奇特的面具（教学设计）-2025-2026学年人美版美术二年级下册

第 2 课 奇特的面具（教学设计）-2025-2026 学年人美版美术二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（新教材） 年级：二年级下册 单元：第二单元 传统的魅力 课题：第 2 课 奇特的面具 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从具象思维向初步抽象思维过渡的特点，贴合“传统的魅力”单元主题，聚焦民间美术中的面具文化，凸显“奇特”的造型趣味和文化内涵，注重观察体验、创意表现与文化感知的融合。 一、教材分析 本节课是人美版二年级下册第二单元“传统的魅力”中的第 2 课。本单元旨在引导学生走进中国传统民间艺术，感受传统文化的独特韵味。前一课《家乡的桥》侧重于对身边传统建筑的观察与描绘，而本课《奇特的面具》则将视线投向更具神秘感和表现力的民间面具艺术。教材选取了傩戏面具、社火面具以及部分少数民族面具图片，展示了面具在造型、色彩、纹样上的夸张与变形特点，突出了“奇特”这一核心审美特征。 教材原文内容（人美版二年级下册第二单元第 2 课《奇特的面具》）： “看，这些面具多奇特呀！有的眼睛瞪得大大的，有的嘴巴咧到耳朵根，还有的长出了长长的鼻子和奇怪的角。它们是我们中国传统的民间艺术——面具。 想一想：为什么面具要做得这么奇特？原来，在古代，人们戴着面具跳舞、演戏，是为了驱鬼避邪、祈求平安，或者是为了扮演神话故事中的人物。为了让人一眼就能认出角色的性格，工匠们就把面具的五官做得特别夸张。 看一看：观察课本上的面具，它们的眼睛、鼻子、嘴巴有什么特点？颜色搭配给你什么感觉？ 试一试：你能用彩纸、卡纸、剪刀、胶水等材料，运用剪、贴、画等方法，制作一个造型奇特、色彩鲜艳的面具吗？ 做一做：戴上你做的面具，演一演，猜一猜，你扮演的是什么角色？” 教材以“奇特”为切入点，通过观察、比较、联想，引导学生发现面具艺术中“夸张、变形、象征”的表现手法。这不仅符合二年级学生喜欢新奇事物、乐于模仿表演的心理特点，也契合该年龄段学生开始尝试用夸张手法表达情感的能力发展水平。本节课属于“造型·表现”与“设计·应用”相结合的学习任务群，既要让学生了解面具背后的文化寓意（如驱邪纳福），又要掌握利用综合材料进行立体或半立体创作的技能。课程强调在传承中创新，鼓励学生不拘泥于现实形象，大胆运用夸张的五官和强烈的色彩来表现角色的性格，从而落实艺术课程标准中关于“传承中华优秀传统文化”和“激发创新创造活力”的要求。 二、学情分析 二年级的学生经过一年多的美术学习，已经具备了一定的撕、剪、贴、画等基本技能，对线条、形状和色彩有了初步的感知和运用能力。他们的思维活跃，想象力丰富，喜欢听故事、看表演，对面具这种具有游戏性和神秘感的艺术形式充满好奇。 然而，二年级学生在造型表现上仍处于“图式期”向“写实期”过渡的阶段，往往习惯于画“像”真实的人脸，对于如何运用“夸张、变形”的手法来突出“奇特”的效果，往往缺乏大胆尝试的勇气和方法。他们可能知道要把眼睛画大，但不知道如何通过改变形状、添加装饰来强化这种夸张感。此外，在材料运用上，学生对平面剪贴较为熟悉，但对于如何让面具具有立体感（如凸出的鼻子、可活动的嘴巴等）可能缺乏经验。 因此，教学中需要通过生动的故事、直观的对比演示，打破学生“求像”的思维定势，引导他们敢于打破常规，运用添加、组合、变形等手法进行创作。同时，要关注学生使用剪刀等工具的安全性，并引导他们在合作与分享中提升表达能力。 三、核心素养目标 结合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段要求，制定以下目标： 1. 审美感知：学生能够观察并描述民间面具在造型、色彩、纹样上的奇特之处，感知面具艺术夸张、变形的形式美感，理解面具色彩与角色性格（如红色代表忠勇、黑色代表刚直、白色代表奸诈等，仅作浅显渗透）及情感表达之间的关系，感受传统民间艺术的魅力。 2. 艺术表现：学生能够掌握运用剪、贴、画、折等综合技法，利用卡纸、彩纸等材料，抓住五官特征进行大胆夸张和变形，制作出一个造型独特、色彩鲜明的面具。能尝试解决面具的固定（如系带、手持）问题，使作品具有可佩戴性。 3. 创意实践：学生能结合神话故事、动物特征或自己的想象，构思一个独特的面具形象。在创作过程中，能灵活选用不同材质（如羽毛、毛线、亮片等辅助材料）丰富画面效果，体验从平面到立体的创作乐趣，提升动手实践能力。 4. 文化理解：学生能初步了解中国面具文化的起源与作用（如驱鬼避邪、祭祀庆典、戏曲表演等），知道面具是中华民族传统文化的重要组成部分，萌发对民间艺术的热爱之情和民族自豪感，愿意成为小小传承人。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察发现面具“奇特”的秘密，掌握运用夸张、变形的手法表现五官（眼、眉、口、鼻）的特征。 2. 指导学生综合运用剪、贴、画等多种技法，制作出色彩对比强烈、造型有趣的面具。 （二）教学难点 1. 如何突破学生固有的写实思维，大胆运用夸张和想象，使面具造型真正达到“奇特”的效果，避免千篇一律。 2. 巧妙处理面具的立体结构（如突出的鼻子、立体的眉毛）以及佩戴方式，确保作品既美观又实用。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含各地民间面具（傩戏、社火、藏戏等）的高清图片、视频片段（面具舞表演）、制作步骤微视频。 2. 实物教具：教师自制的各式奇特面具（纸质、布质、综合材料）、空白面具底板、彩色卡纸、剪刀、胶水、双面胶、橡皮筋、松紧带、装饰辅料（羽毛、纽扣、毛线、亮片等）。 3. 示范用具：大号卡纸、油画棒、水彩笔、安全剪刀。 学生准备： 1. 基础材料：彩色卡纸（各色）、图画纸、水彩笔、油画棒、勾线笔。 2. 工具材料：儿童安全剪刀、胶棒或双面胶、橡皮筋或绳子。 3. 辅助材料（可选）：旧挂历纸、彩色碎纸片、毛线、羽毛、纽扣等废旧利用材料。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“神秘面具王国”的故事情境，通过角色扮演、视频欣赏等方式，将学生带入面具的奇妙世界，激发学习兴趣。 2. 对比观察法：展示真实人脸图片与面具图片的对比，以及普通面具与奇特面具的对比，引导学生自主发现“夸张、变形”的艺术规律。 3. 直观演示法：教师现场演示如何利用折叠、剪切、粘贴等技法制作立体五官，化难为易，解决技术难点。 4. 启发引导法：通过提问“如果让你变成一只凶猛的老虎，你的眼睛会怎样？”等问题，启发学生展开联想，拓展创作思路。 5. 游戏互动法：在展示评价环节，采用“戴上面具猜角色”“面具舞会”等游戏形式，增强课堂趣味性和互动性。 七、教学过程 本节课时长 40 分钟，时间分配精确到分钟，确保环节紧凑、重点突出。 （一）情境导入，初识奇特（5 分钟） 1. 神秘嘉宾登场（2 分钟） 教师活动：上课伊始，教师戴着一个造型极其夸张、色彩鲜艳的自制面具（如大嘴怪或孙悟空形象），伴随着欢快的民间锣鼓音乐走进教室。教师不说话，只做几个夸张的动作（如瞪眼、咧嘴、跳跃），吸引全班学生的注意力。 师生互动： 教师（摘下面具，神秘地）：小朋友们，刚才老师戴的是什么？ 学生齐答：面具！ 教师：没错！而且是一个特别奇特的面具。今天，老师要带大家去一个神秘的地方——“奇特面具王国”做客。在那里，每个人都戴着面具，而且他们的长相都非常特别。你们想去看看吗？ 学生：想！ 教师：好，那我们就出发吧！（板书课题：奇特的面具） 2. 视频激趣，感知文化（3 分钟） 教师活动：播放一段精选的民间面具舞视频（如贵州傩戏或陕西社火片段），视频中展示各种造型奇特、动作滑稽或威严的面具表演。 教师讲解：小朋友们，视频里的人们在干什么？他们在举行盛大的庆典。在中国古代，人们觉得大自然很神秘，有时候会有灾难或疾病，他们认为是因为有“坏东西”在作怪。于是，聪明的古人就发明了面具，画上凶狠的样子把“坏东西”吓跑，或者画上笑眯眯的样子祈求丰收平安。这些面具流传到现在，就成了珍贵的民间艺术。 设计意图：通过教师佩戴面具入场和视频冲击，迅速集中学生注意力，营造神秘有趣的课堂氛围，同时简要渗透面具的文化背景，落实“文化理解”素养。 （二）观察探究，解密奇特（8 分钟） 1. 对比观察，发现秘密（4 分钟） 教师活动：在 PPT 上展示两组图片。第一组是真实的人脸照片（高兴、生气、惊讶的表情）；第二组是对应的三张风格迥异的民间面具图片（一张怒目圆睁的武将面具、一张獠牙外露的怪兽面具、一张笑脸盈盈的娃娃面具）。 教师提问：请小朋友们睁大眼睛找一找，面具上的五官和真人的五官有什么不一样？ 学生观察并回答： 生 1：面具的眼睛比真人大好多！ 生 2：面具的嘴巴咧得特别开，都到耳朵了。 生 3：面具上长出了角，真人没有。 生 4：颜色特别鲜艳，有红有绿还有金。 教师总结（板书关键词）：小朋友们火眼金睛！发现了面具“奇特”的第一个秘密——夸张。 为了突出角色的性格，工匠们把眼睛画得铜铃大，把嘴巴画得血盆口，把鼻子画成通天鼻，甚至加上角、獠牙。这种手法就叫“夸张”。（板书：夸张） 2. 深入剖析，色彩与性格（4 分钟） 教师活动：展示两张不同颜色的面具特写。一张以红色为主，表情威严；一张以白色为主，表情狡黠。 教师引导：再看看颜色。如果你是一个勇敢的大将军，你会选什么颜色？如果你是一个可爱的小精灵，又会选什么颜色？ 学生讨论：红色代表勇敢、热烈；白色可能代表聪明或者有点坏坏的；黑色代表正直、铁面无私。 教师点拨：对了，不同的颜色代表不同的性格。红色像火一样热情勇敢，黑色像铁一样刚正不阿，白色像雪一样...有时候也代表狡猾。我们在做面具的时候，也要用鲜艳的颜色来表现你的角色性格。（板书：色彩鲜艳、性格鲜明） 教师追问：除了夸张的五官和鲜艳的色彩，还有什么让面具变得奇特？ 学生：花纹！还有立体的鼻子！ 教师：对，丰富的纹样和立体的造型也是秘诀。（板书：纹样丰富、立体造型） 设计意图：通过对比分析，引导学生从形状、色彩、纹样三个维度深入理解“奇特”的含义，掌握夸张变形的艺术规律，为后续创作扫清认知障碍。 （三）示范引领，突破难点（7 分钟） 1. 构思与起稿（2 分钟） 教师：现在，老师要变身为一名“面具设计师”。我想做一个“火焰狮子王”的面具。 步骤演示： 第一步：定外形。直接在黑色卡纸上画出狮子头的大轮廓，要饱满、大气。 第二步：抓特征。狮子王最厉害的是什么？是大大的嘴巴和威严的眼睛。我要把眼睛画得比脸的一半还大，眉毛像两团火。嘴巴要咧到脸两边，露出尖尖的牙齿。 第三步：加装饰。脸上要加上火焰一样的花纹。 2. 技法演示：如何让面具“站起来”（3 分钟） 教师：光画得大还不够，还要奇特！看老师怎么让它变立体。 技法一：剪贴法。用红色卡纸剪出大大的眼珠，贴在白色底板上；再用黄色卡纸剪出牙齿，只粘上边，下边翘起来，这样嘴巴就有立体感了。 技法二：折叠法（重点突破难点）。我要做一个突出的鼻子。取一张棕色卡纸，剪成长方形，上下折出两个小边，中间鼓起来，粘在脸部中央，看，鼻子是不是凸出来了？ 技法三：组合材料。我有红色的毛线，可以做成狮子的鬃毛贴在周围；还有亮片，贴在眼睛周围闪闪发光。 安全提示：使用剪刀时，剪刀头不要对着自己和同学，用完及时收好。 3. 佩戴制作（2 分钟） 教师：面具做好了，怎么戴呢？ 方法 A：手持式。在面具背面粘一个硬纸棒或一次性筷子。 方法 B：系带式。在面具左右两边各打一个小孔，穿上橡皮筋或绳子，系在脑后。 教师展示完成品：看，一个奇特的“火焰狮子王”诞生了！ 设计意图：通过直观的现场示范，重点解决“立体造型”和“佩戴方式”两个技术难点，让学生明确操作步骤，降低畏难情绪，同时强调工具使用的安全性。 （四）创意实践，创造奇特（15 分钟） 1. 布置任务（1 分钟） 教师：小小设计师们，现在轮到你们大显身手了！ 作业要求： （1）发挥想象，设计一个造型奇特的面具。可以是动物、植物、神话人物，也可以是你想象中的外星生物。 （2）大胆运用夸张、变形的手法，突出五官特征。 （3）色彩要鲜艳，对比要强烈。 （4）注意剪贴牢固，并安装好佩戴的绳子或手柄。 时间：15 分钟。让我们比比谁的面具最奇特、最有趣！ 2. 学生创作，教师巡视指导（14 分钟） 学生开始动手制作，教师播放轻柔的民族音乐作为背景。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其先确定一个主要特征（如大嘴巴），引导其联想“有多大？像什么？”，帮助其建立自信。话术：“你想做怪兽吗？它的牙齿可以像锯子一样锋利哦！” （2）针对造型过于写实的学生：引导其做减法或加法。“如果眼睛再大两倍会怎样？如果鼻子上长朵花呢？” （3）针对技法困难的学生：手把手教折叠法制作立体鼻子，或协助处理系带打孔。 （4）针对完成较快的学生：鼓励其添加更多细节装饰，如胡须、头饰等，丰富画面层次。 （5）时刻提醒安全：关注剪刀使用情况，及时纠正不安全行为。 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师进行差异化指导，确保每位学生都能在自己的最近发展区内获得提升，体验创作的乐趣。 （五）展示评价，共享奇特（4 分钟） 1. 面具舞会（2 分钟） 教师：时间到！请各位小设计师带上你的面具，我们要举行盛大的“奇特面具舞会”啦！ 活动组织：学生戴好面具（或手持面具遮住脸），在座位上起立。教师播放节奏感强的音乐，学生随音乐自由摆动身体，做出各种夸张的表情和动作。 互动：音乐停，同桌两人一组，互相猜猜对方扮演的是什么角色，有什么超能力。 2. 多元评价（2 分钟） 教师邀请 3-4 位造型特别有创意的学生上台展示。 自评：你创造的是什么角色？它有什么奇特的本领？ 生：我的是“彩虹恐龙”，它的嘴巴能喷出彩虹糖，吃了能变聪明。 互评：你最喜欢谁的面具？为什么？ 生：我喜欢他的，因为他的眼睛是用纽扣做的，还会动，特别奇特！ 师评：教师从“造型夸张度”、“色彩搭配”、“创意独特性”、“制作精细度”等方面进行点评，重点表扬那些敢于突破常规、巧妙利用材料的学生。 总结：今天，我们班出现了这么多奇特的面具，每一个都独一无二，你们都是了不起的小小艺术家！ 设计意图：通过“舞会”形式让静态的作品动起来，增加趣味性和互动性；多维度的评价体系关注过程与结果，保护学生的创作热情，提升审美判断力。 （六）课堂小结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂小结 教师：今天我们走进了奇特的面具世界，学会了用夸张的眼睛、变形的嘴巴、鲜艳的色彩来表现角色的性格。其实，生活中的美无处不在，只要我们敢于想象，敢于动手，平凡的材料也能变成神奇的宝贝。 2. 拓展延伸 教师：面具艺术在世界各国都有，除了中国的傩戏、社火，非洲的面具、威尼斯的面具也都非常有特色。课后，请小朋友们和爸爸妈妈一起上网查一查，看看其他国家的面具又有什么不同？也可以尝试用家里的废旧盒子、瓶子做一个立体的面具，下节课我们来办一个“世界面具博览会”！ 下课！ 八、作业设计 1. 基础作业（必做）：完善课堂上的面具作品，检查佩戴是否牢固，色彩是否鲜艳，下节课课前佩戴展示。 2. 提升作业（选做）：观察生活中的人物表情（喜、怒、哀、乐），尝试用画笔在速写本上用夸张的线条记录下来，积累创作素材。 3. 拓展作业（探究）：搜集一种中国传统戏曲（如京剧）中的脸谱图片，了解其代表的性格含义，下节课分享。 九、板书设计 奇特的面具 1. 特点： 造型：夸张、变形（眼大、嘴咧、角长） 色彩：鲜艳、对比强烈 纹样：丰富、吉祥 2. 制作方法： 画轮廓 -> 抓特征（夸张） -> 做立体（折、贴） -> 加装饰 -> 装系带 3. 秘诀：大胆想象 + 巧手制作 = 奇特 十、教学反思 （本部分为课后填写，此处预设可能的反思方向） 1. 成功之处：情境导入环节教师亲自戴面具入场，极大地调动了学生的积极性；对比观察环节有效地帮助学生突破了“不敢画歪、不敢画大”的心理障碍；立体制作技法的演示解决了以往学生作品过于平面的问题。 2. 不足之处：部分学生在 15 分钟的创作时间内，对于立体部件的粘贴固定掌握不够熟练，导致个别作品在展示时出现脱落现象；评价环节中，部分学生语言表达不够流畅，今后需加强引导学生用美术术语进行评价。 3. 改进措施：在材料准备上，可提前为学生准备一些半成品的基础部件（如预制好的立体鼻子模具），降低操作难度，留出更多时间给创意装饰；在评价环节提供“词汇库”（如：夸张、醒目、生动、奇妙），辅助学生表达。 十一、课后拓展延伸建议 1. 跨学科融合：与语文课结合，让学生为自己制作的面具编写一个小故事或儿歌；与音乐课结合，配合面具进行简单的节奏表演或课本剧编排。 2. 家校共育：建议家长周末带孩子参观当地的博物馆或民俗村，实地观看传统面具或脸谱艺术，拍摄照片带回班级分享，拓宽文化视野。 3. 环保教育：鼓励学生收集生活中的废旧材料（如旧光盘、瓶盖、纽扣、布料边角料等）进行面具创作，培养变废为宝的环保意识和创新思维。 十二、教学安全提示 1. 剪刀使用安全：课前必须强调剪刀的正确握法和传递方式（手握刀头，刀柄递人），严禁拿着剪刀打闹。低年级建议使用圆头安全剪刀。 2. 胶水使用安全：提醒学生胶水不入口、不抹眼，使用后立即盖好盖子。 3. 佩戴安全：制作系带时，橡皮筋松紧要适度，避免过紧勒伤头部或过松容易脱落；手持式面具的手柄要粘贴牢固，防止挥舞时甩出伤人。 4. 材料卫生：提醒学生不使用有尖锐棱角的废旧材料，保持桌面和地面整洁，课后及时清理碎纸屑。 本教学设计严格遵循人美版二年级下册教材内容，紧扣“奇特的面具”这一主题，依据 2022 版艺术课程标准，充分考虑到二年级学生的认知特点和动手能力。通过 40 分钟的精心安排，实现了从感知、理解到实践、创造的完整闭环，旨在培养学生的审美情趣、创新精神和对传统文化的热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $