四川攀枝花市第三高级中学校2025-2026学年高三下学期限时训练语文练习

**基本信息** 本试卷融合科技前沿（数字出版、AI）与文化传承（活字印刷、抗战文学），通过多文本阅读与思辨写作，考查语言运用、思维能力及文化自信，适配高三模拟预测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|5题19分|印刷术演变、数字出版|跨材料对比分析，考查信息整合与逻辑推断| |文学类阅读|4题18分|抗战小说与评论|结合文本细节与创作手法，提升审美创造| |文言文阅读|5题20分|《左传》《战国策》|史事对比阅读，强化文化传承与批判性思维| |写作|1题60分|自然共生关系|材料辩证分析，凸显思维深刻性与表达能力|

2026年2023级高三下学期限时训练语文练习 本次练习150分，练习时间150分钟。 注意事项： 1．答卷前，务必将自己的姓名、考籍号填写在答题卡规定的位置上。 2．答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。 3．答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 4．所有题目必须在答题卡上作答，在本卷上答题无效。 5．限时练习结束后，只将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读以下材料，完成1~5题。 材料一： 北宋庆历年间，毕昇发明了泥活字，标志着活字印刷术的诞生，这是人类印刷史上的一座里程碑。在此之前，雕版印刷“一板印刷，一板已自布字”，虽能复制典籍，但每印一页需刻一版，不仅耗材费工，且存放不便，一旦有错字，整版皆废。活字印刷“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”。毕昇用胶泥刻字，火烧令坚，排版时“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，加热压平后上墨印刷。这种“变死为活”的创举，体现了极高的工程智慧。 然而，活字印刷在中国古代并未完全取代雕版。汉字数量庞大，常用字数千，刻制全套活字耗时巨大；且汉字笔画复杂，排版时捡字、归字极为繁琐，对排版工人的文化素养要求极高。相比之下，雕版印刷对于固定刊印的儒家经典、佛经等，反而显得更为稳定和经济。直至清代，武英殿修书处虽曾大规模使用铜活字印刷《古今图书集成》，但雕版依然是出版业的主流。这背后折射出的是技术革新与传统惯性的博弈。 20世纪80年代，王选院士主持研发的“汉字激光照排系统”，让中国印刷业“告别铅与火，迎来光与电”。这一技术突破了汉字字数多、字形复杂的难题，实现了排版、制版的数字化。如今，我们正步入“数字出版”时代。电子书、有声书、知识付费课程等新型出版形态层出不穷，出版不再局限于物理纸张，而是成为一种即时、互动、多媒体的信息服务。 （取材于钱存训、张秀民等的相关文章） 材料二： 数字出版不仅仅是载体的电子化，更是内容生产与分发逻辑的重构。传统出版遵循“编、印、发”的线性流程，出版周期长，且由于物理库存的限制，长尾书籍（销量小但种类多的书籍）往往面临绝版风险。数字出版打破了这一限制，云端存储使得海量书籍可以随时调用，哪怕是几十年前的小众专著，也能通过检索被读者发现，实现了“零库存”和“长尾效应”。 人工智能（AI）正在深度介入出版业。AI可以辅助作者进行资料搜集、语法校对，甚至生成简单的报道和诗歌。在分发端，算法推荐系统根据用户的阅读偏好，精准推送可能感兴趣的内容，极大地提高了信息匹配的效率。然而，这也带来了“信息茧房”的隐忧——读者可能只看到自己想看的内容，导致视野窄化。 版权保护是数字出版的生命线。由于数字内容极易复制传播，盗版侵权一直是行业痛点。近年来，区块链技术在数字版权领域得到应用。通过将作品的创作时间、作者信息、版权归属等数据上链，生成唯一的数字指纹，任何侵权行为都可以被快速溯源和取证。此外，数字水印技术也使得非法传播的内容可以被追踪。技术与法律的双重保障，正在为数字出版构建健康的生态。 （取材于中国新闻出版研究院、相关行业报告等的相关文章） 1. 根据材料一，下列关于“活字印刷术”的表述正确的一项是（ ） A. 活字印刷术发明后，迅速完全取代了传统的雕版印刷术。 B. 毕昇发明的泥活字，因为材质脆弱，实际上并没有投入实用。 C. 活字印刷“极为神速”的优势，在大批量印刷时才能充分体现。 D. 清代武英殿大规模使用铜活字，证明活字印刷成本低于雕版。 2. 根据材料一，下列理解正确的一项是（ ） A. 雕版印刷因为每页需刻一版，所以比活字印刷更耗材费工。 B. 汉字字数多、笔画复杂是活字印刷在古代未能成为主流的根本原因。 C. 王选的激光照排系统解决了汉字数字化难题，推动了出版业现代化。 D. 数字出版时代，物理纸张将彻底消失，电子书将完全取代纸质书。 3. 根据材料二，下列理解不正确的一项是（ ） A. 数字出版通过云端存储，有效解决了传统出版中长尾书籍的生存问题。 B. 算法推荐系统虽然提高了效率，但也可能导致读者陷入“信息茧房”。 C. AI技术已经可以完全替代人类作者进行高质量、有深度的文学创作。 D. 区块链技术通过生成“数字指纹”，有助于解决数字内容的盗版问题。 4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 从雕版到活字再到激光照排，技术革新往往面临传统惯性的阻力。 B. 数字出版的“长尾效应”意味着小众内容也能找到其特定的受众市场。 C. 数字水印技术与古代的防伪印迹类似，都是为了追溯信息源头。 D. 随着AI的发展，未来的出版业将不再需要人类编辑和作者的参与。 5. 结合两则材料，谈谈数字出版相较于毕昇的活字印刷，在“出版逻辑”上发生了哪些根本性的转变？ 阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 烽火中的温情（节选） 林晓 苏悦 陈阳 北平城的枪炮声打破了往日的宁静，李卫国背着受伤的战友赵大勇，小心翼翼地搀扶着赵大勇的妻子刘淑芬，在弥漫着硝烟的街道上艰难前行。身后，爆炸声此起彼伏，倒塌的墙壁扬起阵阵尘土，空气中弥漫着刺鼻的火药味。途中，他们遇到了一群逃难的百姓，有老人佝偻着背，拄着拐杖蹒跚而行；有孩子紧紧拉着母亲的手，惊恐地瞪大眼睛；还有孕妇挺着肚子，脚步沉重而慌乱。李卫国毫不犹豫地将自己身上仅剩的一块干粮掰成小块，分给那些饥饿的百姓，刘淑芬也解下自己头上的手帕，给一个满脸灰尘的小女孩擦拭着脸庞。 “李兄弟，大勇他……还能挺过去吗？”刘淑芬的声音带着哭腔，眼神中满是担忧和恐惧，她的衣服被硝烟熏得发黑，头发凌乱地散在肩上，整个人显得疲惫不堪。她怀里紧紧抱着赵大勇临走前交给她的怀表，那是丈夫最珍视的物品。赵大勇在李卫国背上昏迷不醒，眉头紧锁，嘴里不时发出痛苦的呻吟，刘淑芬听着心都碎了，泪水忍不住夺眶而出。 李卫国停下脚步，拍了拍刘淑芬的肩膀，安慰道：“嫂子，你别担心，赵大哥福大命大，一定会好起来的。我既然答应了他要照顾好你们，就绝对不会食言，哪怕拼上我这条命，也会把你们安全送到后方。”他原本只是赵大勇身边的一个普通警卫员，没经历过什么大风大浪，却因为一句承诺，挑起了照顾战友家人的重担。路过一片废墟时，突然传来一阵激烈的枪声，李卫国立刻将刘淑芬和赵大勇护在身后，警惕地观察着周围的情况，确认是远处的小股敌军在扫射后，才松了口气，继续小心翼翼地前进。一路上，他既要躲避敌人的攻击，又要照顾好赵大勇和刘淑芬，常常自己累得筋疲力尽，却把最好的休息机会让给他们。 经过几天几夜的跋涉，他们终于到达了后方的一个小镇。然而，小镇也并不安宁，到处是残垣断壁。李卫国带着刘淑芬去找住处，却发现赵大勇原本在小镇上购置的房子，已经被他的远房堂弟霸占。“这房子是大勇的，你们不能这样！”李卫国气得满脸通红，握紧拳头准备上前理论，却被刘淑芬拉住了。 “李兄弟，别冲动，现在不是计较这些的时候。”刘淑芬强忍着心中的怒火，拉着李卫国的胳膊，“我们再想想别的办法，只要能有个落脚的地方就行。”他们在小镇的边缘找到了一间废弃的柴房，里面又脏又乱，还散发着一股刺鼻的气味，但这已经是他们能找到的唯一可以遮风挡雨的地方了。李卫国用树枝和破布简单清理了一下，又找来一些干草铺在地上，勉强搭成了一个简易的床铺。 生活越来越艰难。李卫国四处寻找工作，帮人放牛、打柴，什么活都干。但挣来的钱，连买基本的生活用品都不够。那天，他拿着仅有的一点钱去买米，集市上一个摊位卖五毛钱一斤，可多走几步路，另一个摊位只卖三毛钱一斤。李卫国站在那里，看着手里少得可怜的钱，心里一阵酸楚——他拼尽全力，却连让刘淑芬和赵大勇吃上一顿饱饭都做不到。有一次，他在山上打柴时不小心摔伤了腿，但他只是简单包扎了一下，就又一瘸一拐地去干活了，生怕耽误一天挣不到钱，让刘淑芬他们挨饿。 夜晚，赵大勇因为伤势疼痛而辗转反侧，刘淑芬守在他身边默默流泪。李卫国坐在柴房门口，望着漆黑的夜空，手里握着一封写给其他战友的信，信上写满了他的无奈和对赵大勇的牵挂。他想起赵大勇在战场上奋勇杀敌的样子，想起自己许下的承诺，暗暗发誓：无论多么艰难，都要守护好这个家，等赵大勇康复。 （有改动） 文本二： 抗战题材的作品，如何能在展现历史的宏大叙事的同时，深入挖掘人性的光辉，既呈现战争的残酷无情，又能让读者在苦难中感受到温暖与希望？《烽火中的温情》给出了自己的解答。创作者运用了战场与后方生活双线交织的叙事手法，描绘出一幅波澜壮阔又细腻入微的抗战画卷。 《烽火中的温情》坚守现实主义的创作原则，以丰富的细节构建起故事的框架。从货币的种类、日常用品的短缺到每一个具体事件发生的时间都与历史事实相契合，创作者对真实的追求体现在每一个角落。该剧对普通人在战争环境下的生活描写也十分逼真。北平城沦陷后，李卫国带着赵大勇的家人逃到后方小镇。虽然暂时远离了战火，但生活的困境却接踵而至。米的价格在不同的摊位上有差异，剧中展现了战时物资匮乏导致的物价波动。再加上房子被亲戚霸占，观众能深切体会到人物所面临的生存压力。战争的残酷与生活的艰辛通过这些细节生动地展现出来。这种细节的力量，比任何直接描述战争残酷的话语都更有感染力。 （摘自王佳琪《〈烽火中的温情〉：战火与人性交织的抗战篇章》，发表于《文艺报》） 【注】长篇小说《烽火中的温情》以抗日战争为背景，讲述李卫国和赵大勇在战场与后方的人生故事。同名电视剧正在热播。 6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．文本一中李卫国“因为一句承诺，挑起了照顾战友家人的重担”，体现了抗战时期普通人重信守诺的高尚品质。 B．文本一中李卫国分干粮给百姓、刘淑芬给小女孩擦拭脸庞，达成了文本二提及的“深入挖掘人性的光辉”这一效果。 C．文本一中描写刘淑芬“强忍着心中的怒火”拉住李卫国，既表现了她的理智，也反映出乱世中女性的坚韧与无奈。 D．文本一结尾写到李卫国“手里握着一封写给其他战友的信”，主要是为了表现他对战友的思念，凸显了乱世中个人的孤独。 7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A．文本一以环境描写开篇，“枪炮声”“爆炸声”“尘土”等意象，交代了故事发生的时代背景，烘托了紧张氛围。 B．文本一通过神态、动作、语言描写刻画赵大勇，以伤者的痛苦表现战争的残酷，形成了强烈的情感冲击。 C．文本一“小镇也并不安宁，到处是残垣断壁”一句，语言简洁，情感表达含蓄，蕴含着对战争的谴责之意。 D．文本一写米的价格差异，以小见大，既表现了战时小镇物资的紧张，又突出了百姓生活的艰难处境。 8．《烽火中的温情》是一部展现普通人抗战精神的现实主义佳作，请结合文本一简要分析李卫国的“抗战精神”。（6分） 9．这两个内容相关的文本文体不同，因而艺术效果也有差异。请对此简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 二年春，郑公子归生受命于楚，伐宋。宋华元、乐吕御之。二月壬子，战于大棘，宋师败绩，囚华元，获乐吕，及甲车四百六十乘，俘二百五十人，馘百人。 将战，华元杀羊食士，其御羊斟不与。及战，曰：“畴昔之羊，子为政；今日之事，我为政。”与入郑师，故败。君子谓：“羊斟非人也，以其私憾，败国殄民。于是刑孰大焉。《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。” （节选自《左传·宣公二年》） 材料二： 晋灵公不君，宣子①骤谏，公患之，使鉏麑贼之。晨往，寝门辟矣，盛服将朝，尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也。”触槐而死。 秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。其右提弥明知之，趋登曰：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂扶以下，公嗾夫獒焉。明搏而杀之。盾曰：弃人用犬虽猛何为斗且出提弥明死之。 初，宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。曰：“不食三日矣。”食之，舍其半。问之，曰：“宦三年矣，未知母之存否，今近焉，请以遗之。”使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之。既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。问何故。对曰：“翳桑之饿人也。”问其名居，不告而退，遂自亡也。 （节选自《左传·宣公二年》） 材料三： 中山君飨都士大夫，司马子期在焉。羊羹不遍，司马子期怒而走于楚，说楚王伐中山，中山君亡。有二人挈戈而随其后者，中山君顾谓二人：“子奚为者也？”二人对曰：“臣有父，尝饿且死，君下壶飡饵之。臣父且死，曰：‘中山有事，汝必死之。’故来死君也。”中山君喟然而仰叹曰：“与不期众少，其于当厄；怨不期深浅，其于伤心。吾以一杯羊羹亡国，以一壶飡得士二人。” （节选自《战国策·中山策》） 【注】①宣子：春秋时晋国名臣赵盾，谥“宣”，人称宣子或赵宣子。 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 弃人A用B犬C虽猛D何为E斗F且出G提弥明H死之。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．食，音sì，给……吃，与韩愈《马说》“食之不能尽其才”句中的“食”读音、意义均不相同。 B．甲，军士，其词义与《念奴娇·赤壁怀古》“樯橹灰飞烟灭”的“樯橹”均通过借代引申而得。 C．之，用在主谓间起取消句子独立性作用，其用法与《烛之武退秦师》“何厌之有”的“之”不同。 D．奚为，“奚”作“为”的前置宾语，与《归去来兮辞》“乐夫天命复奚疑”的“奚疑”结构相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．材料一中，羊斟临战时的宣言，表现了其狭隘记仇、不惜以私害公的为人特点。 B．材料二中，赵盾救济灵辄的细节描写，表现了其敏锐的观察力与真诚的同情心。 C．材料二中，鉏麑、灵辄均用自杀方式来摆脱所遇困境，同时表达对赵盾的感情。 D．材料三中，中山君“得士”之后的感叹，可以看出中山君具有一定的反省意识。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）《诗》所谓‘人之无良’者，其羊斟之谓乎，残民以逞。 （2）臣父且死，曰：“中山有事，汝必死之。” 14．有学者认为，材料三是根据《左传·宣公二年》改作的。请结合三则材料内容，简要阐释其依据。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成第15~16题。 题画菊 朱 熹① 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 寒食② 孟云卿③ 二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。 贫居往往无烟火，不独明朝为子推。 【注释】①朱熹（1130—1200）：南宋理学家，一生致力于抗金复国与理学建构。②寒食：节令名，在清明前一日或二日，禁火冷食。③孟云卿（约725—约781）：天宝年间进士，安史之乱后流寓荆州，生活困顿。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．朱诗前两句写诗人漫步菊丛，流连忘返，营造出一种闲适恬淡的赏菊氛围。 B．朱诗后两句运用议论，直言爱菊缘由，借菊花凋谢最晚的自然属性托物言志。 C．孟诗首句以乐景衬哀情，江南二月繁花似锦，反衬出诗人异乡过节的孤凄。 D．孟诗末句“不独”二字，意在说明寒食断火是习俗，与贫居无火本质相同。 16．两首诗均写于乱世之中，且都涉及对“花”的书写，但寄寓的情感却各有侧重。请结合诗句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） 美术鉴赏课上，老师展示了三幅经典画作，请同学们完成以下三个任务： （1）第一幅是山水画，画面云雾缭绕，山势高峻，水流奔腾，可以用李白《蜀道难》中“ ① ， ② ”两句来形容。 （2）第二幅是仕女图，画中女子眉目含愁，孤独寂寞，可以用杜甫《咏怀古迹》（其三）中“ ③ ， ④ ”两句来题跋。 （3）第三幅是田园风光图，农人劳作归来，炊烟袅袅，可以用陶渊明《归园田居》（其一）中“ ⑤ ， ⑥ ”两句来点题。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 翻开书，单是看目录，就已经感到美不盛收了。撰稿人像谈家常那样，谈自己学语文、用语文的甘苦，谈自己从事语文教学和语文教科书编缉工作的历程和经验，谈当前语文教学的得失和改革语文教学的主张。无拘无束，自由散漫。一篇一篇读下去，仿佛闲步于苏州的园林，这一处小桥流水，那一处画阁回廊，这一处花树葱笼，那一处竹石雅静。看了一处还想看下一处，绝不至于中途兴尽而返。 在语文教学这块荆棘丛生的土地上，有越来越多的开拓者在辛勤劳动。大家“筚路蓝缕，以启山林”，虽然遇到过不少坎坷，有时甚至还不免后退几步，但，总的说是一步一步向前进的。①如果这些文章记录了研究者与实践者许多宝贵的体验和见解，②是当前改革语文教学很有价值的参考材料。③正如杜甫所言，“文章千古事，得失寸心知”，④为什么作者的“寸心”能确知得失？⑤以此作者亲历了写文章的甘苦。经验谈是最富于启示的。 在阅读之际，忽然想起我上中学时的一位老师，他的教学方法很不一般。我上中学的时候，课余就学于陈小溪先生。陈老师教诗，真正只是指点而已。陈老师只是指出来哪些篇要仔细读；哪些篇只浏览一下就可以了，是很少开讲的。我只记得他讲过两首，一首是屈原的《离骚》，一首是杜甫的《北征》，其余一概让我自己读。但他常常吟诵，让我静听或者跟着哼，吟诵到好句子，他就停下来，仰起脸晃晃头，说一声“好啊，嗯！”我就是在这“好啊”声中体味其中的妙处的。 旅游的时候，导游者的唠叨是不受欢迎的，有的人宁可随便听听松声泉韵，自由自在地散散步。我就有这样的习惯。己所不欲，勿施于人，我不想充当蹩脚的导游者，复述书中谈到的经验。读者顺水推舟，这样会更好些。我上述的一番话只能算是正式影片放映前小小的加片。加片演完，请翻开书页，欣赏一幕又一幕引人入胜的语文史诗。 （摘编自刘国正《我的语文教学》序） 18．文中加点的词语，使用不恰当的一项是（3分） A．兴尽而返 B．已所不欲，勿施于人 C．顺水推舟 D．引人入胜 19．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20．文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（2分） 21．有学者指出，要引导学生在阅读中自主感悟文本的美。请根据这一观点，简要点评文中陈老师教诗方法的独到之处。（4分） 22．作为一篇序言，文末写到“导游者的唠叨”“憋脚的导游者”，请简要分析这样写的表达效果。（5分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 自然中一切事物相互关联，每一要素都具有各自的位置和功能。——阅读Ⅰ《大自然的社交网络》序言万物并育而不相害。——《礼记·中庸》 这美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上。——《大自然的社交网络》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 参考答案与解析 1. C​ 【解析】​ A项，唐代“八百里加急”主要依靠陆驿，原文未提及水驿。B项，杜甫诗句是批判特权滥用，而非允许民间寄送。D项，原文明确指出民间信局“兼营银钱汇兑”。 2. C​ 【解析】​ A项，周代是雏形，未建立完善的分类管理。B项，“完全过时”过于绝对，原文未提及。D项，“彻底解决所有难题”夸大其词。 3. B​ 【解析】​ B项，“完全杜绝”过于绝对，原文是“给不法分子留下了可乘之机”的反面表述，旨在极大降低风险，而非绝对消除。 4. B​ 【解析】​ B项，“彻底消除所有”过于绝对，智慧物流旨在打破信息壁垒，但难以保证完全消除所有孤岛。 5.​ ① 技术基础不同：从依靠人力、畜力、物理道路，转变为依靠大数据、算法、物联网等数字技术。 ② 核心追求不同：从单纯的传递速度（如八百里加急），转变为全流程的协同效率、成本降低与体验优化。 ③ 覆盖范围不同：从连接特定的军政节点，转变为连接全社会的生产、消费与生活场景。 ④ 功能属性不同：从单一的信息传递，转变为集信息流、资金流、物流于一体的智慧服务。 试题二答案 1. C​ 【解析】​ A项，原文指出活字印刷“并未完全取代雕版”。B项，原文肯定了泥活字的实用性，并未说未投入实用。D项，清代使用铜活字不代表成本低于雕版，原文提到刻制全套活字耗时巨大。 2. C​ 【解析】​ A项，对于固定刊印的内容，雕版可能更稳定经济，不能一概而论。B项，“根本原因”错，原文是“折射出”，且涉及文化素养要求等综合因素。D项，“彻底消失”“完全取代”过于绝对。 3. C​ 【解析】​ C项，“完全替代”错误，原文是“辅助作者”，且AI生成的内容目前尚难达到高质量深度创作的层次。 4. D​ 【解析】​ D项，“不再需要人类参与”推断错误，AI是辅助，人类的创意、情感与价值判断仍是核心。 5.​ ① 从“物理复制”到“数字服务”：活字印刷是物理层面的批量复制，数字出版是提供即时、互动、多媒体的信息服务。 ② 从“线性生产”到“云端存储”：活字印刷需制版、印刷、发行，周期长；数字出版云端存储，无库存压力，实现“长尾效应”。 ③ 从“标准化分发”到“个性化推荐”：活字印刷是统一的批量生产；数字出版利用算法，实现内容的精准匹配与个性化分发。 ④ 从“技术瓶颈”到“版权生态”：活字印刷受制于捡字排版等技术；数字出版受制于盗版，需构建技术（区块链）与法律结合的新生态。 6．D 解析：文本一结尾李卫国握着信，主要是体现他对守护战友家人的无奈和对赵大勇康复的牵挂，以及坚守承诺的决心，并非主要表现对远方战友的思念和个人的孤独，D选项理解错误。 7．B 解析：文本一主要通过李卫国等人的行为和遭遇来表现战争残酷，对赵大勇的刻画不是主要用来表现战争残酷的，B选项分析错误。 8． ①重信守诺：因为一句承诺，不顾自身安危，挑起照顾战友家人的重担，一路守护他们到达后方。 ②勇敢无畏：在充满硝烟和危险的道路上，毫不犹豫地保护战友家人，面对敌人的扫射也能冷静应对。 ③坚韧不拔：在生活艰难的情况下，四处找工作，即使受伤也不休息，拼尽全力维持战友家人的生活。 ④有责任感：想起战友在战场上的样子和自己的承诺，暗暗发誓要守护好这个家，体现出强烈的责任感。 9． ①文本一是小说，通过虚构的人物和情节来展现抗战时期普通人的生活和精神，更具故事性和感染力，能让读者更深入地感受人物的情感和命运；文本二是文艺评论，以理性的分析和评价为主，侧重于对作品创作手法、主题等方面的探讨，更具学术性和指导性。 ②文本一运用多种描写手法，如环境描写、人物描写等，生动形象地描绘了战争场景和人物形象，使读者有身临其境之感；文本二则以简洁明了的语言阐述观点，通过举例等方式对作品进行分析，逻辑清晰，重点突出。 ③文本一能让读者在情感上产生共鸣，感受到战争的残酷和人性的温暖；文本二则能帮助读者更好地理解作品的艺术价值和历史意义，提升对抗战题材作品的鉴赏能力。 试题二 10．CEG 11．A 12．C 13．（1）《诗经》里所说的“那人丧失了良心 ”，大概说的就是羊斟（这种人）吧！（他不惜）残害百姓来满足自己（泄私愤的愿望）。 （2）我父亲临终时说：“（若）中山君有危难，你们一定要为他赴死。” 14．①二者情节相似：材料三所述中山君因“飨士 ”分羊羹不周而亡国，又因救济饿人食物而得二士效忠的故事，与《左传 •宣公二年》所记华元因杀羊“食士 ”过失而导致作战失败，赵盾因救济桑下饿人而得其帮助最终脱困的史事相似。 ②二者人物形象相类：材料三中司马子期、挈戈者的人物形象分别与《左传》中的华元、灵辄相类似。 ③二者主题相近：都揭示待人处事当戒慎细节的道理，称许救助困顿者的美德。 【解析】10．句意：“不用人而用狗，虽然凶猛又有什么用？”一边搏斗一边退出，提弥明为保护赵盾而战死。 “弃人用犬” 为完整的并列结构，其后C处应断开； “虽猛何为”是赵盾的评论，“何为”为反问句式，意为“有什么用”，句意完整，其后E处应断开； “斗且出”与“提弥明死之”​ 为两个连续事件，前者主语为赵盾，后者主语是提弥明，两事主语不同，故在“出”后G处断开。 故选CEG。 11．A.“读音、意义均不相同”错误。两处“食”意思均为“给……吃”，读sì。句意：华元曾杀羊犒劳将士。/给他人俸禄（或供养他人），却不能让他充分发挥自己的才能。 B.正确。“甲”本指铠甲，此处借代披甲士兵或战车/“樯橹”借代战船。两者皆为借代引申。句意：暗中埋伏甲士准备攻杀他。/战船（桅杆与船桨）化为灰烬，像烟雾一样消散得无影无踪。 C.正确。助词，用于主谓间取消句子独立性/助词，宾语前置标志。句意：不知道母亲是否还在世。/有什么满足（或贪求）的呢？ D.正确。均为疑问代词“奚”作宾语前置，“奚为”即“为何”/“奚疑”即“疑何”。句意：你们为什么这样做？/乐于顺从天道安排，又还有什么可犹豫怀疑的呢？ 故选A。 12．C. “鉏麑、灵辄均用自杀方式来摆脱所遇困境”错误。鉏麑触槐自杀属实，但灵辄是“遂自亡也”（自行逃亡），并未自杀。该项混淆二人结局。 故选C。 13．（1）“所谓”，所说的；“无良”，不善、不好（指品行恶劣）；“其……之谓乎”，大概说的是……吧（固定句式，表推测）；“残”，残害、伤害；“逞”，快意、称心、满足。 （2）“且”，将要、临终前；“有事”，发生战事、有危难；“死”，为动用法，为……而效死、为……牺牲。 14．本题要求分析材料三与《左传》材料的改编关系，需从情节、人物、主题三方面寻找对应依据。 第一步：比对核心事件。概括材料三“分羹不均致祸”与“施食得报”两件事，对应材料一中羊斟因未分到羊肉怀恨败师、材料二中灵辄因受食救赵盾的情节，指出三者在“饮食小事影响重大”这一叙事模式上的相似性。 第二步：对照人物设定。指出材料三中因食物分配不公而叛国的司马子期，对应材料一中挟私怨败军的羊斟；材料三中为报父恩效死的二士，对应材料二中为报饭食之恩救赵盾的灵辄，两组人物均体现“受惠与报偿”的行为逻辑。 第三步：归纳共同主旨。材料三结尾“当厄之施”“伤心之怨”的议论，与材料一中“残民以逞”的批评、材料二中“不忘恭敬”的赞许，共同指向“细微之处关乎成败”的警示，并肯定危难时施惠的价值。 【参考译文】 材料一： 鲁宣公二年春天，郑国的公子归生接受楚国的命令，出兵攻打宋国。宋国由华元、乐吕率军抵御。二月壬子日，双方在大棘交战，宋军大败,郑国俘获了华元，斩杀了乐吕，并缴获战车四百六十辆，生擒二百五十人，割取敌人左耳一百只。 临战之前，华元曾杀羊犒劳将士，却没有分给为他驾车的御者羊斟。等到战斗开始，羊斟说：“前日分羊肉的事，由你作主；今天驾车作战的事，该由我作主。”于是故意将战车驱入郑军阵地，宋军因此溃败。当时的君子评论说：“羊斟简直不是人，因为个人私怨，竟使国家战败、百姓遭殃。没有比这更应受到重罚的罪行了。《诗经》里所说的‘那人丧失了良心 ’，大概说的就是羊斟（这种人）吧！（他不惜）残害百姓来满足自己（泄私愤的愿望 )。” 材料二： 晋灵公不行君道，赵盾多次进谏，晋灵公很厌烦，便派鉏麑去刺杀他。鉏麑清早前往，看见赵盾卧室的门已经打开，赵盾穿戴整齐准备上朝，因为时间还早，正坐着闭目养神。鉏麑退出来，叹息道：“时刻不忘恭敬国事，真是百姓的主心骨。刺杀百姓的主心骨，是不忠；违背国君的命令，是不信。两样中占了一样，还不如死了好。”于是撞在槐树上死去。 秋天九月，晋灵公请赵盾饮酒，暗中埋伏甲士准备攻杀他。赵盾的车右提弥明察觉了，快步登上殿堂说：“臣子陪侍国君宴饮，饮酒超过三杯，就不合礼仪了。”于是扶着赵盾下殿,晋灵公忙唤出猛犬扑咬。提弥明徒手与犬搏斗，杀了它。赵盾说：“不用人而用狗，虽然凶猛又有什么用？”一边搏斗一边退出，提弥明为保护赵盾而战死。 当初，赵盾在首山打猎，在翳桑休息，看见灵辄饿倒在地，问他得了什么病。灵辄说：“已经三天没吃东西了。”赵盾给他食物，灵辄留下一半。问他原因，他说：“我在外做仆役三年了，不知道母亲是否还在世，现在快到家了，请让我把这些食物留给她。”赵盾让他吃完，另外准备了一篮饭和肉，放在袋子里给他。后来灵辄做了晋灵公的甲士，在危急关头倒转兵器抵挡灵公的其他甲士，使赵盾得以脱险。赵盾问他为何这样做。他回答说：“我就是翳桑那个饿倒的人。”问他的姓名和住处，他不回答就退走了，随后自己逃亡了。 材料三： 中山君设宴招待都城的士大夫，司马子期也在座。分羊羹时未能遍及众人，（司马子期没分到），一怒之下投奔了楚国，劝说楚王出兵攻打中山，中山君（战败）逃亡。有两人手持戈矛紧跟在他身后，中山君回头问他们：“你们要做什么（你们为什么这样做）？”两人答道：“我们的父亲曾经饿得快死了，是您拿出壶中的饭食救活了他。我父亲临终时说：‘中山君若有危难，你们一定要为他效命。’所以特来为您赴死。”中山君仰天长叹道：“施恩不在多少，而在于对方正处困厄之时；结怨不在深浅，而在于是否伤及人心。我因为一杯羊羹亡了国，又因为一壶饭食得到两位义士。” 15．D 【解析】​ D项，“与贫居无火本质相同”错误。孟诗末句“不独明朝为子推”是说：这种断火挨饿的日子，不仅仅是因为明天是寒食节要纪念介子推，而是因为平日里贫居就已经常常断炊了。诗人意在揭露战乱导致的民生凋敝，强调贫苦是常态，而非习俗与贫穷本质相同。 16． 相同点：​ 两首诗都借“花”抒发了身处乱世的感慨，蕴含着对现实的忧虑。（2分） 不同点： ① 朱熹诗：​ 侧重托物言志，表达对坚贞品格的坚守。诗人爱菊是因为它是最后凋谢的花，象征着在南宋危局中，君子应如菊花般傲霜独立，保持晚节与气节，寄寓了理学家的人格追求。（2分） ② 孟云卿诗：​ 侧重借景抒情，表达对民生疾苦的悲悯。诗人虽写花满枝头的美景，却落脚于“贫居无烟火”。花越盛，越显贫寒之苦，揭示了安史之乱后百姓流离失所、食不果腹的悲惨现实，情感沉郁悲怆。（2分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15．D 【解析】​ D项，“与贫居无火本质相同”错误。孟诗末句“不独明朝为子推”是说：这种断火挨饿的日子，不仅仅是因为明天是寒食节要纪念介子推，而是因为平日里贫居就已经常常断炊了。诗人意在揭露战乱导致的民生凋敝，强调贫苦是常态，而非习俗与贫穷本质相同。 16． 相同点：​ 两首诗都借“花”抒发了身处乱世的感慨，蕴含着对现实的忧虑。（2分） 不同点： ① 朱熹诗：​ 侧重托物言志，表达对坚贞品格的坚守。诗人爱菊是因为它是最后凋谢的花，象征着在南宋危局中，君子应如菊花般傲霜独立，保持晚节与气节，寄寓了理学家的人格追求。（2分） ② 孟云卿诗：​ 侧重借景抒情，表达对民生疾苦的悲悯。诗人虽写花满枝头的美景，却落脚于“贫居无烟火”。花越盛，越显贫寒之苦，揭示了安史之乱后百姓流离失所、食不果腹的悲惨现实，情感沉郁悲怆。（2分） （五）名篇名句默写 17.（1）①连峰去天不盈尺​ ②枯松倒挂倚绝壁 （2）③画图省识春风面​ ④环珮空归夜月魂 （3）⑤暧暧远人村​ ⑥依依墟里烟 （评分标准：每空1分，有错别字、漏字、多字均不给分。） 18.（3分）C（“顺水推舟”是指顺着水流的方向推船。比喻顺应情势行事。此处不合语境）19.（4分）①修改为：“这些文章记录了研究者与实践者许多宝贵的体验和见解”⑤修改为：“因为作者亲历了写文章的甘苦”（每指出并修改正确一处，给2分） 20.（2分）“美不盛收”改为“美不胜收”；“编缉”改为“编辑”；“葱笼”改为“葱茏”(每指出并修改正确一处，给1分） 21.（4分）示例：①陈老师只是简单指点，很少开讲，这种放手让学生自己读诗的方法，有助于让学生成为阅读发现的主体。②陈老师通过吟诵和停顿示意学生美之所在，这样有利于引导学生自主感悟，体味诗歌的妙处。（每答出一点2分，意思对即可） 22.（5分）①将写序者比作“导游者”，从生活体验角度设喻，形象地表明序言的功能是帮助读者更好地了解书籍；②“唠叨”“整脚”风趣幽默，强调写序者不宜说得过多，也不能简单重复书中的内容，应将阅读自主权归还读者。（答出第①点2分，答出第②点3分，意思对即可） 23.答案 一、 审题步骤解析 1. 阅读材料，提取核心概念 材料一句：“自然中一切事物相互关联，每一要素都具有各自的位置和功能。”（摘自《大自然的社交网络》） 关键词：关联、位置、功能。 解读：强调生态系统的整体性与秩序性。万物不是孤立的，而是处于一张巨大的网络中，各司其职。 材料两句：“万物并育而不相害。”（摘自《礼记·中庸》） 关键词：并育、不相害。 解读：强调理想状态的和谐与包容。这是中国传统的哲学智慧，主张多元共存、互不伤害。 材料三句：“这美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上。”（摘自《大自然的社交网络》） 关键词：美妙共生、非完全自愿。 解读：揭示现实的复杂性与残酷性。打破了乌托邦式的幻想，指出共生往往伴随着妥协、牺牲甚至被迫的适应（如寄生、食物链、竞争排斥等）。 2. 分析逻辑关系，确定立意重心 这三则材料构成了一个思辨的闭环： 第一层（表象/理想）：万物互联，和谐共生（材料一、二）。 第二层（本质/现实）：这种共生并非全是温情脉脉的自愿，往往包含强制、博弈和代价（材料三）。 核心冲突点：“和谐并育”与“非自愿共生”之间的矛盾。 这就要求学生不能只写“我们要和谐共处”，必须深入探讨：既然共生不完全自愿，甚至带有强迫性，那么我们该如何看待这种关系？是顺应？是反抗？还是在夹缝中寻找平衡？ 3. 多维联想，拓展写作空间 自然层面：狼吃羊维持生态平衡（非自愿的牺牲）；榕树与榕小蜂的依存（一方控制另一方的繁殖）。 个人层面：在集体中，个体往往需要压抑部分个性（非完全自愿）来换取集体的繁荣（并育而不相害）。 社会层面：全球化产业链中，发达国家与发展中国家的不对等依存；互联网时代，个人隐私让渡换取便利。 文明层面：文化交流中的碰撞与融合，强势文化对弱势文化的同化与共生。 二、 参考立意方向 方向一：辩证看待“共生”（最稳妥，推荐） 核心观点：真正的共生不是消灭竞争，而是在承认差异与强制的基础上达成动态平衡。 写作提纲： 引题：从自然界的食物链引入，万物互联是铁律。 析疑：指出“并育而不相害”是美好的愿景，但现实中往往伴随着“非自愿”的牺牲（如落叶供养大树，小鱼供养鲨鱼）。 立论：这种“非自愿”并非完全是坏事，它是系统稳定的基石。正是因为有制约（非自愿），才避免了无序的扩张。 升华：人类社会中，我们享受现代文明的便利（共生），也必然让渡部分权利（非自愿）。关键在于建立公平的机制，让“非自愿”的伤害最小化，让“并育”的红利最大化。 方向二：在“非自愿”中寻求“自我觉醒” 核心观点：即使身处无法选择的共生网络中，个体也不应丧失主体性。 写作提纲： 引题：我们生来就被抛入各种关系中（家庭、社会、国家），很多时候无法选择（非自愿）。 论证：就像《大自然的社交网络》中提到的，树木通过菌根网络传递养分，有时也会被掠夺。人亦如此，被环境塑造。 对策：然而，人不同于草木。我们可以在“非自愿”的共生中，保持清醒的自我定位（材料一中的“位置和功能”）。不被环境吞噬，而是利用共生的资源成就自我，同时保持独立的人格与尊严。 方向三：警惕“伪共生”与“生态霸权” 核心观点：揭露某些看似和谐的共生关系背后隐藏的剥削。 写作提纲： 破题：材料三说“不是完全建立在自愿的基础上”，这警示我们要警惕那些打着“共生”旗号的不平等关系。 举例：自然界中的“寄生”；历史上的殖民体系（宗主国与殖民地看似共存，实则剥削）；当今国际局势中的技术封锁与制裁。 结论：真正的“万物并育”不应是强者对弱者的强制共生，而应尊重每一个“要素”的独立与尊严。我们要追求的是平等、互惠的命运共同体。 三、 考场高分构思示例（片段） 标题建议：《于荆棘中采撷玫瑰：论共生的真谛》 开头段： 《大自然的社交网络》揭示了两个真相：一是万物互联，各安其位；二是这美妙的互联并非全然自愿。正如《中庸》所言“万物并育而不相害”，这是我们向往的星空；而“非自愿”则是我们脚下的泥土。共生的智慧，不在于否认泥土的沉重，而在于在沉重的现实中，搭建起通往星空的阶梯。 核心论证段： 不可否认，共生往往伴随着强制。在非洲草原上，斑马必须成为狮子的午餐，这不是出于自愿，而是生态系统的铁律。在人类社会中，我们生于特定的时代，长于特定的文化，加入特定的集体，很多时候我们无法“退出”这种关联。这种“非自愿”常被视为枷锁。 然而，正是这种看似不完美的共生，孕育了文明的韧性。如果没有个体对集体的适度妥协（非自愿地遵守规则），就没有社会的高效运转；如果没有对传统经典的继承（非自愿地受限于历史语境），就没有文化的赓续。我们要做的，不是抱怨“非自愿”的共生，而是审视这种共生是否公正。如果共生变成了单方面的掠夺（如寄生虫），那就是病态；如果共生是在制约中互相成就（如蜜蜂与花朵），那就是大美。(1) 作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 作文等级评分标准 说明： （一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。 （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活善于运用修辞手法①文句有表现力 4.有创意：见解新颖材料新鲜④构思新巧推理想象有独到之处有个性特征 （三）缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $