Unit 5 Wild animals-Word power 教学设计- -2025-2026学年译林版英语八年级上册

Unit 5 Wild animals-Word power 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握名词后缀-ing、-ness、-ion的构词规则及相关词汇； 思维品质：培养归纳推理与语境运用能力； 文化意识：渗透动物保护理念； 学习能力：学会构词法记忆词汇，提升自主学习效率。 教学重难点 重点：掌握-ing、-ness、-ion后缀的构词规则，能运用规则将动词、形容词转化为名词并完成基础练习。 难点：准确判断后缀搭配，掌握特殊变形词汇，在语境中灵活运用构词后的名词。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，衔接主题 1. 旧知回顾：教师呈现前几单元学过的构词法知识，如后缀-ful、-less，前缀un-等，通过提问引导学生回顾：“What suffixes did we learn in previous units? What do they mean?” 邀请学生举例说明，如care→careful、happy→unhappy，教师及时给予肯定和补充，帮助学生激活已有构词法认知。 2. 主题衔接：结合本单元Wild animals主题，展示大熊猫、老虎、大象等野生动物的图片，提问学生：“Do you like these wild animals? What problems do they face?” 引导学生用简单的英语表达自己的看法，如“They are in danger.”“People hunt them.” 随后自然过渡：“Today we will learn new noun suffixes -ing, -ness and -ion. With these suffixes, we can learn more words to talk about wild animals and their protection.” 设计意图：通过回顾旧知，为新知识的学习搭建支架，降低学生对陌生构词规则的接受难度；结合单元主题导入，既能激发学生对野生动物话题的兴趣，又能让学生明确本节课的学习目标，实现新旧知识的自然衔接，同时渗透动物保护的初步理念，契合单元育人主题。 （二）探究新知：感知规则，突破基础 本环节围绕三个名词后缀-ing、-ness、-ion，分步骤引导学生感知、归纳构词规则，结合教材示例和动物保护语境，夯实基础，避免机械记忆。 1. 感知后缀-ing：教师呈现教材中mean→meaning、shop→shopping、hunt→hunting等词对，将其板书在黑板上，引导学生观察：“Look at these word pairs. What’s the difference between the first word and the second one? What part of speech is the first word? And the second?” 给学生2-3分钟时间小组讨论，之后邀请小组代表发言，教师总结：“The first words are verbs, and the second ones are nouns. We add ‘-ing’ to verbs to form nouns, which usually mean the action or process of doing something.” 随后补充示例hunt→hunting，结合野生动物话题讲解：“Hunting means the action of hunting animals. Many wild animals are in danger because of hunting.” 带领学生跟读词对，强调发音和词性变化，让学生在语境中理解后缀-ing的含义和用法。 设计意图：采用“观察—讨论—总结”的方式，让学生主动参与规则探究，而非被动接受教师讲解，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；结合野生动物保护语境讲解示例词，让学生感受到词汇的实用价值，同时深化对单元主题的理解，实现语言学习与主题探究的融合。 2. 感知后缀-ness：教师呈现ill→illness、happy→happiness、sad→sadness等词对，同样引导学生观察、讨论，提问：“Are these first words verbs or adjectives? What does the suffix ‘-ness’ mean?” 学生发言后，教师总结：“The first words are adjectives. We add ‘-ness’ to adjectives to form nouns, which mean the state or quality of something.” 结合动物保护语境补充讲解：“Many wild animals feel sadness because they lose their homes. We should show kindness to them.” 重点强调特殊变化规则：形容词以“y”结尾时，变“y”为“i”再加-ness，如happy→happiness、angry→anger，通过对比练习让学生巩固这一规则，带领学生跟读、拼写，确保学生掌握正确的变形方法。 设计意图：延续探究后缀-ing的方法，保持教学节奏的连贯性，让学生形成“观察—归纳”的学习习惯；结合野生动物的情感状态讲解词汇，既能帮助学生理解后缀含义，又能激发学生的共情心，渗透爱护野生动物的情感教育，契合文化意识的培养目标。 3. 感知后缀-ion：教师呈现act→action、express→expression、invite→invitation等词对，引导学生观察后提问：“What part of speech are the first words? Do all verbs add ‘-ion’ directly to form nouns?” 学生发现invite→invitation并非直接加-ion，而是去掉“e”再加-ion后，教师总结：“We add ‘-ion’ to verbs to form nouns, which mean the action, process or result of doing something. Some verbs need to change their forms first, such as invite→invitation, decide→decision.” 结合教材中野生动物俱乐部的信件语境，讲解action、protection等词汇：“We need to take action to give wild animals better protection.” 带领学生跟读词对，重点练习特殊变形词汇的拼写和发音，让学生明确后缀-ion的构词规则及特殊情况。 设计意图：针对后缀-ion的特殊变形难点，通过对比观察让学生主动发现规律，加深记忆；结合教材语境讲解词汇，让学生感受到词汇在实际语篇中的运用，为后续的语境练习奠定基础，同时强化“保护野生动物”的主题意识，实现语言能力与文化意识的协同发展。 4. 规则梳理：教师用表格形式，将三个后缀的构词规则、词性变化、含义及示例词整理在黑板上，带领学生一起回顾，让学生清晰区分三个后缀的不同用法，避免混淆。随后进行简单的口头练习，教师说出动词或形容词，学生快速说出对应的名词，如教师说“protect”，学生说“protection”；教师说“ill”，学生说“illness”，及时巩固所学规则。 设计意图：通过表格梳理，帮助学生系统整合所学知识，形成清晰的知识框架，降低记忆难度；口头练习节奏快、互动性强，能快速检验学生的掌握情况，及时发现问题并进行纠正，同时提升学生的反应能力和词汇运用能力。 （三）巩固练习：分层任务，强化运用 本环节设计分层练习，从基础到提升，逐步强化学生对构词规则的运用，结合动物保护语境，让学生在练习中巩固知识、提升能力，同时兼顾不同层次学生的学习需求。 1. 基础练习：完成教材A部分任务，让学生将给出的动词、形容词转化为名词，如express→expression、celebrate→celebration、kind→kindness等。学生独立完成后，小组内互相检查、纠错，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的完成情况，对拼写错误、变形错误的学生进行个别辅导，如提醒学生“invite”变名词时要去掉“e”再加“ion”，“happy”变名词时要变“y”为“i”再加“ness”。完成后，邀请学生上台展示答案，教师进行点评和总结，强调易错点和特殊变形规则。 设计意图：基础练习聚焦构词规则的直接运用，帮助学生夯实基础，巩固后缀的基本用法；小组互助检查的方式，既能培养学生的合作学习能力，又能让学生在纠错中加深记忆；个别辅导体现因材施教，确保基础薄弱学生也能跟上教学节奏，提升学习自信心。 2. 提升练习：完成教材B部分任务，补全野生动物俱乐部的信件。教师先引导学生通读信件，了解信件的主旨的——描述野生动物面临的威胁、表达喜怒哀乐的情感，邀请人们参与保护行动并感谢善意。随后让学生结合上下文语境，运用本节课所学的后缀词汇，将括号内的单词转化为正确形式填入空白处，如hunt→hunting、protect→protection、happy→happiness等。学生完成后，教师带领学生逐句核对答案，讲解语境对词汇选择的影响，如“because of”后接名词，所以用hunting而非hunt；“need our”后接名词，所以用protection而非protect。同时引导学生体会信件中表达的情感，进一步强化动物保护意识。 设计意图：提升练习将构词规则与语篇语境结合起来，让学生学会在具体语境中运用词汇，避免机械拼写，提升语言运用能力；通过分析信件主旨和情感，既能巩固词汇用法，又能深化学生对动物保护主题的理解，实现语言能力与文化意识的同步提升。 3. 拓展练习：开展“构词小竞赛”活动。将学生分成4个小组，教师说出动词或形容词，小组内成员快速抢答对应的名词，包括特殊变形词汇，如教师说“invite”，学生抢答“invitation”；教师说“angry”，学生抢答“anger”。抢答正确得1分，错误不扣分，最后得分最高的小组获得“构词小能手”称号。竞赛结束后，教师对表现优秀的小组进行表扬，对表现不佳的小组进行鼓励，同时针对竞赛中出现的高频错误，再次强调相关规则。 设计意图：竞赛活动能激发学生的学习兴趣和参与积极性，让学生在趣味互动中巩固构词规则，提升词汇反应能力和运用能力；小组竞赛的形式，能培养学生的团队合作意识和竞争意识，同时让课堂氛围更加活跃，缓解学生的学习疲劳，实现“学中玩、玩中学”。 4. 综合练习：让学生用本节课所学的含目标后缀的名词，写3-5句话描述野生动物的现状或保护野生动物的行动，如“We should stop the hunting of wild animals.”“Wild animals need our protection and kindness.”“Their sadness makes us feel worried.” 学生独立完成后，邀请几位学生上台分享自己的句子，教师进行点评，重点关注词汇运用的准确性和句子的连贯性，对优秀句子进行表扬和展示，对存在问题的句子进行修改和指导。 设计意图：综合练习实现了从“单词变形”到“句子表达”的提升，让学生将所学知识灵活运用到具体的语言表达中，提升语言组织能力和书面表达能力；分享点评环节，既能让学生互相学习、共同进步，又能让教师及时了解学生的掌握情况，为后续教学调整提供依据。 （四）知识拓展：衔接单元，深化理解 1. 词汇拓展：教师补充本单元中与野生动物保护相关的、含目标后缀的词汇，如protect→protection、act→action、kind→kindness、sad→sadness等，引导学生整理这些词汇，建立“野生动物保护”主题词汇库，告知学生这些词汇将在本单元后续的阅读、写作中频繁出现，帮助学生做好知识衔接。 2. 用法拓展：提醒学生注意后缀-ing、-ness、-ion构成的名词的常见搭配，如take action、give protection、show kindness、feel sadness等，结合例句讲解这些搭配的用法，如“We must take action to protect wild animals.”“She shows great kindness to homeless animals.” 让学生进行仿写练习，巩固搭配的运用。 3. 主题拓展：结合本节课所学词汇，引导学生讨论：“What can we do to protect wild animals?” 鼓励学生用所学词汇表达自己的观点，如“We can stop hunting wild animals.”“We can give them better protection.”“We should show kindness to all wild animals.” 教师对学生的观点进行肯定和补充，进一步强化学生的动物保护意识，引导学生树立“人与自然和谐共生”的理念。 设计意图：词汇和用法拓展，能帮助学生丰富词汇储备，掌握词汇的实际运用方法，为后续单元的学习奠定基础；主题拓展将语言学习与现实生活结合起来，让学生感受到英语的实用价值，同时深化文化意识的培养，引导学生将所学知识转化为实际行动，实现学习能力与文化意识的协同发展。 （五）课堂总结：梳理回顾，强化记忆 1. 学生自主总结：邀请学生上台，回顾本节课所学的核心内容，包括三个名词后缀的构词规则、特殊变形情况、相关词汇及用法，分享自己的学习收获和困惑。教师认真倾听，对学生的总结进行补充和完善，帮助学生梳理清晰的知识框架。 2. 教师梳理总结：教师结合黑板上的表格和板书，再次梳理本节课的核心知识点，强调重点：三个后缀的构词规则及常见示例词；难点：特殊变形词汇的拼写和语境中的灵活运用。同时总结学习方法：通过观察、归纳、练习掌握构词法，学会运用构词法记忆和拓展词汇，提升词汇学习效率。 3. 情感升华：再次强调野生动物保护的重要性，鼓励学生在日常生活中关注野生动物，用所学英语知识向身边的人传递保护野生动物的理念，争做“野生动物保护小卫士”，实现语言学习与情感教育的融合。 设计意图：学生自主总结能培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，让学生主动梳理所学知识，加深记忆；教师的补充总结能帮助学生完善知识框架，强化重点、突破难点；情感升华环节，进一步深化单元主题，实现文化意识的培养目标，让学生在学习语言的同时，树立正确的价值观。 （六）课后任务：巩固提升，延伸应用 1. 基础任务：抄写本节课所学的词对（动词/形容词→名词），每个词对抄写5遍，重点抄写特殊变形词汇，如invite→invitation、happy→happiness等，巩固词汇拼写和构词规则。 2. 提升任务：从课外收集10个含-ing、-ness、-ion后缀的名词，制作词汇卡片，标注原词、词性、后缀及中文含义，下节课进行分享交流。 3. 拓展任务：用本节课所学的含目标后缀的词汇和搭配，写一段80词左右的短文，主题为“Protecting Wild Animals”，要求语句通顺、词汇运用准确，体现保护野生动物的理念。 设计意图：分层课后任务，兼顾不同层次学生的学习需求，基础任务巩固课堂所学，提升任务拓展词汇储备，拓展任务实现知识的迁移应用，让学生在课后进一步巩固构词规则，提升语言运用能力；同时，拓展任务紧扣单元主题，让学生在写作中深化对动物保护的理解，实现语言能力、学习能力和文化意识的持续提升。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $