13.小马过河（教学设计）-2025-2026学年二年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级下册第五单元第13课《小马过河 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 13.小马过河 主备人 肖芝兰 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 小学 版本章节 统编版第五单元 教学目标 1.文化自信：认识“棚、驮、磨、坊”等生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等生字。 2.语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，读出不同角色的语气特点。能把握课文主要内容，讲好故事。 3.思维能力：能联系上下文和生活经验，理解“为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深”，初步感受不同角度看问题。理解课文蕴含的道理，初步形成独立思考、敢于尝试的思维品质。 4.审美创造：感受童话生动有趣的语言和鲜明的角色形象，体会语言的魅力。 教学重难点 1.能把握课文主要内容，讲好故事。 2.能联系上下文和生活经验，理解“为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深”，初步感受不同角度看问题。 学情分析 二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对故事类文本有浓厚兴趣，喜欢通过角色扮演和朗读来表达情感。学生已经具备一定的识字和阅读能力，但对故事背后的道理理解可能还不够深入。在教学中，需要通过引导学生抓住关键对话和情节，帮助他们理解故事内涵，同时培养他们的语言表达和思维能力。 教学准备 多媒体课件 教学过程 创设情境，激趣导入 1. 创设情境，数字人导入：同学们你们好，欢迎来到今天的语文课堂!动物王国可热闹啦，小马遇到了一个小难题，正着急得不知道该怎么办小朋友们，你们愿意做热心小帮手，一起帮小马解决困难吗? 2. 齐读课题，明确学习目标。 【设计意图：通过情境创设和任务驱动，调动学生积极性，明确学习目标。】 任务一：识字学词大挑战 1.初读课文，圈画动物角色 （1）出示学习要求：请同学们打开课本第63页，大声朗读课文，圈出故事中的动物角色。 （2）学生自由朗读，圈出“老马、小马、牛伯伯、松鼠”。 （3）请学生上台贴动物图片，梳理角色关系。 2.集中识字，突破重点字词 字词教学： “棚”：加一加（木+朋=棚），组词“马棚、帐篷”； “驮”：口诀“大马驮东西”； “坊”：多音字辨析（街坊fāng、磨坊fáng）； “突”：字源识字（穴宝盖+犬=突然窜出）、视频识字。 书写指导： 重点指导“愿”和“意”的书写：结构、占格、关键笔画（如“愿”的撇、“意”的长横）。 学生描红、书写，同桌互评（结构、占格、美观度）。 3.整体感知，梳理情节 （1）提问“小马为什么要过河？遇到了哪些困难？” （2）结合插图，用关键词回答问题。（驮麦子、小河挡路、老牛和松鼠的不同建议）。 （3）儿歌巩固：师生共读自编儿歌 【设计意图：通过多种识字方法（加一加、口诀、字源）帮助学生理解生字，结合书写评价培养规范书写习惯；初步感知故事框架。】 任务二：走进角色寻智慧 1.分角色朗读，体会情感 （1）了解语气（小马、老牛、松鼠、老马），指导朗读技巧： 小马：连蹦带跳的语气（动作辅助）； 松鼠：急促、焦急的语气（关注感叹号）； 老牛：沉稳的语气； 老马：亲切、引导的语气。 （2） 学生练习朗读，教师巡视指导。 （3） 出示视频，加深印象。 2.关键问题探究 （1）教师提问：“为什么老牛和松鼠对河水的深浅说法不同？” （2）学生讨论：结合角色体型分析（老牛高大，松鼠矮小）。 （3）教师总结：“不同角度看待问题，结果可能不同，要学会自己尝试。” 3.提炼故事寓意 （1）师生共读：老马的话“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” （2）学生交流：联系生活，举例说明“亲自尝试”的重要性。 【设计意图：通过分角色朗读和问题探究，深入理解人物情感和故事寓意，培养批判性思维。】 任务三：借助提示讲故事 1.小组合作，接龙复述 （1）教师提供图片和对应提示词，分组接龙讲故事。 （2）学生组内分工，结合动作、表情演绎故事片段。 2.课本剧预演 （1）教师分配角色（小马、老马、老牛、松鼠），布置简单道具（手作小河）。 （2）学生表演： 第一幕：小马接受任务，驮麦子出发； 第二幕：小马遇河，询问老牛和松鼠； 第三幕：小马回家求助，妈妈引导尝试； 第四幕：小马成功过河，总结道理。 （3）师生互评：关注语言表达、动作设计和情感表现。 【设计意图：通过合作复述和表演，内化语言表达，提升综合素养，强化寓意的实践应用。 】 总结拓展，升华主题 1.教师提问“这节课你学到了什么”? 2.引导学生总结“动脑筋、多尝试”的道理。 3.作业布置 （1）课后同学们可以继续读故事、讲故事、想办法。 （2）准备正式课本剧表演。 【设计意图：通过总结强化记忆，联系生活实际，鼓励创造性表达。 】 板书设计 教学反思 一、联系生活，激发兴趣 在进入本课的学习之前，我问同学们，在在生活中遇到困难的时候，他们会怎么解决?接着，我适时引导孩子们关注本课的亲新朋友小马，让大家打开课本，进入了本课的学习。 二、发挥自主性，解决生字词 生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，我非常重视生字词的教学。我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习思考。 三、充分阅读，分段解析，获得感悟 获得感悟的最好办法就是阅读。我引导学生们运用多种方式阅读课文，同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。同学们在反复朗读的过程中得到了体验。为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得体验。 这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没有充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学中，我有所改进。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $