18《童年的水墨画》教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《童年的水墨画》教学设计 教学目标 1.认识 “墨、染” 等生字，会写 “墨、染、竿” 等生字，正确读写 “水墨画、垂柳” 等词语。 2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的画面，背诵《溪边》。 3.掌握联系上下文、结合生活经验、想象画面、分析修辞 4 种理解难懂句子的方法。 4.感受诗歌动静结合、情景交融的妙处，体会童年生活的纯真美好，尝试仿写儿童诗。 教学重难点 重点：运用多种方法理解难懂的诗句，想象诗歌画面。 难点：体会诗歌的语言妙处与意境，感悟 “诗中有画、画中有情” 的特点。 教学过程 第一课时：入诗境・知画面・学方法 核心任务：读懂三首诗的画面，初步学会理解难懂句子的方法 活动 1：情境导入・初识 “童年水墨画” 活动：欣赏水墨画作品，说说水墨画简约、写意、留白、有画面感的特点；齐读课题，思考：“为什么把童年比作水墨画？” 思辨问题：童年是鲜活的、有声有色的，作者为什么偏偏用 “黑白简约” 的水墨画来形容它？ 明确：诗歌用简洁文字勾勒童年画面，和水墨画 “寥寥几笔、意境无穷” 的特点一致。 活动 2：初读诗歌・梳理 “三幅童年画” 活动：自由读诗，读准字音、读通诗句；圈画三首诗的地点，用“地点 + 事件”概括画面。 成果： 溪边 —— 钓鱼图； 江上 —— 戏水图； 林中 —— 采蘑菇图。 思辨问题：三首诗都写孩子的活动，为什么选择 “溪边、江上、林中” 这三个地方？ 明确：都是童年最自由、最贴近自然的场景，最能体现童真童趣。 活动 3：精读《溪边》・破解 “难懂诗句” 任务：用找方法、解诗句、品画面三步，读懂《溪边》。 分层活动： 活动①：圈画诗句中不懂的句子，小组讨论：用什么方法能读懂？ 活动②：聚焦难点句，一一突破： “人影给溪水染绿了”——联系上下文：溪水为什么是绿的？“染” 字能换成 “涂、抹” 吗？ “草地上蹦跳着鱼儿和笑声”——结合生活 + 想象画面：笑声怎么会蹦跳？这样写妙在哪里？ “钓竿上立着一只红蜻蜓”——分析画面：全诗以绿色为主，为什么特意写 “红蜻蜓”？ 思辨问题（核心）： 诗中先写 “静”（垂柳、溪水、红蜻蜓），后写 “动”（鱼上钩、笑声），先静后动的写法，让你感受到什么不一样的乐趣？ “染”“立”“碎” 三个字，让画面活了起来，如果删掉其中一个字，诗歌会失去什么？ 方法总结：理解难懂句子 = 联系上下文 + 结合生活 + 想象画面 + 品析关键字。 活动 4：朗读背诵・定格溪边美 活动：配乐朗读，读出 “静→动” 的变化；借助关键词背诵《溪边》。 书写指导：重点写 “墨、染”，强调 “染” 右上是 “九” 不是 “丸”。 第二课时：品诗味・悟写法・会创作 核心任务：品读《江上》《林中》，体会诗歌妙处，仿写童年诗 活动 1：复习回顾・唤醒旧知活动：齐背《溪边》；回顾理解难懂句子的 4 种方法。 思辨问题：同样是写快乐，《溪边》的快乐和我们平时说的 “开心” 有什么不一样？（含蓄、藏在画面里） 活动 2：自主品读《江上》・解锁 “戏水乐” 任务：用第一课时学到的方法，自主读懂《江上》。 分层活动： 活动①：自读诗句，圈画不懂的句子，同桌互学解疑。 活动②：聚焦核心句： “是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”——联系上下文：“水葫芦” 指什么？为什么用它代指孩子？ “出水时只见一阵水花两排银牙”——想象画面：为什么只写 “两排银牙”，不直接写孩子的笑脸？ 思辨问题： 诗中没有出现一个 “笑” 字，你从哪里读出了孩子们的快乐？这样写比直接说 “很开心” 好在哪里？ 把孩子比作 “刚下水的鸭群”“水葫芦”，这两个比喻能不能互换？为什么？ 朗读指导：读出戏水的欢快、调皮、无拘无束。 活动 3：合作探究《林中》・发现 “互喻妙 任务：小组合作，品读《林中》，找比喻、品叠词、悟情趣。 分层活动： 活动①：找拟人：“松树刚洗过澡一身清清爽爽”，体会雨后松林的清新。 活动②：找妙句：“小蘑菇戴斗笠”“斗笠像蘑菇”，发现互喻手法。 思辨问题： 诗中写 “蘑菇像斗笠，斗笠像蘑菇”，这样来回比喻，会不会让句子变混乱？反而有什么效果？ “清清爽爽、明明亮亮” 都是叠词，去掉叠词，诗句还会有这么美的韵律感吗？ 齐读全诗，读出雨后林中的清新与采蘑菇的欢喜。 活动 4：对比发现・仿写 “我的童年画” 任务：对比三首诗，发现共同写法。 思辨问题：三首诗的题目都是地点，都先写景再写人，都用比喻 / 拟人，作者为什么都用这样的写法？ 诗歌都不直接写 “快乐”，却处处藏快乐，这种 “藏起来的快乐” 对你写作文有什么启发？ 仿写活动： 格式：《______》（地点） 要求：模仿课文，先写景，再写童年活动，用 1 个比喻 / 拟人。 示例：《操场》/《庭院》《公园》。 活动 5：总结升华・布置作业 总结：童年是诗，是画，是藏在自然里的无尽快乐。 作业： 必做：背诵《溪边》，完成课堂仿写小诗。 选做：阅读《童年的水墨画》另外三首诗，用学到的方法理解诗句。 四、板书设计 童年的水墨画 溪边：钓鱼 静→动 联系上下文 江上：戏水 借代 结合生活 林中：采菇 互喻 想象画面（诗中有画 画中有情） 学科网（北京）股份有限公司 $