Unit 7 The natural world-Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦自然生态主题，核心知识点为rainforest、coral reef等生态词汇及... are home to ...等核心句型。课堂以1-2分钟自然生态短视频导入，呈现雨林等景观，引导学生用已知词汇描述，板书旧词（如plant、animal）自然过渡，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料亮点在于情境化与素养融合。短视频创设沉浸式情境激活兴趣，分层操练（词汇配对、角色扮演、小组抢答）梯度提升语言能力，拓展延伸通过生态破坏图片讨论环保建议渗透文化意识，知识迁移环节引导描述wetland培养思维品质。助力学生提升综合语言运用与环保意识，为教师提供结构化、素养导向的教学方案。

Unit 7 The natural world-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握自然生态相关基础词汇与简单句型，能简单交流生态知识； 文化意识：树立人与自然共生理念； 思维品质：培养观察与简单思辨能力； 学习能力：提升自主与合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握rainforest、coral reef等生态相关词汇，运用核心句型描述生态系统特征； 难点：准确运用句型流畅交流，理解生态系统的基础功能与保护意义。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活已知 1. 情境创设：教师播放一段时长1-2分钟的自然生态短视频，视频中依次呈现雨林、珊瑚礁、草原、极地冰盖等自然景观，搭配轻柔的自然音效，结束后提问：“What did you see in the video? Can you name these natural places in English or Chinese?” 引导学生自由发言，鼓励学生用已学词汇或中文描述看到的景观，教师及时给予肯定和引导。 2. 词汇唤醒：结合学生的回答，教师板书学生提到的相关简单词汇，如plant、animal、sea、hill等，再自然引出本节课核心话题：“Today we will learn Unit 7 The natural world, and we’ll explore some interesting facts about different ecosystems.” 随后出示本节课核心词汇的图片，让学生初步感知rainforest、coral reef、grassland、polar ice的含义，不急于讲解拼写和用法，重点引导学生观察图片，建立词汇与实物的关联。 设计意图：八年级学生好奇心强，对自然景观充满兴趣，短视频能快速吸引学生注意力，创设沉浸式的学习情境，激活学生已有的自然知识和英语基础词汇，降低新知学习的难度。同时，通过自由发言，营造轻松的课堂氛围，激发学生的参与热情，为后续的词汇学习和口语交流奠定基础，契合“学习能力”中激发学习兴趣、激活已有知识的目标。 （二）新知呈现：词汇突破，句型感知 1. 核心词汇教学：教师逐一呈现rainforest、coral reef、grassland、polar ice的图片和音标，采用“领读—跟读—分组读—个别读”的方式，纠正学生的发音，重点强调coral reef的连读、polar ice的重音位置，以及rainforest的拼写（拆分rain+forest帮助记忆）。同时，结合图片简单讲解每个词汇的含义和核心特征，如：“Rainforests are thick forests with lots of rain. Half of the world’s animals and plants live in rainforests.” “Coral reefs look like rocks, but they support a lot of life in just a small area.” 讲解过程中，穿插简单的提问，如：“Do you think there are many animals in rainforests?” 引导学生主动思考，加深对词汇的理解。 2. 核心句型呈现：教师结合词汇教学，自然引出本节课的核心句型，结合教材A部分的趣味事实，呈现以下句型：① ... are home to ... ② ... support a lot of life. ③ ... look like ..., but ... 教师先示范造句，如：“Rainforests are home to half of the world’s animals and plants.” “Coral reefs look like rocks, but they are very important for sea life.” 随后，引导学生结合图片和词汇，尝试模仿造句，教师巡视指导，及时纠正学生的表达错误，重点关注句型的完整性和词汇的正确运用。 3. 教材A部分处理：呈现教材A部分的图片和趣味事实，让学生先自主阅读，勾选自己已知的知识，然后小组内交流讨论，分享自己对这些趣味事实的理解。教师邀请2-3个小组代表发言，讲解自己勾选的内容，并用英语简单描述，教师补充说明，帮助学生理解重点句子，如“Half of the world’s animals and plants live in rainforests.” 中half的用法，以及“support a lot of life”的含义，同时引导学生积累这些实用表达，为后续的口语交流储备语言素材。 设计意图：词汇是语言能力的基础，采用多种朗读方式，能帮助学生快速掌握词汇的发音和拼写，结合图片和简单讲解，让学生在语境中理解词汇的含义和用法，避免机械记忆。核心句型的呈现遵循“示范—模仿—运用”的逻辑，符合八年级学生的认知规律，能帮助学生逐步掌握句型结构，提升语言表达能力。教材A部分的自主阅读和小组讨论，既能培养学生的自主学习能力，又能锻炼学生的合作交流能力，同时让学生了解生态系统的趣味知识，渗透“文化意识”中人与自然和谐共生的理念。 （三）巩固练习：分层操练，强化运用 1. 基础操练：开展“词汇配对”游戏，教师准备词汇卡片和对应的图片卡片，将学生分成4个小组，每组派代表上台，快速将词汇与图片配对，配对正确且速度最快的小组获得加分。随后，进行“句型填空”练习，教师呈现不完整的句子，如：“Rainforests ____ ____ ____ half of the world’s animals and plants.” “Coral reefs ____ ____ rocks, but they support a lot of life.” 让学生上台填写，其他学生在练习本上完成，教师核对答案，重点讲解易错点，如“are home to”中to的遗漏、“look like”的正确搭配等。 2. 提升操练：结合教材B部分的对话，先让学生听录音，感知对话的语气和节奏，然后让学生跟读对话，模仿人物的语气，注意对话中的连读和停顿。随后，将学生分成两人一组，角色扮演Kitty和David，模仿对话内容，谈论草原和沙漠的相关知识。教师要求学生在模仿的基础上，替换对话中的词汇和句子，如将“grassland”替换成“rainforest”，将“desert”替换成“polar ice”，结合教材A部分的趣味事实，丰富对话内容。教师巡视各小组，及时指导学生的发音和表达，纠正语法错误，鼓励学生大胆开口，对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励。 3. 拓展操练：开展“小组抢答”活动，教师提出与生态系统相关的问题，如：“Which ecosystem is home to half of the world’s animals and plants?” “What do coral reefs look like?” “Why are coral reefs important?” 让各小组抢答，回答正确的小组获得加分，回答不完整的，教师引导其他学生补充。随后，让学生结合自己的生活经验，小组讨论：“What other interesting facts do you know about ecosystems?” 鼓励学生用英语分享自己知道的自然知识，如湿地、森林等生态系统的特点，教师适当补充相关词汇和表达，如wetland、forest、biodiversity等，拓宽学生的知识面，同时锻炼学生的口语表达能力和思维品质。 设计意图：分层操练遵循“基础—提升—拓展”的思路，符合不同层次学生的学习需求，基础操练帮助学生巩固词汇和句型，提升操练让学生在语境中运用语言，拓展操练则引导学生将知识与生活结合，提升语言综合运用能力。游戏和抢答活动能调动学生的积极性，营造活跃的课堂氛围，培养学生的合作意识和竞争意识，同时让学生在练习中加深对生态系统知识的理解，进一步渗透环保理念，契合四维核心素养的要求。 （四）拓展延伸：渗透理念，迁移创新 1. 生态知识分享：教师呈现几张不同生态系统遭到破坏的图片，如雨林被砍伐、珊瑚礁白化、草原沙漠化等，提问学生：“What do you think of these pictures? What will happen if we destroy these ecosystems?” 引导学生自由发言，表达自己的看法，教师引导学生意识到保护生态系统的重要性，讲解“protect the environment”“protect ecosystems”等表达，让学生了解简单的环保词汇。 2. 口语拓展：让学生小组讨论：“What can we do to protect the natural world?” 鼓励学生结合自己的生活实际，提出具体的环保建议，如“Plant more trees.” “Don’t throw rubbish into the sea.” “Save water and electricity.” 等，要求学生用英语表达自己的建议，每组派代表上台分享，教师及时给予肯定和补充，帮助学生完善表达，同时引导学生树立“绿水青山就是金山银山”的理念，理解人与自然和谐共生的重要性。 3. 知识迁移：教师呈现一个新的生态系统——wetland（湿地），简单介绍湿地的特点和作用，如“Wetlands are like the kidneys of the earth. They can prevent floods and provide homes for many birds.” 然后让学生结合本节课所学的词汇和句型，尝试描述湿地的特点，如“Wetlands are home to many birds.” “Wetlands can prevent floods.” 培养学生的知识迁移能力和创新思维，让学生学会用所学语言描述新的事物。 设计意图：拓展延伸环节将语言学习与环保教育结合起来，既能提升学生的口语表达能力和知识迁移能力，又能渗透文化意识和思维品质的培养，让学生在学习英语的同时，树立环保意识，养成爱护自然的良好习惯。通过呈现新的生态系统，引导学生运用所学知识进行描述，培养学生的创新思维和语言运用能力，契合“迁移创新”的学习目标，同时让学生了解不同生态系统的重要性，拓宽知识面。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“What did we learn today? Can you summarize the new words and sentences we learned?” 让学生自主发言，梳理本节课的核心词汇（rainforest、coral reef、grassland、polar ice）和核心句型（... are home to ...；... look like ..., but ...；... support a lot of life.），教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 小组合作总结：将学生分成小组，每组用5分钟时间，梳理本节课的知识要点，包括词汇、句型和生态知识，然后派代表上台，用英语简单总结本节课的内容，教师对各小组的总结进行点评，肯定优点，指出不足，帮助学生强化记忆。 3. 情感升华：教师再次强调保护自然世界的重要性，引导学生：“The natural world is beautiful and important. We should protect it together. Let’s use what we learned today to tell others about the importance of ecosystems.” 让学生在总结知识的同时，深化环保意识，实现情感目标的升华。 设计意图：总结回顾环节采用“自主总结+小组总结”的方式，既能培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，又能锻炼学生的合作交流能力和口语表达能力。通过梳理知识，帮助学生强化记忆，构建完整的知识体系，同时进行情感升华，进一步渗透环保理念，契合四维核心素养中文化意识和学习能力的培养要求。 （六）作业布置：巩固提升，延伸应用 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇（每个词汇抄写5遍，带音标），背诵核心句型和教材B部分的对话，完成练习册中对应的基础练习题，巩固本节课所学的词汇和句型。 2. 提升作业：两人一组，创编一段关于生态系统的对话，对话中需包含本节课所学的词汇和句型，时长不少于1分钟，下节课上台展示。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一种自己感兴趣的生态系统，用英语写下3-5句话，描述其特点和重要性，下节课分享给同学。 设计意图：作业布置遵循“基础—提升—拓展”的分层原则，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固词汇和句型，提升作业锻炼学生的口语创编能力，拓展作业引导学生自主查阅资料，培养自主学习能力和知识拓展能力，同时让学生进一步了解生态系统知识，延伸课堂学习内容，实现“学用结合”，契合学习能力和语言能力的培养目标。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $