专题六 实验设计与分析（2大考向）2026年高考生物实验专攻

该高中生物学高考复习讲义聚焦实验设计与分析专题，系统梳理实验原则、变量控制、对照设置、思路步骤设计等核心考点，按分项考查到综合设计的逻辑递进组织内容。通过实验梳理明确原理方法，结合高考真题讲解强化应用，助力学生构建实验解题框架。 资料以科学思维和探究实践为导向，创新采用“变量分析-对照设计-分组策略”三步教学法，如多变量实验中协同作用分组设计实例，培养学生实验设计能力。设置真题演练与模拟突破分层练习，保障复习效率，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支持。

专题六 实验设计与分析 实验梳理+高分突破练 实验目录 实验01 实验设计中的分项考查 实验02 实验设计中实验思路和实验步骤的考查 · 实验01 实验设计中的分项考查 （1）生物实验遵循的原则 排除无关变量干扰： 1.对照原则：通过干预或控制研究对象以减少实验误差，鉴别实验中的处理因素与非处理因素的差异 2.单一变量原则：控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响 排除偶然性或人为因素干扰： 1. 平行重复原则：为了避免实验结果的偶然性，应进行多次实验 2. 随机性原则：为消除或减少误差，平衡各种条件，被研究的样本是从总体中任意抽取的 3. 科学性原则：选材的科学性-如在“观察细胞质的流动”实验中需选用新鲜的黑藻叶片，以保证细胞质的流动速度，便于观察；实验方法科学性-如“探究酶的最适温度”时，酶和底物分别在同一温度下预热后混合反应，确保反应从一开始就在目标温度下进行，才能真正反映该温度下的酶活性。 （2）实验目的(课题名称/实验名称)的确定与书写 1.书写依据： ①根据题目信息，直接写出实验目的：此类题目中往往含有“验证×××”或“探究×××”的字眼，此即为该实验的目的。 ②根据实验装置或实验步骤，推断实验目的：此类试题首先应确定实验的自变量和因变量，再寻找自变量和因变量之间的关系，此即实验的目的。 ③根据实验现象或者实验结果反推实验目的 2.书写句式： 探究/验证自变量和因变量的关系； 探究/验证自变量对因变量的影响/作用。 （3）实验原理的确定与书写 实验原理：就是进行实验的理论依据，包括选择实验材料的依据，作出假设的依据，设置实验步骤的依据，分析现象结果的依据，确定观测指标的依据。 实验原理一般书写格式，可分为三部曲：假设(未被证实的结论)＋假设与结果的联系＋结果(或预期的结果)。例：探究不同温度条件下酶的活性。实验原理：不同的温度会影响酶的活性(假设或结论)。在一定温度范围内，酶的活性随着温度的升高而增大，但超过最适温度后，酶的活性随着温度升高而降低(假设与结果的联系)。淀粉遇碘变蓝色，随着淀粉被水解，颜色会变浅(因变量检测指标与结果)。 （4） 实验中变量的确定及操控 1.变量的类型： 自变量：是研究者主动操纵的实验所探究的条件和因子，是作用于实验对象的刺激变量，坐标中横轴标识一般为自变量； 因变量：是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量，应具有可测性和客观性，坐标中纵轴标识一般为因变量； 无关变量：是指与研究目标无关，却影响研究结果的变量，实验时一般需控制无关变量相同且适宜 2.变量的确定 ①直接从实验目的获取 例如：“探究光照强度(即为自变量)对植物光合作用(即为因变量，如光合速率、二氧化碳吸收量等)的影响”。 ②从实验步骤中获取 自变量常见的提示词： 操作：“加”“减”“改变”。术语：“××的有无”“××的浓度”“不同的温度”等。 因变量常结合观测指标，如颜色的变化、气泡的产生量、产物的生成量、耗氧量等。 ③从曲线图、表格中获取 看曲线坐标轴：横坐标通常为自变量，纵坐标通常为因变量。 看表头和表题：例如，在“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”的实验表格中，参照表头可知“生长素类调节剂浓度”为自变量，“生根数量”为因变量。 3.变量的操控： ①自变量的处理方法： a．“加”或“减”：如验证甲状腺激素的生理作用——“加”即口服或注射该激素；“减”即手术切除甲状腺。注意：有的实验设计对某一因素的控制既运用减法原理又运用加法原理。 b．“换”：如探究温度对酶活性的影响实验，对自变量温度无法“加”或“减”，就用“换”的方法。 ②无关变量的控制方法： 消除法 排除或隔离无关变量对实验结果的影响。例如，在验证“生长素能促进果实发育”的实验中，有一组要求无生长素，需开花前用纸袋将雌花套住，排除外来花粉的干扰 恒定法 在整个实验中，尽量使所有的实验条件、实验处理、实验对象等都恒定不变。例如，在“探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用”实验中，始终将试管处于恒温水浴中，以消除温度这一无关变量对实验结果的影响 平衡法 设立对照组，除自变量外，无关变量对实验组与对照组的影响都是均等的。从而可平衡无关变量的影响，得到实验变量的效果 ③因变量的设定方法： 因变量必须是可测量或可观察的指标，例如某溶液中是否存在淀粉酶，肉眼看不到，通过实验加淀粉，但淀粉含量是否发生变化还是看不到，所以需要通过加碘液或斐林试剂进行颜色方面的鉴定，即将是否出现蓝色或加热后是否出现砖红色沉淀作为因变量的检测指标。 （5） 对照的设定和判定 1. 为排除无关变量的干扰而设置的对照 ①空白对照 概念：即对照组不做任何变量处理。作用：排除溶剂或缓冲液对实验的潜在影响，确保实验结果是由处理因素本身引起的。“空白”并非不操作，而是指做“中性”处理，例如蒸馏水、溶剂、生理盐水、缓冲液、假手术等。 举例：探究胰岛素的生理作用实验中，对小鼠进行饥饿处理后，注射胰岛素为实验组，注射等量生理盐水的为对照组。 ②自身对照 概念：即对照组和实验组在同一实验对象上进行，不再设置新的对照组。 举例：观察植物细胞质壁分离和复原的实验中，质壁分离状态与自然状态、复原状态均形成对照。 ③条件对照 概念：即给对照组施加变量处理，但这种处理不是实验假设所定的。 举例：探究甲状腺激素的生理作用实验中，实验组饲喂甲状腺激素，空白对照组饲喂等量生理盐水，可以再增加一组对照组，饲喂甲状腺激素抑制剂，即条件对照，增加实验的说服力。 ④相互对照 概念：即不单独设对照组，而是几个实验组之间相互进行对照。一般是在探究某种实验因素对实验结果的影响不明确的情况下使用，通过实验的相互对比，确立实验变量和反应变量的关系。 举例：探究酶的最适温度和最适pH实验中，各组既是实验组，又是其他组的对照组。 (2)为实验结果提供参照而设置的对照—阳性对照和阴性对照 阳性对照组和阴性对照组是针对“预期结果”设立的对照标准。预期肯定会出现该结果的组别为阳性对照组，预期肯定不会出现该结果的组别为阴性对照组。 例如，在研究药物A对糖尿病小鼠的降血糖作用时： 给予已知降糖药罗格列酮的组为阳性对照组(预期血糖下降)； 给予葡萄糖水的组为阴性对照组(预期血糖不降反升)； 给予生理盐水的组为空白对照组(排除溶剂影响)。 1．（2025·江苏·高考真题）为探究淀粉酶是否具有专一性，有同学设计了实验方案，主要步骤如表。下列相关叙述合理的是（    ） 步骤 甲组 乙组 丙组 ① 加入2mL淀粉溶液 加入2mL淀粉溶液 加入2mL蔗糖溶液 ② 加入2mL淀粉酶溶液 加入2mL蒸馏水 ？ ③ 60℃水浴加热，然后各加入2mL斐林试剂，再60℃水浴加热 A．丙组步骤②应加入2mL蔗糖酶溶液 B．两次水浴加热的主要目的都是提高酶活性 C．根据乙组的实验结果可判断淀粉溶液中是否含有还原糖 D．甲、丙组的预期实验结果都出现砖红色沉淀 【答案】C 【详解】A、丙组步骤②应加入2mL淀粉酶溶液，而非蔗糖酶溶液。验证淀粉酶专一性需保持酶相同而底物不同，若加入蔗糖酶则无法证明淀粉酶的作用特性，A错误； B、第一次60℃水浴是为酶提供最适温度以催化反应，第二次水浴是斐林试剂与还原糖反应的条件，B错误； C、乙组（淀粉+蒸馏水）未加酶，若未显色说明淀粉本身不含还原糖，若显色则可能底物被污染或分解，因此乙组结果可用于判断淀粉是否含还原糖，C正确； D、甲组（淀粉+淀粉酶）水解产物为葡萄糖（还原糖），与斐林试剂在水浴条件下呈砖红色；丙组（蔗糖+淀粉酶）无水解产物，故丙组出现蓝色，D错误。 2．（2025·四川·高考真题）D-阿洛酮糖是一种低热量多功能糖，有助于肥胖人群的体重管理。Co2+可协助酶Y催化D-果糖转化为D-阿洛酮糖。有人在相同体积、相同酶量且最适反应条件（含Co2+条件）下，测定不同浓度D-果糖的转化率（转化率=产物量/底物量×100%），其变化趋势如下图。下列叙述正确的是（    ） A．升高反应温度，可进一步提高D-果糖转化率 B．D-果糖的转化率越高，说明酶Y的活性越强 C．若将Co2+的浓度加倍，酶促反应速率也加倍 D．2h时，三组中500g·L-1果糖组产物量最高 【答案】D 【详解】A、题干中实验是在最适反应条件下进行的，升高温度会使酶的活性降低，从而降低D-果糖转化率，A错误； B、D-果糖的转化率不仅与酶Y的活性有关，还与底物（D-果糖）的浓度、反应时间等因素有关，所以不能仅根据转化率高就说明酶Y的活性强，B错误； C、Co2+可协助酶Y催化反应，但Co2+不是酶，将Co2+的浓度加倍，不一定会使酶促反应速率也加倍，酶促反应速率还受到酶的数量、底物浓度等多种因素影响，C错误； D、 转化率=产物量/底物量×100%，2h时，500g·L-1果糖组的转化率不是最高，但底物量是最多的，且转化率也较高，根据产物量=底物量×转化率，可知其产物量最高，D正确。 3．（2024·浙江·高考真题）红豆杉细胞内的苯丙氨酸解氨酶（PAL）能催化苯丙氨酸生成桂皮酸，进而促进紫杉醇的合成。低温条件下提取 PAL 酶液，测定 PAL 的活性，测定过程如下表。 下列叙述错误的是（    ） A．低温提取以避免PAL 失活 B．30℃水浴1小时使苯丙氨酸完全消耗 C．④加H2O补齐反应体系体积 D．⑤加入HCl溶液是为了终止酶促反应 【答案】B 【详解】A、温度过高，酶失活，因此本实验采用低温提取，以避免PAL 失活，A正确； B、本实验是测定酶活性的实验，需要根据单位时间内产物生成量来计算酶活性，所以不能在 1h 内将试管里的苯丙氨酸消耗完，否则产物量由实验开始时的底物量决定，而与酶活性无关，无法达到实验目的，B错误； C、④加H2O，补齐了②试管1没有加入的液体的体积，即补齐反应体系体积，保存无关变量相同，C正确； D、pH过低或过高酶均会失活，⑤加入HCl溶液是为了终止酶促反应，D正确。 · 实验02 实验设计中实验思路和实验步骤的考查 （1）实验设计的总体思路 明确实验目的 → 分析实验原理 → 提出实验思路（变量操控）→ 设计实验步骤（干扰、分组、对照、条件、重复）→ 预期结果结论。 （2）实验思路和实验步骤的异同点 项目 实验思路 实验步骤 相同点 通常都要写出四个程序：①分组编号；②变量处理；③培养等；④观察记录 不 同 点 主要 特点 是“想法”，是较为粗线条的思考过程，其要求“言简意赅” 是“做法”，是更为“细节化”的操作流程，其要求“精确细致” 书写 技巧 要体现“对照思想”，有“自变量”和“因变量”的处理，对“无关变量”表述时应注意体现“相同且适宜” 必须体现“自变量”如何设置，“因变量”如何获得，“无关变量”如何保证相同且适宜 举例(以观察植物细胞质壁分离为例) 先将植物细胞浸润在清水中，观察原生质层的位置，再将植物细胞置于较高浓度的蔗糖溶液中，观察原生质层的位置 选取新鲜洋葱鳞片叶，用刀片在外表皮上划一方框，用镊子撕下表皮。在洁净的载玻片上滴一滴清水，将撕下的表皮放在水滴中展平，盖上盖玻片，制成临时装片。 2．用低倍显微镜观察洋葱鳞片叶外表皮细胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生质层的位置。 3．从盖玻片的一侧滴入蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸引流。这样重复几次，洋葱鳞片叶表皮就浸润在蔗糖溶液中。 4．用低倍显微镜观察，看细胞的中央液泡是否逐渐变小，原生质层在什么位置，细胞大小是否变化。 （3） 探究性实验与验证性实验的比较 项目 探究性实验 验证性实验 实验 目的 探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系 验证研究对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系 实验 假设 假设一般采用“如果A，则B”的形式表述，是根据现有的科学理论事实，对所要研究的对象设想出一种或几种可能性的答案、解释 因为结论是已知的，所以不存在假设问题 实验现象 未知，存在多种可能 已知，只有一种情况 实验结 果预测 对应假设，对多种可能进行描述 对确定的结果进行表述 实验 结论 对应结果得出多种结论，结果与预期一致，则假设正确 结果与预期一致，则肯定结论 （4）实验设计中的核心问题——分组 对照实验本质就是控制变量来探寻因果关系，决定分组组数的根本原则是“控制单一变量，设计对照实验”。就单个实验对象的实验而言，实验组数是由自变量的数量和水平(即几个不同的取值或状态)，以及需要设置的对照类型共同决定的。根据变量的多少，可以将高中生物实验题分为单变量实验和多变量实验两大类，其分组策略各有侧重。 1.单变量实验的分组策略 分组特点：通常需要设置空白对照，以充分证明“有处理”和“无处理”的差异。 基础分组方法：1个实验组＋1个空白对照组。 分组设计示例：“验证光是光合作用的必要条件”。 组1(空白对照组)：有光环境下的植物。 组2(减法原理，实验组)：无光(黑暗)环境下的植物(其他条件相同且适宜)。 结论预测：组1有淀粉生成，组2无淀粉生成，结论得证。 2. 多变量实验的分组策略 依据双自变量实验中变量间的逻辑关系分为以下几类： 类型一：相互独立作用（无交互作用）模型：A或B→X 核心特征：两个自变量A和B彼此独立，互不干扰，它们对因变量X的影响是分开的、可叠加的。 ①探究变量A或B能对因变量X起作用：变量A或变量B都能独立影响因变量X，但两者同时存在时，其总效应等于各自效应的简单相加（即无交互作用）。 ②验证不是变量A而是变量B对因变量X起作用：这类实验可以拆分成两个实验：实验一：自变量A→因变量X；实验二：自变量B→因变量X。这两个实验组之间形成相互对照。 ③验证在变量A的特定背景或条件下，变量B对X有作用：此时变量A可以看作关键的无关变量(或控制变量)，需要被固定或控制，而变量B是主要自变量，X是因变量。 常见设问句式示例：“探究不同温度(A)和不同pH(B)对酶活性的影响”“探究导致大豆净光合速率下降的主要因素是高温还是干旱”“探究不同光质对高盐含量(盐胁迫)下某作物生长的影响”。 基础分组方法：为两个自变量的每一个水平进行组合(涵盖两个变量的所有组合)，形成所有可能的实验组。 分组设计示例：以研究“温度(25 ℃、35 ℃)和pH(5、9)对酶活性影响”为例： 组1(A1B1)：25 ℃＋pH 5。 组2(A1B2)：25 ℃＋pH 9。 组3(A2B1)：35 ℃＋pH 5。 组4(A2B2)：35 ℃＋pH 9。 类型二：协同与抗衡作用（有交互作用）模型：A和B→X 核心特征：两个自变量不是独立的，它们会相互影响，共同作用于因变量。其共同作用效果可能大于(协同)或小于(抗衡)两者独立作用。 常见设问句式示例：“探究药物A和药物B联合使用对癌细胞增殖的抑制效果”(可能是协同增效或抗衡减效)。 基础分组方法：A、B联合作用组＋A单独作用组＋B单独作用组＋空白对照。 分组设计示例：以研究“药物A(加/不加)和药物B(加/不加)对癌细胞的杀伤效果”为例： 组1(空白对照)：不加A药，不加B药——癌细胞正常生长。 组2(仅A药)：加A药，不加B药——看A药的单独效果。 组3(仅B药)：不加A药，加B药——看B药的单独效果。 组4(A＋B药)：加A药，加B药——看联合效果。 类型三：上下游关系（先后因果关系）模型：A→B→X 核心特征：在“探究在拟南芥根段愈伤组织生芽过程中，细胞分裂素(CK)通过T基因起作用”实验中：A是自变量(如：细胞分裂素)；B是中间变量(如：T基因)；X是最终效应(如：愈伤组织生芽情况)。 常见设问句式示例：“验证变量A通过变量B对因变量X起作用”。 基础分组方法：A、B联合作用组＋A单独作用组＋B单独作用组＋空白对照。 分组设计示例：以“验证肾上腺素(A)通过激活膜受体(B)来升高血糖(X)”为例： 组1(空白对照)：正常小鼠。 组2(A刺激组)：注射肾上腺素→血糖升高。 组3(B抑制剂组)：注射受体抑制剂→血糖无变化(证明抑制剂本身无效)。 组4(A＋B抑制剂组)：注射抑制剂后再注射肾上腺素→血糖不升高。 无论哪种逻辑关系，只要涉及双自变量，最基础的分组就是4个组的全组合分组，再根据题目具体条件和要求来修正实验分组。 （5）实验方案评价与修订 1.一看对照：如果有对照，再看对照设计是否合理，是否遵循等量原则，是否遵循平行重复原则，是否排除了干扰因素 2.二看材料用具：生物材料选择与实验目的是否相关，实验器材选择是否合理，药剂选择、使用、用量是否准确 3.三看条件：是否需要搅拌、加热等，实验所需的温度、光照等条件是否合理 4.四看步骤：步骤的顺序是否合理，步骤是否完整，具体操作是否违反生物学基本原理 5.五看结果：实验结果检测方法是否准确，实验目的是否与实验结果、结论对应，探究性实验的结果和结论是否讨论全面，是否为先写结果后写结论 4．（2025·全国卷·高考真题）为研究肾上腺的生理机能，某研究小组将小鼠按照下表进行处理，一定时间后检测相关指标。 分组 实验处理 甲 不摘除肾上腺 乙 摘除肾上腺 丙 摘除肾上腺，注射醛固酮 下列叙述错误的是（    ） A．乙组小鼠的促肾上腺皮质激素水平会升高 B．乙组小鼠饮生理盐水有利于改善水盐平衡 C．三组小鼠均饮清水时，丙组小鼠血钠含量最低 D．甲组小鼠受寒冷刺激时，肾上腺素释放量增加 【答案】C 【详解】A、乙组摘除肾上腺后，糖皮质激素减少，通过负反馈调节使下丘脑分泌的促肾上腺皮质激素释放激素（CRH）和垂体分泌的促肾上腺皮质激素（ACTH）水平升高，A正确； B、乙组因缺乏醛固酮（保钠排钾），导致血钠降低，饮用生理盐水可补充钠离子，改善水盐平衡，B正确； C、丙组虽摘除肾上腺，但注射了醛固酮，醛固酮可促进肾小管对钠的重吸收，血钠应接近正常水平；乙组因缺乏醛固酮且未补充，血钠最低；甲组正常。因此，丙组血钠并非最低，C错误； D、肾上腺髓质分泌肾上腺素，甲组肾上腺未被摘除，寒冷刺激时肾上腺素释放量增加以促进产热，D正确。 5．（2025·重庆·高考真题）研究发现，长期高脂饮食可导致糖代谢异常，表现为血糖和胰岛素均高于正常水平。魔芋中的KGM被肠道菌利用产生Y物质，Y结合R受体能改变此类血糖异常。图为三组小鼠（正常饮食组、高脂饮食组、高脂饮食+KGM组）空腹注射等量胰岛素后的血糖变化情况，分析正确的是（    ） A．①是高脂饮食+KGM组 B．高脂饮食组小鼠食用魔芋会促进糖原分解，使血糖变化曲线向③靠近 C．增加胰岛B细胞的分泌不能治疗高脂饮食引起的血糖异常 D．敲除高脂饮食组小鼠的R受体基因，口服KGM会促进血糖进组织细胞 【答案】C 【详解】A 、正常小鼠对胰岛素敏感，注射胰岛素后血糖下降明显；高脂饮食组小鼠糖代谢异常，对胰岛素不敏感，血糖下降不明显；高脂饮食+KGM组由于KGM的作用，对胰岛素的敏感性有所恢复。曲线③血糖下降明显，是正常饮食组；曲线①血糖下降不明显，是高脂饮食组；曲线②血糖下降程度介于①和③之间，是高脂饮食+KGM组，A错误； B、魔芋中的KGM被肠道菌利用产生Y物质，Y结合R受体能改变血糖异常，是促进血糖进组织细胞等途径降低血糖，而不是促进糖原分解，B错误； C、长期高脂饮食导致糖代谢异常，表现为血糖和胰岛素均高于正常水平，说明不是胰岛素分泌不足导致的，增加胰岛B细胞的分泌不能治疗高脂饮食引起的血糖异常，C正确； D、敲除高脂饮食组小鼠的R受体基因，Y物质无法结合R受体发挥作用，口服KGM不能促进血糖进组织细胞，D错误。 6．（2023·福建·高考真题）饮食和运动会影响机体血糖平衡，胰岛素是调节血糖的重要激素。NF-κB蛋白磷酸化水平异常会影响葡萄糖转运蛋白4(GLUT4)的表达水平，导致小鼠的胰岛素敏感性降低。为研究有氧运动方式对高脂高糖饮食小鼠血糖的影响，科研人员对小鼠进行分组实验，9周后测定血液和肝脏中相关指标，结果如下表所示。 组别 葡萄糖(mmol·L-1) 胰岛素(mIU·L-1) NF-κB相对 磷酸化水平 a组:正常喂养 7.29 9.69 0.3 b组:高脂高糖喂养 9.85 21.94 0.9 c组:高脂高糖喂养+连续有氧运动 8.62 16.21 0.7 d组:高脂高糖喂养+间歇有氧运动 8.03 14.52 0.5 下列相关叙述正确的是（    ） A．长期高脂高糖饮食导致小鼠肝脏细胞对葡萄糖的摄取量减少 B．高胰岛素的作用结果刺激了胰岛A细胞，导致b组小鼠血糖浓度变高 C．小鼠NF-κB磷酸化水平下降会减弱肝脏中GLUT4转运葡萄糖的能力 D．实验结果提示，1型糖尿病患者较好的运动方式是间歇有氧运动 【答案】A 【详解】A、根据表格可知，b组长期高脂高糖喂养条件下NF-κB蛋白磷酸化水平高于a组，且胰岛素水平明显高于a组，血液中葡萄糖也高于a组，说明长期高脂高糖饮食可能会导致小鼠的胰岛素敏感性降低，肝脏细胞对葡萄糖的摄取量减少，A正确； B、b组血糖浓度升高是由于机体对胰岛素不敏感，胰岛素是降低血糖的激素，而胰岛A细胞分泌的胰高血糖素是升高血糖的激素，胰岛素的分泌对胰高血糖素的分泌为抑制作用，B错误； C、根据题意，NF-κB蛋白磷酸化水平异常会影响葡萄糖转运蛋白4（GLUT4）的表达水平，导致小鼠的胰岛素敏感性降低，b组NF-κB蛋白磷酸化水平和血糖都高于a组，推测小鼠NF-κB磷酸化水平升高会减弱肝脏中GLUT4转运葡萄糖的能力，C错误； D、1型糖尿病患者是胰岛素分泌不足导致的，而题中描述的是小鼠的胰岛素敏感性降低导致的疾病（属于2型糖尿病）的治疗方式，根据表格数据可知，2型糖尿病患者较好的运动方式是间歇有氧运动，不能证明1型糖尿病患者较好的运动方式是间歇有氧运动，D错误。 高分突破练 1．（2025·河南·二模）NaClO溶液是组织培养中常用的消毒剂。某实验小组以黑藻为研究对象，通过观察黑藻叶片细胞质流动来判定NaC1O溶液对黑藻的伤害程度。下列有关说法错误的是（　　）    A．该实验可以用单位时间内叶绿体运动的圈数作观测指标 B．临时装片需随时保持有水状态，以维持黑藻细胞的活力 C．该实验应在低倍镜下找到叶肉细胞并观察叶绿体的流动 D．实验结果表明，NaClO溶液会降低黑藻的细胞代谢水平 【答案】C 【详解】A、叶绿体随着细胞质流动而运动，该实验可以用单位时间内叶绿体的运动圈数作为观测指标，A正确； B、临时装片需随时保持有水状态，以维持黑藻细胞的活力，保证细胞质的流动，B正确； C、该实验应先在低倍镜下找到叶肉细胞，再换高倍镜观察叶绿体的流动，C错误； D、由实验结果可知，随着NaClO溶液处理时间的延长，细胞质流动逐渐减慢，表明NaClO溶液会降低黑藻的细胞代谢水平，D正确。 2．（2026·浙江·二模）在生物实验中，通常需遵循对照原则与单因子变量原则，下列相关叙述正确的是（    ） A．“观察叶绿体和细胞质流动”实验，温度属于无关变量 B．“探究酶催化的高效性”实验，自变量是酶的种类 C．“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验，没有设置对照 D．“观察植物细胞的质壁分离及复原”实验，设置了相互对照 【答案】A 【详解】A、“观察叶绿体和细胞质流动”实验，温度属于无关变量，需控制一致，A正确； B、“探究酶催化的高效性”实验，自变量是催化剂的种类（酶和无机催化剂），B错误； C、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验中，与实验前相比，实验后都会出现颜色变化，存在实验前后的自身对照，C错误； D、“观察植物细胞的质壁分离及复原”实验，是自身前后对照，D错误。 3．（2026·广东广州·二模）某校以洋葱紫色鳞片叶外表皮为材料开展“探究植物细胞的吸水和失水”实验。下列叙述正确的是（    ） A．实验过程中需要单独设置对照组 B．完成步骤①时用手拿盖玻片放上即可 C．观察到步骤⑥液泡颜色比步骤④更深 D．步骤③—⑥过程中植物细胞吸水能力先上升后下降 【答案】D 【详解】A、在“探究植物细胞的吸水和失水”实验中，实验过程中自身前后形成对照，不需要单独设置对照组，A错误； B、完成步骤①（制作临时装片）时，应用镊子夹起盖玻片，让它的一侧先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平，而不能用手拿盖玻片放上，B错误； C、步骤④是细胞发生质壁分离后的状态，步骤⑥是细胞发生质壁分离复原后的状态。由于质壁分离复原时细胞吸水，液泡内细胞液浓度降低，所以观察到步骤⑥液泡颜色比步骤④更浅，C错误； D、步骤③ - ⑥过程中，细胞先发生质壁分离（细胞失水，细胞液浓度增大，吸水能力上升），后发生质壁分离复原（细胞吸水，细胞液浓度减小，吸水能力下降），即植物细胞吸水能力先上升后下降，D正确。 4．（2026·河北邯郸·模拟预测）将撕取的新鲜的紫色洋葱鳞片叶外表皮，置于一定浓度的蔗糖溶液中一段时间前后，显微镜下观察到的结果如下图①②所示。下列叙述正确的是（　　） A．细胞膜和液泡膜可以控制水分子的进出，不能控制蔗糖分子的进出 B．图①到图②细胞的变化过程中水分子主要通过自由扩散运输至细胞外 C．发生图②变化的原因之一是细胞壁的伸缩性小，该过程中细胞吸水能力逐渐增强 D．若改用洋葱鳞片叶内表皮，则不能出现图中所示变化 【答案】C 【详解】A、细胞膜和液泡膜是选择透过性膜，可以控制水分子和蔗糖分子的进出，A错误； B、水分子进出细胞的方式有协助扩散和自由扩散，其中主要方式为协助扩散，B错误； C、发生图②变化(质壁分离)是因为原生质层比细胞壁的伸缩性大，随细胞不断失水其细胞液浓度逐渐升高，吸水能力逐渐增强，C正确； D、洋葱鳞片叶内表皮细胞具有大液泡，在高浓度溶液中也可发生质壁分离，D错误。 5．（2026·湖北孝感·二模）研究小组将一组小鼠先后置于28℃、0℃、28℃环境中，在每一温度条件下均生活15min，每隔5min测一次皮肤血流量、血液中促甲状腺激素以及促甲状腺激素释放激素的含量，测量结果（相对值）如下表所示（假设测量过程不影响激素的分泌）。下列有关叙述正确的是（    ） 指标 测量时刻（min） 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 A 0.45 0.45 0.44 0.45 0.55 0.55 0.52 0.50 0.46 0.45 B 0.30 0.31 0.31 0.30 0.30 0.60 0.62 0.38 0.33 0.32 C 0.23 0.23 0.23 0.23 0.18 0.17 0.16 0.22 0.23 0.23 A．指标A、B、C依次为皮肤血流量、促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 B．25min时A、B相对含量的变化，体现了分级调节 C．25min时小鼠的散热量小于10min时的散热量 D．引起C变化的调节方式只存在神经调节 【答案】B 【详解】A、小鼠进入0℃寒冷环境后，下丘脑首先分泌促甲状腺激素释放激素（TRH）增多，随后垂体分泌促甲状腺激素（TSH）增多，同时皮肤血管收缩、血流量减少以降低散热，因此指标A为TRH、B为TSH、C为皮肤血流量，A错误； B、25min时A（TRH）含量升高，作用于垂体促进其分泌B（TSH），体现了下丘脑-垂体-甲状腺轴的分级调节特点，B正确； C、25min小鼠处于0℃环境，体温与外界环境的温差远大于28℃环境下的10min，温差越大散热量越大，且恒温动物体温稳定时散热量等于产热量，寒冷环境产热更多，故25min散热量大于10min时的散热量，C错误； D、C为皮肤血流量，其调节方式为神经-体液调节，并非只存在神经调节，D错误。 6．（2026·广东揭阳·二模）为开发具有知识产权的降血糖新药，科研人员对植物来源的生物碱NB降血糖效果进行了研究，设计方案如下图所示。其中药物E是治疗糖尿病常用的降血糖药，STZ是一种可以特异性破坏胰岛B细胞的药物。下列分析正确的是（    ） A．该研究方案中注射STZ构建模型的目的是方便研究过程中进行分组实验 B．为判断模型是否构建成功最好在第②组小鼠空腹状态下测血液胰岛素含量 C．若第④组的血糖浓度在第4次检测时比前3次都低，说明NB能降血糖 D．本实验以①②③组做对照，以确认实验材料和方法能有效检测药物疗效 【答案】D 【详解】A、注射STZ的目的是特异性破坏胰岛B细胞，构建糖尿病小鼠模型，以检测药物的降血糖效果，A错误； B、本实验研究的是降血糖效果，判断糖尿病模型是否构建成功，应在空腹状态下检测血糖含量及血液胰岛素含量，B错误； C、若第④组的血糖浓度在第4次检测时比前3次都低，且与第③组血糖浓度相近并且略高于第①组，但都低于第②组，则说明NB能降血糖，C错误； D、①②③组均为对照组，其中①验证正常生理状态、②验证模型的基础血糖、③验证已知药物在本实验体系中可发挥降血糖效果，三组对照共同确认实验材料和方法能有效检测药物疗效，D正确。 7．（2026·广东汕头·二模）某课题组利用高盐饮食大鼠建立模型，用以评估治疗舒张性心衰药物沙库巴曲缬沙坦的作用，相关指标如下表，结果显示药物不影响心脏收缩功能，下列分析错误的是（    ） 组别 -dP/dt max（mmHg/s） +dP/dt max（mmHg/s） 纤维化蛋白相对值 Smad7蛋白相对值 对照组 10000 10010 1 1 模型组 4500 10003 2.3 0.6 实验组 8000 10001 1.2 0.95 注：Smad7是心肌纤维化信号通路调控蛋白 A．对照组的大鼠进行正常饮食处理 B．+dP/dt max用以评估心脏收缩功能 C．Smad7在信号通路中起促进作用 D．沙库巴曲缬沙坦减轻了心肌纤维化 【答案】C 【详解】A、实验遵循单一变量原则，模型组为高盐饮食的患病大鼠，对照组作为空白对照应进行正常饮食处理，A正确； B、题干明确说明药物不影响心脏收缩功能，表格中三组的+dP/dt max数值几乎无差异，可判断该指标是评估心脏收缩功能的指标，B正确； C、由表格数据可知，Smad7蛋白相对值越低，纤维化蛋白相对值越高，说明Smad7对心肌纤维化信号通路起抑制作用，而非促进作用，C错误； D、模型组纤维化蛋白相对值为2.3，给药的实验组纤维化蛋白相对值降至1.2，接近对照组水平，说明沙库巴曲缬沙坦减轻了心肌纤维化，D正确。 8．（2026·河南开封·二模）米诺地尔是治疗雄性激素脱发（AGA）的常用药物。研究人员利用雄性激素脱发模型小鼠探究中药白头翁皂苷（B4）对AGA的治疗效果，实验结果如图。下列叙述错误的是（　　） A．该实验的自变量是小鼠类型和B4溶液浓度 B．B4治疗组各组小鼠每天使用药物的次数和用量应相同 C．实验所用的不同B4剂量对AGA均有治疗效果，且中剂量效果最好 D．实验结果说明三种剂量的B4处理对AGA的治疗效果均优于5%的米诺地尔 【答案】A 【详解】A、本实验目的是探究白头翁皂苷B4对雄性激素脱发（AGA）的治疗效果，除了小鼠类型（正常小鼠/脱发模型小鼠）、B4溶液浓度外，还设置了5%米诺地尔对照组，药物种类（B4/米诺地尔）也属于自变量，该选项对自变量的描述不完整，A错误； B、用药次数、用药量属于无关变量，根据单一变量原则，无关变量需要保持相同且适宜，B正确； C、和未给药的模型组相比，不同剂量B4组毛囊数量都远高于模型组，说明均有治疗效果；其中中剂量B4组毛囊数量最多，说明效果最好，C正确； D、毛囊数量越多说明治疗效果越好，图中低、中、高剂量B4组的毛囊数量均高于5%米诺地尔组，说明三种剂量B4的治疗效果均优于5%米诺地尔，D正确。 9．（2026·安徽滁州·二模）关于生物科学史中经典实验对应的实验操作的目的，叙述正确的是（    ） 选项 经典实验 实验操作 目的 A 希尔反应（希尔实验） 加入铁盐或其他氧化剂 替代NAD+，促进水的光解 B 鲁宾和卡门探究光合作用中氧气的来源 18O分别标记H2O和CO2 检测生成的氧气是否具有放射性 C 尼伦伯格和马太破译遗传密码 除去细胞提取液中的DNA和mRNA 确保翻译的模板为人工合成的RNA D 班廷和贝斯特发现胰岛素 结扎胰管，使胰腺萎缩 使胰腺丧失全部的分泌功能 A．A B．B C．C D．D 【答案】C 【详解】A、希尔反应中加入的铁盐或其他氧化剂是替代光反应的氢受体NADP+，A错误； B、18O属于稳定同位素，不具有放射性，B错误； C、除去细胞提取液中的DNA和mRNA，可排除细胞原有核酸作为翻译模板的干扰，确保翻译过程仅以人工合成的RNA为模板，C正确； D、结扎胰管仅会使分泌胰液的胰腺外分泌部萎缩，胰岛属于内分泌部，分泌功能不受影响，实验目的是避免胰蛋白酶分解胰岛素，D错误。 10．（2026·安徽淮北·二模）洄游鱼类鳗鲡在淡水和海水两种环境中完成生命周期。下图表示鳗鲡由淡水进入海水后相关指标的变化，Na+-K+-ATP酶是一种依靠ATP供能运输Na+和K+的载体蛋白，皮质醇由鳗鲡肾间组织合成。下列叙述正确的是（    ） A．Na+-K+-ATP酶工作中，ATP水解产生的磷酸基团能结合载体蛋白并改变其空间构象 B．鳗鲡鳃上皮细胞通过Na+-K+-ATP酶向海水排出Na+的过程，为消耗能量的胞吐 C．鳗鲡进入海水后，血浆Na+含量降低可能与皮质醇能提高Na+-K+-ATP酶的活性有关 D．摘除肾间组织的鳗鲡从淡水进入海水后，其鳃上皮Na+排出量可能显著比对照组高 【答案】A 【详解】A、Na+-K+-ATP既是酶也是运输Na+、K+的载体蛋白，其工作过程中，ATP水解产生的磷酸基团会结合到载体蛋白上，使载体蛋白发生磷酸化，空间构象改变，从而完成离子转运，A正确； B、Na+是小分子离子，通过Na+-K+-ATP进行的是主动运输，胞吐是大分子物质排出细胞的方式，B错误； C、据图可知，鳗鲡进入海水后，血浆皮质醇的含量表现为升高后降低，而Na+-K+-ATP酶活性持续升高，两者不存在正相关关系，故不能得出“皮质醇能提高Na+-K+-ATP酶的活性”的结论，C错误； D、皮质醇由肾间组织合成，摘除肾间组织后，鳗鲡皮质醇合成不足，Na+-K+-ATP酶活性低于正常对照组，因此鳃上皮Na+排出量会显著低于对照组，D错误。 11．（2026·广东汕头·二模）研究发现两种多肽类植物激素SCOOP10（S10）和SCOOP12（S12）对叶片的衰老有调节作用，MIK2为S10的受体。为研究S10和S12的相互作用，研究人员进行了相关实验，结果见图。下列分析错误的是（    ） A．设置对照的主要目的是排除内源激素对实验结果的影响 B．叶片衰老调节过程中激素S10与S12的作用效果相抗衡 C．S12可能通过与S10竞争结合MIK2受体加速叶片衰老 D．S10与S12的相互作用有利于叶片衰老过程的精确调控 【答案】C 【详解】A、本实验研究外源S10、S12对叶片衰老的影响，设置空白对照可以排除植物自身内源激素对实验结果的干扰，A正确； B、由左图可知，与对照组相比：S10处理后叶绿素含量降低，说明S10促进叶片衰老；S12处理后叶绿素含量升高，说明S12抑制叶片衰老，二者作用效果相抗衡，B正确； C、由右图可知，S12添加量越高，S10-MIK2受体复合物含量越低，说明S12可竞争结合MIK2，减少S10与MIK2的结合；而S10促进叶片衰老，因此S12竞争受体后会抑制（延缓）叶片衰老，不是加速衰老，C错误； D、S10和S12作用相反，二者相互作用可以精确调控叶片衰老的进程，D正确。 12．（2026·广西桂林·模拟预测）研究发现，生长素、细胞分裂素和独脚金内酯的协同作用能精准调控植物侧芽的生长状态，如图所示。下列有关分析，合理的是（　　） A．顶芽的生长素通过极性运输至侧芽，直接抑制侧芽的细胞分裂 B．生长素通过促进IPT的表达，间接降低侧芽部位细胞分裂素的含量 C．细胞分裂素氧化酶可促进细胞分裂素的合成，从而抑制侧芽生长 D．独脚金内酯通过促进BRC1的表达，进一步抑制侧芽的生长 【答案】D 【详解】A、顶芽的生长素通过极性运输至侧芽，通过调节细胞分裂素氧化酶和细胞分裂素合成酶的作用降低细胞分裂素含量、促进BRC1表达间接抑制侧芽生长，并非直接抑制侧芽细胞分裂，A错误； B、图示中生长素是抑制IPT（细胞分裂素合成酶）的合成或作用，间接降低侧芽部位细胞分裂素的含量，B错误； C、CKX是细胞分裂素氧化酶，可降解细胞分裂素，从而抑制侧芽生长，C错误； D、由图示可知，独脚金内酯促进BRC1的表达，而BRC1会抑制侧芽生长，因此独脚金内酯可进一步抑制侧芽生长，D正确。 13．（2026·安徽合肥·二模）槟榔为我国四大南药之一，种植槟榔在脱贫攻坚以及乡村振兴过程中发挥着重要作用。槟榔花后幼果过度脱落是导致其产量大幅度下降的主要因素。研究人员在槟榔雌花开放后7天用乙烯利（ETH）处理幼果，模拟槟榔幼果脱落过程，并测量幼果基部组织相关物质含量，结果如图所示。下列说法错误的是（    ） A．乙烯利通过阻碍糖的合成及促进ABA的合成，以促进幼果脱落 B．与脱落幼果相比，正常发育的幼果中，乙烯和脱落酸的含量较低 C．幼果脱落受多种植物激素的调节，其中IAA和ABA的作用相抗衡 D．盛花期供应充足水肥或喷施适量的α-萘乙酸，均可提高槟榔产量 【答案】A 【详解】A、图中仅显示总糖含量下降，未提供“糖合成受阻”的直接证据；更合理的解释是糖被代谢或转运导致含量降低。因此，“阻碍糖的合成”属无依据推断，A错误； B、正常发育幼果（对照组）中ABA和乙烯含量较低，IAA较高，符合抑制脱落的生理状态，B正确； C、IAA抑制脱落，ABA促进脱落，二者在脱落过程中呈拮抗关系，符合植物激素协同调控规律，C正确； D、充足水肥保障营养供给，α-萘乙酸（NAA）为生长素类似物，可模拟IAA作用防止脱落，均有助于提高产量，D正确。 14．（2026·湖北襄阳·二模）襄阳人爱吃麻辣牛肉面，也爱种辣椒，下图为独脚金内酯人工合成类似物（SL）调控辣椒幼苗低温耐受性的作用机制及其对辣椒幼苗光合作用影响的研究，下列叙述错误的是（　　） A．SL属于植物生长调节剂，具有与植物激素类似的生理效应 B．低温胁迫可降低叶绿体中ATP水解酶和Rubisco酶活性，仅影响暗反应 C．本实验中，自变量控制使用了加法原理和减法原理 D．SL处理能延缓低温胁迫对ATP水解酶和Rubisco酶活性的影响 【答案】B 【详解】A、SL是人工合成的独脚金内酯类似物，能调节植物生命活动，属于植物生长调节剂，具有与植物激素类似的生理效应，A正确； B、低温胁迫除了影响暗反应相关酶活性，还会影响光反应相关酶的活性，还会破坏叶绿体类囊体结构影响光反应的进行，B错误； C、本实验中，添加外源SL属于自变量控制的加法原理，添加独脚金内酯合成抑制剂、抑制内源独脚金内酯合成属于自变量控制的减法原理，C正确； D、由图可知，低温条件下，SL处理组（③）的两种酶活性均高于未添加SL的单纯低温胁迫组（②），说明SL能延缓低温对两种酶活性的抑制作用，D正确。 15．（2026·湖南·二模）茄子是一种喜温蔬菜，生长期间遭遇的低温胁迫会使之减产，科学家研究了茄子中油菜素内酯（BR）和脱落酸（ABA）在茄子低温抗性中的作用，发现其机制如图所示，BIN2是一种酶、BZR1是与转录起始激活有关的蛋白质，NCED1是ABA合成过程中的关键基因，下列叙述错误的是（　　） A．植物受到低温胁迫时，特定器官合成BR的量增加 B．低温胁迫下ABA的含量增加，茄子低温抗性升高 C．ABA还可促进叶和果实的衰老和脱落，抑制细胞分裂 D．除图中作用外，BR跟赤霉素类似，也能促进种子的萌发 【答案】A 【详解】A、植物激素由植物体特定部位产生，不是由特定器官产生的，A错误； B、据图可知，低温胁迫时BR含量升高，通过一系列的途径促进了NCED1的表达，最终促进ABA的含量增加，茄子低温抗性升高，B正确； C、脱落酸(ABA)的主要作用有抑制细胞分裂，促进气孔关闭，促进叶和果实的衰老和脱落，维持种子休眠等，C正确； D、赤霉素可促进细胞伸长，促进植株增高，促进种子萌发、开花和果实发育，油菜素内酯(BR)能促进茎、叶细胞的扩展和分裂，促进花粉管生长、种子萌发等，因此BR跟赤霉素类似，也能促进种子的萌发，D正确。 16．（2026·湖南岳阳·二模）已知光对某植物幼苗生长的调控需要IAA作为介导因子，用不同光照条件处理其幼苗，得到如图所示结果。下列叙述正确的是（　　） A．该植物幼苗体内的光敏色素作为一种受体，主要吸收蓝光 B．蓝光会增强IAA氧化酶活性，导致IAA含量下降 C．光能可以转化为种子ATP和NADPH中活跃的化学能 D．该实验中光处理时间是无关变量且要保持一致且适宜 【答案】B 【详解】A、光敏色素的主要吸收光谱是红光和远红光，A错误； B、右图显示，蓝光处理下 IAA 氧化酶活性显著增强；左图中蓝光组的 IAA 含量下降最明显。说明蓝光通过增强 IAA 氧化酶的活性，加快了 IAA 的分解，导致其含量下降，B正确； C、种子不能进行光合作用，光能不可以转化为种子ATP和NADPH中活跃的化学能，C错误； D、实验的自变量是光照条件（黑暗 / 白光 / 蓝光）和光处理后时间（0/8/12d），所以光处理时间是自变量，D错误。 17．（2026·山东济宁·二模）H2O2作为信号分子与氧化胁迫因子调节植物生长，科研人员以棉花幼苗为材料进行图1所示实验，mM为浓度单位，检测甲、乙组棉花胚轴向光侧和背光侧的生长素（IAA）含量，结果如图2。下列叙述错误的是（    ） A．30mMH2O2具有降低棉花胚轴IAA含量的作用 B．30mMH2O2处理可促进IAA向处理部位运输 C．胚轴向光生长无法体现IAA低浓度促进生长，高浓度抑制生长特点 D．蓝光照射时，棉花幼苗中感受蓝光的受体结构发生变化，调控幼苗生长 【答案】B 【详解】A、根据实验数据可知，30mMH2O2具有降低棉花胚轴IAA含量的作用，无论向光侧和背光侧，A正确； B、30mMH2O2处理后，单侧蓝光照射前后的表现均为背光侧生长素含量高于向光侧生长素含量，据此不能判断30mMH2O2处理可促进IAA向处理部位运输，B错误； C、胚轴向光生长体现了IAA低浓度促进生长，较高浓度促进生长更快，不能体现高浓度抑制生长的特点，C正确； D、蓝光照射时，棉花幼苗中感受蓝光的受体空间结构发生变化，进而通过调控基因的表达调控幼苗生长，D正确。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题六 实验设计与分析 实验梳理+高分突破练 实验目录 实验01 实验设计中的分项考查 实验02 实验设计中实验思路和实验步骤的考查 · 实验01 实验设计中的分项考查 （1）生物实验遵循的原则 排除无关变量干扰： 1.对照原则：通过干预或控制研究对象以减少实验误差，鉴别实验中的处理因素与非处理因素的差异 2.单一变量原则：控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响 排除偶然性或人为因素干扰： 1. 平行重复原则：为了避免实验结果的偶然性，应进行多次实验 2. 随机性原则：为消除或减少误差，平衡各种条件，被研究的样本是从总体中任意抽取的 3. 科学性原则：选材的科学性-如在“观察细胞质的流动”实验中需选用新鲜的黑藻叶片，以保证细胞质的流动速度，便于观察；实验方法科学性-如“探究酶的最适温度”时，酶和底物分别在同一温度下预热后混合反应，确保反应从一开始就在目标温度下进行，才能真正反映该温度下的酶活性。 （2）实验目的(课题名称/实验名称)的确定与书写 1.书写依据： ①根据题目信息，直接写出实验目的：此类题目中往往含有“验证×××”或“探究×××”的字眼，此即为该实验的目的。 ②根据实验装置或实验步骤，推断实验目的：此类试题首先应确定实验的自变量和因变量，再寻找自变量和因变量之间的关系，此即实验的目的。 ③根据实验现象或者实验结果反推实验目的 2.书写句式： 探究/验证自变量和因变量的关系； 探究/验证自变量对因变量的影响/作用。 （3）实验原理的确定与书写 实验原理：就是进行实验的理论依据，包括选择实验材料的依据，作出假设的依据，设置实验步骤的依据，分析现象结果的依据，确定观测指标的依据。 实验原理一般书写格式，可分为三部曲：假设(未被证实的结论)＋假设与结果的联系＋结果(或预期的结果)。例：探究不同温度条件下酶的活性。实验原理：不同的温度会影响酶的活性(假设或结论)。在一定温度范围内，酶的活性随着温度的升高而增大，但超过最适温度后，酶的活性随着温度升高而降低(假设与结果的联系)。淀粉遇碘变蓝色，随着淀粉被水解，颜色会变浅(因变量检测指标与结果)。 （4） 实验中变量的确定及操控 1.变量的类型： 自变量：是研究者主动操纵的实验所探究的条件和因子，是作用于实验对象的刺激变量，坐标中横轴标识一般为自变量； 因变量：是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量，应具有可测性和客观性，坐标中纵轴标识一般为因变量； 无关变量：是指与研究目标无关，却影响研究结果的变量，实验时一般需控制无关变量相同且适宜 2.变量的确定 ①直接从实验目的获取 例如：“探究光照强度(即为自变量)对植物光合作用(即为因变量，如光合速率、二氧化碳吸收量等)的影响”。 ②从实验步骤中获取 自变量常见的提示词： 操作：“加”“减”“改变”。术语：“××的有无”“××的浓度”“不同的温度”等。 因变量常结合观测指标，如颜色的变化、气泡的产生量、产物的生成量、耗氧量等。 ③从曲线图、表格中获取 看曲线坐标轴：横坐标通常为自变量，纵坐标通常为因变量。 看表头和表题：例如，在“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”的实验表格中，参照表头可知“生长素类调节剂浓度”为自变量，“生根数量”为因变量。 3.变量的操控： ①自变量的处理方法： a．“加”或“减”：如验证甲状腺激素的生理作用——“加”即口服或注射该激素；“减”即手术切除甲状腺。注意：有的实验设计对某一因素的控制既运用减法原理又运用加法原理。 b．“换”：如探究温度对酶活性的影响实验，对自变量温度无法“加”或“减”，就用“换”的方法。 ②无关变量的控制方法： 消除法 排除或隔离无关变量对实验结果的影响。例如，在验证“生长素能促进果实发育”的实验中，有一组要求无生长素，需开花前用纸袋将雌花套住，排除外来花粉的干扰 恒定法 在整个实验中，尽量使所有的实验条件、实验处理、实验对象等都恒定不变。例如，在“探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用”实验中，始终将试管处于恒温水浴中，以消除温度这一无关变量对实验结果的影响 平衡法 设立对照组，除自变量外，无关变量对实验组与对照组的影响都是均等的。从而可平衡无关变量的影响，得到实验变量的效果 ③因变量的设定方法： 因变量必须是可测量或可观察的指标，例如某溶液中是否存在淀粉酶，肉眼看不到，通过实验加淀粉，但淀粉含量是否发生变化还是看不到，所以需要通过加碘液或斐林试剂进行颜色方面的鉴定，即将是否出现蓝色或加热后是否出现砖红色沉淀作为因变量的检测指标。 （5） 对照的设定和判定 1. 为排除无关变量的干扰而设置的对照 ①空白对照 概念：即对照组不做任何变量处理。作用：排除溶剂或缓冲液对实验的潜在影响，确保实验结果是由处理因素本身引起的。“空白”并非不操作，而是指做“中性”处理，例如蒸馏水、溶剂、生理盐水、缓冲液、假手术等。 举例：探究胰岛素的生理作用实验中，对小鼠进行饥饿处理后，注射胰岛素为实验组，注射等量生理盐水的为对照组。 ②自身对照 概念：即对照组和实验组在同一实验对象上进行，不再设置新的对照组。 举例：观察植物细胞质壁分离和复原的实验中，质壁分离状态与自然状态、复原状态均形成对照。 ③条件对照 概念：即给对照组施加变量处理，但这种处理不是实验假设所定的。 举例：探究甲状腺激素的生理作用实验中，实验组饲喂甲状腺激素，空白对照组饲喂等量生理盐水，可以再增加一组对照组，饲喂甲状腺激素抑制剂，即条件对照，增加实验的说服力。 ④相互对照 概念：即不单独设对照组，而是几个实验组之间相互进行对照。一般是在探究某种实验因素对实验结果的影响不明确的情况下使用，通过实验的相互对比，确立实验变量和反应变量的关系。 举例：探究酶的最适温度和最适pH实验中，各组既是实验组，又是其他组的对照组。 (2)为实验结果提供参照而设置的对照—阳性对照和阴性对照 阳性对照组和阴性对照组是针对“预期结果”设立的对照标准。预期肯定会出现该结果的组别为阳性对照组，预期肯定不会出现该结果的组别为阴性对照组。 例如，在研究药物A对糖尿病小鼠的降血糖作用时： 给予已知降糖药罗格列酮的组为阳性对照组(预期血糖下降)； 给予葡萄糖水的组为阴性对照组(预期血糖不降反升)； 给予生理盐水的组为空白对照组(排除溶剂影响)。 1．（2025·江苏·高考真题）为探究淀粉酶是否具有专一性，有同学设计了实验方案，主要步骤如表。下列相关叙述合理的是（    ） 步骤 甲组 乙组 丙组 ① 加入2mL淀粉溶液 加入2mL淀粉溶液 加入2mL蔗糖溶液 ② 加入2mL淀粉酶溶液 加入2mL蒸馏水 ？ ③ 60℃水浴加热，然后各加入2mL斐林试剂，再60℃水浴加热 A．丙组步骤②应加入2mL蔗糖酶溶液 B．两次水浴加热的主要目的都是提高酶活性 C．根据乙组的实验结果可判断淀粉溶液中是否含有还原糖 D．甲、丙组的预期实验结果都出现砖红色沉淀 2．（2025·四川·高考真题）D-阿洛酮糖是一种低热量多功能糖，有助于肥胖人群的体重管理。Co2+可协助酶Y催化D-果糖转化为D-阿洛酮糖。有人在相同体积、相同酶量且最适反应条件（含Co2+条件）下，测定不同浓度D-果糖的转化率（转化率=产物量/底物量×100%），其变化趋势如下图。下列叙述正确的是（    ） A．升高反应温度，可进一步提高D-果糖转化率 B．D-果糖的转化率越高，说明酶Y的活性越强 C．若将Co2+的浓度加倍，酶促反应速率也加倍 D．2h时，三组中500g·L-1果糖组产物量最高 3．（2024·浙江·高考真题）红豆杉细胞内的苯丙氨酸解氨酶（PAL）能催化苯丙氨酸生成桂皮酸，进而促进紫杉醇的合成。低温条件下提取 PAL 酶液，测定 PAL 的活性，测定过程如下表。 下列叙述错误的是（    ） A．低温提取以避免PAL 失活 B．30℃水浴1小时使苯丙氨酸完全消耗 C．④加H2O补齐反应体系体积 D．⑤加入HCl溶液是为了终止酶促反应 · 实验02 实验设计中实验思路和实验步骤的考查 （1）实验设计的总体思路 明确实验目的 → 分析实验原理 → 提出实验思路（变量操控）→ 设计实验步骤（干扰、分组、对照、条件、重复）→ 预期结果结论。 （2）实验思路和实验步骤的异同点 项目 实验思路 实验步骤 相同点 通常都要写出四个程序：①分组编号；②变量处理；③培养等；④观察记录 不 同 点 主要 特点 是“想法”，是较为粗线条的思考过程，其要求“言简意赅” 是“做法”，是更为“细节化”的操作流程，其要求“精确细致” 书写 技巧 要体现“对照思想”，有“自变量”和“因变量”的处理，对“无关变量”表述时应注意体现“相同且适宜” 必须体现“自变量”如何设置，“因变量”如何获得，“无关变量”如何保证相同且适宜 举例(以观察植物细胞质壁分离为例) 先将植物细胞浸润在清水中，观察原生质层的位置，再将植物细胞置于较高浓度的蔗糖溶液中，观察原生质层的位置 选取新鲜洋葱鳞片叶，用刀片在外表皮上划一方框，用镊子撕下表皮。在洁净的载玻片上滴一滴清水，将撕下的表皮放在水滴中展平，盖上盖玻片，制成临时装片。 2．用低倍显微镜观察洋葱鳞片叶外表皮细胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生质层的位置。 3．从盖玻片的一侧滴入蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸引流。这样重复几次，洋葱鳞片叶表皮就浸润在蔗糖溶液中。 4．用低倍显微镜观察，看细胞的中央液泡是否逐渐变小，原生质层在什么位置，细胞大小是否变化。 （3） 探究性实验与验证性实验的比较 项目 探究性实验 验证性实验 实验 目的 探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系 验证研究对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系 实验 假设 假设一般采用“如果A，则B”的形式表述，是根据现有的科学理论事实，对所要研究的对象设想出一种或几种可能性的答案、解释 因为结论是已知的，所以不存在假设问题 实验现象 未知，存在多种可能 已知，只有一种情况 实验结 果预测 对应假设，对多种可能进行描述 对确定的结果进行表述 实验 结论 对应结果得出多种结论，结果与预期一致，则假设正确 结果与预期一致，则肯定结论 （4）实验设计中的核心问题——分组 对照实验本质就是控制变量来探寻因果关系，决定分组组数的根本原则是“控制单一变量，设计对照实验”。就单个实验对象的实验而言，实验组数是由自变量的数量和水平(即几个不同的取值或状态)，以及需要设置的对照类型共同决定的。根据变量的多少，可以将高中生物实验题分为单变量实验和多变量实验两大类，其分组策略各有侧重。 1.单变量实验的分组策略 分组特点：通常需要设置空白对照，以充分证明“有处理”和“无处理”的差异。 基础分组方法：1个实验组＋1个空白对照组。 分组设计示例：“验证光是光合作用的必要条件”。 组1(空白对照组)：有光环境下的植物。 组2(减法原理，实验组)：无光(黑暗)环境下的植物(其他条件相同且适宜)。 结论预测：组1有淀粉生成，组2无淀粉生成，结论得证。 2. 多变量实验的分组策略 依据双自变量实验中变量间的逻辑关系分为以下几类： 类型一：相互独立作用（无交互作用）模型：A或B→X 核心特征：两个自变量A和B彼此独立，互不干扰，它们对因变量X的影响是分开的、可叠加的。 ①探究变量A或B能对因变量X起作用：变量A或变量B都能独立影响因变量X，但两者同时存在时，其总效应等于各自效应的简单相加（即无交互作用）。 ②验证不是变量A而是变量B对因变量X起作用：这类实验可以拆分成两个实验：实验一：自变量A→因变量X；实验二：自变量B→因变量X。这两个实验组之间形成相互对照。 ③验证在变量A的特定背景或条件下，变量B对X有作用：此时变量A可以看作关键的无关变量(或控制变量)，需要被固定或控制，而变量B是主要自变量，X是因变量。 常见设问句式示例：“探究不同温度(A)和不同pH(B)对酶活性的影响”“探究导致大豆净光合速率下降的主要因素是高温还是干旱”“探究不同光质对高盐含量(盐胁迫)下某作物生长的影响”。 基础分组方法：为两个自变量的每一个水平进行组合(涵盖两个变量的所有组合)，形成所有可能的实验组。 分组设计示例：以研究“温度(25 ℃、35 ℃)和pH(5、9)对酶活性影响”为例： 组1(A1B1)：25 ℃＋pH 5。 组2(A1B2)：25 ℃＋pH 9。 组3(A2B1)：35 ℃＋pH 5。 组4(A2B2)：35 ℃＋pH 9。 类型二：协同与抗衡作用（有交互作用）模型：A和B→X 核心特征：两个自变量不是独立的，它们会相互影响，共同作用于因变量。其共同作用效果可能大于(协同)或小于(抗衡)两者独立作用。 常见设问句式示例：“探究药物A和药物B联合使用对癌细胞增殖的抑制效果”(可能是协同增效或抗衡减效)。 基础分组方法：A、B联合作用组＋A单独作用组＋B单独作用组＋空白对照。 分组设计示例：以研究“药物A(加/不加)和药物B(加/不加)对癌细胞的杀伤效果”为例： 组1(空白对照)：不加A药，不加B药——癌细胞正常生长。 组2(仅A药)：加A药，不加B药——看A药的单独效果。 组3(仅B药)：不加A药，加B药——看B药的单独效果。 组4(A＋B药)：加A药，加B药——看联合效果。 类型三：上下游关系（先后因果关系）模型：A→B→X 核心特征：在“探究在拟南芥根段愈伤组织生芽过程中，细胞分裂素(CK)通过T基因起作用”实验中：A是自变量(如：细胞分裂素)；B是中间变量(如：T基因)；X是最终效应(如：愈伤组织生芽情况)。 常见设问句式示例：“验证变量A通过变量B对因变量X起作用”。 基础分组方法：A、B联合作用组＋A单独作用组＋B单独作用组＋空白对照。 分组设计示例：以“验证肾上腺素(A)通过激活膜受体(B)来升高血糖(X)”为例： 组1(空白对照)：正常小鼠。 组2(A刺激组)：注射肾上腺素→血糖升高。 组3(B抑制剂组)：注射受体抑制剂→血糖无变化(证明抑制剂本身无效)。 组4(A＋B抑制剂组)：注射抑制剂后再注射肾上腺素→血糖不升高。 无论哪种逻辑关系，只要涉及双自变量，最基础的分组就是4个组的全组合分组，再根据题目具体条件和要求来修正实验分组。 （5）实验方案评价与修订 1.一看对照：如果有对照，再看对照设计是否合理，是否遵循等量原则，是否遵循平行重复原则，是否排除了干扰因素 2.二看材料用具：生物材料选择与实验目的是否相关，实验器材选择是否合理，药剂选择、使用、用量是否准确 3.三看条件：是否需要搅拌、加热等，实验所需的温度、光照等条件是否合理 4.四看步骤：步骤的顺序是否合理，步骤是否完整，具体操作是否违反生物学基本原理 5.五看结果：实验结果检测方法是否准确，实验目的是否与实验结果、结论对应，探究性实验的结果和结论是否讨论全面，是否为先写结果后写结论 4．（2025·全国卷·高考真题）为研究肾上腺的生理机能，某研究小组将小鼠按照下表进行处理，一定时间后检测相关指标。 分组 实验处理 甲 不摘除肾上腺 乙 摘除肾上腺 丙 摘除肾上腺，注射醛固酮 下列叙述错误的是（    ） A．乙组小鼠的促肾上腺皮质激素水平会升高 B．乙组小鼠饮生理盐水有利于改善水盐平衡 C．三组小鼠均饮清水时，丙组小鼠血钠含量最低 D．甲组小鼠受寒冷刺激时，肾上腺素释放量增加 5．（2025·重庆·高考真题）研究发现，长期高脂饮食可导致糖代谢异常，表现为血糖和胰岛素均高于正常水平。魔芋中的KGM被肠道菌利用产生Y物质，Y结合R受体能改变此类血糖异常。图为三组小鼠（正常饮食组、高脂饮食组、高脂饮食+KGM组）空腹注射等量胰岛素后的血糖变化情况，分析正确的是（    ） A．①是高脂饮食+KGM组 B．高脂饮食组小鼠食用魔芋会促进糖原分解，使血糖变化曲线向③靠近 C．增加胰岛B细胞的分泌不能治疗高脂饮食引起的血糖异常 D．敲除高脂饮食组小鼠的R受体基因，口服KGM会促进血糖进组织细胞 6．（2023·福建·高考真题）饮食和运动会影响机体血糖平衡，胰岛素是调节血糖的重要激素。NF-κB蛋白磷酸化水平异常会影响葡萄糖转运蛋白4(GLUT4)的表达水平，导致小鼠的胰岛素敏感性降低。为研究有氧运动方式对高脂高糖饮食小鼠血糖的影响，科研人员对小鼠进行分组实验，9周后测定血液和肝脏中相关指标，结果如下表所示。 组别 葡萄糖(mmol·L-1) 胰岛素(mIU·L-1) NF-κB相对 磷酸化水平 a组:正常喂养 7.29 9.69 0.3 b组:高脂高糖喂养 9.85 21.94 0.9 c组:高脂高糖喂养+连续有氧运动 8.62 16.21 0.7 d组:高脂高糖喂养+间歇有氧运动 8.03 14.52 0.5 下列相关叙述正确的是（    ） A．长期高脂高糖饮食导致小鼠肝脏细胞对葡萄糖的摄取量减少 B．高胰岛素的作用结果刺激了胰岛A细胞，导致b组小鼠血糖浓度变高 C．小鼠NF-κB磷酸化水平下降会减弱肝脏中GLUT4转运葡萄糖的能力 D．实验结果提示，1型糖尿病患者较好的运动方式是间歇有氧运动 高分突破练 1．（2025·河南·二模）NaClO溶液是组织培养中常用的消毒剂。某实验小组以黑藻为研究对象，通过观察黑藻叶片细胞质流动来判定NaC1O溶液对黑藻的伤害程度。下列有关说法错误的是（　　）    A．该实验可以用单位时间内叶绿体运动的圈数作观测指标 B．临时装片需随时保持有水状态，以维持黑藻细胞的活力 C．该实验应在低倍镜下找到叶肉细胞并观察叶绿体的流动 D．实验结果表明，NaClO溶液会降低黑藻的细胞代谢水平 2．（2026·浙江·二模）在生物实验中，通常需遵循对照原则与单因子变量原则，下列相关叙述正确的是（    ） A．“观察叶绿体和细胞质流动”实验，温度属于无关变量 B．“探究酶催化的高效性”实验，自变量是酶的种类 C．“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验，没有设置对照 D．“观察植物细胞的质壁分离及复原”实验，设置了相互对照 3．（2026·广东广州·二模）某校以洋葱紫色鳞片叶外表皮为材料开展“探究植物细胞的吸水和失水”实验。下列叙述正确的是（    ） A．实验过程中需要单独设置对照组 B．完成步骤①时用手拿盖玻片放上即可 C．观察到步骤⑥液泡颜色比步骤④更深 D．步骤③—⑥过程中植物细胞吸水能力先上升后下降 4．（2026·河北邯郸·模拟预测）将撕取的新鲜的紫色洋葱鳞片叶外表皮，置于一定浓度的蔗糖溶液中一段时间前后，显微镜下观察到的结果如下图①②所示。下列叙述正确的是（　　） A．细胞膜和液泡膜可以控制水分子的进出，不能控制蔗糖分子的进出 B．图①到图②细胞的变化过程中水分子主要通过自由扩散运输至细胞外 C．发生图②变化的原因之一是细胞壁的伸缩性小，该过程中细胞吸水能力逐渐增强 D．若改用洋葱鳞片叶内表皮，则不能出现图中所示变化 5．（2026·湖北孝感·二模）研究小组将一组小鼠先后置于28℃、0℃、28℃环境中，在每一温度条件下均生活15min，每隔5min测一次皮肤血流量、血液中促甲状腺激素以及促甲状腺激素释放激素的含量，测量结果（相对值）如下表所示（假设测量过程不影响激素的分泌）。下列有关叙述正确的是（    ） 指标 测量时刻（min） 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 A 0.45 0.45 0.44 0.45 0.55 0.55 0.52 0.50 0.46 0.45 B 0.30 0.31 0.31 0.30 0.30 0.60 0.62 0.38 0.33 0.32 C 0.23 0.23 0.23 0.23 0.18 0.17 0.16 0.22 0.23 0.23 A．指标A、B、C依次为皮肤血流量、促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素 B．25min时A、B相对含量的变化，体现了分级调节 C．25min时小鼠的散热量小于10min时的散热量 D．引起C变化的调节方式只存在神经调节 6．（2026·广东揭阳·二模）为开发具有知识产权的降血糖新药，科研人员对植物来源的生物碱NB降血糖效果进行了研究，设计方案如下图所示。其中药物E是治疗糖尿病常用的降血糖药，STZ是一种可以特异性破坏胰岛B细胞的药物。下列分析正确的是（    ） A．该研究方案中注射STZ构建模型的目的是方便研究过程中进行分组实验 B．为判断模型是否构建成功最好在第②组小鼠空腹状态下测血液胰岛素含量 C．若第④组的血糖浓度在第4次检测时比前3次都低，说明NB能降血糖 D．本实验以①②③组做对照，以确认实验材料和方法能有效检测药物疗效 7．（2026·广东汕头·二模）某课题组利用高盐饮食大鼠建立模型，用以评估治疗舒张性心衰药物沙库巴曲缬沙坦的作用，相关指标如下表，结果显示药物不影响心脏收缩功能，下列分析错误的是（    ） 组别 -dP/dt max（mmHg/s） +dP/dt max（mmHg/s） 纤维化蛋白相对值 Smad7蛋白相对值 对照组 10000 10010 1 1 模型组 4500 10003 2.3 0.6 实验组 8000 10001 1.2 0.95 注：Smad7是心肌纤维化信号通路调控蛋白 A．对照组的大鼠进行正常饮食处理 B．+dP/dt max用以评估心脏收缩功能 C．Smad7在信号通路中起促进作用 D．沙库巴曲缬沙坦减轻了心肌纤维化 8．（2026·河南开封·二模）米诺地尔是治疗雄性激素脱发（AGA）的常用药物。研究人员利用雄性激素脱发模型小鼠探究中药白头翁皂苷（B4）对AGA的治疗效果，实验结果如图。下列叙述错误的是（　　） A．该实验的自变量是小鼠类型和B4溶液浓度 B．B4治疗组各组小鼠每天使用药物的次数和用量应相同 C．实验所用的不同B4剂量对AGA均有治疗效果，且中剂量效果最好 D．实验结果说明三种剂量的B4处理对AGA的治疗效果均优于5%的米诺地尔 9．（2026·安徽滁州·二模）关于生物科学史中经典实验对应的实验操作的目的，叙述正确的是（    ） 选项 经典实验 实验操作 目的 A 希尔反应（希尔实验） 加入铁盐或其他氧化剂 替代NAD+，促进水的光解 B 鲁宾和卡门探究光合作用中氧气的来源 18O分别标记H2O和CO2 检测生成的氧气是否具有放射性 C 尼伦伯格和马太破译遗传密码 除去细胞提取液中的DNA和mRNA 确保翻译的模板为人工合成的RNA D 班廷和贝斯特发现胰岛素 结扎胰管，使胰腺萎缩 使胰腺丧失全部的分泌功能 A．A B．B C．C D．D 10．（2026·安徽淮北·二模）洄游鱼类鳗鲡在淡水和海水两种环境中完成生命周期。下图表示鳗鲡由淡水进入海水后相关指标的变化，Na+-K+-ATP酶是一种依靠ATP供能运输Na+和K+的载体蛋白，皮质醇由鳗鲡肾间组织合成。下列叙述正确的是（    ） A．Na+-K+-ATP酶工作中，ATP水解产生的磷酸基团能结合载体蛋白并改变其空间构象 B．鳗鲡鳃上皮细胞通过Na+-K+-ATP酶向海水排出Na+的过程，为消耗能量的胞吐 C．鳗鲡进入海水后，血浆Na+含量降低可能与皮质醇能提高Na+-K+-ATP酶的活性有关 D．摘除肾间组织的鳗鲡从淡水进入海水后，其鳃上皮Na+排出量可能显著比对照组高 11．（2026·广东汕头·二模）研究发现两种多肽类植物激素SCOOP10（S10）和SCOOP12（S12）对叶片的衰老有调节作用，MIK2为S10的受体。为研究S10和S12的相互作用，研究人员进行了相关实验，结果见图。下列分析错误的是（    ） A．设置对照的主要目的是排除内源激素对实验结果的影响 B．叶片衰老调节过程中激素S10与S12的作用效果相抗衡 C．S12可能通过与S10竞争结合MIK2受体加速叶片衰老 D．S10与S12的相互作用有利于叶片衰老过程的精确调控 12．（2026·广西桂林·模拟预测）研究发现，生长素、细胞分裂素和独脚金内酯的协同作用能精准调控植物侧芽的生长状态，如图所示。下列有关分析，合理的是（　　） A．顶芽的生长素通过极性运输至侧芽，直接抑制侧芽的细胞分裂 B．生长素通过促进IPT的表达，间接降低侧芽部位细胞分裂素的含量 C．细胞分裂素氧化酶可促进细胞分裂素的合成，从而抑制侧芽生长 D．独脚金内酯通过促进BRC1的表达，进一步抑制侧芽的生长 13．（2026·安徽合肥·二模）槟榔为我国四大南药之一，种植槟榔在脱贫攻坚以及乡村振兴过程中发挥着重要作用。槟榔花后幼果过度脱落是导致其产量大幅度下降的主要因素。研究人员在槟榔雌花开放后7天用乙烯利（ETH）处理幼果，模拟槟榔幼果脱落过程，并测量幼果基部组织相关物质含量，结果如图所示。下列说法错误的是（    ） A．乙烯利通过阻碍糖的合成及促进ABA的合成，以促进幼果脱落 B．与脱落幼果相比，正常发育的幼果中，乙烯和脱落酸的含量较低 C．幼果脱落受多种植物激素的调节，其中IAA和ABA的作用相抗衡 D．盛花期供应充足水肥或喷施适量的α-萘乙酸，均可提高槟榔产量 14．（2026·湖北襄阳·二模）襄阳人爱吃麻辣牛肉面，也爱种辣椒，下图为独脚金内酯人工合成类似物（SL）调控辣椒幼苗低温耐受性的作用机制及其对辣椒幼苗光合作用影响的研究，下列叙述错误的是（　　） A．SL属于植物生长调节剂，具有与植物激素类似的生理效应 B．低温胁迫可降低叶绿体中ATP水解酶和Rubisco酶活性，仅影响暗反应 C．本实验中，自变量控制使用了加法原理和减法原理 D．SL处理能延缓低温胁迫对ATP水解酶和Rubisco酶活性的影响 15．（2026·湖南·二模）茄子是一种喜温蔬菜，生长期间遭遇的低温胁迫会使之减产，科学家研究了茄子中油菜素内酯（BR）和脱落酸（ABA）在茄子低温抗性中的作用，发现其机制如图所示，BIN2是一种酶、BZR1是与转录起始激活有关的蛋白质，NCED1是ABA合成过程中的关键基因，下列叙述错误的是（　　） A．植物受到低温胁迫时，特定器官合成BR的量增加 B．低温胁迫下ABA的含量增加，茄子低温抗性升高 C．ABA还可促进叶和果实的衰老和脱落，抑制细胞分裂 D．除图中作用外，BR跟赤霉素类似，也能促进种子的萌发 16．（2026·湖南岳阳·二模）已知光对某植物幼苗生长的调控需要IAA作为介导因子，用不同光照条件处理其幼苗，得到如图所示结果。下列叙述正确的是（　　） A．该植物幼苗体内的光敏色素作为一种受体，主要吸收蓝光 B．蓝光会增强IAA氧化酶活性，导致IAA含量下降 C．光能可以转化为种子ATP和NADPH中活跃的化学能 D．该实验中光处理时间是无关变量且要保持一致且适宜 17．（2026·山东济宁·二模）H2O2作为信号分子与氧化胁迫因子调节植物生长，科研人员以棉花幼苗为材料进行图1所示实验，mM为浓度单位，检测甲、乙组棉花胚轴向光侧和背光侧的生长素（IAA）含量，结果如图2。下列叙述错误的是（    ） A．30mMH2O2具有降低棉花胚轴IAA含量的作用 B．30mMH2O2处理可促进IAA向处理部位运输 C．胚轴向光生长无法体现IAA低浓度促进生长，高浓度抑制生长特点 D．蓝光照射时，棉花幼苗中感受蓝光的受体结构发生变化，调控幼苗生长 / 学科网（北京）股份有限公司 $