2.童年的故事（教学设计）-2025-2026学年美术人美版二年级下册

第 2 课 童年的故事（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版二年级下册 学科：小学美术 版本：人民美术出版社（人美版） 年级：二年级下册 单元：第一单元 童年 课题：第 2 课 童年的故事 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从具象思维向初步逻辑思维过渡的特点，贴合“童年”单元主题，凸显“叙事性绘画”的趣味性和表达性，注重生活体验与情感共鸣，引导学生用美术语言讲述成长故事。 一、教材分析 本节课是人美版二年级下册第一单元“童年”中的第 2 课，承接第 1 课《画自己》对自我形象的关注，进一步拓展到对个人成长经历和童年生活的回忆与描绘。教材以“童年的故事”为题，旨在引导学生跳出单一物体或人物描摹的局限，尝试用绘画的形式表现一个有情节、有内容的场景，初步接触“叙事性绘画”的概念。 教材内容主要包含以下几个部分： 1. 导入部分：通过展示不同年代儿童游戏的图片（如滚铁环、跳皮筋、玩电子游戏等）以及经典儿童画作品，唤起学生对童年美好时光的回忆，激发创作欲望。 2. 欣赏部分：选取了多幅优秀的儿童画作品，这些作品构图饱满、色彩鲜艳，生动地描绘了捉迷藏、过生日、学走路、第一次上学等生活场景。教材引导学生观察画面中的人物动态、表情以及背景环境，思考小画家是如何通过画面讲清楚一个故事的。 3. 思考与讨论：教材提出“你的童年有哪些难忘的故事？”“怎样把故事画得生动有趣？”等问题，引导学生梳理思路，构思画面。 4. 实践部分：鼓励学生选择自己印象最深、最有趣的一个童年故事，用绘画的形式表现出来。可以是单幅画，也可以尝试简单的连环画形式（视学生能力而定，主要推荐单幅情节画）。 本课在单元中起着承上启下的关键作用。它不仅是对学生观察力、记忆力的考验，更是对学生构图能力、人物动态表现能力以及色彩运用能力的综合训练。二年级学生已经具备了一定的线条造型基础和色彩感知能力，但在处理“多个人物关系”、“故事情节表达”以及“画面主次安排”上仍存在困难。因此，本课的教学重点在于引导学生学会捕捉故事中的精彩瞬间，合理安排画面构图，大胆运用色彩渲染气氛，从而让画面“会说话”。通过本课学习，学生能够体会到美术与生活、美术与情感的紧密联系，提升审美感知和艺术表现素养。 二、学情分析 二年级的学生正处于儿童画发展的“图式期”向“写实萌芽期”过渡的阶段。他们的思维活跃，想象力丰富，对周围世界充满好奇，乐于表达自己的所见所闻。 1. 认知特点：他们能够清晰地回忆并讲述自己经历过的有趣故事，如过生日、去公园、学骑车等，但往往停留在语言描述或零散的图像记忆上，缺乏将连续的动作或复杂的情节浓缩在一个画面中的能力。 2. 技能基础：经过一年级及二年级上册的学习，学生已经掌握了基本的线条画法，能画出简单的人物动态（如站、坐、跑、跳），也能运用油画棒、水彩笔等工具进行涂色。但是，他们在处理人物之间的大小比例、前后遮挡关系以及背景与人物的呼应关系上经验不足，容易出现人物“排队站”、“悬浮在空中”或画面空洞无物的情况。 3. 心理特征：二年级学生渴望得到老师和同学的认可，喜欢分享自己的故事，但部分学生可能因为担心画不好人物动态而产生畏难情绪。因此，教学中需要多鼓励、多示范，降低技法难度，强调情感表达和创意构思。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知： 学生能够欣赏并描述优秀儿童画中关于童年生活的描绘，感知画面中人物动态的生动性、色彩的感染力以及构图的故事性。能够发现生活中平凡小事所蕴含的美感和趣味，理解美术作品可以记录和表达生活情感。 2. 艺术表现： 学生能够回忆自己童年生活中难忘的一件事，尝试运用线条勾勒人物动态，运用色彩渲染气氛。初步学习通过人物的表情、动作以及背景环境的烘托来表现故事情节，完成一幅有主题、有内容的绘画作品。 3. 创意实践： 学生能够发挥想象，对记忆中的故事进行加工和重组，大胆构思独特的画面情节。在创作过程中，能灵活选用绘画工具材料，尝试用夸张、拟人等手法增强画面的趣味性，体验从“想故事”到“画故事”的创作乐趣。 4. 文化理解： 学生通过分享和欣赏不同同学的童年故事，增进同伴间的了解与友谊，感受童年生活的多彩与珍贵。懂得珍惜美好时光，萌发热爱生活、热爱家庭、热爱童年的情感，初步建立用艺术记录成长的文化意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生回忆并筛选出童年生活中最有趣、最难忘的一个瞬间或故事。 2. 指导学生通过描绘人物的动作、表情以及添加相关的背景环境，清晰地表现出故事情节。 3. 鼓励学生大胆运用鲜艳的色彩和流畅的线条进行创作，表达快乐的情感。 （二）教学难点 1. 构图安排：如何解决画面中人物与背景的关系，避免人物过小或画面空洞，学会合理安排主体的位置。 2. 动态表现：如何抓住故事中人物最具代表性的动作和表情，使画面生动传神，避免人物动态僵化。 3. 情节表达：如何在静止的画面中表现出故事的“过程感”或“高潮点”，让观者能看懂画中的故事。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含不同年代儿童游戏视频、优秀儿童画作品《捉迷藏》《过生日》等、绘本故事片段）； 示范画具（油画棒、水彩笔、黑色勾线笔、范画纸）； 实物道具（如旧玩具、照片、红领巾等能唤起回忆的物品）； 评价贴纸（“故事大王”、“色彩大师”、“创意之星”等）。 2. 学生准备： 图画纸或素描纸； 油画棒、水彩笔、勾线笔等常用美术工具； 课前与家长交流，回忆一件童年趣事。 六、教学方法 1. 情境教学法：通过音乐、视频、实物展示创设“时光倒流”的情境，迅速将学生带入对童年的美好回忆中。 2. 启发式谈话法：通过层层递进的提问，引导学生打开话匣子，梳理故事情节，明确绘画重点。 3. 直观演示法：教师在黑板上现场示范人物动态的抓取和背景的添加过程，化难为易，解决技术难点。 4. 游戏互动法：通过“你演我猜”、“动作定格”等小游戏，让学生亲身体验动作特点，辅助绘画表现。 5. 合作探究法：同桌之间互相讲述故事，互相提出构图建议，共同解决创作中的问题。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配及具体操作如下： （一）情境导入，唤醒记忆（4 分钟） 1. 音乐渲染，引入话题（1 分钟） 教师播放轻快活泼的儿童歌曲《童年》（或《丢手绢》纯音乐），同时在屏幕上展示一组快速闪过的图片：婴儿时的照片、蹒跚学步、第一次背上小书包、在公园玩耍等。 教师深情讲述：“同学们，听着熟悉的旋律，看着这些照片，你们想到了什么？是的，时间过得真快，你们已经从怀里的小宝宝长成了二年级的小学生。在你们成长的道路上，一定发生过许多有趣、难忘、甚至好笑的‘童年的故事’。今天，就让我们打开记忆的闸门，一起走进第 2 课——《童年的故事》。”（板书课题：童年的故事） 2. 实物触发，分享故事（3 分钟） 教师拿出一个神秘的“百宝箱”（里面装着奶嘴、小脚丫印模、旧玩具等），请一位学生上来摸一摸，猜猜是什么，并说说由此想到的故事。 教师引导：“老师这里有一件宝贝，看到了它，老师就想起了自己小时候第一次换牙的故事，牙齿掉了说话漏风，惹得大家哈哈大笑。同学们，你们的脑海里一定也藏着这样的故事吧？是第一次自己系鞋带？还是和好朋友一起捉迷藏？或者是打翻了牛奶瓶？请同桌之间互相说一说，用一两句话讲讲你最想画的那个故事。” 学生同桌互述，教师巡视倾听，捕捉精彩瞬间。 教师点名 2-3 名学生全班分享，并适时追问：“当时你的心情怎么样？你在做什么动作？旁边有谁？”以此引导学生关注故事中的细节。 （二）欣赏探究，解析画法（8 分钟） 1. 欣赏名作，学习构图（3 分钟） 教师课件展示三幅不同构图的学生优秀作品： 作品 A：《热闹的生日会》（中心构图，人物围坐，突出蛋糕） 作品 B：《学骑车》（对角线构图，人物动态倾斜，表现摔倒或平衡的瞬间） 作品 C：《放风筝》（上下构图，天上风筝，地上人物，中间长线连接） 教师提问：“这三幅画分别讲了什么故事？小画家是把主要的人物画在中间，还是旁边？你是怎么看出来的？” 学生观察回答。 教师总结：“原来，要把故事讲清楚，主角（最主要的人物或物体）要画得大一些、突出一些，放在画面显眼的位置。这就叫‘主体突出’。背景可以根据故事的需要来添加，比如在家里就画家具，在户外就画花草树木。” 2. 聚焦动态，突破难点（3 分钟） 教师提出挑战：“故事里的人都在动，怎么把他们画活呢？” 开展“动作定格”小游戏：教师请一位学生上台表演“摔了一跤”或“哈哈大笑”的动作，全班模仿。 教师引导观察：“大家看，当他摔倒时，手是张开的还是抱着的？身体是直的还是弯的？表情是怎样的？” 教师边讲解边在黑板上进行快速简笔画示范： 第一步：画动态线。用简单的线条概括身体姿态（如弯腰、抬腿）。 第二步：添画四肢。注意关节处的连接，手臂和腿的粗细变化。 第三步：加表情。夸张地画出眼睛、嘴巴，表现开心、惊讶或难过。 教师强调：“画人物不要求像照片一样完美，只要抓住动作的特点，画出神态，大家就能看懂你在干什么。” 3. 色彩与背景，烘托气氛（2 分钟） 教师展示两幅对比图：一幅只有黑白线条，一幅涂上了鲜艳的色彩并添加了背景。 提问：“哪一幅更能让你感受到快乐的气氛？为什么？” 学生回答后，教师总结：“色彩是有感情的。红色、黄色让我们感到热烈、开心；蓝色、绿色让我们感到宁静。在画故事时，我们可以用喜欢的颜色来涂色，还可以画上太阳、云朵、花草或者家里的摆设，让画面更丰富，故事更完整。” （三）教师示范，直观引领（5 分钟） 教师在黑板的大张范画纸上进行完整的创作示范，边画边讲解思路，落实技法指导。 1. 构思选题（1 分钟） 教师：“老师也想分享一个故事。记得小时候，我第一次帮妈妈包饺子，结果把面粉弄到了脸上，变成了一只‘大花猫’，全家人都笑了。我就画这个《我是小花猫》的故事。” 2. 起稿构图（2 分钟） 教师：“首先，我要把‘我’画在中间，因为我是主角。看，我先画一个圆圆的脑袋，脸上全是面粉，所以眼睛眯成一条缝，嘴巴张得大大的在笑。身体稍微歪一点，手上还拿着一个奇形怪状的饺子。旁边画上妈妈，妈妈在指着我的脸笑，动作要夸张一点。为了表现当时的情景，我还要画上桌子、面粉袋，还有散落在地上的饺子皮。” （教师用黑色勾线笔快速勾勒，强调线条流畅，人物动态生动，注意人物之间的大小比例和遮挡关系。） 3. 上色渲染（2 分钟） 教师：“接下来上色。因为是开心的事，我选用暖色调。皮肤用肉色，衣服用鲜艳的红色和蓝色。面粉是白色的，留白或者最后用白色油画棒提亮。背景墙上可以画一些温馨的图案。涂色时要用力均匀，把空隙填满，这样画面才精神。” （教师快速铺色，展示色彩的搭配技巧。） 示范结束后，教师再次强调：“同学们，等会儿你们画的时候，不要怕画错，大胆地画，你的故事是独一无二的，画出来就是最棒的！” （四）学生创作，个性表达（18 分钟） 1. 布置作业要求（1 分钟） 教师：“现在，轮到你们大显身手了！请同学们拿出画笔，把你刚才想到的那个最有趣、最难忘的童年故事画下来。” 作业要求： （1）内容：选择一件童年趣事，情节清晰，主题明确。 （2）构图：主体突出，人物动态生动，有适当的背景衬托。 （3）色彩：色彩鲜艳，涂色均匀，能表达出当时的心情。 （4）时间：20 分钟内完成主体绘制和上色（根据课堂实际情况调整，此处预留 18 分钟含思考时间）。 2. 学生自主创作，教师巡视指导（17 分钟） 学生开始作画，教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松的创作氛围。教师巡回指导，关注不同层次的学生： （1）针对不敢下笔的学生：教师轻声询问：“你想画什么故事？是玩游戏吗？那我们先画一个你在玩游戏的样子，手在哪里？脚呢？”帮助学生建立信心，从简单的动态线入手。 （2）针对构图过小的学生：教师引导：“你的故事这么精彩，人物怎么这么小呀？把纸当成你的舞台，让主角跳上来，把身体画大，让大家都能看清你的表情。” （3）针对动态僵硬的学生：教师可请该生站起来模仿一下动作，或者教师在其草稿纸上简单改几笔，演示关节的变化。 （4）针对色彩单调的学生：教师提示：“这个时候太阳是什么颜色的？你的心情是开心的，能不能用更热烈的颜色来表现？” （5）鼓励创新：对于有独特想法的学生（如画了连续动作或特殊视角），给予高度肯定：“你的想法真特别，这个角度大家都没想到，继续保持！” 在创作进行到第 10 分钟时，教师轻声提醒：“小朋友们已经过去一半时间啦，看看你的主角画好了吗？背景加上了吗？抓紧时间让你的故事更精彩。” 在创作进行到第 15 分钟时，教师再次提醒：“还有 3 分钟，请检查一下画面有没有留白的地方，把颜色涂饱满，准备展示我们的故事会。” （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 举办“童年故事会”（2 分钟） 教师将黑板和讲台布置成“展览区”，邀请完成作品的学生将画作贴在黑板上或摆放在展示台上。 教师：“哇，这么多精彩的故事！现在我们的教室变成了‘童年故事展览馆’。谁愿意第一个上来，拿着你的画，给大家讲讲你的故事？” 2. 多元评价（2 分钟） （1）学生自评：邀请 2-3 名学生上台，讲述画面内容。“我画的是……当时发生了……我觉得最有趣的是……" （2）生生互评：教师引导台下学生：“你最喜欢哪一幅画？为什么？是他画的动作像？还是颜色好看？或者他的故事很有趣？”（引导学生从构图、动态、色彩、创意等方面评价）。 （3）教师总评：教师选取几幅典型作品进行点评，挖掘亮点。“这幅画的人物动态抓得真准，一看就知道在摔跤；那幅画的色彩真丰富，让人感受到了节日的快乐。虽然有的同学习画得还不够完美，但老师看到了你们认真讲故事的样子，这就是最珍贵的！” 为表现突出的学生颁发“故事大王”、“色彩大师”、“创意之星”等小贴纸作为鼓励。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 总结升华 教师：“同学们，今天我们用手中的画笔，留住了童年一个个精彩的瞬间。这些故事有的好笑，有的感动，有的难忘。其实，童年就藏在这些点点滴滴的小事里。美术不仅仅是画画，更是我们记录生活、表达情感的好帮手。” 2. 拓展作业 教师：“今天的课虽然结束了，但我们的故事还在继续。 课后作业（二选一）： （1）完善作品：把课堂上没画完的作品带回家，添加更丰富的背景或细节，明天带来班级展示墙张贴。 （2）亲子共绘：回家后，听爸爸妈妈讲讲他们小时候的故事，或者和爸爸妈妈一起合作，画一幅《我们家的童年故事》，下节课我们来开一个‘三代人的童年’分享会。” 3. 结束语 教师：“希望大家都能拥有一双发现美的眼睛，一颗感受爱的心，用画笔记录下更多美好的童年故事！下课！” 八、板书设计 为了清晰呈现教学内容，板书设计力求简洁明了，图文并茂。 黑板正上方：2. 童年的故事（艺术字，配简笔画笑脸） 黑板左侧（构思区）： 难忘的瞬间： 第一次... 游戏... 节日... （张贴几张学生草图或教师范画局部） 黑板中间（技法区）： 怎样画好故事？ 1. 主体大（构图） 2. 动作活（动态线示范：○ - □ - △） 3. 表情真（喜怒哀乐简笔画） 4. 背景衬（环境） 黑板右侧（展示区）： “小小故事会” （预留位置粘贴学生优秀作品） 九、教学反思 （本环节为课后填写，但在教学设计中需预设反思方向） 1. 目标达成度反思：学生是否能够独立构思出一个具体的故事？在人物动态表现上，有多少学生突破了“火柴人”的局限？色彩运用是否体现了情感？ 2. 教学过程反思：导入环节是否有效激发了学生的兴趣？示范环节是否清晰解决了构图和动态的难点？时间把控上，学生创作时间是否充足？评价环节是否照顾到了不同层次的学生？ 3. 学情应对反思：对于绘画基础较弱、不敢下笔的学生，指导策略是否有效？是否有学生因为追求完美而不敢作画，如何更好地引导他们大胆表现？ 4. 改进措施：如果发现学生对背景处理仍有困难，下节课可增加“背景添画”的专项微练习；如果学生故事叙述能力强但画面表现弱，可鼓励尝试图文结合的形式。 十、课后拓展延伸 1. 跨学科融合：与语文课结合，让学生将自己的画配上一段简短的文字，制成“童年绘本”；与道德与法治课结合，开展“感恩父母，重温童年”主题活动。 2. 校园文化建设：挑选优秀作品在学校走廊或班级文化墙举办“七彩童年”画展，邀请家长参观，增强学生的成就感和自信心。 3. 生活实践：鼓励学生养成写“绘画日记”的习惯，每周用一幅画记录一件身边的小事，培养观察生活和持续创作的习惯。 本教学设计严格遵循人美版二年级下册教材特点，紧扣 2022 版艺术课程标准，以生为本，注重体验，力求在 40 分钟内让学生在轻松愉悦的氛围中掌握叙事性绘画的基本方法，实现知识技能与情感态度的双重提升。 学科网（北京）股份有限公司 $