征的方法。） 2. 赏析作品，探究构图（解决构图难点） 教师出示两幅学生作业进行对比： 作品 A：画面中间画了一只小小的老虎，周围空荡荡的。 作品 B：画面中老虎画得很大，背景里有假山、树木，还有几个小朋友在围观。 教师提问：“这两幅画，你更喜欢哪一幅？为什么？” 学生讨论后回答：“喜欢 B，因为 B 画得大，看得清楚，而且感觉很热闹。” 教师引导：“对啦！画动物园，主角一定要‘大’，要顶天立地。那空白的地方怎么办？能不能空着？” 学生：“不能，要画上围栏、草地、还有来看动物的人。” 教师进一步讲解构图小技巧： （1）主体突出：把最喜欢的动物画在画面中间或显眼位置，画大一些。 （2）添加背景：根据动物的习性添加环境。比如熊猫要有竹子，大象要有围栏和水池，猴子要有假山和树。 （3）点缀人物：画上小小的游客，可以表现出动物园的热闹，还能通过人和动物的大小对比，衬托出动物的高大。 （设计意图：通过正反例对比，让学生直观理解构图饱满的重要性，并掌握添加背景和人物来丰富画面的具体方法。） （三）教师示范，直观引领（5 分钟） 教师在黑板上进行现场示范，边画边讲解步骤，强调运笔的流畅性。 步骤一：定主体。 教师：“老师想画一只正在表演顶球的海狮。首先，我用流畅的长线条画出海狮仰头挺胸的身体，注意脖子要伸长，肚子要鼓起来，尾巴翘起来，这样才有动感。” 步骤二：添背景。 教师：“海狮在哪里表演呢？对，在水池里。我在下面画上波浪线表示水面，后面画一个半圆形的表演台，再画几根柱子表示场馆。” 步骤三：加细节。 教师：“光有海狮太单调了，我要在岸边画几个小朋友在鼓掌，天上再画几只海鸥在飞。看，这样画面是不是丰富多了？” 步骤四：涂色彩。 教师：“最后，我们给海狮涂上深灰色，水涂成蓝色，背景可以用鲜艳的颜色，让画面更漂亮。注意涂色时要均匀，尽量不留白。” （教师在示范过程中，故意展示如何处理遮挡关系，如小朋友挡住了部分栏杆，增强画面的空间感。） （设计意图：通过完整的现场示范，将观察到的知识转化为可视化的操作步骤，降低学生的畏难情绪，明确创作路径。） （四）艺术实践，个性创作（15 分钟） 1. 布置任务 教师：“现在，小小画家们，请你们闭上眼睛回忆一下，你在北京动物园最想画的是哪个角落？是熊猫馆的热闹，还是猴山的有趣，或者是你想象中人兽和谐共处的奇妙场景？ 作业要求： （1）大胆构图，把主要的动物画大、画生动。 （2）合理添加背景（建筑、植物、设施）和人物，让画面内容丰富。 （3）色彩鲜艳，涂色均匀。 （4）注意使用剪刀和画笔的安全，保持桌面整洁。” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始作画，教师播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围。教师巡回指导，关注不同层次的学生： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其大胆落笔，“没关系，先画一个大大的圆，我们把它变成大狮子的头。” （2）针对动态僵硬的学生：引导其回忆刚才的模仿游戏，“试着让它的腿弯一下，是不是像在跑步？” （3）针对画面空洞的学生：提示添加细节，“动物园里除了动物还有什么？是不是可以画一些指示牌、垃圾桶或者卖气球的小贩？” （4）针对构图过小的学生：引导其添加近景的植物或远处的建筑来填充空白，或者建议其将主体轮廓扩大。 （5）及时肯定有创意的想法：“哇，你画的长颈鹿在吃树顶的叶子，这个角度真棒！”“你给大象画了彩虹色的衣服，真有想象力！” （设计意图：给予学生充分的自主创作时间，教师进行分层指导，确保每位学生都能在原有基础上得到提升，体验创作的乐趣。） （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 举办“北京动物园摄影展” 教师：“时间到！请各位小画家停下手中的笔。现在，我们的教室变成了‘北京动物园艺术展厅’。请大家把作品贴到黑板上的展示区。” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台介绍自己的作品。“我画的是……我想表现……" （2）互评：引导学生互相发现优点。“你最喜欢哪一幅作品？为什么？”（引导学生从动态、构图、色彩、创意等方面评价） （3）师评：教师选取典型作品进行点评，重点肯定学生的进步和独特的创意，保护学生的想象力。 教师总结：“老师发现，咱们班的小朋友都是生活中的有心人。有的画出了熊猫的憨厚，有的画出了猴子的机灵，还有的把动物园画得像童话世界一样美丽。每一幅画都是独一无二的奇迹！” （设计意图：通过展示和多元评价，增强学生的自信心和成就感，培养学生的审美评价能力和语言表达能力。） （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 情感升华 教师：“今天我们用画笔游览了北京动物园，感受到了动物朋友们的可爱和生命的美好。但是，同学们，现实中的动物园里，动物们虽然有人照顾，但它们更向往自由的大自然。所以，我们在喜爱动物的同时，更要懂得保护野生动物，保护它们的家园，做到不乱扔垃圾、不随意投喂、不惊吓动物，做一个文明的参观者，好吗？” 学生齐声回答：“好！” 2. 课后拓展 教师：“今天的课后作业有一个小挑战：回家后，请你利用废旧材料（如纸盒、瓶盖、黏土等），动手制作一个你喜欢的动物的立体模型，下节课我们举办一个‘立体动物园’展览会，好不好？” 教师：“今天的课就上到这里，让我们带着对动物的爱，下课！” （设计意图：将课堂情感延伸至课外，强化环保意识，并通过拓展作业激发学生对立体造型的兴趣，实现学科的融合与延伸。） 八、作业设计 1. 基础作业：完成课堂上的绘画作品《北京动物园》，要求构图饱满，动物形象生动，色彩丰富。 2. 提升作业：为自己的画作编一个小故事，讲给爸爸妈妈听，或者在画作旁边配上一段简短的文字说明。 3. 拓展作业（选做）：利用身边的废旧材料（纸盒、橡皮泥、超轻黏土等），制作一个立体的动物形象或动物园场景模型，下节课带来展示。 九、板书设计 为了适应二年级学生的视觉特点，板书设计力求简洁、生动、图文并茂。 第 5 课 北京动物园 1. 动态美：弯、曲、伸、缩（配以简单的动物动态简笔画） 2. 构图妙：主体大、背景丰、人物点 3. 色彩艳：深浅搭配、涂色均匀 （黑板左侧张贴教师范画，中间为学生作品展示区，右侧为评价奖励区“小红花”） 十、教学反思 （本部分为课后预设反思方向，实际教学中需根据课堂实况填写） 1. 目标达成度反思： 学生在课堂上是否真正突破了“动态难画”的瓶颈？通过“动态模仿秀”环节，大部分学生能够意识到动物姿态的变化，但在实际作画中，仍有部分学生受固有思维影响，画出的动物较为僵硬。今后可增加更多局部动态的微课视频或更细致的分解步骤图，辅助学生理解关节的变化。 2. 时间把控反思： 本课设定为 40 分钟，实践环节 15 分钟对于部分动作较慢的二年级学生来说略显紧张，导致最后涂色环节有些仓促。在今后的教学中，可适当压缩导入和赏析的时间，或者将背景的处理简化，给予学生更充裕的创作时间，保证作品的完成度。 3. 学生主体性反思： 在示范环节，虽然强调了不要照搬老师的画，但仍有少数学生完全模仿范画中的海狮。这提示我在示范时应更多地进行“变式”演示，如画一种动物后，立即启发学生联想另一种动物的画法，或者只示范局部，整体由学生自主发挥，更好地保护学生的原创性。 4. 情感教育渗透： 在总结环节关于“保护动物”的教育稍显仓促，学生共鸣不够强烈。下次可准备一段简短的野生动物生存现状对比视频，或展示动物园文明参观的标语，让情感教育更加入脑入心，真正落实“文化理解”的核心素养。 5. 评价环节优化： 评价环节中，学生的语言比较贫乏，多用“好看”“像”来形容。平时教学中应加强美术术语的渗透，教给学生更多样的评价词汇，如“线条流畅”“色彩对比强烈”“构图饱满”等，提升学生的审美鉴赏水平。 总体而言，本节课通过情境创设和层层递进的引导，较好地调动了学生的学习热情，基本达成了预设的教学目标。学生在轻松的氛围中掌握了表现动物动态和构图的基本方法，作品充满了童真童趣。未来将继续探索如何在有限时间内，更高效地平衡技能传授与创意激发的关系，让美术课堂成为学生心灵成长的沃土。 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