2026届高考语文复习：以结构化思维破主观题答题困境 课件

Chinese landscape 以结构化思维破主观题答题困境 ——二轮复习答题能力提升策略 任务一、问题诊断 第一，要点遗漏。部分考生遗漏对经典理论内涵的概括，仅答出“矛盾论指导物理探索”“矛盾论指导社会建设”，缺乏对概念内涵的阐释意识，丢失“理论”要点两分 问题：审题出现偏差，答题要点遗漏、思路不清 结构化思维  基于情境和情境活动的命题要求   结构化思维： 一种从混乱中创造秩序的能力，是将零散、无序的信息，经过加工和整理，变成有条理、有层次、有逻辑的思考方式的过程。它不是与生俱来的天赋，而是一种可训练的后天思维习惯。 二、问题解决：以结构化思维突破困境 5.毛泽东的“矛盾论”作为经典理论，在不同领域都具有重要的现实意义，请结合材料二和材料三简要分析。(6 分) （一）结构化审题 信息区间 任务指令 核心关键词 （内涵解读） 逻辑关联性 答案建模 材料二 材料三 简要分析：结合文本阐释 价值作用 ①理论+领域1+现实意义1 ②理论+领域2+现实意义2 ①“矛盾论”经典理论 ②不同领域 ③现实意义 抽象理论，具体是什么 具体实践，“不同”意味着至少有两个，“领域”意味着要概括，聚焦类别 理论 具体领域 现实意义 指导 产生 （二）结构化回看文本 信息区间 （材料二、材料三） 提取答案要点 （“矛盾论理论”“领域”“现实意义”） 材料二： 毛泽东在《矛盾论》中指出：“矛盾的普遍性或绝对性这个问题有两方面的意义。其一是说，矛盾存在于一切事物的发展过程中；其二是说，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动。”毛泽东后来曾经以“一分为二”来概括矛盾学说，强调：“一分为二，这是个普遍的现象，这就是辩证法。”//六十多年来，人类在改造自然的生产和科学实验的实践中对矛盾普遍性的问题取得进一步的认识进展。 无论在宏观宇宙的认识方面，还是在微观世界的认识方面，矛盾规律继续被证明是普遍的规律。//量子力学揭示了微观粒子的波粒二象的矛盾。微观粒子的波动特征与粒子特征在实验中是互斥的。同一种微观客体，在某些确定的实验条件下主要表现出波动特征（例如在衍射实验中），在另一些同样确定的条件下则主要表现出粒子特征（例如在各种碰撞、散射过程中），这两种实验条件是不能同时在一次实验中实现的，试图将波粒二象合并成单一的直观的图景现在也未取得确定的结果。但是，这互斥的二象，又是同一微观粒子所具有的，丹尼尔·波尔论证了二者的互补性，这项互补性原理体现了“始终不渝地想望统一地理解世界，追求一种包含对立物紧张关系的统一”的哲学观念。/物质结构理论以及相关实验证明了物质粒子的辩证可分性。在高能加速器的实验中，发现了质子的对立物——反质子、中子的对立物——反中子，科学家正试图通过宇宙航行中的特殊实验来发现物质的另一种形态——“反物质”。//毛泽东本人基于矛盾普遍性而立论的“物质无限可分说”启发了许多的物理学家去探索微观粒子的内在结构。 （二）结构化回看文本 信息区间 （材料二、材料三） 提取答案要点 （“矛盾论理论”“领域”“现实意义”） （二）结构化回看文本 信息区间 （材料二、材料三） 提取答案要点 （“矛盾论理论”“领域”“现实意义”） 材料三： 社会和谐，是不是就否定矛盾辩证法了呢？是不是就不承认有矛盾了？ 肯定不是这样。社会发展不能不以矛盾辩证法为理论根基，矛盾辩证法恰恰是和谐社会建设的方法论基石。// 构建和谐社会，前提是要承认，统一体内部各要素之间必有矛盾，社会内部的矛盾无处不在、无时不有。作为矛盾统一体的社会，也不是永恒的或自然的实体，而是变化的，且经常处于变化之中，处于自我生成与矛盾发展着的历史过程中。 不能人为地把和谐社会理解成未来的某种形态，好像在那个阶段社会终于达成了毫无矛盾的理想境界。// 矛盾是不可消除的，能消除的只是社会中的某些具体矛盾。具体矛盾是人遇到的各种各样的问题、困难或阻碍。每一种具体的矛盾显然是能够消除的，但一种具体矛盾被克服，又会有新的具体矛盾出现。所以，不可能消除所有的具体矛盾。和谐社会不是没有矛盾，而是社会中的矛盾达到了一种理想状态。社会中的各要素以非对抗性为主，以统一性为标志，合作、默契、对话、妥协、双赢、协商等占据主导地位，这就是和谐社会。// 和谐社会建设，以矛盾为动力。矛盾对于推动社会和谐，起着倒逼的作用。只有出现矛盾，解决矛盾，不断地化解社会各要素之间的对抗性，才能实现社会和谐。// （摘编自陈培永《思维的法则——毛泽东＜矛盾论＞如是读》） 信息区间 （材料二、材料三） 提取答案要点 （“矛盾论理论”“领域”“现实意义”） （三）结构化答题 核心关键词 （内涵解读） 逻辑关联性 答题规范 ①“矛盾论”经典理论 ②不同领域 ③现实意义 价值作用 抽象理论，具体是什么 理论运用于实践，“不同”意味着至少有两个，“领域”概括聚焦类别 理论 具体领域 现实意义 指导 产生 一、答题建模： ①理论+领域1+现实意义1 ②理论+领域2+现实意义2 二、结合文本规范表达： ①材料二指出矛盾是普通存在的，聚焦物理学领域，说明无论在宏观宇宙还是微观世界的认知方面它都是普遍存在的，这启发物理学家去探索微观例子的内在结构； ②材料三指出矛盾是绝对的 ，聚焦社会学领域，说明社会发展到和谐阶段，依旧存在着矛盾，这阶段矛盾可以作为动力，来建设和谐社会，推动社会和谐。    结构化思维在主观题做题过程中的具体体现 做题过程 具体体现 审题 读文 答题 审清题干，明确要素，理解内涵，理清逻辑，思维建模 锁定区间，理清文段层次，提取概括答案要点 根据题干逻辑，结合文本精准表达 任务一：请以小组为单位，分析第五题结构化思维做题的过程，总结概括结构化思维在做题过程中的具体表现，填写以下表格，以组为单位填写一份，推选一名小组发言人分享。 任务二：请以小组为单位，完成第9题结构化思维做题的过程，填写学案中相关表格，注意书写美观、字体大小合适，时间5分钟，其中“结构化回看文本”部分在试卷原文中圈画批注即可，建议可借助不同颜色的笔区分信息，小组内推选一名发言人，上台展示。 二、问题解决：以结构化思维突破困境 9.我们常运用“跳读”的方法提取并整合长篇小说中的人物信息，以理解人物命运和性格的变化。请结合以上节选的文本内容，写一则“李宝堂人物短评”。（6 分） （一）结构化审题 信息区间 任务指令 核心关键词 （内涵解读） 逻辑关联性 答案建模 全文 李宝堂 写人物短评：聚焦人物，评论人物形象 强调其是一个动态过程 ①人物【首先】命运1+【然后】命运2+【最后】命运3 ②人物【首先】性格1+【然后】性格2+【最后】性格3 ①人物命运 ②性格 ③变化 经历的一切，包括身份等 态度和行为方式上所表现出来的心理特点 人物命运变化过程 人物性格变化过程 推动影响 （二）结构化回看文本 信息区间（全文） 提取答案要点（人物命运和性格） 标题 情节概括 与核心人物相关的信息 魅黑的果园里 （阴沉的气氛） 任国忠寻找李宝堂   任国忠听得出这就是李子俊的看园人李宝堂老汉。“老人并没有答应他，只走出来察看那被压过了的果子，整理那几个篾篓子。他抬起头来，直直的望着任国忠的身后，火光映在那两颗呆板而顽固的眼睛上，那种木然，无表情，很使人惊疑。他始终一言不发，之后也只是默默地将饭食取来，一声不响地放下，便朝小屋走去了。 果树园闹腾起来了（欢快的气氛） 果树园闹腾起来，李宝堂参与分果子   他报告着卖果子委员会的名单，和委员会的一些决定。“李宝堂也是委员了，他成，果园的地他比谁都清楚，在果子园里走来走去二十年了，哪一棵树能出多少斤果子，他估也估得出来。” “李宝堂在园子里替别人下果子已经二十年了，他总是不说话，沉默的，像无所动于衷似的不断工作。像不知道果子是又香又甜似的，像拿着的是土块，那么的毫无喜悦的感觉。可是今天呢，他的嗅觉像和大地一同苏醒了过来，像第一次才发现这葱郁的、茂盛的、富厚的环境。他一面指挥着人，一边说：‘······。’”“哈，”李宝堂忽然成了爱说话的老头，他笑着答道：“可不是，咱福都享够了，这回该分给咱二亩地，叫咱也去受受苦吧。哈……” 决战之二（紧张、振奋人心的气氛） 李宝堂被推选为主席，领导进行土地革命   人们在人丛中把李宝堂推上去了。李宝堂只笑。张裕民把他拉在中间，这老头子把脸拉正了，走出来一步，他说话了！他说：‘咱老汉是个穷人。看了几十年果园子，没有一棵树。咱今年六十一岁了，就像秋天的果树叶一样入土也差不离了。做梦也没梦到有今天，咱当了主席啦！好！咱是穷人的主席！’” 谁也没有笑话他，很满意这个主席。 （一）结构化答题 核心关键词 （内涵解读） 逻辑关联性 答题规范 强调其是一个动态过程 一、答案建模： ①人物【首先】命运1+【然后】命运2+ 【最后】命运3 ②人物【首先】性格1+【然后】性格2+ 【最后】性格3 二、结合文本规范表达 ①李宝堂原是地主看果园的穷苦农民，土改中成为卖果子委员会委员，后来被推举为农 民大会的主席； ②他起初为人木讷、沉默寡言，土改后变得爱说爱笑，进而有了翻身做主人的勇气和担当。 ①人物命运 ②性格 ③变化 经历的一切，包括身份等 态度和行为方式上所表现出来的心理特点 人物命运变化过程 人物性格变化过程 推动影响 三、学以致用，高考真题演练 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分） （一）结构化审题 信息区间 任务指令 核心关键词 （内涵解读） 逻辑关联性 答案建模 部分文本：舟行江上 简要分析：结合文本阐释 ①在江上（舟行） ②所见所感 ③思绪 ④随着、逐步生发 行踪变动 所见：含景物、人物等， 所感：触发的联想 情绪情感 ①在江上（舟行） ②所见所感 ③思绪 空间变动 场景更换 思绪变化 ①空间位置1+所见所感1+思绪1 ②空间位置2+所见所感2+思绪2 ③空间位置3+所见所感3+思绪3 变化过程 （二）结构化回看文本 信息区间（舟行江上） 提取答案要点（所见所感、思绪变化） 歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 ······ 船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。//船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……// 他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 三、学以致用，高考真题演练 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分） （一）结构化审题 核心关键词 （内涵解读） 逻辑关联性 答案建模 ①在江上（舟行） ②所见所感 ③思绪 ④随着、逐步生发 行踪变动 所见：含景物、人物等， 所感：触发的联想 情绪情感 ①在江上（舟行） ②所见所感 ③思绪 空间变动 场景描写+心理描写 思绪变化 一、答案建模 ①空间位置1+所见所感1+思绪1 ②空间位置2+所见所感2+思绪2 ③空间位置3+所见所感3+思绪3 二、结合文本规范表达 ①刚上舟，船入江心，江上清新的空气，柔柔的江水，和谐的橹声，让伍子胥的思绪沉浸在美好的江景世界中，内心得以放松，寻得片刻宁静。 ②船到江中央，伍子胥对着这滔滔不断的流水，回想故都死难的亲人和王公贵族们的无耻享乐，复仇的心理又高涨起来。 ③舟行中，看着渔夫平坦的举动，摇橹的姿态，想到渔夫对自己有引渡恩惠，如同亲密的朋友，心怀感恩，体验到了不曾体验的柔情，也就暂时淡了复仇的急迫，与渔夫共受美好时刻。 变化过程 官方答案：①子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声等都使他感到安宁； ②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂； ③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 7.持续深化考试内容和形式改革。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可积极探索外语听力（听说）机考。 ——《教育部1号文件》 结构化思维答题 依据题干、紧扣文本有条理、有层次、有逻辑地审题、读文、作答的思维过程。    结构化思维在主观题做题过程中的具体体现 做题过程 具体体现 审题 读文 答题 审清题干，明确要素，理解内涵，理清逻辑，思维建模 锁定区间，理清文段层次，提取概括答案要点 根据题干逻辑，结合文本精准表达 课后作业： 1、请完成广一模第14题结构化思维做题过程。 2、精选一道之前做过的题或新题完成一次结构化思维做题过程。 $