第三单元写作《让真情自然流露》课件 -2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册

让真情自然流露 写作 第三单元 新教材（五四学制）语文统编版六年级下册 学习目标 能选择一种印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。 1 借助本单元所学的方法，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 2 捕捉自己内心情感的变化，选择用合适的内容和方法，把情感真实、自然地表达出来。 任务导入 读一读下面两组表达积极情感体验和消极情感体验的词语，想一想，你自己有过哪些印象深刻的感受？什么事情使你产生了这样的感受？ 畅快 感动 欣喜若狂 归心似箭 盼望 欣慰 惧怕 愤怒 难过 沮丧 愧疚 追悔莫及 父母照顾生病的我 同学鼓励失落的我 跟同学吵架 弄破同学文具盒 与好朋友分别 作文登上报纸 写作指导 写作情境 锁定要表达的感受。 明确写作内容。 依次推进 写作前 你想表达的感受是什么？ 什么事让你有这样的感受？ 找到这件事中能体现感受的重点环节。 这件事情的经过是怎样的？ 进一步找寻事例中印象深刻的细节，从而把内容写具体，表达出自己的真情实感。 事情发展中的细节和你的心情是怎样的？ 请和你的同桌说说这件事情的经过、细节和当时的心情。 写作情境 写作指导 写的时候注意，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 写完后，和同学交换读一读，互相说说哪些地方较好地表达了真情实感。 写作时最重要的要求 写作时 写作后 ② ① 写完后的要求 写作指导 请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。 审题指导 选择自己印象最深刻的事情，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 审题指导 写作指导 《让真情自然流露》习作构思单 提示：至少写三种感受。 印象深刻的事 （发展） 当时的心情 写法探究 讨论任务 填写《让真情自然流露》习作构思单，并讨论： 1.你想表达的是哪种感受？ 2.什么事情使你产生了这样的感受？ 3.事情的经过是怎样的？怎样抓住细节把事情写具体，怎样抓住心情变化把情感表达清楚？ 4.如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感？ 《匆匆》中朱自清先生对时间的流逝感到无奈、惋惜和不甘； 《那个星期天》里的“我”因等妈妈带着出去玩而心情起伏不定； 《别了，语文课》中“我”的悲伤、焦虑、自责、欣喜、感动、不舍…… 讨论展示 你最想表达的是哪种感受？ 感受可以是各不相同的，只要是亲身经历的，真实的，都值得我们记录下来。 写法探究 从写作内容与自己的经历打开思路，可以写： 感动 从写作内容的来源打开思路，可以写： 家里的事 难过 沮丧 盼望 追悔莫及 欣喜若狂 学校里的事 周围 生活着的人 …… …… 讨论展示 再次浏览你写下的这些表达感受的词语，想想你最想表达的情感体验，在这个词语旁标上☆。 写法探究 《那个星期天》里的“我”一天的心情变化给大家留下了深刻的印象。“我”在一天内做了好多事，但其实也只做了一件事。你知道，这一件事是什么事儿吗？ 一天里做了好多事，但其实也只做了一件事。那就是：等待！ 讨论展示 什么事情使你产生了这样的感受？ 写法探究 要参加一次大型演出。接到通知时，很兴奋。 中途准备时，灰心了。 表演中，紧张。 表演成功了，激动。 写法探究 你要写的事是怎么发展的？事情发展的同时，你的心情又是怎样变化的？ 讨论展示 《那个星期天》里的“我”经历了好一番“等待”，作者是怎么把这件事写具体的呢？作者又是怎样把情感表达清楚的呢？谁来说一说？ 融情于景 融情于事 一开始既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。 事情的经过是怎样的？怎样抓住细节把事情写具体？抓住心情变化把情感表达清楚？ 写法探究 讨论展示 ◇起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 ◇我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报…… 请读一读课文片段，感受一下怎样用融情于景、融情于事的方法表达情感。 融情于景 融情于事 事情的经过是怎样的？怎样抓住细节把事情写具体？抓住心情变化把情感表达清楚？ 写法探究 讨论展示 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美洲，我……我再没有机会学习中文了。” 泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。 通过动作、语 言或心理活动等描写。 情感表达 自然地融合 在叙事过 程中。 有什么方法可以让情感表达更具体、充分？ 写法探究 讨论展示 事？ 《让真情自然流露》写作构思单 提示：至少写三种感受。 印象深刻的事 （发展） 当时的心情 难过 欣喜若狂 感动 激动 那个星期天，我等待母亲带我出去玩。（我等了整整一天，盼呀盼，最终母亲还是没带我出去。） 一开始：既兴奋又满怀期待。 后来：焦急万分。 最后：失望、委屈。 提示：所选事情可以有一个相对完整的过程，关注事情发展中心情的变化。 构思写作 完善构思 请你参看范例，进一步填写并完善自己的写作构思单吧！ 交流提示 结合自己的写作构思单，说说自己打算写什么事，这件事带给自己怎样的感受，在事情发展中自己的心情是怎样变化的。 构思写作 分享交流 x 写作：让真情自然流露 方法点拨 写具体 表真情 →加入语言、动作等描写， 将情感表达自然地融合在叙事过程中。 融情于景，融情于事 心情变化 …… 梳理写作思路 掌握写作方法 明确写作要求 方法小结 写作要求： 1.选择一种印象最深的感受，通过合适的内容表达真实感受，把内容写具体。 2.通过对印象深刻的事情的描述，把情感真实自然地表达出来。 3.题目自拟，语句通顺，不少于450字。 事情发展过程中，注意心情的变化，更有助于真实自然地表达情感。 写作任务 让真情自然流露 写作评改指导 第三单元 学习目标 能够评价、修改自己和同学的习作。 1 能够欣赏、学习优秀作品或精彩片段。 2 这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！ 任务导入 让我们根据本次写作任务中的要求和引导问题，梳理出对本次习作的评价标准吧！ 评改指导 明确标准 写的时候注意，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 写完后，和同学交换读一读，互相说说哪些地方较好地表达了真情实感。 选择自己印象最深刻的事情，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 评改指导 明确标准 习作评价表 评价内容 自我评价 同桌评价 1.这篇习作表达了自己的一种感受吗？ 2.这篇习作是否选择了自己印象深刻的事例来体现“我”的感受？ 3.这篇习作中印象深刻的事写具体了吗？ 4.印象深刻的事例中，“我”的心情变化是否写出来了？ 5.是否充分表达出了“我”的真情实感？ 阅读习作，明确修改方向，学习修改方法。 方法指导 评改指导 提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 提示 默读自己的习作。 读 结合习作，逐条对照评价表中的五个问题。 答 你会给自己几颗★？ 评 自评 从课文《别了，语文课》中我们可以学到哪些好的修改方法呢？ 方法指导 评改指导 片段1：我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。 片段2：有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!” 这段话中，作者写到了哪几件事？这几件事表达了作者怎样的情感？ 方法指导 评改指导 片段1：我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。 （1）列举多个事例表达情感。 这一段话作者是说给谁听的？这样写有什么好处？ 方法指导 评改指导 片段2：有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!” 内心独白 谁能说说这个习作片段存在什么问题？ 评改示例 评改指导 盼下雪 每到冬天，我就盼着下雪。下雪的时候，世界会变得很白很美。 我喜欢雪，因为它白白的，很干净。下雪天，我可以和小伙伴们一起打雪仗、堆雪人，特别好玩。 可是，今年冬天一直没下雪。我每天都看着天空，希望能看到雪花飘落。我问妈妈什么时候下雪，妈妈说她也不知道。 我真的好盼下雪，希望雪快点儿来，这样我就能出去玩了。 仅用“盼着下雪”一词不能充分表达我的心情。 没有充分描写重要的情感，没有把期盼写具体。 抒发情感时，没有用上巧妙的写法。 你能给出具体的修改建议吗？ 评改示例 评改指导 可以加入神态、动作、心理等人物描写，使“我”的“期盼”更具感染力。 可以加入直接说明期盼情感的语言，让情感表达更真实、具体。 可以抓住心情的变化，运用细节描写，把这种期待写具体。 盼下雪 每到冬天，我就盼着下雪。下雪的时候，世界会变得很白很美。 我喜欢雪，因为它白白的，很干净。下雪天，我可以和小伙伴们一起打雪仗、堆雪人，特别好玩。 可是，今年冬天一直没下雪。我每天都看着天空，希望能看到雪花飘落。我问妈妈什么时候下雪，妈妈说她也不知道。 我真的好盼下雪，希望雪快点儿来，这样我就能出去玩了。 可以描写雪景的美丽和在雪中快乐玩耍的场景来把盼望写具体。 小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。 评改示例 评改指导 盼下雪 凛冬已至，我心底对雪的期盼，如被点燃的小火苗，越烧越旺。（运用比喻，将期盼下雪的心情比作小火苗，生动形象地写出内心的渴望。） 我喜欢雪，喜欢它那纯净洁白的模样，仿佛是天宫派下的使者，为大地披上圣洁的羽衣。（使用拟人手法，赋予雪 “使者” 的形象，让雪更具画面感，表达对雪的喜爱之情。） 每想起下雪天，我和小伙伴们在雪地里奔跑，互相投掷雪球，笑声在雪上空回荡，共同堆好的雪人憨态可掬，胡萝卜做的鼻子格外醒目。（添加具体的细节描写，让堆雪人的场景更鲜活。） 然而今年，雪却像是迷了路，迟迟未现身。每日清晨，我都会迫不及待地望向窗外，凝视着那片湛蓝却毫无雪意的天空，满心期待能捕捉到雪花纷飞的画面。（细致刻画盼雪的动作和神态。） 我拉着妈妈的手，急切地问：“妈妈，雪什么时候才来呀？” 妈妈总是微笑着，温柔地摸摸我的头说：“别急，雪会来的。” 我日日夜夜盼着雪，它承载着我对冬日的热爱，对童年欢乐的向往。雪啊，你快些来吧，别再让我望眼欲穿。（直抒胸臆，表达对雪的期盼，情感更强烈。） 习作评改 评改任务 请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！ 同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。 “让真情自然流露” 评改、分享 推荐佳作： 1.《 》 2.…… 推荐语段： ； 2.…… 评改分享 雪花中的烤地瓜香 毫无征兆，气温骤降至零下十几度。纷纷扬扬的大雪把整个世界装点得银装素裹，也带来了刺骨的寒冷。① 同学们的父母陆续把棉衣送到了教室。我裹紧身上的单衣，心想：我家离学校太远，而且父亲的腿有残疾，他肯定不会给我送棉衣来了。实际上，我宁愿忍受寒冷，也不愿意我的父亲出现在教室门口。我害怕看到同学们异样的目光，害怕他们在背后对我指指点点。更何况，我本身就是一个极其自卑的人。② “朱星，校门口有人找你。”班主任的声音打断了我的思绪，我低头朝校门口走去。 果然是我的父亲。 他怀里抱着棉衣，把身子尽量俯下去。雪花染白了他的头发和衣服，远远望去显得很滑稽。他隔着校门把衣服递给我，又从怀里掏出一个小包裹，迅速把里面用塑料袋包裹着的烤地瓜塞给我。我伸手接过地瓜，触碰到了父亲的手，他的手如冰块一般凉，地瓜却散发着温热。③ ①开头描写寒冷的天气，为后面写送棉衣作铺垫。 ③这段话描写了父亲给“我”送棉衣和烤地瓜的画面。“掏出”和“塞”写出了父亲给“我”烤地瓜的动作，展现了父亲对“我”深深的爱。 ②通过心理描写表现出“我”的自卑。 评改分享 “还热着，街……街上买的，下课吃，衣服赶紧穿上，太冷。” “爸，你怎么不进来?” 父亲低头看了看自己的腿，想说什么，最终挤出了一丝微笑。父亲直起身板，转身，裹了裹自己的衣服，扒拉了一下头上的雪花，背对着我说：“快回去，别耽误时间，衣服快穿上。”④ 我望着父亲的背影和地上那串奇特的脚印，感到一股暖流涌遍我的全身，可我分明还没有穿上棉衣。⑤ 我终于昂起了低了十多年的头，心想：在我抬起头的那一刻，我人生的字典里就再也没有“自卑”这两个字了。 冬天的雪花真美，空气中还有烤地瓜的香。⑥ ④这段对话表现了父亲对孩子的关爱和理解，其中也暗含着“我”的一丝愧疚。 ⑤写父亲离去的画面，“一股暖流”表现出“我”被父爱深深地感动了。 ⑥照应开头和题目，与开头地寒冷形成对比，突出了“我”内心的变化。 总评：这篇习作采用第一人称，按照事情的发展顺序展开叙述，通过叙述腿有残疾的父亲大雪天给“我”送棉衣和烤地瓜这件事，表现了父爱的伟大。作者通过对父亲语言、动作等的描写，使父亲对“我”的关爱跃然纸上。 评改总结 方法小结 评改指导 明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作 ☼ 多种事例表达情感 ☼ 内心独白表达情感 ☼ 直接议论表达情感 再次修改、誊抄自己的习作。建议给习作配上简笔画和一首小诗，如有可能，与文中的那个人进行交流，并听听他（她）的阅读感受。 布置作业 再见 $